Proposta Pedagógica Colégio Objetivo de São Lourenço PROPOSTA PEDAGÓGICA COLÉGIO OBJETIVO DE SÃO LOURENÇO

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1 PROPOSTA PEDAGÓGICA COLÉGIO OBJETIVO DE SÃO LOURENÇO I - JUSTIFICATIVA Somos seres inacabados e jamais se esgotam nossas possibilidades. Jamais alcançamos nosso estado definitivo. Temos vocação para crescer, ser mais a cada momento. Sabemos que qualquer instituição é formada por pessoas. E as pessoas, pela própria natureza humana são diferentes, trazendo bagagens ricamente adquiridas através da trajetória de vida pessoal, profissional e social. Cada uma traz consigo uma história, características próprias, perspectivas, habilidades e competências que as tornam única. A Proposta Pedagógica da Cooperativa Educacional de São Lourenço Sistema Objetivo de Ensino - visa educar, informar e formar através de um ensino humanitário, resgatando valores e virtudes do cidadão. A Cooperativa Educacional de São Lourenço Sistema Objetivo de Ensino vê a Educação como a grande oportunidade da vida escolar do ser humano, não somente para aquisição de conhecimentos, mas também de princípios que contribuam positivamente em sua ação sobre o mundo. E é com essa visão que a Educação Básica dessa Entidade de Ensino proporciona, além de um currículo significativo, uma forte estrutura extracurricular de apoio pedagógico aos educandos. Portanto, se torna necessário, essencial o trabalho coletivo, de forma interdisciplinar, em todas as áreas de ensino. II - MISSÃO EDUCACIONAL É nossa responsabilidade, como Instituição Educacional, entender e compreender o passado, refletir de forma crítica o presente para com dignidade e competência construir o futuro. Capacitar alunos a tornarem-se profissionais competentes para enfrentar os desafios de um mundo em constante mutação, proporcionando a autonomia intelectual e de vida dos alunos, motivando-os para o desempenho competente como seres humanos, cidadãos e profissionais, desenvolvendo as habilidades de análise, interpretação e reflexão crítica sobre problemas e oportunidades, a capacidade de atuar e interagir em equipes multidisciplinares e o senso de corresponsabilidade social. III - DA EDUCAÇÃO INFANTIL 1. JUSTIFICATIVA

2 De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, as crianças se utilizam do meio em que vivem para a construção do conhecimento. É a partir das interações que se dão no seu meio social que o conhecimento se consolida. No processo de construção do conhecimento as crianças utilizam-se das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem ideias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação. Educar implica ações de cuidado, brincadeiras e aprendizagens dirigidas, cujo objetivo é contribuir para o pleno desenvolvimento do educando, despertando nele o desejo de aprender a conhecer, aprender a fazer, a ser, a viver juntos. Enfim, aprender a aprender. 2. DOS FINS E OBJETIVOS A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual, cognitivo, afetivo e social, sendo corresponsável pela educação da criança juntamente com a família. A Escola é a grande parceira da família neste ato de amor chamado Educação. Das finalidades da Educação Infantil nascem o pressuposto de um trabalho que toma a vivência e os conhecimentos prévios da criança como ponto de partida e os amplia, no intuito de levá-la à construção de novos conhecimentos. À criança é oferecida a oportunidade de sair do conceito eu para conhecer o outro, aprender a vivenciar os aspectos relevantes da vida, que incluem o meio ambiente, cidadania, participação democrática nas atividades do dia a dia, a responsabilidade para com o Planeta e a consciência coletiva na preservação da vida. Considerando a Lei de Diretrizes e Bases /96 - e o Estatuto da Criança e do Adolescente, a Cooperativa Educacional de São Lourenço - Sistema Objetivo de Ensino - se propõe a um trabalho baseado nas diferenças individuais e na consideração das peculiaridades das crianças na faixa etária atendida pela Educação Infantil. Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando também as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias, através de uma atuação que propicia o desenvolvimento de todas as suas capacidades, habilidades e competências. Portanto, nossa proposta se fundamenta em um ensino de qualidade, cuja metodologia está baseada na proposta construtivista, ou seja, possibilitar à criança a exploração, a percepção do seu corpo, a valorização e a importância da convivência sadia; a sua capacidade de observar, descobrir e pensar com atividades programadas, significativas, inseridas no conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado. 3. INTENÇÕES EDUCATIVAS 1. Oferecer aos alunos um ambiente saudável, onde as crianças são respeitadas e suas potencialidades desenvolvidas e valorizadas. 2. Valorizar suas descobertas e incentivar sua espontaneidade e criatividade. 3. Ampliar a possibilidade de concretização das intenções educativas, uma vez que as capacidades se expressam por meio de diversos comportamentos e as aprendizagens que convergem para ela possam ser de naturezas diversas. 4. Respeitar a diversidade dos alunos é parte essencial de nossa proposta. Para que seja incorporada pelas crianças a atitude de aceitação do outro em suas diferenças e particularidades. O respeito à diversidade deve permear as relações cotidianas.

