PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE GRADUÇÃO LETRAS BACHARELADO, HABILITAÇÃO TRADUÇÃO E INTERPRETAÇÃO EM PORTUGUÊS E EM INGLÊS

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1 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE GRADUÇÃO LETRAS BACHARELADO, HABILITAÇÃO TRADUÇÃO E INTERPRETAÇÃO EM PORTUGUÊS E EM INGLÊS Belém Pará 2012

2 2 DADOS DA MANTENEDORA RAZÃO SOCIAL: FACULDADES INTEGRADAS BRASIL AMAZÔNIA S/S LTDA. CNPJ: / CATEGORIA ADMINISTRATIVA: Pessoa Jurídica de Direito Privado - Com fins lucrativos - Sociedade Civil ENDEREÇO: Av. Generalíssimo Deodoro, nº 1.532, Belém/PA. CEP: TELEFONE(S): (91) , , FAX: (91) fibrapa@yahoo.com.br DADOS DA MANTIDA NOME: FACULDADE INTEGRADA BRASIL AMAZÔNIA FIBRA ENDEREÇO: Av. Generalíssimo Deodoro, nº 1.532, Belém/PA. CEP: TELEFONE(S): (91) , , FAX: (91) ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA: Faculdade

3 3 SUMÁRIO DADOS DO CURSO DENOMINAÇÃO VAGAS DIMENSIONAMENTO DAS TURMAS REGIME DE MATRÍCULA TURNO DE FUNCIONAMENTO CARGA HORÁRIA TOTAL E DURAÇÃO DO CURSO BASE LEGAL... 5 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA CONTEXTO EDUCACIONAL População do Ensino Médio Regional O Atendimento na Educação Superior Taxa de Escolarização Líquida e Bruta de Matrícula na Educação Superior Metas do Plano Nacional de Educação - PNE Justificativas para a Oferta do Curso POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO FORMAS DE ACESSO O CURSO DE LETRAS Perfil do Professor Adequado ao Curso Perfil do Aluno Desejável ao Curso OBJETIVOS DO CURSO Objetivo Geral Objetivos Específicos PERFIL DO EGRESSO Habilidades Desejadas para o Bacharel em Tradução e Interpretação Área de Atuação ESTRUTURA CURRICULAR Matriz Curricular Síntese da Carga Horária por Área Ementas e Bibliografias ATIVIDADES COMPLEMENTARES LINHAS METODOLÓGICAS ESTÁGIO SUPERVISIONADO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCC SISTEMA DE AVALIAÇÃO Avaliação do Projeto do Curso Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem APOIO AO DISCENTE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO TICS - NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NÚMERO DE VAGAS CORPO DOCENTE ATUAÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE NDE

4 2. ATUAÇÃO DA COORDENADORA EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL, DE MAGISTÉRIO SUPERIOR E DE GESTÃO ACADÊMICA DA COORDENADORA REGIME DE TRABALHO DA COORDENADORA TITULAÇÃO DO CORPO DOCENTE DO CURSO PERCENTUAL DE DOUTORES REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE EXPERIÊNCIA DE MAGISTÉRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO PRODUÇÃO CIENTÍFICA, CULTURAL, ARTÍSTICA OU TECNOLÓGICA INFRAESTRUTURA ESPAÇO FÍSICO Gabinetes de Trabalho para Professores Tempo Integral - TI Espaço de Trabalho para Coordenação do Curso e Serviços Acadêmicos Sala de Professores Salas de Aula ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA BIBLIOTECA Bibliografia Básica Bibliografia Complementar Periódicos Especializados LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS Laboratórios Didáticos Especializados: Quantidade Laboratórios Didáticos Especializados: Qualidade Laboratórios Didáticos Especializados: Serviços

