A Escola não deve ser uma ilha fechada sobre si mesma, antes um ponto de encontro entre os seus constituintes, professores, alunos, pessoal não

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1 A Escola não deve ser uma ilha fechada sobre si mesma, antes um ponto de encontro entre os seus constituintes, professores, alunos, pessoal não docente... e prolongar-se pela comunidade de que é parte integrante. 1

2 Nota Prévia A Reforma do Sistema Educativo em curso reclama ( postula) uma Escola - Comunidade Educativa, uma escola aberta, com autonomia pedagógica e administrativa. Associado a esta nova concepção de Escola, o Projecto Educativo é o instrumento organizacional de expressão do exercício de autonomia da comunidade educativo e pode ser entendido como: "documento de carácter pedagógico que cria a identidade própria de cada escola, garantindo o preenchimento de seu espaço de autonomia; que abre a escola à comunidade através da participação e responsabilização dos vários intervenientes; que contribui para a qualificação e eficácia escolares enquanto ponto de referência orientador na coerência e unidade da acção educativa" (baseado em Costa, J. A, Gestão Educativa...) A Escola, num quadro de inovação e reforma, apresenta o seu Projecto Educativo aberto ao debate de ideias, à reflexão das competências e necessidades presentes e futuras - um projecto a construir, construindo-se... 2

3 INTRODUÇÃO Os acontecimentos políticos, económicos, sócio-culturais e a constante aceleração e permanente inovação do mundo tecnológico, que se impõem à reflexão no contexto do mundo contemporâneo, apontam para o espírito e a prática democrática, no respeito pelo pluralismo de valores e opiniões e pela acção concertada na realização de objectivos e projectos comuns. São factores de mudança constante e determinam um quadro de grandes funções pessoal, social, cívica, profissional, cultural, de suplência da família que a Escola dos nossos dias deve, aos olhos de todos, desempenhar. Sem descorar a complexidade destas exigências, bem como os seus condicionalismos, a nossa Escola pretende prosseguir na linha daqueles que entendem as mudanças como possíveis, necessárias e urgentes e na crença da possibilidade de concretização da nova concepção de Escola Escola Comunidade Educativa Alargada, assente na pluridimensionalidade da acção pedagógica. E tem vindo a reflectir, a remodelar e até a alterar as práticas educativas, sem perder de vista as metas prioritárias fixadas para o Sistema Educativo e um conjunto de valores que adoptou como fundamenteis: a solidariedade, a responsabilidade pessoal, a democraticidade, a criatividade e a participação. Nesta atitude de projecção/inovação da Escola e de resposta a situações concretas, reflectiu-se sobre as análises feitas pelos vários intervenientes Professores, Alunos, Pessoal não-docente, Pais e Encarregados de Educação, Associação de Estudantes, Serviços de Psicologia e Orientação, Directores de Turma de que se fez um levantamento que se anexa, e definiram-se quatro linhas orientadoras da Escola que se pretende e norteadoras dos objectivos gerais e específicos traçados: 1. Uma Escola pluridimensional que concretize as dimensões curricular, extracurricular e interactiva. 2. Uma Escola bem organizada e funcionalmente dinâmica, activa e interveniente na comunidade local. 3. Uma Escola que seja um espaço de humanidade, satisfação e felicidade onde os actores do drama escolar possam existir, viver e trabalhar para uma vida futura de superior qualidade. 4. Uma Escola centro de formação, auto-formação e mobilização de todos os actores educativos, perspectivando uma Escola de qualidade 3

4 OBJECTIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 1.1 Promover o desenvolvimento do ser do aluno, da sua personalidade profunda e criadora, das suas capacidades construtivas. Desenvolver as capacidades intelectuais, físicas e morais dos nossos alunos. Desenvolver competências nos domínios do saber fazer potenciando uma cultura científica e tecnológica. Proporcionar aos alunos contactos com realidades diferentes das do seu dia a dia, com o objectivo de valorizar a sua cultura e campo de interesses. 1.2 Favorecer o processo de socialização do aluno Promover valores assentes no espírito de cooperação, solidariedade, responsabilidade, espírito crítico e de cidadania. Dinamizar projectos conjuntos que concretizem a inter, a multi e a transdisciplinaridade. Integrar a Educação Sexual na vida escolar. 2. Potencializar/mobilizar recursos humanos e materiais da comunidade Promover uma Escola participada pelos educandos e educadores. Favorecer o enraizamento da Escola na cultura da comunidade. Dinamizar as relações Escola Meio. Promover o intercâmbio cultural. Criar condições para o debate de ideias, facilitador de convergência na resolução de problemas. 4

