IMPLEMENTANDO O LABORATÓRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ENSINO DE MATEMÁTICA RESUMO ABSTRACT

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1 IMPLEMENTANDO O LABORATÓRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ENSINO DE MATEMÁTICA Prof.ª Dr.ª Cristiane Fernandes de Souza, UFPB/CAMPUS IV, cristianesouza@dce.ufpb.br Prof.ª Ms. Cristiane Borges Angelo, UFPB/CAMPUS IV, cristianeangelo@dce.ufpb.br Prof.ª Ms.Jussara Patrícia Andrade Alves Paiva, UFPB/CAMPUS IV, jussara@dce.ufpb.br Prof.ª Dr.ª Francisca Terezinha Oliveira Alves, UFPB/CAMPUS IV, terezinha@ccae.ufpb.br RESUMO O Laboratório de Ensino de Matemática constitui-se num ambiente que funciona como um centro para discussão e desenvolvimento de novos conhecimentos, contribuindo tanto para o desenvolvimento profissional de futuros professores quanto para sua iniciação em atividades de pesquisas. Nesse sentido, este trabalho vem descrever o processo de implementação do LEPEM no curso de Licenciatura em Matemática, discutindo quais foram os principais obstáculos encontrados, a superação das dificuldades e as principais atividades já desenvolvidas. Palavras chaves: Formação de Professores; Laboratório de Ensino de Matemática; Projetos de Ensino. Agência Financiadora: CNPq ABSTRACT The Laboratory for Teaching Mathematics is an environment that functions as a center for discussion and development of new knowledge, contributing to the professional development of future teachers and their initiation in research activities. In this sense, this work describes the process of implementing LEPEM in Mathematics licentiateship, discussing the main obstacles found, the overcoming of difficulties and the main activities developed. Key words: Formation of Teachers; Laboratory for Teaching Mathematics; Teaching Projects. Funding agency: CNPq 1 Introdução Existem diferentes concepções acerca o que se entende por Laboratório de Ensino de Matemática LEM (LORENZATO, 2006): 1ª) o LEM pode ser considerado como um local para guardar materiais essenciais para as aulas, tais como: livros, transparências, materiais manipuláveis, e também para guardar as matérias-primas e instrumentos utilizados para confeccionar materiais didáticos; 2ª) ele seria um local não apenas reservado para aulas de matemática, para tirar dúvidas de alunos e para planejamento de atividades dos professores; 3ª) o LEM pode ser um espaço dedicado à criação de situações pedagógicas

2 desafiadoras, e para auxiliar no equacionamento de situações não previstas pelo professor em seu planejamento. Nessa concepção o laboratório é então uma sala-ambiente para fazer acontecer o pensar matemático, assim, é um espaço para facilitar, tanto ao aluno quanto ao professor, questionar, experimentar, analisar e concluir, enfim aprender e principalmente aprender a aprender. Além disso, para Turrioni e Perez (2006), o LEM pode constituir-se num ambiente que contribua para a iniciação em atividades de pesquisa dos futuros professores. Dessa forma, o LEM pode ser entendido como um agente de mudanças num ambiente onde se concentram pesquisas na busca de novas alternativas para o aperfeiçoamento do curso de Licenciatura em Matemática. Nessa perspectiva, e, também com o foco no desenvolvimento de pesquisas na área de Jogos e Materiais Concretos na Formação Continuada de Professores, foi implementado no ano de 2010, no Curso de Licenciatura em Matemática do Campus IV Litoral Norte/PB, da Universidade Federal da Paraíba, o Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino de Matemática LEPEM, como um espaço de integração entre a universidade e a comunidade, e de um espaço para o desenvolvimento de pesquisa. O Curso de Licenciatura em Matemática, criado em 2006 tem, atualmente, um mais de 300 alunos matriculados. O curso foi criado inserindo-se na perspectiva de melhoria da qualidade de ensino da Educação Básica, e no desafio de formar um professor de Matemática que seja capaz de pensar, decidir, planejar e executar com qualidade as atividades educacionais em vários níveis e instâncias (UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA, 2007). O LEPEM é uma iniciativa do projeto Integrando a Escola e a Universidade por meio do Laboratório de Ensino de Matemática. Este projeto tem como fonte financiadora o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico CNPq, por meio do Edital MCT/CNPq n 03/2009. O referido projeto conta atual mente com a colaboração de quatro professoras do Campus IV, das quais a primeira autora deste trabalho representa a coordenação do projeto, um aluno bolsista de Iniciação Científica IC e dois licenciandos do Curso de Matemática que atuam como voluntários. 2 O percurso da implementação do LEPEM Por ser a Licenciatura em Matemática do Campus IV Litoral Norte, um curso novo, inserido em um Campus também novo, não se tinha, ainda, até o ano de 2010, um espaço específico para o Laboratório de Ensino de Matemática, equipado para atingir os objetivos acima expostos que coadunam para a melhoria da aprendizagem em Matemática de alunos da escola básica, bem como para a formação sólida dos licenciandos do referido curso. No entanto, mesmo sem um espaço específico, LEM da UFPB/Campus IV iniciou