5 5 DADOS DO CURSO 1. DENOMINAÇÃO Curso de Graduação em Letras, modalidade bacharelado. Habilitação: Tradução e Interpretação em Português e Inglês. 2. VAGAS 50 vagas anuais. 3. DIMENSIONAMENTO DAS TURMAS Turmas de 50 alunos, sendo que, nas atividades práticas, as turmas têm as dimensões recomendadas pelo professor, com aprovação da Coordenadoria de Curso, sempre respeitado o limite máximo de 25 alunos por turma prática. 4. REGIME DE MATRÍCULA Semestral. 5. TURNO DE FUNCIONAMENTO Noturno. 6. CARGA HORÁRIA TOTAL E DURAÇÃO DO CURSO O Curso de Graduação em Letras, habilitação Tradução e Interpretação em Português e Inglês, possui a carga horária total de horas (3.640 horas-aula), a serem integralizadas no prazo mínimo de 8 (oito) semestres e máximo de 12 (doze) semestres. 7. BASE LEGAL O Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Letras, Habilitação Tradução e Interpretação em Português e Inglês da FIBRA, observados os preceitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), foi concebido com base na Resolução CNE/CES nº 18, de 13 de março de 2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes dos Pareceres CNE/CES nº 492/2001 e nº 1.363/2001, e na Resolução CNE/CES nº 02/2007, que dispõe sobre carga

6 horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial. O Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Letras, habilitação Tradução e Interpretação em Português e Inglês da FIBRA atende, ainda, ao disposto no Decreto nº 5.626/2005, que regulamenta a Lei nº , de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre o Ensino da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS, e ao Decreto nº 5.296/2004, que dispõe sobre as condições de acesso para portadores de necessidades e speciais; à Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e ao Decreto nº de 25 de junho de 2002, que estabelecem as políticas de educação ambiental; à Resolução CNE/CP nº 01, de 17 de junho de 2004, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana; e à Resolução CNE/CP nº 01, de 30 de maio de 2012, que estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Adicionalmente, o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Letras está em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional PPI e com o Plano de Desenvolvimento Institucional PDI da FIBRA. 6 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 1. CONTEXTO EDUCACIONAL A Faculdade Integrada Brasil Amazônia FIBRA instituição de ensino superior privada, localizada, possui limite territorial circunscrito ao Município de Belém, no Estado do Pará. Localizado ao Norte do Brasil, o Estado do Pará possui ,003 km2 de extensão, representando 14,66% do território brasileiro e 26% da Amazônia. Cortado pela linha do Equador no seu extremo norte, é dividido em 143 municípios, onde vivem cerca de de habitantes (IBGE, 2010). Com uma base econômica tradicionalmente baseada no extrativismo, o Estado sofreu uma grande mudança na década de 1970, a partir da política de incentivos fiscais, definida pelo Governo Federal para estimular o desenvolvimento da Amazônia. Desde então, vários projetos industriais, agrícolas e pecuários têm sido implementados. Em meados da década de 1990, outra mudança significativa no perfil da economia paraense começou a ser evidenciada, mais precisamente em 1995, quando o Governo do Estado do Pará, além de adotar mecanismos de