5 3. Desenvolver na comunidade educativa atitudes e comportamentos que conduzam à melhoria do espaço escolar e à criação de um clima de liberdade responsável, respeito mútuo, de prazer cultural e de entusiástico empenhamento nas tarefas a cumprir. Permitir que os intervenientes da comunidade educativa possam dinamizar actividades e/ou projectos de que gostem profundamente. Estimular a criatividade dos elementos da comunidade educativa, possibilitando realizações em domínios normalmente inibidos pela dimensão exclusivamente curricular. Promover as relações interpessoais. Levar os jovens a ocupar-se criativamente. 4. Melhorar a formação profissional e o desenvolvimento pessoal dos elementos da comunidade educativa, pela aquisição de novos saberes e novas competências afectivas e sociais. Promover o intercâmbio de experiências entre Pais /Encarregados de Educação, Directores de Turma e restantes agentes educativos. Proporcionar acções de formação. Promover o trabalho de equipa, a partilha de saberes científicos e pedagógicodidácticos. Proporcionar a reflexão e o debate no sentido de criar laços afectivos e profissionais. Incentivar a adesão e consequente aproveitamento dos avanços das novas tecnologias. 5

6 ESTRATÉGIAS E ACTIVIDADES Projectos de inter, multi e transdisciplinaridade Actividades de Apoio Disciplinar (Centro de Estudo Orientado) Implementação de Áreas de Projecto Acções de Formação extensivas a toda a Comunidade Educativa (Círculo de Estudos e outros) Criação/manutenção de espaços reservados a actividades de complemento curricular e de lazer (PPES, Núcleos e Clubes) Actividades de ocupação de tempos livres Acções de cooperação com os interesses económicos, sociais e culturais da região Implementação de momentos de reflexão/debate e de convívio/confraternização. Parcerias Programas de Orientação Vocacional e Profissional Encontros/actividades de intercâmbio cultural. Criação de um serviço de Apoio Médico e Consulta de Jovens 6

7 A ESCOLA - NOTA HISTÓRICA Com o nome de Escola de Desenho Industrial de Viseu, foi estabelecimento de ensino criado por Decreto Régio de 09/12/1898, tendo entrado em funcionamento no ano lectivo de 1899/1900. Ao longo de oito décadas, foi sofrendo alteração na sua estrutura e designação. O Decreto nº E, de 4 de Setembro de 1916, traz já a designação de Escola Industrial e Comercial Emídio Navarro de Viseu, pelo facto de ter sido introduzido o Curso Elementar do Comércio. Por Decreto nº 5 029, de 1 de Dezembro de 1918, foi criada a Escola Comercial de Viseu. Entre 1914 e 1926 funcionaram duas Escolas, na Casa do Arco: Escola Comercial de Viseu e Escola de Carpintaria, Serralharia e Trabalhos Femininos de Emídio Navarro de Viseu. Por Decreto de 30 de Setembro de 1926, as duas Escolas são convertidas num só estabelecimento de ensino, denominado Escola Industrial e Comercial de Viseu. Em 1930, através do Decreto nº , de 4 de Junho, a Escola mudou de nome: Escola Industrial e Comercial Dr. Azevedo Neves Viseu.. A partir de 25 de Agosto de 1948, a Escola voltou a ser Escola Industrial e Comercial de Viseu e, em 29 de Outubro de 1979, pela Portaria nº 608, passou a designar-se Escola Secundária de Emídio Navarro Viseu. (Investigação do Dr. Nazaré de Oliveira) Em traços gerais, podemos dizer que se trata de uma antiga Escola Industrial e Comercial que, em 1979, passou a Escola Secundária. É pois uma Escola cuja identidade está marcada por uma longa tradição de ensino, manifestada ainda hoje no nome pelo qual é conhecida no meio Escola Comercial -, e mesmo pela oferta privilegiada para a oferta de áreas no domínio Tecnológico. Nos últimos vinte anos, a Escola tem sido objecto de transformações profundas, determinadas pelos novos contextos político- sociais e exigências educativas que obrigaram à melhoria de instalações e equipamentos, ao alargamento de recursos humanos, a uma nova concepção de Escola e consequente modelo de gestão. 7

8 " Criada no expirar do século XIX, a Escola aí está, no dealbar do século XXI e do novo milénio, pujante de vida, pronta para enfrentar os desafios do futuro." Dr. Oliveira, pág. 123 ESPAÇO FÍSICO O edifício escolar é composto por três blocos independentes, comunicando entre si por "corredores" abertos, mas com cobertura, e que, de certo modo, possibilitam uma passagem abrigada entre eles. O bloco onde se encontram os Ginásios de Educação Física e Desporto e Cantina foi, em tempos uma habitação senhorial, a antiga Casa do Arco, onde se desenvolveu uma parte do drama do "Amor de Perdição" e, mais tarde, local de funcionamento de uma estação de Correios. A área descoberta é constituída por campos de jogos e recreio e é, simultaneamente, o pátio de recreio dos alunos. Ainda a "Carreira", local de estacionamento de viaturas, com acesso pelo portão da Rua dos Capitães. A Escola tem vindo a sofrer obras de remodelação, no seu exterior e interior, tendo em vista uma adequação mais eficaz às novas solicitações decorrentes da Reforma. De relevar, a modernização dos Laboratórios, da Cantina, dos Ginásios e outras estruturas. CORPO DOCENTE Na Escola Secundária de Emídio prestam serviço aproximadamente 180 docentes, sendo 83% professores profissionalizados, do Quadro de Nomeação Definitiva. Com o quadro de Professores totalmente preenchido, com níveis de qualificação adequados, o seu corpo docente apresenta bastante estabilidade. 8

9 PESSOAL NÃO DOCENTE O Pessoal não Docente é constituído por uma total de 68 Funcionários, e a sua maioria faz parte do Quadro há mais de dez anos. Verifica-se contudo uma renovação significativa, com a entrada de Funcionários com habilitações equivalentes ao 12º ano ou mesmo superiores. CORPO DISCENTE A população escolar é oriunda fundamentalmente da cidade e das áreas periféricas. Registe-se, no entanto, um considerável número de alunos provenientes de concelhos limítrofes, especialmente das áreas rurais. Daí a heterogeneidade a diversos níveis, concretamente sócio cultural e económico dos alunos. Muitos destes utilizam os transportes assegurados por carreiras públicas normais, factor que tem sido impeditivo duma maior participação dos alunos em programas de ocupação de tempos livres e em actividades de complemento educativo ou de interdisciplinaridade fora dos tempos curriculares. A partir do ano lectivo de 2001/2002, coincidindo com a entrada em vigor deste Projecto Educativo, a Escola integrará apenas o Ensino Secundário e os Cursos de Educação e Formação Profissional Inicial (9º + 1), o 10º ano profissionalizante e o Ensino Recorrente Nocturno. 9

10 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E FUNCIONAL A partir do ano lectivo de 1999/2000, a Escola entrou no novo modelo de gestão estipulada pelo Decreto Lei 115 A /98, de 4 de Maio, e no Decreto Regulamentar 10/99, de 21 de Julho. Órgãos e estruturas de Orientação Educativa: Assembleia de Escola Conselho Executivo Conselho Pedagógico Conselho Administrativo Conselho de Departamento Conselho de Área Disciplinar Conselho de Directores de Turma SERVIÇOS DE APOIO Centro de Documentação e Informação (CDI.) Acção Social Escolar (SASE) Serviços de Psicologia e Orientação Gabinete de apoio aos Alunos com necessidades educativas especiais Unidade de Inserção na Vida Activa (UNIVA) Programa de Promoção e Educação para a Saúde (PPES) 10