3 5. Trabalhar conteúdos significativos e concretos, indissociáveis da realidade social. 6. Focar as relações humanas a partir do diálogo-ação-compreensão, e, participação na experiência do aluno, sua leitura de mundo e interesses sociais ; 7. Privilegiar a aquisição do saber vinculado à realidade social, partindo sempre da necessidade iminente da criança, utilizando métodos que favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. 4. O QUE PRETENDEMOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Pretendemos que a prática da Educação Infantil se organize de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades: 1. Descobrir e conhecer, progressivamente, o próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidados com a própria saúde e bem-estar; 2. Estabelecer vínculos afetivos e de trocas com adultos e crianças, fortalecendo a autoestima e ampliando, gradativamente, suas possibilidades de comunicação e interação social; 3. Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; 4. Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrantes, dependentes e agentes transformadores do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para a sua conservação; 5. Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; 6. Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreenderem e serem compreendidas; expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; 7. Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. 5. CONCEPÇÃO DE CRIANÇA, DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL E DE APRENDIZAGEM Pesquisas científicas sobre desenvolvimento infantil deixam evidente a real importância dos primeiros anos de vida para o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e social dos seres humanos. A educação infantil tem um papel fundamental na formação do indivíduo e reflete em uma melhora significativa no aprendizado da criança. Trabalhar a democratização do ensino nos primeiros cinco anos de vida é essencial para melhorar o índice de aprendizado dos alunos e estimular desde cedo a busca pelo conhecimento. Nossa proposta se fundamenta em um ensino de qualidade, de valorização do conhecimento, de respeito às diferenças culturais, religiosas, raciais, de formação e informação; de ética da compreensão e da ética do gênero humano. Fundamenta-se também na busca constante da valorização do profissional de ensino, uma vez que ele é o elo transformador entre o saber popular e o saber universal. 6. CONDIÇÕES FÍSICAS (ESPAÇOS, EQUIPAMENTOS, INSTALAÇÕES).

