Disciplina: PEDAGOGIA MÉDICA EM PSIQUIATRIA (PSQ-OOO13) Marilu Fontoura De Medeiros. Dinarte Prietto Ballester José Roberto Goldim

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1 Disciplina: PEDAGOGIA MÉDICA EM PSIQUIATRIA (PSQ-OOO13) Professores Responsáveis: Ellis D'Arrigo Busnello Marilu Fontoura De Medeiros Professores Colaboradores: Créditos: 2 Clóvis Wannmacher Dinarte Prietto Ballester José Roberto Goldim Carga Horária: 30 horas/aula Súmula: A inserção da Pós-Craduação na estrutura universitária brasileira, objetiva que as instituições de ensino superior atendam à produção da pesquisa e a formação de pesquisadores independentes. Deles se espera que sejam capazes de atuar tanto no desenvolvimento da pesquisa de ponta. A universidade deverá se inscrever entre as instituições que atingiram elevado grau de competência e excelência por serem capazes de se comprometer com a satisfação das expectativas das nossas populações quanto à solução dos problemas que as afetam. A disciplina Pedagogia Médica em Psiquiatria, de caráter obrigatório para os Cursos de Pós-Graduação em Medicina, tem como objetivos: 1 ) Atingir o entendimento da construção do processo do ensinar e, conseqüentemente, o de aprender com competência critico-reflexiva. 2 ) Privilegiar a melhoria do ensino de graduação e o de pós-graduação senso lato (especialistas gerais - Médico Geral e demais especialistas). 3 ) Fortalecer a finalidade específica da organização da pós-graduação no país, que é a de estimular a prática da produção de conhecimentos de qualidade, de acordo com as expectativas da evolução da pesquisa e da busca continuada de soluções para problemas graves de saúde enfrentados pelas nossas populações.

2 Por outro lado, devem, favorecer a discussão e o desvelamento das posições sócio-pedagógicas que orientam nossas ações no cotidiano, vistas através do estudo da produção do conhecimento (pesquisa) e do desenvolvimento de atividades de difusão do mesmo (ensino). A seguir, durante a disciplina de Prática Didática, teremos a oportunidade de aplicar, de modo mais estruturado, nossos conhecimentos e habilidades, sobre instrumentos necessários a organização, execução e avaliação de atividades didáticas. 2 Objetivos: a) Geral: Possibilitar o posicionamento critico de cada participante sobre sua motivação para participar da pós-graduação, bem como instrumentalizá-lo para organização da ação pedagógica. b) Específicos: 1. Analisar a inserção da pós-graduação na Universidade em relação às suas funções de ensino, pesquisa e extensão. 2. Identificar as principais visões do mundo e as correntes filosóficas que as originam, evidenciadas no posicionamento dos participantes. 3. Conhecer modelos de desenvolvimento humano, desenvolvimento moral e tendências pedagógicas caudatárias dessas correntes. 4. Reconhecer teorias de aprendizagem nos seus princípios teórico-práticos. 5. Reconhecer instrumentos pedagógicos mais comumente utilizados por essas teorias no planejamento. desenvolvimento e avaliação de ações pedagógicas. 6. Avaliar práticas pedagógicas, analisando a coerência entre teoria e prática. 7. Esboçar uma linha de ação pedagógica através de uma aula-padrão (a ser desenvolvida nesta disciplina) e em um plano de ensino (a ser implementado na disciplina de Prática Didática). Temas geradores:

3 Tema 1 - O ensino de pós-graduação: motivações, finalidades, expectativas. O Ensino, a Pesquisa e a Extensão. O Sistema de Saúde e a Universidade. A relação médico-- pacienle. 3 Tema 2 - Correntes filosóficas e as visões sociais de mundo: o Positivismo, o Historicismo, o Marxismo. Possibilidades e limitações. As visões sociais de mundo e a sociedade brasileira, a Universidade, a Pós-Graduação. A visão social de mundo dos participantes. Tema 3 - Modelos de desenvolvimento humano: um exame critico em bases conceituais e sociais. O desenvolvimento moral. Tema 4 - Tendências pedagógicas na educação brasileira e sua relação com as visões sociais de mundo: tradicionais, liberais, radicais. Tema 5 - Teorias de aprendizagens: princípios e possibilidades teórico-práticas. Tema 6 - Instrumentos pedagógicos recursos tecnológicos e relações com as tendências de ação pedagógica. Desvelamento dos interesses que norteiam o uso do conhecimento. Tema 7 - O processo de avaliação e a dimensão poder. Possibilidades e entraves no concreto. Relações com as visões de mundo e com os interesses norteadores. Tema 8 - Organização da ação pedagógica: planejamento, desenvolvimento e avaliação. Relações com visões de mundo, com tendências de ação pedagógica e com teorias de aprendizagem. Procedimentos: Encontros desenvolvidos nas quartas-feiras em modalidade extensiva, das 10h às 12h, num total de 30 horas. Os procedimentos incluem atividades de grande grupo (GG - Grande Grupo): conferências e aulas expositivas; de pequenos grupos (GF-Grupo F); (GD-Grupo D): Grupos de Formação e Grupos Didáticos, de atividades de observação, análise e critica de situações de aula-padrão, de oficinas e de atividades individuais (AI), tais como exploração de texto e de um Módulo de Ensino,

