VIII EPEA - Encontro Pesquisa em Educação Ambiental Rio de Janeiro, 19 a 22 de Julho de 2015

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1 VIII EPEA - Encontro Pesquisa em Educação Ambiental Rio de Janeiro, 19 a 22 de Julho de 2015 Avaliação da percepção de meio ambiente dos alunos do 3º ano do ensino médio do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de Itamaraju- Ba. Máglis Vieira dos Santos, UFES. Sandra Mara Santana Rocha, UFES. Resumo: Atualmente, as propostas de Educação Ambiental estão vinculadas a novas formas de pensar as relações do homem, a sociedade e o ambiente, sendo de grande importância que seja um saber construído socialmente, multidisciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar e instrumentalizado em bases pedagógicas, que almeje a transformação de pessoas e dos grupos sociais. É importante que, sejam trabalhadas e conhecidas a percepções de meio ambiente construídas. Com o intuito de conhecer a percepção ambiental de alunos, realizou-se um estudo com alunos do 3º ano do ensino médio do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de Itamaraju-Ba. A metodologia utilizada para a realização da pesquisa foi coleta de dados, através de aplicação e análises de questionários. Os resultados apontaram para a predominância da percepção ambiental de caráter reducionista, à qual compreende o meio ambiente, como fonte de recursos para o homem. Palavras-chave: Educação Ambiental, percepção ambiental, alunos e meio Ambiente. Abstract: Currently, proposals for environmental education are linked to new ways of thinking the relationship between man, society and the environment is of great importance that it is knowledge socially constructed multidisciplinary, interdisciplinary, transdisciplinary and instrumental in teaching bases, which crave the transformation of individuals and social groups. It is important that known and are worked through the built environment perceptions. In order to meet the environmental perception of students, there was a study with students of the 3rd year of high school of the College Model Luís Eduardo Magalhães, located in the city of Itamaraju-Ba. The methodology used to conduct the study was data collection, through application and questionnaire analysis. Results showed the prevalence of environmental perception of reductionist character, which comprises the environment, as a resource for man. Keywords: environmental education, environmental awareness, students and the Environment. Realização: Unirio, UFRRJ e UFRJ 1

2 1 Introdução As propostas de Educação Ambiental (EA) atuais estão vinculadas a novas formas de pensar as relações do homem, a sociedade e o ambiente. É importante que, a Educação Ambiental (EA) seja um saber construído socialmente, multidisciplinar na estrutura, interdisciplinar na linguagem e transdisciplinar na ação, instrumentalizada em bases pedagógicas, que almeje a transformação de pessoas e dos grupos sociais, busque um mundo viável para esta e para as próximas gerações e, que estimule a participação de todos na construção do presente e do futuro (PEDRINI, 2007). De acordo com Kubiszeski e Iocca (2013) as questões ambientais se apresentam como um desafio para sociedade e são necessárias mudanças nas relações do homem com o ambiente, no qual está inserido, pois a busca incessante pelo crescimento econômico, em detrimento ao desenvolvimento, tem acelerado a degradação ambiental, que reflete em toda população humana, tais como a pobreza, a fome, a poluição, a diminuição da disponibilidade hídrica, o desmatamento, o esgotamento de áreas férteis, dentre outras inúmeras agressões ao ambiente. Sales et al (2011) afirmam que, existe uma crença de que a natureza deve servir ao ser humano e isso ocasiona vários problemas de degradação, devido às atividades antrópicas, que comprometem os recursos naturais, as condições de vida e consequentemente, a vida das gerações futuras. Ignorar as demandas ambientais é ignorar a capacidade de percepção humana. Segundo Faggionato (2005), a percepção ambiental pode ser definida como a percepção das problemáticas ligadas ao ambiente, ou seja, ao ato de perceber o ambiente em que se está inserido, aprendendo a protegê-lo e fazer uso de forma sustentável. De acordo Rosa e Silva (2002), a percepção ambiental pode ser definida pelas formas como os indivíduos veem, compreendem e se comunicam com o ambiente, considerando-se as influências ideológicas de cada sociedade. Neste caso, as respostas ou manifestações daí decorrentes, são resultados das percepções individuais e coletivas, dos processos cognitivos, julgamentos e expectativas de cada pessoa. Para Villar et al. (2008), uma das grandes dificuldades para a proteção do meio ambiente, está, na existência das diferentes percepções dos valores e da importância do mesmo, entre os indivíduos de culturas diferentes ou de grupos socioeconômicos que, desempenham funções distintas. Neste sentido, Fernandes e Pelissari, (2003) afirmam que a Educação Ambiental (EA) pode ser considerada uma ferramenta eficiente na defesa do meio ambiente, podendo inclusive, ajudar a reaproximar o homem da natureza, garantindo um futuro com mais qualidade de vida para todos, já que desperta maior responsabilidade e respeito dos indivíduos, em relação ao ambiente em que vivem. Desse modo, a escola pode ser considerada um dos lugares mais adequados para se trabalhar a relação homem, ambiente e sociedade, pois é considerada um espaço propício para a formação de cidadãos críticos e criativos, com uma nova visão de mundo. Assim, é importante que professores e gestores das escolas, estejam envolvidos na prática de sensibilização e que envolvam os alunos em ações, ambientalmente, corretas. No presente trabalho foi investigada, a percepção ambiental dos alunos do 3º ano do ensino médio, do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de Itamaraju-Ba, através da aplicação de um questionário, com questões discursivas e de múltiplas escolhas, em seguida foi realizada uma análise dos resultados. 2