4 A Cooperativa Educacional de São Lourenço - Sistema Objetivo de Ensino - apresenta instalações físicas adequadas, uma vez que houve planejamento e grande investimento na sua construção. Salas de aula amplas e arejadas, com carteiras que facilitam trabalhos em grupo. Laboratório Interdisciplinar (experiências no campo das ciências biológicas e químicas). Laboratórios de Informática, sendo permitido o uso da Internet monitorada pelo professor especializado. Biblioteca. Área de Lazer. Parquinho. 7. CONTEÚDO CURRICULAR NO ENSINO INFANTIL I II - III CÓDIGOS, COMUNICAÇÃO, EXPRESSÃO E REPRESENTAÇÃO / LINGUAGEM As crianças devem utilizar a linguagem verbal e não verbal como meio de comunicação, expressão do pensamento, dos sentimentos e das vivências; representação e modificação da realidade. Cada criança, durante toda a escolaridade, como leitora e produtora, faz experiências da utilidade e das diferentes funções da linguagem, do poder que dá o domínio suficiente da escrita e do prazer que pode proporcionar a produção de um texto escrito. Introdução à lógica natural e atividades pré-numéricas/ matemática - Em Lógica Natural e Atividades pré-numéricas a criança exercita a manipulação de materiais concretos antes de entrar em contato com conceitos abstratos, o que evita a mecanização de técnicas sem uma real compreensão. As vivências nessa área são variadas e muito ricas, fazendo parte das atividades diárias, como forma de motivação e incentivo à introdução de conteúdos disciplinares a serem trabalhados. Natureza e cultura - Aulas práticas onde os alunos obtêm respostas às suas dúvidas e curiosidades acerca do ambiente natural e social, reproduzindo fenômenos ao alcance de seu conhecimento. A investigação é constante. Música - Vivenciando música, os alunos desenvolvem o gosto, a sensibilidade musical e a expressão corporal. Durante o ano letivo as comemorações contam com apresentações dos alunos em números musicais e dramatizações. A música é apresentada como meio de comunicação, expressão, produto cultural e histórico. Artes Visuais - Um ambiente propício ao desenvolvimento da criação do raciocínio lógico-espacial e da sensibilidade estética. Praticam também teatro, dança e atividades que favorecem a espontaneidade, a desinibição e a socialização da criança. Movimento - Estimular possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação. Promover dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo, gradativamente, os limites e as potencialidades de seu corpo. Controlar o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações. Utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas potencialidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos. Apropriar, progressivamente, da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo, cada vez mais, uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. Trabalhar a Expressividade, Equilíbrio e Coordenação.

5 Inglês - Para as crianças o inglês deve ser dinâmico, alegre e vivo. Deve despertar o gosto e o interesse dos pequenos pelo idioma. Aos poucos a criança se familiariza e assimila os elementos da nova linguagem, seguindo o mesmo processo de aprendizagem da língua materna. Inicialmente a criança tem contato com as palavras de forma passiva, ou seja, escutando e procurando associar os seus significados. O segundo passo é falar; em seguida ler e, por fim, escrever. 8. A RELAÇÃO EDUCADOR INFANTIL E A CRIANÇA É fundamental que o professor construa vínculos a partir da interação com a criança, através do diálogo, respeitando a sua forma de manifestação, percebendo-a como um ser em construção, mas ao mesmo tempo como uma criança cidadã. Para que isso ocorra é necessário que haja uma abertura por parte do professor para as múltiplas linguagens das crianças e para o lúdico, características da cultura infantil que permeiam todas as suas manifestações. É preciso levar em conta as características das crianças e reconhecer as necessidades infantis e seus direitos. O diálogo é base das relações entre os homens. A partir da observação de situações interativas e da convivência com o grupo, procuramos encontrar indícios de uma relação dialógica e ligações entre o diálogo e a qualidade da relação professor-aluno. A escuta é condição para orientar as observações e a análise das situações presenciadas. A qualidade da relação professor-aluno é construída no dia a dia por meio das negociações das regras de convivência e dos vínculos afetivos criados entre os sujeitos. O diálogo é uma estratégia necessária para construir um ambiente de bem-estar por meio da escuta ativa e de atitudes responsivas, as quais promovem um envolvimento afetivo sadio e propício à aprendizagem. Desta forma, as regras de convivência e a organização física e social da sala são resultantes de negociações e acertos feitos entre o grupo. 9. AVALIAÇÃO Avaliação consiste em uma análise diária do desempenho da criança e de aspectos característicos de seu processo de aprendizagem em cada uma das áreas da programação adotada na Educação Infantil, respeitandose o desenvolvimento dentro de cada faixa etária sem o objetivo de promoção, consistindo em uma análise diária e qualitativa. IV DO ENSINO FUNDAMENTAL AO ENSINO MÉDIO 1. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL Promover, a partir de uma leitura crítica da realidade, a conscientização de seres humanos e comunidades, para a construção de um mundo justo e igualitário, num processo de reflexão e ação conscientes que garantam o exercício da cidadania e do desenvolvimento educacional, social político e econômico. 1. DOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Dentre os objetivos específicos do Ensino Fundamental com a duração mínima de nove anos, destacamos: 2. Promover a leitura de mundo que é fator sine qua non para uma aprendizagem de qualidade, significativa e duradoura; 3. Dar ênfase à leitura, interpretação e produção de textos; 4. Compreender a linguagem matemática, priorizando o desenvolvimento do raciocínio lógico e as quatro operações fundamentais; 5. Resgatar a importância de conceitos históricos, cívicos e de amor à pátria;

6 6. Compreender o ambiente natural, sua importância para a vida da coletividade; 7. Conhecer e conscientizar sobre os problemas e soluções que se fazem necessárias para a preservação do meio ambiente. 8. Possibilitar a apropriação do conhecimento de tecnologias de informação e comunicação 9. Desenvolver as competências e as habilidades necessárias à formação do indivíduo; 10. Resgatar os valores e as atitudes que promovem a vida familiar e social 11. Fortalecer os vínculos com a família, pautada nos sentimentos de solidariedade, respeito e tolerância recíproca, tendo como meta uma parceria na educação do educando; Dentre os objetivos específicos do Ensino Médio, etapa final da educação básica, com a duração mínima de três anos, destaca-se: 1. Formar alunos com sólidos conhecimentos e habilidades, que desenvolvam hábitos intelectuais e técnicas de trabalho que lhes permitam prosseguir os estudos com competência; 2. Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos; 3. Formar o pensamento crítico, preparando o educando para a atuação consciente na sociedade, exercendo o seu papel como cidadão no meio em vive; 4. Possibilitar a construção do conhecimento significativo que garanta o exercício da cidadania; 5. Possibilitar a apropriação do conhecimento de tecnologias de informação e comunicação; 6. Desenvolver as competências e as habilidades necessárias à formação integral do indivíduo; 7. Resgatar valores e atitudes que promovem a vida familiar e social; 8. Fortalecer os vínculos com a família, pautada nos sentimentos de solidariedade e tolerância recíproca e respeito, para que escola e a família caminhem juntas na formação integral do educando; 9. Saber selecionar e interpretar criticamente informações; 10. Formar alunos com sólidos conhecimentos e habilidades, que desenvolvam hábitos intelectuais e técnicas de trabalho que lhes permitam prosseguir os estudos com competência; 2. RECURSOS (HUMANOS E MATERIAIS) a. RECURSOS HUMANOS: A Cooperativa Educacional de São Lourenço - Sistema Objetivo de Ensino - com sua estrutura organizacional definida, atendendo toda a Educação Básica, dispõe de: Professores com formação Superior; Professores mestres e PhD; Funcionários de nível intermediário e superior. O quadro docente formará um único colegiado multidisciplinar, o que é condição fundamental para o desenvolvimento da Proposta Pedagógica. A organização e definição dos trabalhos do pessoal técnico-administrativo estão em consonância com especificidades do cargo ocupado. b. Corpo Docente e demais Profissionais do Colégio A equipe de professores do Colégio é, em sua totalidade, de nível superior, sendo alguns professores mestres.

