Quadrinhas e mais quadrinhas: brincando com as palavras

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1 Sequência Didática 4-2 o Ano 2 o bimestre Quadrinhas e mais quadrinhas: brincando com as palavras Introdução As quadrinhas são trovas simples criadas pelo povo, conhecidas também como poesias populares. Compostas por quatro versos, daí o nome que recebem, caracterizam-se, também, pelo humor de cunho popular. As rimas costumam aparecer no 2º e no 4º versos. Por se tratar de textos curtos, mas repletos de jogos sonoros e semânticos entre as palavras, é um gênero textual muito indicado para o trabalho com essa faixa etária. Oportunidades de leitura e escrita de forma autônoma pelos alunos são atividades possíveis com esse tipo de texto. Habilidades da BNCC (EF02LP12) Localizar, em textos curtos, informações pontuais. (EF02LP17) Deduzir o significado de palavras desconhecidas ou pouco familiares, com base no contexto da frase ou texto. (EF02LP42) Identificar recursos rítmicos e sonoros e o efeito de sentido de metáforas, em textos versificados. (EF02LP48) Ouvir, com atenção e interesse, a leitura feita pelo professor, ou ler, de forma autônoma, textos literários, e expressar preferências por gêneros, temas e autores. Objetivos de ensino e aprendizagem Ler quadrinhas, oral e silenciosamente, de forma autônoma. Localizar informações explícitas nos textos e inferir o significado de metáforas, palavras e expressões a partir do contexto. Elaborar quadrinhas com palavras que rimam, considerando as relações entre segmentos sonoros e significados das palavras. Ler quadrinhas escritas com letras maiúsculas e minúsculas de imprensa e escrevê-las separando uma palavra da outra. Objetos de conhecimento Localização de informações em textos. Reflexão sobre o léxico do texto. Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos fônicos e semânticos. Apreciação de texto literário. Duração 1 semana

2 Materiais Cartolina (para a confecção de cartazes) Papel sulfite colorido (para a construção de varal) Caneta hidrocor Lápis de cor Fita adesiva Espaço Sala de aula; biblioteca ou sala de leitura; espaço com computadores, tablets e acesso à internet. Processo de avaliação contínua Priorize a avaliação da leitura autônoma dos alunos. Quanto mais fluentes na leitura das quadrinhas, mais capacidade de compreendê-las será observada. Desenvolvimento Aula 1 - Roda de leitura: quadrinhas e mais quadrinhas Com a turma organizada em roda, leia quadrinhas populares aos alunos, enfatizando a sonoridade das rimas. Utilize os livros sugeridos ou pesquise quadrinhas na internet. Exemplos: UPA, UPA, CAVALINHO, MEU POTRINHO ALAZÃO VEM CORRENDO RAPIDINHO, VEM COMER NA MINHA MÃO. LÁ NO FUNDO DO QUINTAL TEM UM TACHO DE MELADO. QUEM NÃO SABE RECITAR, É MELHOR FICAR CALADO. CHUPEI UMA LARANJINHA, A SEMENTE JOGUEI FORA. DA CASCA FIZ UM BARQUINHO, PRA LEVAR A MINHA AMADA EMBORA. A LUA VEM SURGINDO, REDONDA COMO UM BOTÃO. USANDO MEIA DE SEDA, E SAPATINHO DE ALGODÃO. LÁ EM CIMA DAQUELE MORRO TEM UM PÉ DE ABRICÓ. QUEM QUISER CASAR COMIGO, VÁ PEDIR PARA MINHA VÓ.

3 QUEM SERÁ QUE COLOCOU TANTAS ESTRELINHAS NO CÉU? EU TAMBÉM VOU RECORTAR ESTRELINHAS DE PAPEL. A CASINHA DA VOVÓ, CERCADINHA DE CIPÓ. O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO, COM CERTEZA, NÃO TEM PÓ. VOCÊ ME MANDOU CANTAR PENSANDO QUE EU NÃO SABIA, POIS SOU QUE NEM A CIGARRA, CANTO SEMPRE TODO DIA. LARANJEIRA PEQUENINA, CARREGADINHA DE FLORES, EU TAMBÉM SOU PEQUENINA, CARREGADINHA DE AMORES. Após a leitura de várias quadrinhas, pergunte aos alunos: TEXTOS DA TRADIÇÃO POPULAR. Os textos lidos pelo professor são todos iguais? Quais são as principais características desses textos? São poemas? Por quê? De quantos versos e estrofes são formados? Que nome esses poemas recebem? Por quê? Há rimas nesses poemas? Onde e como aparecem as rimas nesses textos? Para finalizar a aula, convide os alunos a memorizar uma quadrinha. Incentive-os a recitá-la individualmente e em pequenos grupos, como em um jogral. Em seguida, peça que registrem a quadrinha no caderno, respeitando a distribuição do texto no papel, em versos e estrofes, e os espaços entre as palavras. Aula 2 - Leitura individual de quadrinhas Em um cartaz, ou utilizando um meio digital (computador ou tablet), apresente as quadrinhas a seguir aos alunos. Peça que façam a leitura silenciosa dos textos. LÁ NO FUNDO DO QUINTAL TEM UM TACHO DE MELADO. QUEM NÃO SABE RECITAR, É MELHOR FICAR CALADO. LÁ EM CIMA DAQUELE MORRO TEM UM PÉ DE ABRICÓ. QUEM QUISER CASAR COMIGO, VÁ PEDIR PARA MINHA VÓ. TRADIÇÃO POPULAR.

