3ª FASE Prof.a Carolina Oliveira

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1 3ª FASE Prof.a Carolina Oliveira

2 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA 4º Bimestre Atividade Avaliativa de Ens. Religioso Aula 172 Conteúdo Contar histórias e celebrar. Um povo, uma nova história. Liberdade, um direito humano. 2

3 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Habilidades Contar sua história de vida. Relembrar a história da sua localidade. Conhecer os diferentes conceitos de Liberdade. 3

4 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Leitura de Imagens 4

5 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Leitura de texto e imagem. Ao lermos um texto, muitas vezes, não damos importância às imagens que ele apresenta. Ao contrário do que pensamos, essas não são meramente ilustrativas, pois trazem informações importantes acerca do assunto abordado. 5

6 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Em provas de vestibular é comum que as figuras apareçam como forma de trazer dados que nem sempre estão no texto, justamente para dificultar o trabalho do estudante, podendo ser vistas como um pega, logicamente a quem não se importar em avaliá-las. 6

7 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Na verdade, as leituras de imagens fazem parte de nossas vidas. Quando olhamos um quadro tentamos imaginar o que o pintor retratou ali, nos reportamos à época do mesmo, avaliamos suas características gerais e individuais, sejam elas de objetos, paisagens, pessoas, animais, alimentos, etc. 7

8 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Dessa forma, identificamos os elementos ali presentes, se estão vivos ou mortos, se estão estáticos ou se movem e conseguimos até mesmo imaginar o que as pessoas conversavam. 8

9 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Interpretar uma figura durante uma prova não é diferente, é preciso utilizar esses mesmos recursos visuais e imaginários, relacionando-os aos conhecimentos próprios. 9

10 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Fazer a interpretação de um gráfico pode levar o aluno a se diferenciar de seus concorrentes, que não olham para o mesmo, pois consideram perda de tempo. 10

11 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Algumas questões aparecem com dois ou três gráficos para que os alunos façam uma comparação entre ambos e descrevam o que entenderam sobre cada um. Se você não estiver acostumado a olhar e analisar imagens, é bom se voltar para estas durante a realização das provas, já que tem relevante valor de interpretação, além de trazer elementos que muitas vezes auxiliam na leitura do texto. 11

12 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Se fizer a leitura da imagem antes de ler o texto, essa facilitará na compreensão do mesmo, visto que você já conseguiu coletar dados relevantes Mas fique atento para não perder informações, treine, observe, busque aumentar sua percepção diante de figuras. Exercite sua percepção todos os dias até a chegada das provas. 12

13 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA 13

14 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Você sabe qual o significado de liberdade? 14

15 CONTEÚDOS E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA a. Você tem a liberdade que quer? Por quê? (0,5 ponto) b. A liberdade é um direito adquirido ou já nascemos libertos? Por quê? (0,5 ponto) 15

16 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Liberdade significa o direito de agir segundo o seu livre arbítrio, de acordo com a própria vontade, desde que não prejudique outra pessoa, é a sensação de estar livre e não depender de ninguém. Liberdade é também um conjunto de ideias liberais e dos direitos de cada cidadão. 16

17 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Liberdade é classificada pela filosofia, como a independência do ser humano, o poder de ter autonomia e espontaneidade. 17

18 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS A liberdade é um conceito utópico, uma vez que é questionável se realmente os indivíduos tem a liberdade que dizem ter, KANT se com as mídias ela realmente existe, ou não. Diversos pensadores e filósofos dissertaram sobre a liberdade, como Sartre, Descartes, Kant, Marx e outros. MARX SARTRE 18

19 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS No meio jurídico, existe a liberdade condicional, que é quando um indivíduo que foi condenado por algo que cometeu, recebe o direito de cumprir toda, ou parte de sua pena em liberdade, ou seja, com o direito de fazer o que tiver interesse, mas de acordo com as normas da justiça. 19

20 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Existe também a liberdade provisória, que é atribuída a um indivíduo com cunho temporário. Pode ser obrigatória, permitida (com ou sem fiança) e vedada (em certos casos como o alegado envolvimento em crime organizado). 20

21 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS A liberdade de expressão é a garantia e a capacidade dada a um indivíduo, que lhe permite expressar as suas opiniões e crenças sem ser censurado. 21

22 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Apesar disso, estão previstos alguns casos em que se verifica a restrição legítima da liberdade de expressão, quando a opinião ou crença tem o objetivo discriminar uma pessoa ou grupo específico através de declarações injuriosas e difamatórias. 22

23 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Com origem no termo em latim libertas, a palavra liberdade também pode ser usada em sentido figurado, podendo ser sinônimo de ousadia, franqueza ou familiaridade. Ex: Como você chegou tarde, eu tomei a liberdade de pedir o jantar para você. 23

24 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS A liberdade pode consistir na personificação de ideologias liberais. Faz parte do lema Liberdade, Igualdade e Fraternidade, criado em 1793 para expressar valores defendidos pela Revolução Francesa, uma revolta que teve um impacto enorme nas sociedades contemporâneas e nos sistemas políticos da atualidade. 24

25 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS No âmbito da música, várias obras foram dedicadas ou inspiradas pelo conceito de liberdade. Um exemplo é o Hino da Proclamação da República do Brasil, escrito por Medeiros de Albuquerque: Liberdade! Liberdade! Abre as asas sobre nós! 25

26 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Liberdade e Ética De acordo com a ética, a liberdade está relacionada com responsabilidade, uma vez que um indivíduo tem todo o direito de ter liberdade, desde que essa atitude não desrespeite ninguém, não passe por cima de princípios éticos e legais. 26

27 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Liberdade Pra Dentro da Cabeça - Natiruts 27

28 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS O que é: a. liberdade condicional? (1,0 ponto) b. liberdade provisória? (1,0 ponto) c. liberdade de expressão? (1,0 ponto) 28

29 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS 1. Faça um acróstico da palavra: (2,0 pontos) L I B E R D A D E 29

30 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Contar histórias Histórias é a mais antiga das artes. Elas são fontes maravilhosas de experiências. São meios de ampliar o horizonte da criança e de aumentar seu conhecimento em relação ao mundo que a cerca. 30

31 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS É através do prazer ou emoções que as histórias lhes proporcionam, que o simbolismo, implícito nas tramas e personagens, vai agir em seu inconsciente. Ali atuando, ajudamos, pouco a pouco, a resolverem os conflitos interiores que normalmente vivem. Os significados simbólicos dos contos estão ligados aos eternos dilemas que o homem enfrenta ao longo de seu amadurecimento emocional, quando se dá a evolução, a passagem do eu para nós. 31

32 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS A literatura Infantil, então, e principalmente os contos de fadas podem ser decisivos para a formação da criança em relação a si mesma e ao mundo a sua volta. 32

33 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS As diferenças que mostram os personagens bons e maus, feios e bonitos, poderosos e fracos, facilita à criança a compreensão de certos valores básicos da conduta humana ou do convívio social. 33

34 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Através deles a criança incorporará valores que desde sempre regem a vida humana. Confrontada com o bom e o belo a criança é levada a com eles se identificar, por trazerem em si a semente da bondade e da beleza. Identificando-se com heróis e heroínas, ela é levada a resolver sua própria situação, superando o medo que a inibe e ajudando-a enfrentar os perigos e ameaças que sente à sua volta. 34

35 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Alunos Contadores de Histórias 35

36 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS Por que contar histórias? Dentre muitos motivos para se contar histórias, podemos destacar alguns para reflexão: 1. As histórias formam o gosto pela leitura - Quando a criança aprende a gostar de ouvir histórias contadas ou lidas, ela adquire o impulso inicial que mais tarde a atrairá para a leitura. 36

37 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS 2. As histórias são um poderoso recurso de estimulação do desenvolvimento psicológico e moral que pode ser utilizado como recurso auxiliar da manutenção da saúde mental do indivíduo em crescimento. 3. As histórias instruem Ao enriquecer o vocabulário infantil, amplia seu mundo de ideias e conhecimentos e desenvolve a linguagem e o pensamento. 37

38 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS 4. As histórias educam e estimulam o desenvolvimento da atenção, da imaginação, observação, memória, reflexão e linguagem. 5. As histórias cultivam a sensibilidade, e isso significa educar o espírito. A literatura e os contos de fadas dirigem a criança para a descoberta de sua identidade e comunicação e também sugerem as experiências que são necessárias para desenvolver ainda mais o seu caráter. 38

39 INTERATIVIDADE LER PARA SER MAIS 6. As histórias facilitam a adaptação da criança ao meio ambiente, pela incorporação de valores sociais e morais que ela capta da vida de seus personagens. 7. As histórias recreiam, distraem, descarregam as tensões, aliviam sobrecargas emocionais e auxiliam, muitas vezes, a resolver conflitos emocionais próprios. 39

40 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI 1. Pense numa história que tenha acontecido na sua localidade. Divida-a em 4 momentos e conte em forma de HQ. (2,0 ponto) 40

41 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI Um povo, uma nova história Fonte histórica, documento, registro, vestígio são todos termos correlatos para definir tudo aquilo produzido pela humanidade no tempo e no espaço; a herança material e imaterial deixada pelos antepassados que serve de base para a construção do conhecimento histórico. 41

42 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI O termo mais clássico para conceituar a fonte histórica é documento. Palavra, no entanto, que, devido às concepções da escola metódica, ou positivista, está atrelada a uma gama de ideias preconcebidas, significando não apenas o registro escrito, mas principalmente o registro oficial. 42

43 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI Vestígio é a palavra atualmente preferida pelos historiadores que defendem que a fonte histórica é mais do que o documento oficial: que os mitos, a fala, o cinema, a literatura, tudo isso, como produtos humanos, torna-se fonte para o conhecimento da história. 43

44 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI Basicamente hoje a ideia que temos acerca de fonte histórica está dividida em três categorias: fontes escritas, fontes materiais não-escritas e fontes nãomateriais (ou imateriais). Para entender melhor essas três categorias, passamos para conhecê-las brevemente, para assim ao adentrar no campo das abordagens históricas, poderemos aprofundar essa noção de fonte histórica a partir de alguns exemplos dados aqui. 44

45 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI Não obstante, é importante ressalvar que essas três categorias foram uma escolha minha, pois existem outras formas de se classificar as fontes, por exemplo: fontes visuais, fontes audiovisuais, fontes sonoras, fontes escritas, fontes impressas, fontes digitais, etc., porém preferi estruturar estas três categorias generalizantes para tornar mais fácil a explicação. 45

46 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI As fontes escritas ainda são as mais comuns no estudo da História, e de certa forma as com mais clareza de entendimento, pois as fontes materiais não-escritas e as fontes imateriais cobram do historiador ou do pesquisador um nível mais apurado de atenção e abstração, elas são mais subjetivas, pois em alguns casos é preciso ter uma capacidade de raciocínio de se enxergar além do visível, ou seja, ver para além do que está palpável ou impalpável diante de si. 46

47 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI Diferente da ideia dos metódicos de que os documentos contavam a História ou seriam os pedaços da História, não é o documento que se faz por si só ser uma fonte histórica, mas a validade e importância que o historiador concede a ele. É preciso salientar que nem todos os documentos manuscritos, impressos, talhados, desenhados, rabiscados, etc., possuem um valor histórico. html 47

48 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI É hora de registrar a sua história. Descreva um momento feliz da sua: (2,0 pontos) a. Infância: b. Juventude: Use fotos, desenhos e colagens para ilustrar sua atividade. 48

49 E APRENDENDO HOJE EU APRENDI Contar histórias e celebrar Um povo, uma nova história Liberdade, um direito humano 49