7 O Sistema Objetivo de Ensino também oferece aos professores um suporte pedagógico constante, através do contato com os coordenadores e, periódico através de encontros de atualização e Plantão Net. Além do Sistema Objetivo, os professores encontram-se no cotidiano escolar, nas reuniões pedagógicas da escola que ocorrem quando necessárias e, obrigatoriamente, ao final de cada bimestre. c. Equipe Pedagógica - Direção Coordenação e Supervisão O acompanhamento pedagógico apresenta excelente resultado, porque através dos registros precisos e relevantes oferece-se ao aluno um atendimento individualizado, seja em nível de conhecimento através dos plantões de dúvidas, seja em nível emocional, através de conversas e até mesmo, em alguns casos, em contato com os pais, sugestões para acompanhamento com profissionais especializados em outras áreas. O nosso aluno é aquele que tem direitos e deveres, dentro dos quais trabalhamos o limite sem deixar perder o elo de amizade entre professor/aluno/família. 3. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA Partindo de uma visão interdisciplinar da educação e através da integração e interação da equipe pedagógica, equipe docente e administrativa, a Cooperativa Educacional de São Lourenço - Sistema Objetivo de Ensino - propõe uma ação cuja relação de reciprocidade, de mutualidade pressupõe uma atitude diferente a ser assumida rente ao problema do conhecimento, ou seja, propõe a substituição de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do ser humano, adotando uma atitude de abertura, não preconceituosa, onde todo o conhecimento é igualmente importante, onde o conhecimento individual anula-se frente ao saber universal; uma atitude coerente, sendo que é na opinião crítica do outro que se fundamenta a opinião particular, supondo uma postura única, engajada e comprometida frente aos fatos da realidade educacional e pedagógica. A ação pedagógica de efetivação dentro dos princípios interdisciplinares se dá pelo desenvolvimento da sensibilidade, de uma formação adequada e necessária na arte de entender e esperar, e no desenvolvimento da criação e imaginação. Aluno-família: A promoção da interação do aluno e de sua família é de fundamental importância para a concretização de todo o Projeto Político Pedagógico, da Cooperativa Educacional de São Lourenço Sistema Objetivo de Ensino. Para tanto serão realizadas atividades esportivas, culturais, de convivência, de cidadania e de solidariedade, pois a compreensão da corresponsabilidade pela educação integral do educando deve ser partilhada em um ambiente propício, harmonioso, descontraído. Projetos como Gincana, Festa Junina, Feira do Conhecimento, arrecadação de alimentos e agasalhos ou outros solicitados pela comunidade, envolvem a família, não só para contribuírem, mas principalmente para participarem do desenvolvimento integral dos seus filhos. A organização do Tempo Escolar A Cooperativa Educacional de São Lourenço Sistema Objetivo de Ensino adota o sistema de séries anuais e em consonância com a LDB, o decreto de 06/08/2003 e Resolução 1086/08. Implantou o Ensino Fundamental de nove anos num processo gradativo mediante o cumprimento das condições estabelecidas no Sistema de Promoção. A Cooperativa Educacional de São Lourenço Sistema Objetivo de Ensino funciona no regime de externato, nos turnos da manhã e tarde. O tempo escolar está especificado nos planos curriculares que deverão ser vistados e aprovados pela SRE de Caxambu. Será respeitado o mínimo de 200 dias letivos, que correspondem às atividades realizadas em sala de aula e em outros ambientes educativos, para trabalhos teóricos e práticos, desde que obrigatórias para todos os alunos com o registro de frequência do aluno e efetiva orientação de pessoal habilitado.