3 suas atividades, de maneira informal, no segundo semestre do ano de 2008, quando o curso participou pela primeira vez da II Mostra das Profissões da UFPB, realizada no mês de Outubro no hall da Reitoria, no Campus I, João Pessoa. Neste semestre, a partir do trabalho voluntário de alguns licenciandos em Matemática, a primeira autora deste trabalho, juntamente com a professora Severina Andréa, então professora substituta na área de Educação Matemática, foram confeccionados alguns jogos e materiais a partir de estudos do livro Matematicativa (REGO e REGO, 2002). A matéria prima utilizada para a confecção desses jogos foi material reciclado (papelão, garrafas pet, tampas plásticas, etc.) e os materiais como cartolinas, emborrachados, colas, tesouras e outros, foram adquiridos por meio de recursos próprios dessas professoras. No final do segundo semestre de 2008, a primeira autora deste trabalho passou a coordenar o subprojeto A Formação do Professor de Matemática na Licenciatura e na Educação Básica do Programa de Consolidação das Licenciaturas PRODOCÊNCIA , no qual se poderiam adquirir diversos materiais e consumo e alguns permanentes. Com esse projeto veio o primeiro notebook para ser utilizado no LEM. No primeiro semestre do ano de 2009, as duas primeiras autoras deste trabalho tiveram aprovados os projetos individuais O uso de materiais manipulativos para o ensino de Geometria nos Anos Finais do Ensino Fundamental e A vez da história: despertando o interesse e melhoria da aprendizagem da matemática por meio de palestras-temáticas sobre história da matemática, do Programa de Licenciatura PROLICEN, o qual a compra de materiais foi financiada pela Pró-reitora de Graduação da UFPB. Como esses projetos tinham como uma de suas ações o desenvolvimento de Oficinas Pedagógicas e Palestras Temáticas com professores e alunos da Rede Pública de Ensino das cidades de Rio Tinto/PB e Mamanguape/PB, um espaço apropriado para a produção do material e realização das atividades era extremamente necessário. Além disso, no segundo semestre deste mesmo ano seria ofertada o componente curricular Laboratório para o Ensino de Matemática I (Lab I) aos alunos do 6º período do curso de Licenciatura em Matemática. No segundo semestre de 2009, com a participação do curso na III Mostra de Profissões, também realizada no Campus I, João Pessoa, e com o desenvolvimento das atividades dos projetos do PROLICEN, conseguimos a compra de vários materiais (tesouras, colas, lápis, papeis, cartolinas, emborrachados, etc.) pela Direção de Centro. O sucesso de nosso stand no ano anterior e das atividades que estávamos desenvolvendo nos projetos, mostrou a importância e a necessidade de termos um espaço para a realização dessas atividades. Foi então que nesse mesmo semestre, a Direção de Centro disponibilizou um espaço

