FÍSICA GERAL IV - 90 h
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- Zilda Regueira Vilaverde
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1 FÍSICA GERAL IV - 90 h Este componente curricular proporciona o contato com teorias e experiências que estudam a estrutura da matéria e possui um foco mais elementar, levando em consideração a natureza da relação entre eletricidade e magnetismo, vistos na disciplina de Física Geral III. Esse conhecimento será necessário para o aprofundamento em futuros estudos que envolvem física quântica e relatividade. Indutância: indutância mútua, indutores e auto-indutância, energia no campo magnético, o circuito RL, o circuito LC e o circuito RLC em série. Corrente Alternada: fasores e corrente alternada, resistência e reatância, potência em circuitos de corrente alternada e ressonância, transformadores. Equações de Maxwell: corrente de deslocamento e equações de Maxwell, ondas eletromagnéticas, ondas eletromagnéticas planas e senoidais, velocidade da luz, energia e momentum em ondas eletromagnéticas, ondas eletromagnéticas estacionárias. Óptica: natureza da luz, reflexão e refração, reflexão interna total, a dispersão e a polarização, Princípio de Huygens. Óptica Geométrica: reflexão e refração em superfícies planas, reflexão e refração em superfícies esféricas, lentes delgadas, formação de imagens, câmeras, o olho, a lupa, microscópios e telescópios. Interferência: interferência e fontes coerentes, interferência da luz produzida por duas fontes, intensidade das figuras de interferência, interferência em películas finas, o interferômetro de Michelson. Difração: difração de Fresnel e Fraunhofer, difração produzida por uma fenda simples, intensidade na difração produzida por uma fenda simples, fendas múltiplas, rede de difração, difração de raios X, orifícios circulares e poder de resolução. YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física III: eletromagnetismo. São Paulo: Pearson Prentice Hall, Volume 3. YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física IV: ótica e física moderna. São Paulo: Pearson Prentice Hall, Volume 4. HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de Física: óptica e física moderna. Rio de Janeiro: LTC, Volume 4. SERWAY, Raymond A.; JEWETT Jr., John W. Princípios de Física: ótica e física moderna. São Paulo: Cengage Learning, Volume 4.
2 TIPLER, Paul A.; MOSCA, Gene. Física para cientistas e engenheiros eletricidade e magnetismo, óptica. Rio de Janeiro: LTC, Volume 2. KELLER, Frederic J.; GETTYS, W. Edward; SKOVE, Malcolm J. Física. São Paulo: Makron Books, Volume 2. CUTNELL, John D.; JOHNSON, Kenneth W. Física. Rio de Janeiro: LTC, Volume 2. KNIGHT, Randall D. Física: uma abordagem estratégica termodinâmica e óptica. Porto Alegre: Bookman, Volume 2. KNIGHT, Randall D. Física: uma abordagem estratégica - eletricidade e magnetismo. Porto Alegre: Bookman, Volume 3. ALONSO, Marcelo; FINN, Edward J. Física: um curso universitário campos e ondas. São Paulo: Blucher, Volume 2. NUSSENZVEIG, Herch Moysés. Curso de física básica eletromagnetismo. São Paulo: Blucher, Volume 3. NUSSENZVEIG, Herch Moysés. Curso de física básica ótica, relatividade, física quântica. São Paulo: Blucher, Volume 3. SILVEIRA, F. L.; AXT, R. Uma dificuldade recorrente em óptica geométrica: uma imperceptível descontinuidade de imagem na lupa. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 28, n. 4, p , SILVEIRA, F. L.; AXT, R. PIRES, M. A. O que vemos quando nos miramos em um espelho côncavo?.revista Brasileira de Ensino de Física, v. 26, n.1, p , SILVEIRA, F. L. Inclinação das ruas e das estradas. A Física na Escola, v. 8, n. 2, p , Revista Brasileira de Ensino de Física. Disponível em: < A Física na Escola. Disponível em: < Caderno Brasileiro de Ensino de Física. Disponível em: <
3 FÍSICA EXPERIMENTAL IV - 30 h Realizar e analisar experimentos relativos à corrente alternada e as ópticas física e geométrica, fazendo a conexão entre os conceitos físicos e o que se observa no cotidiano. Atividades experimentais de corrente alternada e óptica: Circuitos simples de corrente alternada; Circuitos RC, RL e RLC em corrente alternada; Retificação de corrente alternada (diodos); Reflexão e refração; Espelhos côncavo e convexo; Lentes esféricas convergentes e divergentes; Polarização da luz; Interferência e difração da luz (fenda única e fenda dupla); Difração da luz (rede de difração). CAMPOS, Agostinho Aurélio; ALVES, Elmo Salomão; SPEZIALI, Nivaldo Lúcio. Física Experimental básica na universidade. Belo Horizonte: UFMG, YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física III: eletromagnetismo. São Paulo: Pearson Prentice Hall, Volume 3. PERUZZO, Jucimar. Experimentos de Física Básica: termodinâmica, ondulatória e óptica. São Paulo: Livraria de Física, HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de Física: óptica e física moderna. Rio de Janeiro: LTC, Volume 4. VALADARES, Eduardo de Campos. Física mais que divertida: inventos eletrizantes baseados em materiais reciclados e de baixo custo. Belo Horizonte: UFMG, YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física IV: ótica e física moderna. São Paulo: Pearson Prentice Hall, Volume 4. SERWAY, Raymond A.; JEWETT Jr., John W. Princípios de Física: ótica e física moderna. São Paulo: Cengage Learning, Volume 3. WALKER, Jearl. O circo voador da Física. Rio de Janeiro: LTC, JURAITIS, Klemensas Rimgaudas; Domiciano, João Baptista. Guia de laboratório de Física Geral parte 1 e 2. Londrina: Eduel, 2009.
4 PRÁTICA DE ENSINO DE FÍSICA I - 90 h Discutir o processo de ensino-aprendizagem da Física considerando diferentes abordagens teóricas e promover a construção de saberes a partir do estudo das concepções alternativas e sua influência, modelos de mudança conceitual, projetos de ensino de Física e da perspectiva Ciência- Tecnologia-Sociedade-Ambiente promovendo o contato dos futuros docentes com a pesquisa em ensino. Filosofia Cognitivista: teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, teoria de Educação de Novak, modelo de ensino-aprendizagem de Gowin. A perspectiva sociocultural: teoria da mediação de Vygotsky. Projetos de ensino de Física e sua influência no Brasil: Physical Science Study Committee, Projeto Harvard, Projeto Nuffield, Projeto Piloto, Física Auto-instrutiva, Projeto de Ensino de Física, Projeto Brasileiro de Ensino de Física, Projeto de ensino do Grupo de Reelaboração do Ensino de Física, Formação dos primeiros grupos de Pesquisa em Ensino de Física no Brasil. O papel e a influência das Concepções Alternativas: concepções alternativas em Mecânica e Eletrodinâmica. Mudança conceitual: modelos de mudança conceitual da década de 1980, noção de perfil conceitual. Perspectiva CTSA no ensino da Física: a visão de ciência dos estudantes, a busca pela alfabetização científica, a questão ambiental na sala de aula. MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, DELIZOICOV, Demétrio. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, PALMA, Héctor A. Metáforas e modelos científicos: a linguagem no ensino das ciências. São Paulo: SM, ZHOU, G. A cultural perspective of conceptual change: Re-examining the goal of Science Education. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, v. 47, n. 1, p MORTIMER, E. F. Construtivismo, mudança conceitual e ensino de ciências: para onde vamos? Investigações em Ensino de Ciências, v. 1, n. 1, p RICARDO, E. C.; Educação CTSA: obstáculos e possibilidades para sua implementação no contexto escolar. Ciência & Ensino, v. 1, número especial, 2007.