8 Matrícula Acontece em qualquer época do ano, mediante requerimento. A solicitação de matrícula por transferência de aluno proveniente de outro estabelecimento de ensino será deferida pela Direção, após serem analisados os seguintes aspectos: Motivo da transferência. Em casos específicos, após análise do Plano Curricular. Currículo Escolar O currículo escolar reflete a concepção do educando e da sociedade que se quer formar. A Cooperativa Educacional de São Lourenço, conveniada ao Sistema Objetivo de Ensino, recebe os Conteúdos Programáticos, já devidamente organizados e atualizados, a cada ano, através da Programação Anual. Para que o professor possa se organizar, o Caderno de Programação contém aula por aula, dia a dia e todo o programa de cada ano escolar e disciplina da Educação Básica. É importante ressaltar que, essa escola, permite ao professor flexibilizar o uso do material programado, bem como liberdade para adequá-lo à realidade da sala, ministrando-o de acordo com a criatividade de cada um. Entretanto, ao final do bimestre, quando os alunos receberem o caderno de revisão bimestral, o conteúdo deverá ter sido ministrado, para que não haja desencontros. No Ensino Médio, os conteúdos são divididos em frentes, tendo, quando possível mais de um professor para a mesma disciplina, o que tem trazido pontos positivos à aprendizagem. Os conteúdos Educação Física, Artes, Teatro, Música, Informática no Ensino Fundamental, Arte (Ensino Médio) terão assegurados um tratamento interdisciplinar e contextualizado, na escola, principalmente através dos projetos desenvolvidos. Será oferecido ao Ensino Fundamental e Médio o estudo de uma segunda língua estrangeira Espanhol. O estudo da Cultura Afro-Brasileira Indígena, de acordo com a Lei de 10/03/08 será ministrada no Ensino Fundamental e Ensino Médio, com o conteúdo de História. A Cooperativa Educacional de São Lourenço Sistema Objetivo de Ensino oferece uma programação curricular que envolve atividades variadas com o fim de promover o desenvolvimento físico, intelectual e emocional dos educandos. Inclui a educação sensorial, a socialização, o pensamento criativo e crítico, o incentivo ao raciocínio lógico e o estímulo do senso estético, num esforço integrado de desenvolvimento da personalidade, respeitando as diferenças individuais e as características mais importantes da criança na realização de cada uma das atividades. 4. PLANEJAMENTO Planejar é uma atividade que faz parte do ser humano. Nas coisas mínimas do dia-a-dia, quando se trata de planejamento escolar, há uma ambiguidade na prática desse planejamento, pois ao mesmo tempo em que se afirma a importância dele, veem-se sérias limitações na sua realização. Fundamentalmente, o problema do planejamento na escola não é técnico, mas filosófico, de ver o sentido, de acreditar! O objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais significativo e transformador, consequentemente, mais realizador, na sala de aula, na escola e na sociedade. O plano é o produto de um processo de reflexão e decisão. A finalidade do plano é criar e organizar o trabalho. Um plano será tanto melhor quanto mais estiver articulado à realidade dos educandos, à essência significativa da área de saber, aos outros educandos (trabalho interdisciplinar). É a realidade social mais real. 5. DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO

9 AVALIAÇÃO - 1º ao 9º Ano da Educação Básica I. Os alunos serão avaliados não somente através de testes, avaliação mensal e bimestral, mas também, pelo desempenho global, considerando-se: confecção das lições de casa, trabalhos extras, pasta de produção de textos, organização e apresentação em sala de aula, pontualidade, assiduidade, atitudes dentro e fora da sala (excursões, aulas no pátio, etc.). AVALIAÇÃO - ANOS FINAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA I. Os alunos do 1º ao 3º anos da Educação Básica estão sendo preparados para competir nos processos seletivos de vestibulares, e também no mercado de trabalho. Para esses alunos adotase o sistema de avaliação bimestrais através de Teste Multidisciplinar, Blocos, Avaliação Mensal e Bimestral, Conceito individual e coletivo, Apresentação de trabalhos, Participação nos testes simulados do Objetivo. II. Diversas instituições de Nível Superior desenvolveram processos de avaliação seriada, que