4 de leituras independentes e de atividades coletivas na organização e desenvolvimento de uma aula-padrão. 4 Cronograma e previsão de atividades: Leitura do Plano da Disciplina. Esclarecimentos sobre os objetivos, procedimentos e avaliação. Dados sobre "Informativos" e seus usos. O uso do video como instrumento de aprendizagem: exibição "editada" do filme ("The Doctors"), O GOLPE DO DESTINO, debatido no próximo encontro, junto aos textos. Leitura prévia do texto de A. A. Quadra e de S. Urbach, e dos Informativos sobre "Leitura como experiência de aprendizagem", sobre "Uso de multimídia" (Leitura Independente). Debate em pequeno grupo sobre o filme e sobre o uso do video como instrumento de aprendizagem e sua relação com o texto. Debate em grande grupo. Informativos sobre Pequenos Grupos e Grandes Grupos. Discussão em grupo sobre Universidade, Universidade Brasileira e Pós-Graduação em sua natureza/objetivo em relação à Sociedade e ao Conhecimento. Grupo de Discussão sobre Relação médico-paciente e suas mediações sóciopedagógicas. Implicações para o ensino. Instruções para a Leitura Independente dos Informativos sobre "Dramatização", "Grupo de Discussão" e "Grupo de Formação (GF), Dramatização. Análise das produções dos "atores" e do uso pedagógico da tecnologia. Grupo F. Instruções sobre Leitura Independente do texto "A Anatomia do Conhecimento e Processo da Percepção", de Busnello e Medeiros, para a próxima aula, bens corno do Informativo sobre Aula Expositivo-dialogada. Aula expositivo-dialogada sobre "Percepção e Conhecimento". Debate em grupo e exploração do texto "Anatomia do Conhecimento". Instruções para a Leitura Independente do resumo sobre "Visões Sociais de Mundo" e dos Informativos sobre "Conferência" e sobre "Multimídia e data show".

5 Conferência sobre "Visões Sociais de Mundo". Positivismo, Historicismo, Fenomenologia e Dialética-Marxista. Relação destes paradigmas do conhecimento com as ações cotidianas pessoais e profissionais de cada um e de todos. Implicações pedagógicas. (Instruções para a Leitura Independente do texto de J. C. Libaneo e do informativo "Trabalho em Subgrupo"). Trabalho em grupo sobre os textos "Tendências Pedagógicas" de Libâneo e do Informativo sobre " Trabalho em Subgrupo". Instruções sobre o filme "Sociedade dos Poetas Mortos". Análise das Tendências Pedagógicas. Instruções sobre a leitura dos Informativos sobre "Oficinas Pedagógicas" e sobre "Seminário". Instruções sobre leitura do texto de Freitag e de Biaggio. Desenvolvimento moral. Exploração dos textos, dos filmes e dos casos. Oficina Pedagógica. Instrucões sobre leitura de Gardner e Ausubel. Teorias de Aprendizagem: Gardner e Ausubel. Painel ou Mesa Redonda e aplicação pedagógica Entrega do Módulo preenchido. Análise dos Informativos e de suas aplicabilidades no ensino médico. Processo de Avaliação. Preparação das aulas-padrão. Avaliacão do grupo e individual. Desenvolvimento de aulas-padrão Avaliação socioindividual Avaliação e entrega do plano a ser executado em MED29. Forum de Avaliação. 5 Avaliação: a avaliação: Considerando a natureza do trabalho, serão utilizados como referênciais para

6 - a participação nas atividades desenvolvidas no decorrer da disciplina; - a análise do pré e pós-teste; - o depoimento; - o seminário; - o exercicio prático; - o exercício de avaliação (Fórum); - a aulo-avaliação; - a análise do plano de ensino; - a assistência a dois Exames Gerais de Qualificação (EGQ), nível de Mestrado, com preenchimento da Pauta Padronizada de Avaliação da atividade e Análise pessoal comparada de uma das Pautas de Observação do Plano de Aula desenvolvido em grupo e sua apresentação. 6

7 7 Bibliografia 1. AUSUBEL, David. 2. BIAGGIO, AM. Brasil. Psicologia do Desenvolvimento. Rio de Janeiro, Vozes, (Cap. 9: Desenvolvimento Moral: aspectos cognitivos. p ). 3. BUSNELLO, E. e MEDEIROS, MF. A anatomia do conhecimento e processo da percepção. Porto Alegre, UFRGS, CPG Clinica Médica, (disciplina: Pedagogia Médica mimeo). 4. FREITAG, B. Educação Moral e Exercicio Democrálico. Paixão de aprender. Porto Alegre, SMED), n 2, junho, 1992, p GARDNER, H. Inteligências múltiplas. A teoria na prática. Porlo Alegre: Artes Médicas LIBÂNEO, JC. Democratização da escola pública. A pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo. Loyola, (Cap. 1). 7. LOWY, M. ldeologias e Ciência Social. São Paulo, Cortez, MEDEIROS, MF. e MARTINS, AMP. Planejando o Ensino. Módulo Avanço. Porto Alegre/Brasília, UFRGS/MEC, (Adaptação de material empregatício originalmente no 1 grau de ensino). 9. OLIVEIRA,.JB. Tecnobiologia Educacional. Rio de Janeiro. Ed. Vozes, QUADRA, AAF. Relação médico-paciente: O Ovo da Serpente. Educação e Sociedade. São Paulo, CEDES, n 7, set SANT'ANNA, FM. e outros. Planejamento e Avaliação do Ensino. Porlo Alegre, Sagra, 1977 (capítulo sobre avaliação).

8 12. URBACH, S. Medicina e Patologia. In: Moraes Regis (organizador). A construção social da enfermidade. São Paulo VIANNA, HM. Testes em educação. São Paulo, IBRASA, Lista dos Informativos: - Pré e Pós-teste - Leilura individual como experiência de aprendizagem - Discussão e debales em pequenos grupos - Discussão e debates em grande grupo - Dramatização - Conferência - Aula expositivo-dialogada - Seminário - Módulo de Ensino - Multimídias e recursos de "Data Show" - Oficinas - Leilura lndependente