3 2 Objetivos Objetivo Geral: Conhecer a percepção ambiental dos alunos do 3º ano do ensino médio do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de Itamaraju-Ba. Objetivos Específicos: Ampliar o conhecimento sobre a percepção ambiental de alunos; Classificar a percepção ambiental de alunos, que estão concluindo a educação básica. Apresentar dados da investigação sobre as percepções de meio ambiente de alunos. 3 Metodologia Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de natureza qualitativa e caráter descritivo. De acordo com Pontes (1994) o estudo de caso é uma investigação que se assume como particular, isto é, que se debruça deliberadamente, sobre uma situação específica que se supõe ser única ou especial, pelo menos em certos aspectos, procurando descobrir a que há nela de mais essencial e característico e, desse modo, contribuir para a compreensão global de certo fenômeno de interesse. Com a finalidade de conhecer a concepção de meio ambiente dos alunos, foi realizado um levantamento com alunos do terceiro ano do Ensino Médio do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de Itamaraju-Ba. Este perfil de alunos foi escolhido, pelo fato de estarem concluindo a educação básica, e muitos estarem prestes a ingressar na educação superior e no mercado de trabalho. Neste colégio existiam 05 turmas de 3º ano do ensino médio: 03 no turno matutino, 01 no turno vespertino e 01 no turno noturno. Foram escolhidos, aleatoriamente, 06 alunos de cada turma, totalizando uma amostra de 30 alunos. Para a coleta de dados foi proposto um questionário (Anexo 01), aplicado em sala de aula, estruturado por uma questão discursiva e três objetivas. A aplicação do questionário aconteceu entre os dias 04 e 06/12/2014. A análise, referente às concepções de meio ambiente, foi baseada nas categorias representativas das concepções dispostas na Tabela 01. Essas categorias são consideradas pertinentes para sistematizar as concepções de meio ambiente, reveladas pelos discentes entrevistados, e foram baseadas nas proposições de Reigota (1995), Brügger (1999), Tamaio (2000) e Fontana et al. (2002). 3

4 Tabela 1. Categorias representativas das concepções de meio ambiente adotadas para análise. Categorias Idealista Utilitarista Abrangente Reducionista Descrição Elabora uma visão de mãe natureza. Aponta a grandiosidade da natureza, sempre harmônica, enaltecida, maravilhosa, com equilíbrio e beleza estética. O homem não está inserido neste processo. Dentro desta concepção está embutida uma visão dualística, homem vs. natureza. Esta postura, também dualística, interpreta a natureza como fornecedora de vida ao homem, entendendo-a como fonte de recursos para o homem. Apresenta uma leitura antropocêntrica Define o meio ambiente de uma forma mais ampla e complexa. Abrange uma totalidade que inclui os aspectos naturais e os resultantes das atividades humanas, sendo assim o resultado da interação de fatores biológicos, físicos, econômicos e culturais. Traz a ideia de que o meio ambiente refere-se estritamente aos aspectos físicos naturais, como a água, o ar, o solo, as rochas, a fauna e a flora, excluindo o ser humano e todas as suas produções. Não proclama o enaltecimento da natureza. Socioambiental Desenvolve uma abordagem histórico-cultural. Essa leitura apresenta o homem e a paisagem construída como elementos constitutivos da natureza. Postula uma compreensão de que o homem apropria-se da natureza e que o resultado dessa ação tenha sido gerado e construído, durante o processo histórico. Muitas vezes o homem surge como destruidor e responsável pela degradação ambiental. Fonte: Reigota (1995), Brügger (1999), Tamaio (2000) e Fontana et al. (2002). 4