implicam provas a cada ano do Ensino Médio, com a possibilidade de computar também os resultados apresentados no Histórico Escolar. Os resultados daí obtidos são ponderados e considerados juntamente com o desempenho do estudante no vestibular da mesma instituição. III. Esses processos de avaliação seriada recebem diferentes nomes, adotam diferentes critérios e ponderações. Todos têm em comum, em suas provas, a valorização da autonomia intelectual e do pensamento crítico do aluno. O estudante do Ensino Médio a partir do 1º ano pode ingressar em um ou mais desses processos, conforme seu interesse no curso superior. Vale a pena participar, ainda que seja com o propósito de avaliar comparativamente o próprio desempenho. IV. A Avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio será através de processo contínuo e cumulativo do desempenho do aluno, tendo em vista os objetivos propostos para cada curso. V. Na avaliação do rendimento escolar do aluno preponderarão os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. VI. Nas avaliações bimestrais serão atribuídas notas escalonadas de zero a vinte e cinco (0 a 25), graduadas de cinco em cinco décimos. VII. Os conteúdos da Parte Diversificada serão avaliados através de conceitos ou notas e poderão reter o aluno na série, somente acompanhados de conteúdo do núcleo comum. VIII. Que o aluno do Ensino Médio seja estimulado a participar do ENEM, que tem como objetivo fundamental, avaliar o desempenho do aluno ao término da escolaridade básica, para aferir o desenvolvimento das competências fundamentais ao exercício da cidadania, como também de outros tipos de provas como Fuvestão, que o ajudarão no desempenho dos vestibulares. IX. Que o aluno do Ensino Médio seja esclarecido e informado quanto à participação no PROGRAMA DE AVALIAÇÃO SERIADA, oferecido por algumas Universidades e pelo SISTEMA OBJETIVO, que presta assessoramento a esta Instituição. 6. DO SISTEMA DE PROMOÇÃO Ao término do ano letivo, no Ensino Fundamental e Médio, será considerado aprovado a aluno que obtiver média final mínima de 60% (sessenta por cento) e frequência de 75% (setenta e cinco por cento) do total da carga horária. Ao aluno que não atingir o mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) de frequência do total da carga horária, será oferecida a oportunidade da reclassificação, conforme legislação vigente e os critérios adotados na Proposta Pedagógica.

10 ALUNO DO ENSINO FUNDAMENTAL E DO ENSINO MÉDIO, que após a recuperação mensal (Ensino Fundamental) e recuperação semestral (Ensino Médio) obtiver em até 4(quatro) conteúdos curriculares, a média anual inferior a 60%, ser-lhe-á dado a oportunidade de RECUPERAÇÃO FINAL. No Ensino Fundamental e no Ensino Médio, o aluno que for submetido aos Estudos de Recuperação Final, terá a média anual zerada. A Recuperação Final valerá 100 (cem) pontos, tendo o aluno que obter o mínimo de 50% (cinquenta por cento) para aprovação. A distribuição dos pontos obedecerá ao critério abaixo relacionado: Trabalhos realizados em sala com orientação do professor valendo 30 pontos Avaliação escrita valendo 70 pontos. 8. DO SISTEMA DE RECUPERAÇÃO A recuperação será trabalho contínuo e sistemático de orientação e acompanhamento de estudos destinado a alunos que não apresentarem rendimento de acordo com o mínimo estabelecido no Regimento Escolar, consistindo em atividades e aulas programadas com material adicional de revisão e reforço, visando à superação das deficiências da aprendizagem. A Recuperação será realizada nos plantões semanais, sendo que a sistemática de recuperação obedecerá aos seguintes critérios: 9. DO SISTEMA DE RECUPERAÇÃO Recuperação é uma estratégia de intervenção deliberada no processo educativo, desenvolvido pela escola, como nova oportunidade que leve os alunos ao desempenho esperado. Dado o compromisso do educador com a aprendizagem dos educandos, a recuperação, mais do que uma estrutura da escola, deve significar uma postura do educador no sentido de garantir essa aprendizagem por parte de todos os alunos, especialmente daqueles que têm maior dificuldade em determinados momentos e conteúdos. Daí, a importância da recuperação instantânea, (ou seja, da recuperação que se dá no ato mesmo de ensinar, a partir dos erros, da percepção das necessidades dos educandos). Se ela não ocorrer, o professor estará se omitindo em sua tarefa primeira que é garantir a aprendizagem. Os estudos de recuperação, em caráter obrigatório, deverão ser, portanto, um trabalho contínuo e sistemático de orientação e acompanhamento de estudos, aos alunos que não apresentarem rendimento de acordo com o mínimo estabelecido no Regimento Escolar. 