11 ORGANISMOS QUE COOPERAM COM A ESCOLA Associação de Estudantes Associação de Antigos Alunos Associação de Pais e Encarregados de Educação Fundação Dr. Francisco Ribas de Sousa Associação Industrial e Comercial de Viseu Instituto Português da Juventude Câmara Municipal de Viseu Governo Civil Centro de Saúde nº 2 Universidade de Coimbra Universidade de Aveiro Universidade Católica (Pólo de Viseu) Instituto Piaget Agrupamento de Escolas da Ribeira Associação de Andebol de Viseu Associação de Futebol de Viseu Companhia de Dança Paulo Ribeiro Teatro Viriato 11

12 AVALIAÇÃO A implementação do Projecto Educativo nunca decorrerá de forma linear e inalterável, tendo em conta que situações reais, nem sempre previsíveis, vão forçar possíveis alterações. Daí a importância da avaliação no acompanhamento da concretização do projecto, como garante da continuidade e da eficácia deste. Esta será processada em duas etapas: Uma avaliação periódica e/ou contínua, como factor de correcção sistemática, em ordem à adequação entre a prática e os objectivos e actividades traçados, de modo a tornar o Projecto operativo e tendo por base os relatórios dos departamentos e de outros órgãos da Comunidade Educativa. Uma análise/avaliação no final de cada ano e no final da vigência do Projecto, com vista a uma reflexão global em relação, quer às actividades previstas e realizadas no Plano Anual da Escola, quer à adequação do Projecto à dinâmica da realidade escolar, de modo a permitir um conjunto de ilações positivas e negativas, indispensáveis ao aperfeiçoamento e reajustamento do mesmo. 12

13 A ESCOLA QUE TEMOS Nota: Nesta análise foram apontados aspectos quer positivos, quer negativos, que os intervenientes gostariam de ver "discutidos, alterados, (re)construidos, ou ainda continuados". ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS "Uma Escola onde se procura desenhar uma Escola nova..." Melhorias de funcionalidade em salas, gabinetes de trabalho..., pelo seu redimensionamento/apetrechamento Intervenções para melhorar o espaço físico, no sentido de uma Escola mais acolhedora e para a melhoria da segurança e limpeza Escola secular, mas modernizada, abrindo as portas ao século XXI, através do investimento em obras nas instalações, material didáctico e novos espaços educativos/lúdicos. Profissionalismo/empenho de todos os seus órgãos. Escola preocupada com a formação/actualização dos seus Directores de Turma. Escola com órgãos de gestão muito atentos aos problemas/necessidades da Comunidade Escolar. Escola aberta à comunidade. Bom ambiente humano de trabalho. Corpo docente ligado a uma imagem passada da Escola e resistente à mudança e ao envolvimento/participação em novos projectos Alheamento comodista de muitos agentes educativos relativamente à vida da Escola Inexistência de projectos que levam ao envolvimento real da Associação de Pais e Associação de Estudantes. Pouco envolvimento e responsabilização de alguns professores, alunos e funcionários. Falta de avaliação intermédia e final de projectos implementados e do impacto nos diversos sectores e serviços. Falta de momentos de reflexão/debate e convívio para além da relação estritamente profissional. Tendência para o individualismo: - pouca ligação entre os membros quer em termos afectivos quer profissionais; - pouca colaboração e trabalho conjunto em termos de inter e multidisciplinaridade. 13

14 Escola sensibilizada com a necessidade de "desburocratização" do trabalho de Direcção de Turma. Atendimento personalizado nos Serviços Administrativos. Bom funcionamento do Bar dos Alunos e da Cantina. Existência da Assembleias de Alunos e Delegados de Turma. Fraca ligação ao mundo do trabalho e ao tecido empresarial a região, por parte dos Cursos Tecnológicos. Esforço e vontade de implementar projectos, iniciativas, ideias mais inovadoras por parte de um número reduzido de elementos da Comunidade Educativa. Fraca rentabilização dos recursos (físicos e humanos) existentes. Falta de cooperação com a Escola de uma elevada percentagem de Encarregados de Educação. Dificuldade na transmissão de informação. Falta de espaços de recreio cobertos. 14