5 4- Resultados e discussões Perfil dos entrevistados: Dos 30 alunos pesquisados 18 eram do sexo feminino e 12 do sexo masculino. Com faixa etária entre 16 e 22 anos (média de 14,33 anos de idade). Conforme disposto nas tabelas 02 e 03, respectivamente: SEXO FREQUÊNCIA ABSOLUTA FEMININO MASCULINO TOTAL Tabela 02: Frequência da idade dos alunos. FREQUENCIA RELATIVA (%) IDADE FREQUÊNCIA ABSOLUTA , , ,33 TOTAL Tabela 03: Frequência da idade dos alunos. Cálculo da média das idades dos alunos FREQUENCIA RELATIVA (%) x n x 16*6 +17*5 +18*5 +19*4+20*3 +22*3+23*1 30 =14,33 Na pesquisa qualitativa descritiva foram levantados os seguintes dados: Quando perguntados o que entendiam por meio ambiente, dos 30 alunos que responderam a pesquisa, 17 alunos apresentaram uma concepção utilitarista, 05 alunos apresentaram concepção abrangente, 03 alunos apresentaram concepção reducionista, 03 alunos não responderam e 02 apresentaram uma concepção socioambiental, como demonstrado na Figura 01. Observa-se que, 56,66% dos alunos possuem uma visão utilitarista do meio ambiente, ou seja, acreditam que o meio ambiente como fornecedor de vida ao homem, entendendo-o como fonte de recursos para o homem. De acordo com Brasil (2006) na concepção utilitarista o ser humano, sendo que na maioria dos casos a expressão homem predomina, é apontado como o elemento central na concepção de meio ambiente. Parte-se então, de uma compreensão na qual os recursos naturais precisam de cuidados porque servem de sustentação e suporte à vida humana. Por se entender que o meio ambiente precisa ser protegido por uma questão ética, 5

6 Número de alunos independentemente da relação que os seres humanos estabelecem com ele, a referida dimensão, por exemplo, não está nessa categoria. Em uma pesquisa realizada por Rodrigues e Malafaia (2009) foi investigada a percepção ambiental de jovens e adultos de uma escola municipal de ensino fundamental (Programa EJA), de uma escola pública no município de Ouro Preto (MG). Para a análise referente às concepções de meio ambiente estabeleceram também, cinco categorias de concepções: romântica (idealista), utilitarista, abrangente, reducionista e socioambiental. Porém, os resultados apontaram para a predominância de uma percepção ambiental de caráter reducionista. Garrido e Meirelles (2011) desenvolveram uma pesquisa em uma escola municipal de Duque de Caxias, estado do Rio de Janeiro, em que foram selecionadas duas turmas do 1º ano e duas turmas do 5º ano, do Ensino Fundamental. A pesquisa teve como objetivo avaliar a percepção de meio ambiente dos alunos. Os instrumentos de coleta de dados utilizados no estudo foram a elaboração de desenhos, entrevistas e análise de gravuras feitas pelos alunos. Os resultados demonstraram que tanto os alunos de 1º ano, como os de 5º ano do Ensino Fundamental apresentam uma percepção naturalista do meio ambiente. Tais resultados reforçam a necessidade do desenvolvimento de uma educação ambiental, voltada para a mudança de conceitos e posturas, tanto no ensino fundamental, quanto no ensino médio. As concepções não devem ser consideradas certas ou erradas, mas, é importante ressaltar que, a percepção socioambiental atende às demandas do meio ambiente, com vistas na sustentabilidade. 30 Concepções dos alunos sobre o Meio Ambiente Utilitarista Abrangente Reducionista Socioambiental Não responderam Concepções Figura 01: Concepção dos alunos sobre o Meio Ambiente. Em relação às fontes de informações sobre o meio ambiente, os alunos poderiam escolher mais de uma opção: a escola, a internet, livros, televisão, revistas e outros, levando-se em consideração as diversas fontes de acesso às informações. Conforme os dados demonstrados na Figura 02, todos os alunos informaram que ouviram falar sobre 6

