Desafios da Educação Básica e a Formação de Professores

Transcrição

1 Ministério da Educação Desafios da Educação Básica e a Formação de Professores Jaqueline Moll

2 Contexto Brasileiro Contemporâneo Novos ordenamentos sociais e econômicos Novos ordenamentos jurídico-institucionais no campo da educação Novo ordenamento curricular

3 Pressuposto de Partida A educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para assumirmos a responsabilidade por ele e, com tal gesto, salvá-lo da ruína que seria inevitável não fosse a renovação dos novos e dos jovens;... se amamos as nossas crianças o bastante para não expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las aos seus próprios recursos, e tão pouco arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova imprevista para nós preparando-as, em vez disso, com antecedência, para a tarefa de renovar nosso mundo comum. (Hanna Arendt)

4 Matrizes Históricas Anísio Teixeira "Só existirá democracia no Brasil no dia em que se montar no país a máquina que prepara as democracias. Essa máquina é a da escola pública.

5 Matrizes Históricas Darcy Ribeiro Só há duas opções nesta vida: se resignar ou se indignar. E eu não vou me resignar nunca.

6 Matrizes Históricas Darcy Ribeiro Efetivamente temos uma escola pública essencialmente desonesta porque se ajusta, de fato, à minoria dos seus alunos. Aqueles, oriundos das classes médias, que têm casa onde estudar e, nessa casa, quem estude com eles. Exatamente os que, a rigor, nem precisariam da escola para ingressar no mundo letrado. Em consequência, repele e hostiliza o aluno-massa, que dá por imaturo e incapaz. Até prova que assim é, através dos célebres testes de prontidão. Só se esquece de que 80% de crianças que fracassam nesse teste são exatamente as pobres, que mais necessitam da escola pública, porque só nela teriam uma porta para a escolarização e a instrução.

7 Matrizes Históricas Darcy Ribeiro A Escola de dia completo, vale dizer, a que atende seus alunos das 7 ou 8 da manhã até às 4 ou 5 da tarde, não é nenhuma invenção do Brizola Nem minha, nos CIEPs. Este é o horário das escolas de todo o mundo civilizado. Todas essas horas de estudo são absolutamente indispensáveis para fazer com que o menino francês aprenda a ler e escrever em francês, ou o japonês em japonês. Oferecer a metade dessa atenção e às vezes menos ainda a uma criança mais carente que a daqueles países, porque afundada na pobreza e porque recentemente urbanizada, é condená-la a fracassar na escola e depois na vida.

8 Matrizes Históricas Paulo Freire Não será essa escola, [sem uma verdadeira comunidade de trabalho, de estudos e artes, plástica e dinâmica, com pluralidade de atividades] de quatro e até três horas diárias, parada mais de três meses ao ano [...] que irá integrar esse estudante com as realidades... Escola que, diminuída no seu tempo, está intimamente ligada à falsa concepção que temos de sua instrumentalidade falsa concepção que Anísio Teixeira chama de concepção mágica ou mística da escola...

9 Matrizes Históricas Paulo Freire... A essa escola verbalista, propedêutica, antidemocrática, por isso mesmo cada vez mais superposta à sua comunidade, oponhamos uma outra escola. [...] centrada na comunidade e formadora de hábitos, deverá, assim, organizar-se para dar ao aluno, nos quatro anos de seu curso atual e nos seis a que se deve estender, diz Anísio Teixeira, uma educaçãoambiciosamente integrada e integradora. Para tanto, continua o mestre brasileiro, precisa, primeiro, de tempo: tempo para se fazer uma escola de formação de hábitos (e não de adestramento para passar em exames) e dehábitos de vida, de comportamento, de trabalho e de julgamento moral e intelectual. (Paulo Freire, tese de concurso para a cadeira de filosofia e história da educação na Escola de belas-artes de Pernambuco, )

10 Bases Conceituais Confluência do pensamento de Paulo Freire, Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro na perspectiva da construção da escola republicana e democrática; Ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas; Reinvenção do tempo escolar na perspectiva da compreensão do processo de mudança paradigmática na educação escolar; Compreensão da cidade como território educativo-educador; Construção da intersetorialidade entre Educação, Direitos Humanos, Meio Ambiente, Inclusão Digital, Assistência Social, Saúde, Cultura e Esporte e outros campos; Estabelecimento da jornada escolar e da organização curricular, na perspectiva da Educação Integral e centralidade no indivíduo; Legitimação de saberes comunitários e dos saberes do mundo da vida;

11 Bases Conceituais A reinvenção pedagógica de tempos educativos e dos espaços da escola e da cidade. Na Grécia antiga, o tempo era medido de duas formas com o CHRONOS E KAIRÓS. CHRONOS é o tempo do cronômetro do trabalho, das horas do dia-a-dia. KAIRÓS é o tempo do coração, o tempo não contado e sim vivido, experimentado com todas as consequências.

12 Desafios da Educação Básica Universalização do acesso da educação infantil ao ensino médio: acolhida da diversidade social com garantia de aprendizagens significativas Superação da reprovação como modus operandi natural da escola Diálogo com as culturas contemporâneas, com a cultura digital Democratização do ambiente escolar e da relação escola comunidade Ampliação da jornada escolar para universalização da educação integral em tempo integral: superação da escola de turnos Melhoria das condições de trabalho dos profissionais da escola Políticas permanentes de formação inicial e continuada

13 Políticas de Formação Docente Política Nacional de Formação de Professores (Decreto 6755/2009): regime de colaboração entre União, Estados e Municípios para elaboração de Plano Estratégico de Formação Inicial para professores que atuam nas escolas públicas Formação docente como política pública de Estado

14 Políticas de Formação Docente Rede Nacional de Formação Continuada: ações estratégicas para formação continuada de professores de educação básica Compatibilização de oferta pelas instituições de ensino superior e demandas das escolas públicas através do PDE

15 É preciso toda uma aldeia para educar uma criança. Provérbio Africano

16 CONTATO MISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE CURRÍCULOS E EDUCAÇÃO INTEGRAL Jaqueline Moll (61) / 9211 / 9208 jaqueline.moll@mec.gov.br