7 incentivo à implantação de novos projetos produti vos, passou a trabalhar a mudança da base produtiva do Estado, a partir das suas áreas vocacionais, de modo a garantir um desenvolvimento econômico e social efetivo e sustentável. Por conseguinte, a nova base produtiva do Pará pode ser definida em três grandes áreas: agroindústria, verticalização da produção mineral e turismo. No âmbito da agroindústria, busca-se o fortalecimento do desenvolvimento rural através da formação de consórcios entre agricultura e indústria. Ao lado das culturas já existentes, qu e vêm crescendo ano a ano, desponta indústrias como óleo de palma, sucos e polpas de frutas e de fibra de cocos. A introdução da cultura da soja apresentou resultados excelentes, índices de produtividade acima da média verificada no país, o que indica boas perspectivas para a atividade. As culturas de cacau e café também apresentam boas perspectivas. Além dos aspectos econômicos, o desenvolvimento da agroindústria utiliza basicamente áreas já degradadas, recuperando -as de forma produtiva e evitando a destruição de novas áreas. Quanto à verticalização da produção mineral, busca -se o melhor aproveitamento econômico das inúmeras e valiosas jazidas minerais do Estado, considerado a maior província mineral do Brasil. A verticalização reduz a exportação do minério em sua forma bruta, incorporando novas etapas ao processo produtivo, de forma integrada, solidificando, ampliando e diversificando o parque industrial paraense, aumentando a geração de emprego e renda e agregando valores aos produtos da pauta de exportação do Pará. Neste campo são variadas as possibilidades para os investidores que contam com a diversidade da produção mineral do Estado - do ferro às pedras preciosas, passando por manganês, cobre bauxita e com indústrias já em operação que produzem, por exe mplo, alumina e alumínio. No domínio do turismo, o Estado do Pará detém inúmeros e fortes atrativos (49% dos atrativos naturais de toda a Amazônia, segundo a OEA - Organização dos Estados Americanos) ao desenvolvimento do turismo. Esta atividade tem demonstrado crescimento, principalmente, depois de significativos investimentos em infra-estrutura realizados pelo Governo do Estado. A política de desenvolvimento do turismo, o qual busca 7

8 retorno dos investimentos a partir do desenvolvimento sócio -econômico e baixo nível de agressão ambiental, dividiu o Estado em seis pólos: Belém e Costa Atlântica: voltado para o turismo de negócios, lazer e cultura, com centros de convenções, museus, teatros, bosques e belas praias, inclusive algumas das poucas praias de rio com ondas, existentes no mundo; Tapajós: onde se encontram os rios Amazonas e Tapajós, além da exuberante paisagem de praias fluviais, cachoeiras, florestas e formações rochosas, oferece a possibilidade do acompanhamento de importantes manifestações cultura is do povo paraense; Araguaia-Tocantins: voltado para o turismo ecológico e de aventura, concentra os torneios de pesca esportiva disputados no Estado, inclusive no lago da hidrelétrica de Tucuruí, oferecendo as belas praias fluviais dos rios desta microrr egião, que só aparecem nos meses de verão; Marajó: voltado para o turismo ecológico. Na ilha, localizada na foz do Amazonas, as atrações são inúmeras, da culinária à pororoca, das praias aos cenários de pantanal. Das manifestações culturais à riqueza da flora e fauna; Xingu: representado no Plano de Desenvolvimento Turístico, da Companhia Paraense de Turismo, por Altamira. Conhecido como o maior município do mundo, em termos de extensão, Altamira é daquelas cidades inesquecíveis: belas praias, uma rica hist ória cultural, preservada pelos descendentes de índios e portugueses e ainda faz parte de uma das mais belas e preservadas regiões do Norte do Brasil. Com dois mil quilômetros de extensão, o rio Xingu é um dos principais corredores da pesca esportiva no Pa rá (modalidade que cresce a cada ano em todo o país) e abriga um manancial paradisíaco de belos peixes. Cachoeiras, corredeiras e praias de água doce são abundantes e se transformam num grande atrativo aos moradores locais e aos programas de turismo ecológico nos finais de semana. O município de Belém, localizado na mesorregião metropolitana de Belém, possui área de 1.070,1 km 2. É considerado o maior município na linha do Equador, o segundo município mais populoso da Região Norte e a maior Região Metropolitana do Norte. É conhecido como Metrópole da Amazônia. O município de Belém possui o maior IDH entre as capitais nortistas e concentra a maior população metropolitana da região. O município de Belém possui uma população estimada em 2010 de habitantes (IBGE, 2010). Belém faz parte da microrregião 8

