AFETIVIDADE, PARA QUE TE QUERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL?

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1 AFETIVIDADE, PARA QUE TE QUERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL? Jailza de Lima Oliveira (UNEB - Bolsista PIBID/CAPES) Larissa Santos do Sacramento (UNEB - Bolsista PIBID/CAPES) Lucimara de Oliveira Soares (UNEB - Bolsista PIBID/CAPES) Renata Adrian Ribeiro Santos Ramos (Professora da UNEB-campus XI-Coord. Subprojeto de Pedagogia PIBID/CAPES) RESUMO: Este trabalho surgiu a partir das reflexões e observações desenvolvidas por estudantes bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), na perspectiva formativa de construção de relações, aquisição de experiências e novos conhecimentos no contexto da educação básica, fortalecendo, assim, o processo formativo no campo da docência. Objetiva refletir a importância da afetividade no contexto da educação infantil e suas implicações sobre a aprendizagem. A problemática que nos inquietou a esta produção foi reconhecer a importância da afetividade no contexto educacional, tendo em vista ser esse um elemento fundante das relações humanas e do processo ensino-aprendizagem. A sustentação teórica deste trabalho baseia-se em estudiosos como Freire (1996), Almeida (2008), Cunha (2008), os quais trazem importantes reflexões a respeito da afetividade no contexto educacional e suas implicações na prática pedagógica. O caminho metodológico deste trabalho consiste em uma pesquisa de caráter qualitativa,que foi desenvolvido a partir de um estudo de campo de caráter descritivo e reflexivo, cujo instrumento de coleta de dados foi a observação direta, que deu origem aos diários reflexivos. Na observação procurou-se focar as relações afetivas dos educando com todas as pessoas que fazem parte do espaço educativo, mas principalmente entre professores e alunos. O estudo foi desenvolvido no contexto de uma Creche Pública Municipal de Serrinha, Bahia. A partir das observações percebeu-se que a afetividade é um elemento indispensável na prática pedagógica, e deve sempre estar presente em sala de aula, pois contribui com a convivência e construção de conhecimentos. Também percebeu-se que a discussão sobre afetividade é polifônica, apresenta características próprias em relação à construção de vínculos e constitui-se como elemento estritamente implicado no processo de aprendizagem. Palavras-chave: PIBID. Afetividade. Aprendizagem. Educação Infantil. CONSIDERAÇÕES INICIAIS O presente texto surgiu a partir das reflexões e observações desenvolvidas por estudantes bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) do curso de licenciatura em Pedagogia, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) Campus XI.Na perspectiva formativa de construção de relações, aquisição de experiências

2 e novos conhecimentos no contexto da educação básica, fortalecendo, assim, o processo formativo no campo da docência. Este trabalho, objetiva refletir a importância da afetividade no contexto educacional da educação infantil, e suas implicações sobre a aprendizagem. A problemática que nos inquietou a esta produção foi reconhecer a importância da afetividade no contexto educacional, tendo em vista esse elemento fundante das relações humanas e do processo ensino-aprendizagem.a sustentação teórica deste trabalho baseia-se em estudiosos como Freire (1996), Almeida (2008), Cunha (2008), os quais trazem importantes reflexões a respeito da afetividade no contexto educacional e suas implicações na prática pedagógica. Para discussão do tema proposto desenvolveu-se um estudo no contexto da educação infantil, com crianças de 2 a 3 anos. O caminho metodológico deste trabalho consiste em uma pesquisa de caráter qualitativa, que foi desenvolvido a partir de um estudo de campo de caráter descritivo e reflexivo, cujo instrumento de coleta de dados foi à observação direta, que deu origem aos diários reflexivos. Na observação procurou-se focar as relações afetivas dos educando com todas as pessoas que fazem parte do espaço educativo, mas principalmente entre professores e alunos. O estudo foi desenvolvido no contexto de uma Creche Pública Municipal de Serrinha, Bahia. A partir das observações percebeu-se que a afetividade é um elemento indispensável na prática pedagógica, e deve sempre estar presente em sala de aula, pois contribui com a convivência e construção de conhecimentos. Também se percebeu que a discussão sobre afetividade é polifônica, apresenta características próprias em relação à construção de vínculos e constitui-se como elemento estritamente implicado no processo de aprendizagem. O presente trabalho apresenta a seguinte estruturação: Afetividade; Afetividade como instrumento de aprendizagem, contextualizando a Educação Infantil, contextualização do PIBID. CONHECENDO O PIBID O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica, concedendo bolsas a alunos de licenciatura promovendo a participação

3 em projetos de iniciação à docência desenvolvida por Instituições de Educação Superior (IES) em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino. Os projetos inserir estudantes no contexto das escolas públicas desde o início da sua formação acadêmica para que desenvolvam atividades didáticas e pedagógicas sob a orientação de um docente da licenciatura e de um professor da escola. O Programa tem como objetivos: incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica; contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura. O PIBID funciona em instituições aprovadas pelo Centro de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), onde as mesmas recebem cotas de bolsas com recursos e custeio de capital para o desenvolvimento das atividades do projeto. A forma para escolher os bolsistas do PIBID é por meio de seleções promovidas por cada IES. Vale ressaltar que as Instituições Públicas e Privadas sem fins lucrativos participantes do PIBID podem receber recursos financeiros para custear despesas essenciais à execução dos projetos, por exemplo, a aquisição de material de consumo para as atividades desenvolvidas nas escolas. AFETIVIDADE Em se tratando de afetividade há uma certadificuldade para suas definições, pois as que encontra-se não são claras. De acordo com o dicionário Aurélio (digital) é conjunto dos fenômenos afetivos, tendências, emoções, sentimentos, paixões etc. Força constituída por esses fenômenos, no íntimo de um caráter individual. Afetividade é construída através da vivencia não necessariamente somente o contato físico, mas na interação que se estabelece entre as partes envolvidas, podendo ser conceituada como domínio dos sentimentos, das emoções, as experiências sensíveis e principalmente da capacidade de entrar em contato com sensações. Afetividade deve ser diferenciada de suas manifestações, de sentimentos, de paixão, da sua emoção. Assim, afetividade é o termo utilizado para identificar um domínio funcional, nesse domínio funcional, aparecem diferentes manifestações: desde as

4 primeiras, basicamente orgânicas, até as diferenciadas como as emoções, os sentimentos e as paixões, englobando assim sentimentos de origem psicológica e emoções de origem biológica. É com o aparecimento destes sintomas que ocorre a transformação das emoções em sentimentos de relações afetivas. De acordo com Piaget a evolução da afetividade corresponde ao estudo das funções motoras cognitivas, sendo um paralelo entre a vida afetiva e a vida intelectual, que de acordo com o senso comum a vida do espirito se da através do sentimento e do pensamento, onde o movimento da inteligência implica nas modificações de valores. Há uma importância nas boas relações humanas para o crescimento do homem, e isso está escrita na própria história da humanidade, pois a convivência social é uma circunstância necessária para o desenvolvimento do ser humano. Graças àessa convivência e agregação dos grupos que a humanidade pôde construir seus laços afetivos, seus valores, os seus papéis, na própria sociedade. AFETIVIDADE COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM No contexto educacional afetividade é um elemento fundamental para que a boa relação entre docente e discente, esteja presente no ambiente escolar, pois ira contribuir na construção de conhecimento nos processos de ensino e de aprendizagem. O docente é um facilitador de aprendizagem, e a partir da sua forma de agir que o aluno adquire confiança e sentirá maior facilidade no ato da compreensão do conteúdo. Em virtude da relevância das boas relações afetivas no contexto educacional, é que se ver o porquê da importância da afetividade na educação infantil, sendo considerada como um instrumento pedagógico, pois é através da confiança que as crianças sentem-se seguras em desenvolver as atividades propostos pelos docentes. Muitas das dificuldades de aprendizagem e os problemas na falta de atenção das crianças se dar muitas vezespor falta da afetividade. Segundo Piaget o desenvolvimento da afetividade e das funções intelectuais são aspectos indissociáveis, e complementares da conduta humana, caminham sempre juntas, com isso a conduta e as motivações provem da afetividade, pois não há ação puramente intelectual, mas sim com a presença de sentimentos e valores para realizar a ação.

5 A necessidade do bom relacionamento afetivo entre os familiares e as pessoas que fazem partedo espaço educativo, pois, para a construção de um ambiente de respeito com autonomia e aprendizado é necessário a preservação dos valores e dos sentimentos. CONTEXTUALIZANDO A EDUCAÇÃO INFANTIL De acordo com as Diretrizes curriculares para a educação infantil essa modalidade é a primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, às quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. É dever do Estado, garantir a ofertar Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção. Desse modo a educação infantil, é a educação na pré-escolar ou a educação pré-primária baseando-se na educação das crianças antes da sua entrada no ensino obrigatório. É ministrada no período compreendido entre zero e os seis anos de idade. Sendo ofertada em duas categorias, creche para crianças de 0 a 3 anos e educação pré-escolar para crianças entre 4 e 5 anos, ela é considerada a primeira etapa da educação. A Educação Infantil é um direito público, cabendo ao município à expansão da oferta, com o apoio das esferas Federal e Estadual. O ensino é o processo artificial da natureza da criança adaptando-se aos moldes tradicionais de pensar, agir e até mesmo sentir. Um sistema altamente elaborado para produzir a humanidade, isto é, para que os frutos presentes em potencia nas semestres, nos sujeitos infantis, possam ser colhidos. O currículo na educação infantil é um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral e intelectual da criança. Neste contexto de educação, as crianças são estimuladas através de atividades lúdicas e jogos para exercitar as suas capacidades e sua coordenação motoras e cognitivas, estimulando novas descobertas para iniciar o processo da alfabetização.