7 Respostas dos alunos o meio ambiente na escola. O que nos faz perceber que, embora na concepção do aluno o professor não aborde o tema com muita frequência (Figura 04), a escola é o espaço de maior alcance. Fontes de informações sobre o Meio Ambiente Escola Internet Livros Televisão Revistas Outros Fontes Figura 02: Fontes de informações sobre o Meio Ambiente. A figura 03 demonstra a frequência da abordagem do tema meio ambiente, em sala de aula pelo professor, de acordo com a visão dos alunos. A opção Às vezes prevalece sobre as demais (Sempre, quase sempre, raramente e nunca). Nessa situação, pode-se entender que, embora temática relacionada ao ambiente esteja sendo inserida nas escolas, fatores como, interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade, ainda são metas a serem alcançadas, para que aconteça de forma mais efetiva. É importante que a educação ambiental seja abordada com mais frequência na escola e, não apenas em eventos alusivos. É importante que, não seja responsabilidade apenas de professores da área de Ciências da Natureza mas, dos educadores de todas as áreas do ensino. E, nesse sentido, a primeira recomendação da Conferencia de Tbilisi define a Educação Ambiental como a reorientação e articulação de diversas disciplinas e experiências educativas que facilitam apercepção integrada do meio ambiente, tornando possível uma ação mais racional e capaz de responder às necessidades sociais (IBAMA/UNESCO, 1997). De acordo com Leff (2005), a dimensão ambiental na educação básica, em muitos casos, se reduz à incorporação de temas e princípios ecológicos às diferentes matérias de estudo no nível primário, na língua materna, nas matemáticas, na física, na biologia, na literatura e no civismo e a um tratamento geral dos valores ecologistas, em vez de tentar traduzir o conceito de ambiente e o pensamento da complexidade na formação de novas mentalidades, conhecimentos e comportamentos. A educação, interdisciplinar, entendida como a formação de mentalidades e habilidades para aprender a realidade complexa, reduziu-se à incorporação de uma consciência ecológica no currículo tradicional. É neste sentido que a educação ambiental formal do nível básico transmite às capacidades perceptivas e valorativas dos alunos uma visão geral do ambiente. 7

8 Abordagem do tema Meio Ambiente em sala de aula Sempre Quase sempre Às vezes Raramente Nunca Figura 03: Frequência em que o tema Meio Ambiente é abordado, pelos professores. Conforme demonstrado na (Figura 04), dos 30 alunos pesquisados, 27 (90%) consideram o tema meio ambiente muito importante e 03 (10%) alunos consideram o tema importante. Como se pode observar, o tema meio ambiente é bem recebido pelos alunos. Essa receptividade dos alunos do ensino médio, pelos temas ambientais foi observado por Sales et al (2011), fato este que facilita muito o desenvolvimento de trabalhos que envolvem educação ambiental, voltados para os discentes, uma vez que, que existe interesse dos mesmos em assuntos relacionados à temática ambiental, conforme foi obsevado. Figura 04: Relevância do tema Meio Ambiente para os alunos. 8