9 também denominada Belém, com seis municípios, a saber: Ananindeua, Barcarena, Belém, Benevides, Marituba, e Santa Bárbara do Pará. Os habitantes destas localidades correspondem a um total de pessoas (IBGE, 20010), sob a influência da FIBRA. Pode ser observada a seguir síntese dos dados divulgados pelo IBGE relativos ao município de Belém quanto à população estimada e ensino; além da população dos municípios da microrregião Belém. 9 POPULAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DA MICRORREGIÃO BELÉM (IBGE, 2010) MUNICÍPIO TOTAL DE HABITANTES Ananindeua Barcarena Belém Benevides Marituba Santa Bárbara do Pará Fonte: IBGE, 2012 Por meio da pirâmide populacional do município de Belém (2010) observa se que a população municipal possui uma estrutura jovem, com uma pirâmide populacional de ápice estreito. Em 2010, Belém possuía um total de milhões de crianças, adolescentes e jovens até 24 anos (42,2% do total da população). DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO DO MUNICÍPIO DE BELÉM POR SEXO, SEGUNDO OS GRUPOS DE IDADE (2010) FAIXA ETÁRIA MASCULINO FEMININO TOTAL Mais de 100 anos a 99 anos a 94 anos

10 10 85 a 89 anos a 84 anos a 79 anos a 74 anos a 69 anos a 64 anos a 59 anos a 54 anos a 49 anos a 44 anos a 39 anos a 34 anos a 29 anos a 24 anos a 19 anos a 14 anos a 9 anos a 4 anos TOTAL Fonte: IBGE, 2012

11 11 PIRÂMIDE POPULACIONAL (BELEM, 2010) Fonte: IBGE, 2012 Em 2000, o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal de Belém é 0,806. Segundo a classificação do PNUD, o município está entre as regiões consideradas de alto desenvolvimento humano (IDH maior que 0,8). Em relação aos outros municípios do Brasil, Belém ap resenta uma situação boa: ocupa a 444ª posição, sendo que 443 municípios (8,0%) estão em situação melhor e 5063 municípios (92,0%) estão em situação pior ou igual. Em relação aos outros municípios do Estado, Belém apresenta uma situação boa: ocupa a 1ª posição, sendo que 142 municípios (100,0%) estão em situação pior ou igual População do Ensino Médio Regional A universalização progressiva do ensino médio constitui exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação. A necessária expansão deste nível de ensino foi claramente planejada nas metas do Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado pela Lei nº /2001, sendo claramente evidenciada no Estado. O ingresso na educação superior tem assumido para o jovem da região de inserção da IES um caráter de tarefa evolutiva em si mesma, continuidade natural a ser assumida por quem termina o ensino médio e uma alternativa disponível de inserção no mundo do trabalho.

12 Estando prevista a expansão do ensino médio, o aumento de vagas e a democratização do acesso à educação superior foram também algumas das metas estipuladas pelo PNE. Tais metas estão associadas a programas governamentais como o Programa Universidade para Todos ProUni, que oferece bolsas de estudo em instituições privadas de educação superior a alunos de baixa-renda egressos do ensino médio de escolas públicas. Na região de inserção da FIBRA o ensino médio apresentou crescimento nas últimas décadas, o que pode ser associado à melhoria do Ensino Fundamental, à ampliação do acesso ao Ensino Médio e a uma maior demanda pela educação superior. Segundo o Censo Escolar de 2012 (INEP), foram realizadas matrículas iniciais no ensino médio em Belém/PA. Entretanto, na microrregião de Belém foram realizadas matrículas iniciais no ensino médio (ensino médio regular, educação de jovens e adultos - EJA presencial, EJA semipresencial, educação profissional de nível técnico e educação especial) pelas escolas sediadas nos municípios que compõem a microrregião O Atendimento na Educação Superior No que concerne à educação superior Belém conta com 20 (vinte) Instituições de Ensino Superior e Ananindeua com 03 (três). INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR EM BELÉM (2012) 12 NOME ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA CATEGORIA IGC Centro Universitário do estado do Pará CESUPA Centro Universitário Privada 3 Escola Superior da Amazônia ESAMAZ Faculdade Privada 2 Faculdade de Belém FABEL Faculdade Privada 3 Faculdade de Desenvolvimento de Competências FDC Faculdade Privada Faculdade de Estudos Avançados do Pará -FEAPA Faculdade Privada 2 Faculdade Estácio do Pará Estácio FAP -FAP Faculdade Privada 2 Faculdade Ideal FACI Faculdade Privada 3

