Documentação Pedagógica. Educação infantil. Profª Ms. Marlene dos Santos

Transcrição

1 Documentação Pedagógica Educação infantil Profª Ms. Marlene dos Santos

2 A documentação vai além da atividade unidirecional de registro e análise das observações por parte de educadores: torna-se um empreendimento colaborativo dinâmico em que a criança é uma participante ativa, e do qual os pais e outras pessoas também podem participar. (LUFF, 2010, p. 207)

3 Razões contra a documentação: a documentação consome tempo; carga pesada de trabalho e tempo limitado para manter e utilizar os registros; os educadores precisam se comprometer em fazer registros, arranjar um tempo para discuti-los e relacionar os achados à sua prática. Para algumas pessoas, documentar sua prática profissional é gratificante; para outras, é tarefa chata; para maioria, é um fato da vida. (LUFF, 2010, p. 208)

4 Razões em favor da documentação: Para que a documentação valha a pena, deve apoiar e enriquecer a aprendizagem das crianças e dos educadores que trabalham e brincam com elas. A observação e a documentação da aprendizagem podem ser uma maneira de valorizar e escutar as crianças; (LUFF, 2010, p )

5 o trabalho baseado na observação e documentação pode ser uma fonte importante de aprendizagem para os educadores dos primeiros anos, na medida em que buscamos entender a linguagem da criança e apreciar seu pensamento; a documentação constitui uma base sólida para o trabalho colaborativo; (LUFF, 2010, p )

6 a observação e a documentação que acontecem durante o processo de aprendizagem e são vistas como parte integral desse processo podem melhorar a qualidade das experiências educacionais para todas as crianças. (LUFF, 2010, p. 211)

7 O nosso conselho é começar pequeno, mas de modo reflexivo, proativo e aberto: incentivar as crianças a explorar, reconhecer e auxiliar sua criação de significados, e celebrar seu prazer e compromisso com a aprendizagem. (LUFF, 2010, p. 215)

8 Com inspiração das instituições dedicadas à primeira infância em Reggio Emilia no norte da Itália, muitos pedagogos de todo o mundo atualmente começaram a usar a documentação pedagógica como:... DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 190.

9 ... um instrumento para a reflexão sobre a prática pedagógica; como um meio para a construção de um relacionamento ético com nós mesmos, com o Outro e com o mundo o que temos denominado de ética de um encontro. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 190.

10 documentação pedagógica Instrumento vital para a criação de uma prática pedagógica reflexiva e democrática. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 191.

11 Por que a documentação pedagógica é importante: Ela tem um papel fundamental no discurso da construção de significado (padronização da qualidade produção de significados/tomada de decisão). Contribui para o projeto democrático da instituição dedicada à primeira infância (meios para o diálogo e negociação sobre o trabalho pedagógico). DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 191.

12 Torna o trabalho pedagógico visível e um tema para debate democrático e aberto. Proporciona a possibilidade de as instituições dedicadas à primeira infância conseguirem nova legitimidade na sociedade. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 191.

13 Observação Diz respeito à avaliação do fato de a criança estar adaptada a um conjunto de padrões. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p Documentação pedagógica Diz respeito principalmente à tentativa de enxergar e entender o que está acontecendo no trabalho pedagógico e o que a criança é capaz de fazer sem qualquer estrutura predeterminada de expectativas e normas.

14 Perspectiva modernista Observação Verdade objetiva externa pode ser registrada com precisão Assume uma visão de que há qualidades intrínsecas e essenciais que podem ser encontradas no objeto da observação, nesse caso,a criança. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 192.

15 Perspectiva pós-moderna documentação pedagógica não reivindica aquilo que é documentado seja representação direta do que as crianças e fazem; não é um relato verdadeiro do que aconteceu. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 192.

16 A documentação pedagógica é um processo de visualização, mas o que documentamos não representa uma realidade verdadeira mais do que as declarações sobre o mundo social e natural representam uma realidade verdadeira ela é uma construção social em que os pedagogos, por intermédio do que selecionam como valioso de ser documentado, são também co-construtores participativos. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p

17 Quando você documenta, você constrói uma relação entre você mesmo como pedagogo e a criança/criança, cujo pensamento, cujas palavras e cujas ações você documenta. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 193.

18 Nesse aspecto, a prática da documentação não pode, de modo algum, existir à parte de nosso envolvimento no processo. O que documentamos representa uma escolha, uma escolha entre muitas outras escolhas, uma escolha de que os próprios pedagogos estão participando. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 193.

19 [...] quando documentamos, somos co-construtores das vidas das crianças e incorporamos nossos pensamentos implícitos do que consideramos serem ações valiosas em uma prática pedagógica. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 193.

20 A documentação nos diz algo sobre como construímos a criança, assim como nós mesmos como pedagogos. [...] a documentação pode ser vista como uma narrativa de auto-reflexividade uma auto-reflexividade a partir da qual a autodefinição é construída. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 193.

21 documentação pedagógica dois temas um processo Envolve o uso desse material como um meio para refletir sobre o trabalho pedagógico e fazê-lo de uma maneira muito rigorosa, metódica e democrática. um importante conteúdo desse processo como conteúdo é o material que registra o que as crianças estão dizendo e fazendo, é o trabalho das crianças e a maneira como o pedagogo se relaciona com elas e com o seu trabalho. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 194.

22 Material produzido pode ser: - Observações manuscritas do que é dito e feito - Registros em áudio e vídeo - Fotografias - Gráficos no computador - O próprio trabalho das crianças (arte produzida no atelier...) DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 194.

23 A documentação como um processo de aprendizagem, mas também como um processo de comunicação, pressupõe a criação de uma cultura de exploração, reflexão, diálogo e envolvimento. DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 201.

24 A documentação pode oferecer às crianças e aos adultos momentos reais de democracia que teve sua origem no reconhecimento e na visualização da diferença provocada pelo diálogo. Esta é uma questão de valores e ética. (RINALDI, 1994 apud DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003, p. 207.

25 Referências: DAHLBERG, Gunilla; Peter, MOSS & Alan, PENCE. Documentação Pedagógica uma prática para a reflexão e para democracia. In:. Qualidade na Educação da Primeira Infância: perspectivas pósmodernas. Porto Alegre: Artmed, 2003 LUFF, Paulette. Observações escritas ou caminhadas pelo parque? Documentando as experiências das crianças. In: MOYLES, Janet et al. Fundamentos da Educação Infantil: enfrentando o desafio. Porto Alegre, Artmed, 2010.