9 5 Considerações finais Através da realização desta pesquisa, foi possível observar variadas percepções ambientais e a predominância de uma percepção ambiental pouco elaborada nos alunos investigados, resultados que reforçam ainda mais a necessidade de inserir a educação ambiental, nos níveis formais e não formais, bem como em todas as disciplinas do currículo escolar. Observa-se a necessidade de conhecer a percepção do ser humano em relação ao meio ambiente, principalmente, porque esta pode ser um importante indicador de qualidade ambiental. A percepção ambiental pode interferir, diretamente, na maneira como cada pessoa atua no meio. Observa-se que, as percepções sobre o meio ambiente são influenciadas por diferentes fatores e contextos, conhecê-las contribui para a elaboração de políticas públicas e programas de EA em busca de soluções para os problemas ambientais e para a construção de uma sociedade sustentável. Na prática escolar, conhecer a percepção de meio ambiente que os alunos possuem é essencial para orientar a prática dos docentes. A reflexão dos temas ambientais é importante, desde as séries iniciais, buscando uma significação dos temas relacionando-os às questões ambientais locais no contexto onde os sujeitos estão inseridos. É imprescindível a compreensão de que a noção de meio ambiente não se refere somente à natureza, mas sim às relações de interdependência entre os seres humanos e os demais seres vivos que fazem parte do ambiente. O ser humano é parte integrante da natureza e o principal agente das modificações ocorridas na mesma. Para concebermos o meio ambiente de maneira integrada, faz-se necessário que a Educação Ambiental torne-se parte do cotidiano na prática escolar. Pois, segundo Muniz (2007), a prática da Educação Ambiental de considerar o Meio Ambiente em sua totalidade, devendo ser contínua, atingir todas as faixas etárias, ocorrer dentro e fora da escola e, examinar as questões ambientais locais, nacionais e internacionais, sob um enfoque interdisciplinar. Estes princípios devem orientar nossas ações, pois Educar educação ambiental precisa ser transformadora, educativa, cultural, informativa, política, formativa e, acima de tudo, emancipatória (LOUREIRO, 2006). 9

10 6 - Referências Bibliográficas BRASIL. Juventude, cidadania e meio ambiente: subsídios para elaboração de políticas públicas. / Órgão Gestor da Política Nacional de Educação Ambiental; Ministério do Meio Ambiente; Ministério da Educação. Brasília: UNESCO, p. BRÜGGER, P. Educação ou adestramento ambiental?. Florianópolis: Letras Contemporâneas.1999, 200 p. FAGGIONATO, S Percepção ambiental. Disponível em:< Acesso em: 08 de Dez FERNANDES, R.S. & PELISSARI, V.B Como os jovens percebem as questões ambientais. Revista Aprender, 13(4): FONTANA, K. B., GOEDERT, L., KLEIN, E.B., ARAÚJO, L.A.O A concepção de meio ambiente de alunos do curso de pedagogia a distância e a importância da mediação tecnológica dificuldades e perspectivas. Disponível em: < >. Acesso em: 09 dez GARRIDO, L.S., MEIRELLES, R. M.S.de. A percepção de meio ambiente por alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental, IBAMA/UNESCO. Educação Ambiental: as grandes orientações da Conferência de Tbilisi, LEFF, E. Saber ambiental: Sustentabilidade, Racionalidade, Complexidade, Poder. Petrópolis: Vozes, LOUREIRO, C. F. B. (org.) A questão ambiental no pensamento crítico: natureza, trabalho e educação. Rio de Janeiro: Quartet, KUBISZESKI, M.R; IOCCA, F.A.S. Percepção ambiental no ensino fundamental. Revista Eventos Pedagógicos. V.4, n.1, p , mar. jul PEDRINI, Alexandre G. (Org.). Metodologias em educação ambiental. Petrópolis: Vozes, p. PONTE, J. P. O estudo de caso na investigação em educação matemática. Quadrante, 3(1), pp3-18, REIGOTA, M Meio Ambiente e representação social. São Paulo: Cortez, 88 p. RODRIGUES, A.S.L; MALAFAIA, G. O meio ambiente na concepção de discentes no município de Ouro Preto MG. Revista de estudos ambientais. v.11, n. 2, p , jul./dez

11 SALES, E.M; SOUSA, A.P; SANTIAGO, A.S; BRAGA, J.C; SILVESTRE, A.S. Educação Ambiental: Percepção ambiental entre alunos e professores do ensino médio. TAMAIO, I A mediação do professor na construção do conceito de natureza: uma experiência de Educação Ambiental na Serra da Cantareira e Favela do Flamengo/São Paulo. (Dissertação). Universidade de Campinas, São Paulo. VILLAR, L.M. A percepção ambiental entre os habitantes da região Noroeste do Estado do Rio de Janeiro. Revista de Enfermagem. 12(2): ,

12 Anexos: Anexo 01- Questionário diagnóstico: Concepção de Meio Ambiente. 12