13 13 Faculdade Integrada Brasil Amazônia FIBRA FIBRA Faculdade Privada 3 Faculdade Metropolitana da Amazônia -FAMAZ Faculdade Privada 4 Faculdade Pan Amazônia -FAPAN Faculdade Privada 2 Faculdade Paraense de Ensino -FAPEN Faculdade Privada SC Faculdade Teológica Batista Equatorial -FATEBE Faculdade Privada Faculdade Universo -FAUNI Faculdade Privada Faculdades Integradas Ipiranga -FAINTIPI Faculdade Privada 3 Instituto de Estudos Superiores da Amazônia IESAM Faculdade Privada 3 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará IFPA Instituto Fed. de Ed. Pública 2 Universidade da Amazônia UNAMA Universidade Privada 3 Universidade do estado do Pará UEPA Universidade Pública 3 Universidade Federal do Pará UFPA Universidade Pública 3 Universidade Federal Rural da Amazônia -UFRA Universidade Pública 3 Fonte: Cadastro e MEC, 2012 INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR EM ANANINDEUA (2012) NOME ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA CATEGORIA IGC Universidade da Amazônia UNAMA Universidade Privada 3 Escola Superior Madre Celeste ESMAC Faculdade Privada 2 Faculdade da Amazônia - FAAM Faculdade Privada 2 Fonte: Cadastro e MEC, 2012 Tendo como referência o ano base de 2009 (Censo da Educação Superior/INEP), em Belém foram disponibilizadas vagas em processos seletivos para 285 cursos de graduação presenciais. No mesmo ano foram candidatos inscritos em processos seletivos e

14 ingressos por vestibular e por outros processos seletivos, além de matrículas efetuadas e concluintes nos cursos de graduação presenciais.. Atualmente as Instituições de Ensino Superior sediadas em Belém ofertam cerca de 345 cursos de graduação. E as sediadas em Ananindeua, ofertam 27 cursos de graduação. Segundo Cadastro e -MEC, nenhuma outra IES do Estado do Pará ministra o Curso de Graduação em Letras, modalidade bacharelado, habilitação: Tradução e Interpretação em Português e Inglês (e-mec, 2012) Taxa de Escolarização Líquida e Bruta de Matrícula na Educação Superior A taxa de escolarização líquida e a taxa de escolarização bruta calculadas demonstram claramente as deficiências do setor de ensino superior em relação aos jovens que residem na região. A taxa de escolarização líquida, que mede proporção da população que frequenta o nível de ensino adequado à idade (18 a 24 anos), foi estimada, para o Estado do Pará, de 2,15% no ano de A meta estabelecida pelo governo para o País era de chegar a uma taxa de escolarização no ensino superior de 30% até TAXAS DE ESCOLARIDADE BRUTA E LÍQUIDA ENSINO SUPERIOR ESTADO DO PARÁ ESTIMATIVA EM 2009 EDUCAÇÃO SUPERIOR EM População Total População na Faixa Etária de 18 a 24 anos Matrículas (Total) Estimativa de Matrículas de 18 a 24 anos Taxa Bruta Taxa Líquida ,78% 2,15% Fonte: IBGE/INEP, 2009 O município de Belém teve, no ano de 2009, uma taxa de escolarização líquida estimada de 6,89%. Significa que apenas um em cada 14 jovens com idade entre 18 e 24 anos estava matriculado em um curso superior. A taxa de escolarização bruta, que mede, percentualmente, o total de matrículas no ensino superior em relação à população na faixa etária