4 Em seguida, proponha que, em duplas, respondam questões sobre as quadrinhas relacionadas a algumas habilidades de leitura: localização de informações explícitas, inferência sobre o significado de palavras e expressões a partir do contexto e identificação de versos e rimas: O que há no fundo do quintal? O que é um tacho? Quem é melhor ficar calado? Qual palavra rima com calado? Quantos versos há em cada quadrinha? Abricó é uma planta ou um animal? Por quê? Copie dois pares de palavras que rimam. Aula 3 - Elaboração de poemas de quatro versos em duplas Em uma roda, proponha à turma a leitura do livro Rima ou combina?, de Marta Lagarta, da editora Ática. O livro contém poemas que propõem um jogo divertido entre as palavras, ora considerando o significante e os estratos sonoros, ora os significados (estratos semânticos). RATO GATO. RIMA MAS NÃO COMBINA. LAGARTA, Marta. Rima ou combina? São Paulo: Ática, Em seguida, convide os alunos a criar quadrinhas em duplas, utilizando, como modelo, a estrutura do poema.. RIMA MAS NÃO COMBINA.. NÃO RIMA, MAS COMBINA.. RIMA MAS NÃO COMBINA.. NÃO RIMA, MAS COMBINA. Oriente os alunos a pensar nas rimas e nos significados das palavras durante a criação dos poemas. Aula 4 - Recitação de quadrinhas e montagem de varal Inicie a aula solicitando aos alunos que memorizem os poemas que criaram para recitar ao grupo. Em seguida, peça que reescrevam o poema, fazendo as correções sugeridas pelo professor, em um papel à parte (como folhas de sulfite coloridas para tornar o exercício lúdico) e depois o ilustrem, para a elaboração de um varal de poemas. Finalize a aula com a montagem do varal.

5 Aula 5 - Atividades coletivas e em grupos: investigações sobre convenções linguístico-gramaticais e ortográficas Inicie a aula, apresentando aos alunos uma quadrinha. Sugestão: LARANJEIRA PEQUENINA, CARREGADINHA DE FLORES, EU TAMBÉM SOU PEQUENINA, CARREGADINHA DE AMORES. TRADIÇÃO POPULAR. Peça que, em um primeiro momento, façam a leitura silenciosa do poema e, em seguida, a leitura em voz alta. Depois, proponha que façam as atividades em duplas: 1. REESCREVA A QUADRINHA, UTILIZANDO APENAS AS LETRAS DE IMPRENSA MAIÚSCULAS. 2. QUANTAS PALAVRAS HÁ NA TERCEIRA ESTROFE DA QUADRINHA? 3. QUAL É A PALAVRA COM O MAIOR NÚMERO DE LETRAS? E A PALAVRA COM O MENOR NÚMERO DE LETRAS? Peça aos alunos que procurem, no texto, uma palavra escrita com a letra J e uma escrita com a letra G. Em seguida, organize os alunos em pequenos grupos e solicite que procurem, em jornais, revistas, livros e/ ou dicionário, outras palavras escritas com J e G. Proponha uma análise das palavras, para que os alunos percebam que a letra J sempre tem som de J, independentemente do contexto. Porém, a letra G pode ter som de G ou J, nas combinações GA, GO, GU / GE, GI. Finalize a aula com a montagem de um banco de palavras. Elabore cartazes e solicite às crianças que copiem as palavras no caderno. JA JE JI JO JU GE GI GA GO GU Atividades complementares 1. LEIA A QUADRINHA ABAIXO. EM SEGUIDA, RESPONDA ÀS QUESTÕES: VOCÊ ME MANDOU CANTAR PENSANDO QUE EU NÃO SABIA, POIS SOU QUE NEM A CIGARRA, CANTO SEMPRE TODO DIA. A. DE ACORDO COM O TEXTO, QUEM CANTA TODO DIA? B. POR QUANTOS VERSOS A QUADRINHA É FORMADA? C. ESCREVA O PAR DE PALAVRAS QUE RIMAM. D. ESCREVA UMA PALAVRA QUE A PALAVRA CIGARRA.

6 2. REESCREVA OS VERSOS ABAIXO, SEPARANDO AS PALAVRAS DE FORMA ADEQUADA: LÁEMCIMADAQUELEMORRO TEMUMPÉDEABRICÓ. QUEMQUISERCASARCOMIGO, VÁPEDIRPARAMINHAVÓ. 3. COMPLETE A QUADRINHA ABAIXO COM PALAVRAS QUE RIMAM: A CASINHA DA, CERCADINHA DE CIPÓ. O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO, COM CERTEZA, NÃO TEM. 4. COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM PALAVRAS ESCRITAS COM G E J: JA JE JI JO JU GE GI GA GO GU