5 SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência Tecnologia Sociedade) no contexto da educação brasileira. ENSAIO Pesquisa em Educação em Ciências, v. 2, n. 2, SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, GAUER, Ademar Jacob. Ensino de física conflito entre a construção de conceitos e o livro didático. Rio do Sul: Nova Era, GREF - GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA, v.1, v. 2, v.3. São Paulo: Edusp, Revista Brasileira de Ensino de Física. Disponível em < Caderno Brasileiro de Ensino de Física. Disponível em: <
6 EQUAÇÕES DIFERENCIAIS I - 60 h Apresentar os métodos para resolução de equações diferenciais e suas aplicações em problemas da Física. Estuda as equações diferenciais de 1ª ordem: campo de direções, equações lineares, fatores integrantes, variáveis separáveis, equações exatas, equações de Bernoulli e Ricatti e aplicações. Equações diferenciais lineares de 2ª ordem homogêneas: teoria preliminar e equações homogêneas com coeficientes constantes e aplicações. BOYCE, William E.; Di PRIMA, Richard, C. Equações Diferenciais Elementares e Problemas de Valores de Contorno. Rio de Janeiro: LTC, ZILL, Dennis G.; CULLEN, Michael R. Equações Diferenciais. São Paulo: MAKRON Books, Volume 1. ZILL, Dennis G. Equações Diferenciais com Aplicações em Modelagem. São Paulo: Cengage Learning, ANTON, Howard. Cálculo. 8 Ed. Porto Alegre: Bookman, Volume 1. ANTON, Howard. Cálculo. 8 Ed. Porto Alegre: Bookman, Volume 2. BRONSON, Richard; COSTA, Gabriel. Equações Diferenciais. Porto Alegre: Bookman, STEWART, James. Cálculo. São Paulo: Cengage Learning, 2011.Volume 1. STEWART, James. Cálculo. São Paulo: Cengage Learning, Volume 2.
7 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO - 30 h (20 h teóricas + 10 h prática de ensino) Compreender as fases do desenvolvimento bio-psico-social dos sujeitos e suas implicações para a educação. Aspectos históricos. Principais correntes teóricas da psicologia do desenvolvimento. Desenvolvimento psicossexual, psicossocial, cognitivo, moral, emocional. A psicologia do desenvolvimento sob diferentes enfoques teóricos centrado na infância, adolescência, vida adulta e senil. COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesus (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. 2 Ed. Porto Alegre: Artes Médicas, Volume 1. EIZIRIK, Claudio; BASSOLS, Ana M. O ciclo da vida humana. 2 Ed. Porto Alegre: Artmed, RAPPAPORT, Clara Regina. Psicologia do desenvolvimento: teorias do desenvolvimento-conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, Volume 1. ABERASTURY, Arminda; KNOBEL, Maurício. Adolescência normal: um enfoque psicanalítico. Porto Alegre : Artmed, BEE, Helen. O ciclo vital. Porto Alegre: Artes Médicas, FERREIRA, Berta W.; RIES, Bruno E. (org.). Psicologia e educação: desenvolvimento humano - adolescência e vida adulta. Porto Alegre: EDIPUCRS, Volume 2. PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. São Paulo: Forense, SALVADOR, César Coll; MESTRES, Mariana Miras; GOÑI, Javier Onrubia; GALLART, Isabel Sollé. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
8 FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO - 30 h Compreender as matrizes filosóficas pertinentes a cada período histórico, investigando as concepções de homem, de sociedade e de natureza a fim de conhecer a concepção de educação delas derivada. Discutir alternativas à razão moderna, através dos pressupostos da hermenêutica, da antropologia, propondo a superação da visão homogênea da sociedade. Ética e sociedade. O processo educativo enquanto conceito e finalidade da educação, conhecimento, educação, ética enfatizando a responsabilidade do professor na formação de opiniões, em prol de uma sociedade mais justa, promovendo, sobretudo a cidadania. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, GALLO, Silvio (coord.). Ética e cidadania: caminhos da filosofia. Campinas: Papirus, ARENDT, Hannah. A condição humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, CAPRA, Fritjof. O Ponto de Mutação. São Paulo: Cultrix, MOSER, Paul K.; MULDER, Dwayne H.; TROUT, D. J. A teoria do conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: UFMG, MORIN, Edgar. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. São Paulo: Cortez, 2009.
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