15 teoricamente adequada para frequentar esse nível de ensino, foi estimada, para o ano de 2009 no município de Belém, em 25,06%. TAXAS DE ESCOLARIDADE BRUTA E LÍQUIDA ENSINO SUPERIOR MUNICÍPIO DE BELÉM ESTIMATIVA EM 2009 EDUCAÇÃO SUPERIOR EM População Total População na Faixa Etária de 18 a 24 anos Matrículas (Total) Estimativa de Matrículas de 18 a 24 anos Taxa Bruta Taxa Líquida ,06% 6,89% Fonte: IBGE/INEP, Metas do Plano Nacional de Educação - PNE O projeto do curso de Letras da FIBRA está alinhado com os objetivos e metas do Plano Nacional de Educação (Lei nº /2001) no que tange aos seguintes aspectos: Aumenta a oferta de vagas no ensino superior para estudantes na faixa etária de 18 a 24 anos, residentes em Belém, contribuindo para elevação da taxa líquida de matriculas nesse nível de ensino; Contribui para a redução das desigualdades regionais na oferta de educação superior. Entre as metas apresentadas no projeto do novo Plano Nacional d a Educação ( ) está a de elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta Justificativas para a Oferta do Curso Com a rápida expansão do número de concluintes do ensino médio, gerando uma demanda cada vez mais heterogênea, aumenta também a pressão para que o ensino superior diversifique a oferta. Ao contrário do que ocorre na Educação Básica, cuja meta universal nec essariamente requer que todos os alunos desenvolvam as competências e habilidades básicas para o exercício pleno da cidadania, no caso da educação superior, o principal objetivo é oferecer diferentes opções, de acordo com os perfis e

16 interesses profissionais dos educandos. Por isso, observa -se uma tendência comum, na maioria dos países, de diversificação e flexibilização da oferta. As reformas em curso incentivam o surgimento de instituições com diferentes missões institucionais e acadêmicas, reconhecendo q ue essa diversidade é absolutamente indispensável para que o sistema de ensino superior cumpra seu papel na nova sociedade do conhecimento. Considerando, portanto, a expansão do ensino médio e as grandes possibilidades de desenvolvimento econômico e social da área de inserção da FIBRA, a ampliação das possibilidades de qualificação profissional torna-se uma tarefa prioritária para a região amazônica. Com a oferta do Curso de Letras, a FIBRA contribui para a ampliação das oportunidades de acesso à formação s uperior em área cuja atual oferta não é capaz de absorver as demandas da sociedade e do mercado de trabalho. Conforme destacado anteriormente, em pesquisa realizada ao Cadastro das Instituições de Educação Superior do INEP, é possível verificar que a Faculdade Integrada Brasil Amazônia FIBRA é a única instituição que oferta curso de bacharelado em Letras Inglês no Município de Belém e no Estado do Pará. A região Norte do Brasil, no cenário nacional, sempre apresentou uma enorme defasagem de oferta de cursos superiores em relação à demanda sempre crescente de egressos do ensino médio. Ou seja, a oferta do Curso de Letras pela FIBRA, não só atende a uma demanda reprimida de egressos do ensino médio, como também qualifica profissionais para atender áreas como a da tradução e da interpretação completamente lacunosas nesta região. O Curso de Letras, habilitação: Bacharelado em Tradução e Interpretação em Português/Inglês insere-se em duas perspectivas, pois ao mesmo tempo em que cria efetivamente condições de oferta de vagas para os egressos do ensino médio, também qualifica profissionais para atuar na área da tradução e interpretação e áreas afins. Como se pode constatar, um Curso de Letras no modelo proposto, Bacharelado em Tradução e Interpretação, foi pion eiro no estado do Pará e talvez nos estados vizinhos. Com o Mercosul, nossa região vem sendo requisitada cada vez mais para dar sua parcela de contribuição efetiva ao desenvolvimento 16