10. ACELERAÇÃO DE ESTUDOS E AVANÇO ESCOLAR Aceleração de estudos é a forma de propiciar ao aluno com atraso escolar a oportunidade de atingir o nível de desenvolvimento correspondente a sua idade. Avanço escolar é a forma de propiciar ao aluno que apresente nível de desenvolvimento acima de sua idade, a oportunidade de concluir em menor tempo as séries. A Direção da Escola designará uma comissão, não só para diagnosticar a necessidade de aplicação desses recursos, como também para proceder à avaliação que cada situação requer. 11. CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO Classificar - significa posicionar o aluno em série anuais ou outras formas de organização, compatíveis com a sua idade, experiência, nível de desempenho ou de conhecimento, segundo processo de avaliação definido pela escola em seu Regimento Escolar. A classificação do aluno em qualquer ano, do período letivo, exceto o primeiro do Ensino Fundamental, pode ser feita: Por Promoção - para alunos que cursaram com aproveitamento, o ano anterior, na própria escola.

11 12. POR TRANSFERÊNCIA - para candidatos procedentes de outras escolas situadas no País e no exterior, considerando os componentes curriculares da base nacional comum. 13. POR AVALIAÇÃO - independentemente da escolarização anterior, mediante classificação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição no ano escolar, na forma prevista no Regimento. 14. RECLASSIFICAR - significa reposicionar o aluno no ano diferente daquela indicada em seu histórico escolar. 15. APROVEITAMENTO DE ESTUDO - Aproveitamento de estudos é a faculdade legal concedida à escola para que aproveite, em seus cursos e atividades, estudos realizados com êxito na própria escola ou em outras instituições. 16. PROGRESSÃO PARCIAL/DEPENDÊNCIA - Dentro do espírito preconizado pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Colégio Integrado de São Lourenço implantou a matrícula com dependência, não só para seus alunos como para alunos oriundos de outras instituições. 17. PARA TODA A EDUCAÇÃO BÁSICA O veículo de comunicação com os pais será através da agenda, telefone e . O controle da frequência inicia-se pelo portão de entrada, com o acompanhamento do Segurança e da Auxiliar. Os pais são orientados, em Reunião Geral de Pais e Mestres, no início do ano, recebendo o Manual, com todas as normas de funcionamento da escola. A direção repassa com ênfase, a importância da assiduidade e pontualidade às aulas e solicita que, em caso de ausências prolongadas, comuniquem a escola, a fim de combinarem a melhor forma de o aluno repor os trabalhos escolares, sem prejuízos. A frequência será devidamente registrada no diário de classe. É regra da direção pedagógica do Colégio verificar, através de seus professores, a frequência dos alunos e comunicar aos responsáveis, caso necessário. 18. ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA O Sistema OBJETIVO de Ensino proporciona encontros, em São Paulo e em outros polos, para atualização dos professores, esclarecimentos de dúvidas, sugestões, troca de experiências, etc. Como as reuniões são divididas por conteúdo, assim que os professores regressam à escola, principalmente os do 1º ao 5º ano, através de reuniões repassam as orientações A Escola participa também das palestras que a Faculdade de São Lourenço traz para os seus diversos cursos. 19. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA E EXTERNA A Avaliação Institucional traz resultados ainda como Avaliação de Desempenho. Acontece tanto em nível Institucional quanto em nível de professor/aluno, aluno/professor, funcionário/direção, direção /funcionários, pai/escola, tendo como princípio a ética, sendo sempre pautada em valores acadêmicos, profissionais e humanitários. Deverá também ser realizada sistematicamente para que possa servir de aprimoramento à Instituição e gerar uma reflexão coletiva sobre o processo educativo alcançado e o esperado. São Lourenço Minas Gerais

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