6 AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL A educação infantil atualmente é uma modalidade de ensinoque requer maior atençãoe preocupação por parte dasinstituições de ensino responsável poreste publico, uma vez que é direito de todas as crianças esta inserido na escola e receber umatendimento pedagógico de qualidade desde pequenas que contribua com sua formação,pois quando a criança nasce, precisa de alguémquecuide dela e a ensine, pois ela é um ser que merece atenção, carinho, dedicação, respeito, afeto e amor da família, dos professores que convivem com eles no espaço escolar. A afetividade na Educação Infantil tem sido debatidapor grandes teóricos educacionais, pedagogos, psicólogos e por muitosprofissionais da educação que defende o afeto no espaço escolar, essas relações afetivas não podem ser negadas,pois se faz presentes no desenvolvimento, é parte da natureza dos seres humanos e podem interferir de forma positiva nos processos cognitivos. Desta forma torna-se visível que é na Educação Infantil que a criança adquire suas primeiras experiências de vida escolar, são essas vivencias que levarão as mesmas a sentir prazer ou descontentamento pela escola na qual esta inserida, pois o ambiente escolar é o primeiro espaço de socialização fora da unidade familiar, começando acomunicar-se com as outras crianças, e com o meio social.são nessas interações, relações e praticas cotidianas que vivenciam, e constroem sua identidade pessoal e coletiva, brincam, imaginam, fantasia, deseja, aprende, observa, experimentam, e constrói sentidos dos gestos de carinho. A escolapor ser um local de interações e aprendizagem torna-se necessário oferecer condições para que ela se sinta segura e protegida, amada por seus professores. E essa relação de afetividade contribuirá para o processo de aprendizagem, formando cidadãos felizes capazes de conviver com a sociedade que o cerca, e para obter resultados positivos na educação infantil no que diz respeito às relações afetivas é preciso família e escola caminhar juntas, em parcerias para que as crianças freqüentem ambientes saudável sem comprometer seu desenvolvimento. Dai a relevância de haver uma relação de afetividade entre professor aluno na educação infantil. Pequenos gestos como sorrir, escutar, refletir, respeitar são essências para haver uma relação harmoniosa entre professor e aluno, porque

7 a afetividade está relacionada à emoção, motivação, sentimento, atenção e personalidade. Na visão de Cunha (2008) [...] a sala de aula ao revestir-se de sua humanidade, com laços de compreensão e entendimento, com atividades dinâmicas e desejastes, com participação ativa do aluno e nutrida por seu interesse, poderá tornar o aprendizado surpreendente. (CUNHA 2008, p.30). Portanto é possível percebermos que a afetividade é um elemento da prática pedagógica, presente na sala de aula que vem contribuindo com a produção de conhecimentos de forma prazerosa, formando sujeitos, reflexivos, ativos para viver na sociedade. Dessa forma a relação de respeito, atenção na vida da criança irá influenciar não só na sua formação, mas em toda sua vida capaz de tomar decisões sábias e inteligentes, sendo pessoa do bem. CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste trabalho abordamos sobre a afetividade na educação infantil, concluímos a partir deste estudo que a afetividade é um elemento indispensável na prática pedagógica, e deve sempre estar presente em sala de aula, pois contribui com a convivência e construção de conhecimentos. Com as crianças e adultos, devemos buscar construir relações de confiança e respeito. Assim, passamos construir relações de confiança e respeito. Assim passamos por um processo constante de desconstrução, deixando de lado algumas convicções e construindo aprendizados. Também percebeu-se que a discussão sobre afetividade é polifônica, apresenta características próprias em relação à construção de vínculos e constitui-se como elemento estritamente implicado no processo de aprendizagem. Este trabalho foi muito relevante para nosso conhecimento, o aprofundamento neste tema, nos proporcionou descortinar novos olhares a respeito da educação infantil. Com efeito toda essa participação possibilitou um aprendizado maior, ficando claro perceber a necessidade desses elementos fundamentais na prática educativa e na formação de grupo na educação infantil, e essa são as consequências do estágio e dá participação ao contexto escolar, proporcionando o tempo necessário para rever ações, avaliar, refletir, para buscar a mudança nos próximos caminhos a percorrer.

8 REFERENCIAS ALMEIDA, A.R.S. A afetividade no desenvolvimento da criança.inter-ação: Rev. Fac. Educ. UFG- jul./dez BRASIL, Ministério da Educação-Secretaria de educação básica. Diretrizes curriculares para a educação infantil DÍAZ, Dora Lilia Marín. Morte da infância moderna ou construção da quimera infantil?. Educ. Real. Porto Alegre. V. 35 n.3 p Set/Dez PIAGET, Jean. Seis estudos da psicologia- tradução Maria Alice Magalhaes D Amorim e Paulo Sergio Lima Silva. Companhia Editora Forense. Rio de janeiro PIBID/ CAPES - Disponível em Acesso em 17/09/2014 as 21h30min

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