17 econômico do país. Uma das maiores dificuldades para que essa contribuição se consolide reside exatamente na falta de profissionais qualificados e mais especializados, em línguas estrangeiras, especialmente o inglês. Com o advento da globalização, a necessidade de se ter conhecimento eficiente da língua materna e de outras lí nguas, tornou-se uma prerrogativa essencial para que o intercâmbio comercial e cultural seja fato. As empresas produzem tecnologia que necessitam ser repassadas a outros países, no entanto, muitas vezes, sem a presença de um serviço, na área das línguas materna e inglesa, e da tradução e interpretação, eficientes, esse intercâmbio torna -se inviável. Frente aos desafios que enfrentamos diante do fenômeno da globalização, do surgimento dos mercados comuns e dos avanços das novas tecnologias, a situação já apresenta índices elevados de preocupação para todos os segmentos sociais. Essa preocupação é decorrente do fato de vivermos em uma sociedade letrada, que valoriza quem fala e escreve de forma eficiente, mas que valoriza ainda mais quem sabe adequar fala e escrita a situações específicas de comunicação, ou seja, quem consegue se comunicar. Em outras palavras, não existe uma atividade humana que não seja afetada, ou que não dependa, de alguma forma, da comunicação. Ocorre, contudo, que a necessidade de estudar as múltiplas formas de comunicação só muito recentemente vem sendo reconhecida. Efetivamente, para que se aprenda a comunicar adequadamente, com clareza e eficiência, torna-se indispensável o conhecimento de algumas noções fundamentais sobre o assunto. Segundo as modernas teorias Linguísticas, uma língua natural é um veículo por meio do qual são transmitidas e reiteradas informações, significações e ideologias. Inserem-se estas últimas no complexo processo de leitura/interpretação de um texto de qualquer natureza. Por conseguinte, a leitura/interpretação de um texto pictórico, matemático, químico, histórico e outros passa, necessariamente, pela leitura/interpretação Linguísticas. Desse modo, subjacente a todo e qualquer programa de ensino/aprendizagem das disciplinas tecnológicas, impõe-se uma atenção especial ao ensino/domínio da leitura e da escrita. Consciente dessa necessidade, algumas empresas já vêm, há algum tempo, 17

18 desenvolvendo políticas, programas e atividades que incorporem o profissional da área da linguagem que domine mais de uma língua. Assim, esse profissional supre uma lacuna hoje existente no quadro das empresas modernas, como figura imprescindível tanto como membro do corpo permanente de profissionais da instituição quanto como consultor externo ou autônomo. O curso da FIBRA objetiva formar bacharel em Letras, com habilitação em Tradução e Interpretação em Português/Inglês, interculturalmente competente, capaz de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal, nos context os oral e escrito, e conscientes de sua inserção na sociedade e das relações com o outro. Com profissionais devidamente habilitados e a criação de escritórios de tradução, poderão ser oferecidos serviços adicionais que incluem, entre outros, a revisão de textos e a leitura de provas, pois o Tradutor/Intérprete competente vai estar preparado para participar de projetos que envolvam tradução de grandes volumes de textos e de temas complexos. Podendo ainda atuar na tradução oral e imediata de conferências, palestras, discursos ou debates, e até mesmo em viagens, acompanhando empresários em reuniões de negócios, mesa redonda ou em uma simples conversa. São estes alguns referenciais que tornam o Curso diversificado e necessário POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO A política de ensino, em sintonia com a política de investigação científica e extensão institucional, atua permanentemente no processo de aperfeiçoamento continuado de docentes, estimulando o aprimoramento da ação curricular, com base no de senvolvimento de novas metodologias e tecnologias de ensino, com vista à qualificação do curso de tela. A política de ensino, estabelecida no PDI, busca alcançar horizontes que indicam a promoção de ensino de qualidade, os avanços da ciência e dos processo s de ensino-aprendizagem, com base em princípios de interdisciplinaridade e na articulação das áreas do saber, de acordo com a missão da FIBRA. A implantação e consolidação do Curso de Graduação em Letras, modalidade bacharelado, habilitação: Tradução e In terpretação em Português e Inglês ocorre mediante a utilização das políticas institucionais aprovadas no âmbito do PDI. O PDI estabelece as políticas e as diretrizes

19 institucionais, ações estratégicas a serem implantadas, num determinado horizonte temporal, para o cumprimento dessas políticas institucionais. A FIBRA implantou as políticas previstas para o ensino na modalidade presencial, de forma coerente com as políticas constantes dos documentos oficiais (PDI e PPC). As políticas institucionais de ensino têm como pressuposto a formação profissional capaz de preparar para o mercado de trabalho, proporcionando condições para que os futuros egressos superem as exigências da empregabilidade, sejam estimulados ao empreendedorismo e à inovação e atuem de acordo com os valores da ética e com os princípios da cidadania. As políticas institucionais visam a promover a compreensão dos alunos sobre o contexto econômico, social, político e cultural da sociedade. As políticas institucionais para a graduação são operacionalizas mediante o estimulo às práticas de auto -estudo; ao encorajamento para o desenvolvimento de habilidades e competências adquiridas nos diversos cenários de ensino aprendizagem, inclusive as que se referem à experiência profissional considerada releva nte para a área de formação; ao fortalecimento da articulação da teoria com a prática, valorizando as atividades de investigação (individual e coletiva), assim como a realização de estágios e a participação em atividades de extensão; à condução das avaliações periódicas que utilizem instrumentos variados e complementares que sirvam para orientar processos de revisão do projeto pedagógico do curso que oferece; e à promoção da discussão de questões relacionadas à ética profissional, social e política no curso que oferece. No Curso de Graduação em Letras, modalidade bacharelado, habilitação: Tradução e Interpretação em Português e Inglês, as atividades de investigação científica estão voltadas para a resolução de problemas e de demandas da comunidade na qual a Instituição está inserida. No Curso, as atividades de extensão são desenvolvidas visando a promover a sua articulação com a sociedade, transferindo para esta os conhecimentos desenvolvidos com as atividades de ensino e investigação científica; e captando demandas e necessidades da sociedade para orientar a produção e o desenvolvimento de novos conhecimentos. 19

20 As prioridades de ações de responsabilidade social fazem com que a FIBRA cumpra a sua função social e se torne uma estrutura fundamental para melhoria na qualidade de vida no contexto local, regional e nacional. A gestão da IES, articulada à gestão do Curso de Graduação em Letras, modalidade bacharelado, habilitação: Tradução e Inter pretação em Português e Inglês, segue as políticas estabelecidas nos documentos oficiais, destacando-se Regimento Interno, PDI e PPC, documentos que norteiam o cumprimento das políticas de gestão da Instituição. São realizadas reuniões com a Direção e Coordenação para discutir assuntos de interesse do curso. O Conselho Superio r, órgão máximo de natureza normativa, consultiva e deliberativa da Instituição conta com a participação da Coordenadora do Curso, membro do Colegiado do Curso e do NDE. Assim, assuntos de interesse do curso tratados pelo NDE e pelo Colegiado do Curso são, quando necessários regimentalmente, encaminhados à Direção e ao Conselho Superior FORMAS DE ACESSO As formas de acesso estão disciplinadas no Regimento da Faculdade Integrada Brasil Amazônia, no Título IV Da Atividade Acadêmica, Capítulo II Do Ensino de Graduação, envolvendo normas sobre seleção e admissão, matrícula e transferência. São as seguintes: SEÇÃO II DA SELEÇÃO E ADMISSÃO Art. 49. Os Processos Seletivos para o ingresso nos cursos de graduação visam avaliar e selecionar candidatos para os respectivos cursos e serão organizados de acordo com a legislação em vigor. Parágrafo Único. A Faculdade, ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão de estudantes, levará em conta os efeitos desses critérios sobre a orientação do ensino m édio, articulando-se com os órgãos normativos dos sistemas de ensino. Art. 50. Havendo vagas nos cursos de graduação será admitida a matrícula de: I. portadores de diplomas de cursos superiores reconhecidos; II. transferidos de Instituições de Ensino Superior reconhecidas para cursos correspondentes ou afins.