4 dentro de um dos laboratórios de informática do Campus IV 1. Tivemos, nesse espaço, duas mesas grandes, com capacidade para 15 alunos e dois armários para guardar o material adquirido e produzido pelos projetos do PROLICEN e para a III Mostra de Profissões. A participação dos alunos nas aulas e nos projetos foi crescendo. Os alunos foram se entusiasmando, estudando materiais bibliográficos que disponibilizávamos, e passaram a trocar ideias sobre o que liam e viam com a produção dos materiais. Então, a equipe da Educação Matemática, composta pelas autoras desse trabalho, resolveu submeter um projeto ao CNPq de forma a efetivamente implementar o LEM e buscar fortalecê-lo dentro do curso de Licenciatura em Matemática. As atividades realizadas nas disciplinas Lab I e II no primeiro semestre de 2010, a renovação do projeto do PRODOCÊNCIA e a inserção do projeto A Licenciatura, o Ensino Médio e a Formação do professor do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID , coordenado pela Prof.ª Agnes Liliane 2, mostraram que o espaço disponibilizado não era o suficiente. Foi então que, no segundo semestre de 2010, com a aprovação de nosso projeto junto ao CNPq, a Direção de Centro disponibilizou uma sala no prédio administrativo do Campus IV. Entretanto, infelizmente, usufruímos deste espaço por apenas um mês. Por conta de problemas estruturais do prédio 3, todos que o utilizavam foram obrigados a sair, e passamos a ocupar de forma provisória, durante o segundo semestre de 2010 e todo o ano de 2011, uma sala destinada aos pesquisadores dos cursos de Antropologia e Matemática. No ano de 2011 também conseguimos alguns materiais de consumo por meio dos diferentes projetos individuais do PROLICEN (O estudo de sólidos geométricos: a utilização de materiais didáticos manipuláveis no Ensino Médio; Problematicando: uma proposta de oficinas para formação inicial e continuada de professores - título dos três projetos; A utilização de jogos e materiais manipulativos no processo ensino/aprendizagem de Matemática para o Ensino Fundamental), desenvolvidos e coordenados pelas professorasautoras deste trabalho, e que realizaram Oficinas Pedagógicas com alunos e professores na Rede Pública de Ensino da microrregião do Litoral Norte/PB. Com a conclusão das obras de construção do prédio destinado aos laboratórios do Campus IV, hoje o LEPEM ocupa uma sala própria com dimensões 12m 9m, a qual está dividida em dois ambientes: um destinado às atividades do LEPEM (9m 7m) e outra às reuniões do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática/PB (7m 3m). O 1 O prédio destinado a todos os laboratórios do Campus IV estava em fase de construção. 2 Coordenadora do curso de Licenciatura em Matemática. 3 O prédio da Administração Central do Campus IV ocupava, provisoriamente, um antigo prédio da fábrica de tecidos da Companhia Rio Tinto, o qual não passava por restaurações preventivas há muitos anos.

5 ambiente destinado ao LEPEM conta com mesinhas e cadeiras para 24 pessoas, três armários para guardar os materiais, duas estantes com jogos e materiais pedagógicos produzidos pelos alunos dos projetos de das disciplinas de Lab I e II, cinco computadores em rede, além do notebook, de uma TV (fornecida pela Direção de Centro), um aparelho de DVD e um projetor multimídia, ambos adquiridos pelo PRODOCÊNCIA Com os recursos do projeto do CNPq, o LEPEM já adquiriu mais alguns jogos e materiais pedagógicos, uma câmera filmadora e uma fotográfica, além de vários livros para pesquisas bibliográficas realizadas pelos alunos integrantes dos diferentes projetos de ensino do PROLICEN. O LEPEM se encontra em fase final de sua implementação, realizando minicursos e oficinas por meio da participação em diferentes eventos da área de Educação Matemática no país, e expondo seus jogos e materiais didáticos em eventos promovidos pelo curso e pela UFPB. Além disso, o LEPEM também tem como meta promover parcerias com as escolas públicas na microrregião Litoral Norte/PB, visando a instalação de Clubes e Laboratórios de Matemática para os alunos da Educação Básica. 3 Considerações finais No desenvolvimento do projeto do CNPq, que corresponde à implementação do LEPEM no curso de Licenciatura em Matemática, foram muitos os obstáculos enfrentados e dificuldades superadas: a falta de um espaço físico apropriado, a falta de recursos no início de suas atividades, quando ainda se concebia o LEM, entre outras. Mas, também houve a superação das dificuldades mediante a concretização dos projetos de ensino, PROLICEN e PRODOCÊNCIA; a utilização do LEM como um espaço para que os licenciandos pudessem desenvolver pesquisas na área de Jogos e Materiais didático-pedagógicos, a realização das Oficinas Pedagógicas dos projetos de ensino, os materiais desenvolvidos e confeccionados nas disciplinas de Laboratório de Matemática I e II, e as atividades que buscam integrar a escola e a universidade por meio dos Clubes de Matemática. A implementação do LEPEM seguiu algumas das etapas destacadas por Turrioni e Perez (2006): a conscientização da Direção do Centro sobre a importância do LEM no curso; a condução dos trabalhos práticos dentro do LEM; a divulgação dos resultados em exposições e eventos científicos. Esperamos atingir a última etapa de implementação do LEPEM, que é a sua consolidação como recurso institucional permanente.

6 4 Referências LORENZATO, Sérgio. Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos. IN: LORENZATO, Sérgio. (Org.). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas, SP: Autores Associados, RÊGO, Rogéria G., RÊGO, Rômulo M. Matematicativa. João Pessoa, PB: Editora UFPB, TURRIONI, Ana Maria Silveira; PEREZ, Geraldo. Implementando um laboratório de educação matemática para apoio na formação de professores. IN: LORENZATO, Sérgio. (Org.). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas, SP: Autores Associados, UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA. Projeto Político-Pedagógico do Curso de Graduação em Matemática Modalidade: Licenciatura Campus IV Litoral Norte. Centro de Ciências Aplicadas e Educação. Resolução do CONSEPE N 33/2007. Disponível em: