A criação da Universidade Virtual no Brasil

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2 A criação da Universidade Virtual no Brasil -Histórico da EaD e do uso das NTIC; - A transformação do ensino superior com o uso das NTIC UNISULVIRTUAL: Um projeto contemporâneo de Universidade Virtual de baixo custo (low cost low fare) João Vianney Diretor da UnisulVirtual Estado de Santa Catarina - Brasil

3 Brasil População: Instituições de Ensino Superior: Alunos Universitários: ,6% 56,4% Alunos de 18 a 24 anos: 2,498 milhões Percentual desta faixa etária na Universidade: 10,4%

4 ? Como a EaD pode ajudar a superar o estágio atual da educação superior no Brasil?

5 Características do Brasil para a EaD 1. O Brasil é um país continental, com uma universidade tardia (século XIX), e com ampla carência educacional; 2. Tem boa infra-estrutura de meios de comunicação e informação (satélites, backbones óticos, alto crescimento de usuários de Internet, rede de telefonia, correio postal, etc.); 3. As universidades já têm experiência em desenvolvimento e uso de tecnologias da comunicação e da informação; 4. O país reúne, portanto, as condições favoráveis para a implantação e o crescimento da EAD com uso de NTIC;

6 Características do Brasil para a EaD 5. Porém, o país não participa do movimento internacional pela criação de universidades a distância nas décadas de 70 e 80; 6. A EAD no país teve caráter de educação aberta, educação supletiva e de iniciação técnica, desde 1904, e sem a participação das universidades; 7. Somente em 1994 surge primeira carreira superior a distância. Em 1996 surge a legislação que reconhece a EAD; 8. As IES brasileiras mobilizam-se para a EAD somente a partir da metade dos anos 90, coincidindo com o uso das NTICs.

7 A estrutura da educação no Brasil Pós Graduação Bacharelado (4 a 5) Licenciatura Seqüencial Tecnológico (Superior) (2 a 3 anos) E D U C A Ç Ã O B Á S I C A Ensino Médio ( 3 anos) Ensino Fundamental ( 8 anos) Educação Infantil Técnico (1 a 2 anos) Básico (Livre, Não Regulamentado) Mercado de Trabalho SISTEMA DE EDUCAÇÃO GERAL SISTEMA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

8 Histórico do uso de tecnologias para EaD 1904 Mídia impressa + correio 1923 Rádio Educativo (Roquete-Pinto) Criação das TVs Educativas 1985 Computador para uso stand alone ou rede local Mídias de apoio (vídeo-aulas, disquetes, CD-ROM, etc.) 1990 Início do uso intensivo de teleconferências (satélite) 1995 Disseminação de redes digitais (Internet) 1996 Implantação de redes de videoconferência 1996/1997 Criação dos primeiros Ambientes Virtuais de Aprendizagem (LMS) O conceito de Universidade Virtual, com a proximidade entre os atores mediada pelo uso das NTICs, abre novas possibilidades para a educação superior a distância.

9 - A Universidade Virtual no Brasil - Recursos (mídias) disponíveis para serem utilizados: Impressos; Rádio Internet (LMS,streaming, etc); Vídeo-aulas (DVD ou cassete); Videoconferência (bi ou multidirecional); Teleconferência (satélite, cobertura nacional); Telefonia (fax, DDG 0800);

10 - A Universidade Virtual no Brasil - Recursos (mídias) disponíveis para serem utilizados: Impressos; Rádio Internet (LMS,streaming, etc); Vídeo-aulas (DVD ou cassete); Videoconferência (bi ou multidirecional); Teleconferência (satélite, cobertura nacional); Telefonia (fax, DDG 0800); = Convergência de mídias na internet a partir dos anos 2000

11 O cenário propositivo para a UV Discurso universitário para o uso educacional da internet: formação teração formática terconexão tercomunicação terdisciplinar

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13 As promessas da Universidade Virtual: - Custos reduzidos - Acesso amplo e democrático ao ES - Acesso a qualquer tempo e lugar - Pedagogia inovadora: autonomia do aluno - Bibliotecas digitais (virtuais) - Interatividade total e redes de aprendizagem - Programas com características internacionais - Conteúdos de qualidade - Maior propriedade acadêmica - O fim das iniqüidades

14 As NTICs e as profecias dos anos 70 a Agentes inteligentes seriam criados para oferecer tutoria ativa e acompanhamento individualizado do aluno, com uso de Inteligência Artificial, substituindo professores; 2. Peter Drucker fez a profecia de que,com a Internet em 30 anos as universidades seriam como desertos ou cemitérios, sem alma alguma ; 3. Nicholas Negroponte anunciou que os bits iriam substituir os átomos, sepultando a cultura do papel, dos livros e periódicos impressos, e de outras mídias de armazenagem e apresentação de conteúdos;

15 As NTICs e as profecias dos anos 70 a O uso intensivo das NTICs e da internet criariam a sociedade do conhecimento e do tempo livre. O ser humano teria mais tempo para o lazer, para o estudo de interesses pessoais e para o turismo. Domenico de Masi profetizou o Ócio criativo. 5. Especialistas em NTIC e em EaD anunciaram que a Universidade Virtual seria uma realidade no novo milênio, rompendo paradigmas anteriores. Os benefícios seriam estendidos a todos, democratizando o acesso ao ensino superior, com baixo custo e alcance global.

16 Porém... A realidade encontrada em A inteligência Artificial não consegue estabelecer relacionamento interpretativo em sistemas de tutoria automática. Os tutores da Universidade Virtual são professores reais, e não por sistemas automáticos. 2. Ao contrário do que previu Peter Drucker, os campi presenciais estão cheios de alunos jovens, e que levam consigo a tecnologia portátil (laptops, celulares, palms, Ipods, MP3 players, etc.); 3. Ao contrário do que previu Negroponte, o número de títulos e a venda de livros e de jornais cresce e bate recordes a cada ano. As novas mídias não matam as anteriores;

17 Porém... A realidade encontrada em A promessa do tempo livre pelo o uso das NTICs não aconteceu. Somos trabalhadores, professores e alunos 24 horas. A Internet, o celular, o , o wireless, e outras TICs eliminaram as fronteiras que separavam nossa vida em casa-trabalho ou trabalho-lazer; 5. O crescimento explosivo da Universidade Virtual não aconteceu. Os jovens de 17 a 24 anos preferem ir às universidades presenciais. A Universidade Virtual tem menos de 2% das matrículas do ensino superior na América Latina. As NTICs aplicadas ao ensino presencial criam a educação presencial flexível, que incorpora as NTICs. Os alunos da Univ.Virtual têm acima de 35 anos.

18 Marco Regulatório da EaD no Brasil 1996: Surge a primeira base legal para a oferta de EaD no Ensino Superior no país, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394; A Lei estabelece a modalidade como válida e equivalente para todos os níveis educacionais, e exige o credenciamento prévio do Governo Federal para que as IES possam oferecer cursos superiores por EaD; O MEC cria a Secretaria de Educação a Distância;

19 Marco Regulatório da EaD no Brasil O art. 80 da LDB (Lei de 1996) estabelece que somente poderão atuar pela modalidade da EAD IES Credenciadas pela União. 1º A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União. 2º A União regulamentará os requisitos para a realização de exames e registro de diploma relativos a cursos de educação a distância. 3º As normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância e a autorização para sua implementação, caberão aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperação e integração entre os diferentes sistemas.

20 Marco Regulatório da EaD no Brasil 1998: A Lei é regulamentada por Decretos Presidenciais (2.494/98 e 2.561/98), indicando a definição de EaD e os critérios para o credenciamento institucional, para a oferta de cursos até o nível de graduação, e a obrigatoriedade de exames presenciais para avaliação da aprendizagem; Os cursos de mestrado e doutorado ficam condicionados a normas futuras para oferta por EaD; Portaria Ministerial (MEC 301/98, substituída pela Portaria 4.361/2004) indica os procedimentos que devem ser seguidos pelas IES para solicitar o credenciamento para EaD e para a oferta de cursos superiores por EaD. Grupos de pares visitam IES;

21 Marco Regulatório da EaD no Brasil 2001 Portaria estabelece critérios para oferta de disciplinas que, em seu todo ou em parte, utilizem método não presencial - Limite de até 20%; 2001 Resolução 01/2001 do CNE estabelece critérios para oferta de pósgraduação a distãncia; 2002 O CEE-SC Edita a Resolução 151, que estabelece os critérios para a autorização e reconhecimento de cursos superiores por EaD Portaria (dezembro/2004) revoga a Portaria 2.253, e atualiza critérios para oferta de até 20% de disciplinas semi-presenciais. Caracteriza-se a modalidade semi-presencial como quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na auto-aprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de comunicação remota.

22 Marco Regulatório da EaD no Brasil 2004/2005 O CEE edita Resoluções que disciplinam oferta de disciplinas a distância no ensino presencial (até 20%), e que atualizam critérios para cursos superiores a distância (revogando a Resolução 151/2002); 2005 Em dezembro o Governo federal publica o Decreto 5622, com a nova definição e nova regulamentação para a EaD: Modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. 1 o A educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares, para as quais deverá estar prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para: I avaliações de estudantes; II estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente; III defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando previstos na legislação pertinente; e IV atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso.

23 Itens analisados para o credenciamento Plano de desenvolvimento Institucional Concepção e conteúdos curriculares Equipe multidisciplinar Materiais educacionais Interação entre alunos e professores Avaliação da aprendizagem e avaliação institucional Infra-estrutura de apoio Gestão acadêmico-administrativa Convênios e parcerias Sustentabilidade financeira

24 O processo de credenciamento de IES brasileiras para atuar em EaD IES Credenciadaspelo MEC

25 O crescimento no número de alunos matriculados em carreiras superiores por EaD Número de alunos

26 Campus Tubarão UnisulVirtual Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul Campus Grande Florianópolis Campus Norte da Ilha _ Campus Araranguá

27 A Unisul: Fundação criada pelo Poder Público Municipal em 1964 Reconhecida como universidade pelo MEC desde 1989; Credenciada pelo MEC para atuar em Educação Superior a Distância. Total de alunos: Alunos a distância: A UnisulVirtual: Campus responsável pelo planejamento e implementação de cursos a distância; Capacitação de docentes e técnicos para o uso pedagógico de metodologias de EaD; e, Desenvolvimento de tecnologias web para uso na EaD e no ensino presencial na Unisul. Missão social: democratizar o acesso ao ensino superior

28 UnisulVirtual Inserção Institucional 1999 Criação do Núcleo Unisul Aberta Foco em pesquisa, observação de cenários e qualificação de docentes; 2001 Criação do Programa UnisulVirtual, vinculado à Pró-Reitoria Acadêmica. Foco na criação e oferta de cursos de extensão a distância, e elaboração de projetos para o credenciamento da instituição; 2002 Criação da Diretoria de Educação a Distância, na Pró- Reitoria Acadêmica. Foco na criação e oferta de cursos superiores a distância, formação de parcerias e atendimento corporativo; 2005 Criação do Campus UnisulVirtual. Foco no aperfeiçoamento, consolidação e busca de melhoria nos modelos e processos desenvolvidos para EaD na Unisul.

29 UnisulVirtual Linhas de ação 1. Cursos a distância - Graduação, Pós-Graduação e Extensão; 2. Disciplinas a Distância - Produção e oferta de disciplinas por EaD para atender alunos dos cursos presenciais da instituição (limite de até 20%); 3. Apoio on-line - Capacitação de professores, criação e oferta de sistema para criação de espelhos virtuais para as disciplinas do ensino presencial da Unisul; 4. Atendimento Corporativo Criação e oferta sob demanda de cursos superiores e programas de capacitação a distância.

30 Modelo de Ensino A flexibilidade para os alunos da Unisul Ensino Flexível Campus Virtual Presencial (100%) Misto A Distância (100%) Campus X % Campus + X% a Distância Novo blend para os alunos, com a virtualização do Ensino Superior. Internet Tele-conferência Vídeo-aulas Videoconferência Forma de ensino diversificada para o aluno

31 O planejamento da UnisulVirtual: Público-alvo preferencial: Carreiras de graduação para candidatos acima de 25/30 anos, ainda sem acesso ou com ensino superior não concluído. Programas de pós-graduação (lato sensu)m- especialidad; Abordagem metodológica: Planejamento para atender clientela geograficamente dispersa. Opção por modelo de aprendizagem mediada com uso de materiais didáticos impressos e on-line, e apoio de tutoria e de monitoria permanentes e centralizadas na UnisulVirtual. Exames presenciais bimestrais na Unisul ou em pólos autorizados; Estratégia pedagógica: Educação de adultos. Aprendizagem baseada em resolução de problemas. Currículos, conteúdos e atividades orientados para o binômio conhecimento / aplicabilidade; Recursos tecnológicos: A partir de análise do perfil da clientela, estimulando o uso da internet, de impressos, fax, correio e telefone.

32 Ambiente Virtual de Aprendizagem

33 Videoconferência

34 Materiais Impressos

35 Mapa de cobertura

36 Evolução no Número de Alunos

37 Produção Acadêmica Período 2003 / 2005 Professores Capacitados Disciplinas Produzidas Disciplinas em Produção Volumes Impressos e distribuídos Carreiras de Graduação Programas de Pós-Graduação

38 Perfil diferenciado entre os alunos da EaD e os do Ensino Presencial Idade Média dos Alunos Ensino Virtual Ensino Presencial Comparativo de perda de alunos Taxa de evasão na EaD Taxa de evasão no presencial 6,3% 12%

39 Carreiras de graduação 1. Administração Pública 2. Gestão em Varejo e Serviços 3. Gestão Financeira 4. Gestão da Tecnologia da Informação 5. Programação Web - Webdesign 6. Segurança Pública 7. Comércio Exterior 8. Matemática 9. Turismo Rural 10. Ciências Contábeis Licenciatura complementar: Formação para Educação Profissional

40 Programas de Pós-Graduação lato sensu 1. Implantação de Software Livre 2. Novo Direito Civil 3. Saúde Coletiva e da Família 4. Educação Matemática; 5. Gestão Governamental e Responsabilidade Fiscal; 6. Prática Docente 7. Metodologia em Educação a Distância; 8. Formação Pedagógica para Formadores do Ensino Profissional da Área da Saúde Enfermagem (PROFAE)

41 UnisulVirtual Novos projetos para 2006/2007 Carreiras de graduação: Gestão do Sistema Legislativo Gestão do Esporte Produção Multimídia História Pedagogia Educação Especial Inclusiva complementação pedagógica Programas de Pós-Graduação (lato sensu): Educação Especial Gestão de Marketing Gestão de Finanças Estratégias de Combate ao Cybercrime

42 Organograma Estrutura do Campus Unisul Virtual Diretoria de EaD João Vianney Interação com Pró-Reitorias, Diretorias e Superintendências Coordenação UnisulVirtual Jucimara Roesler Interação com coordenação de cursos, Diretorias Projetos Secretaria de e Vendas Monitoria Ensino a Administração Distância e Logística Produção de Materiais Didáticos Equipe de Capacitação e Apoio Tutorial TI Engenharia de Software Coordenador es dos Cursos Superiores Designer Instrucional Designer Web e Gráfico

43 Abordagem Estratégica Relacionamento com o mercado Mercado Corporativo Organizações públicas e privadas de grande porte. Cursos sob demanda (graduação, licenciatura, pósgraduação e capacitação. Unisul Virtual População adulta, acima de 25 anos e já no mercado de trabalho. Cursos de graduação, de pós-graduação e de aperfeiçoamento. Mercado Varejo

44 Parcerias / clientes da UnisulVirtual EXÉRCITO BRASILEIRO; SENAI Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial; OEA OUI - Org. dos Estados Americanos Org. Univ. Interamericana; Ministério da Saúde; Secretaria da Educação, Ciência e Tecnologia de SC; OPAS Organização Panamericana da Saúde / Ministério da Saúde; SENAR Serviço Nacional de Aprendizagem Rural; Caixa Econômica Federal; SSP-SP Secretaria de Segurança Pública de São Paulo; BESC Banco de Santa Catarina (Governo Federal); UOC / Proj. ALFA Universidade Aberta da Catalunha. Com. Européia.

45 O paradoxo da Universidade Virtual Brasileira: O conflito entre o sonho e a realidade. As carreiras com uso intensivo de NTIC atendem o mercado corporativo e clientes beneficiados pela inclusão digital; enquanto, As carreiras em mídia tradicional (televisão e impressos) oferecem programas a baixo custo para as clientelas que se encontram em exclusão digital. No entanto, as soluções flexíveis (ou híbridas) como a Unisul têm atendido a um número crescente de alunos com sistemas que envolvem impressos, internet e encontros presenciais (exames). Os alunos matriculados movem-se em direção à virtualidade, com uso intensivo de recursos digitais. O uso da internet é progressivo, e a EaD atua como um acelerador para modificar a realidade da inclusão digital.

46 Dificuldades encontradas no uso das TICs 1. As IES tradicionais investiram em novas tecnologias, mas não esperam e tampouco estimulam mudanças revolucionárias em seus processos com uso das TICs; 2. O uso das TICs está promovendo mudanças incrementais na prática docente, mas a aula magistral permanece como principal meio de instrução; 3. Os docentes sentem aumentar a sua carga de trabalho com o uso das TICs, porém sem compensação financeira para o novo esforço; 4. A brecha digital impede que os produtos/cursos da Universidade Virtual cheguem aos excluídos.

47 UnisulVirtual Você está convidado a conhecer a UnisulVirtual. Venha nos visitar em Santa Catarina. Ou, faça uma visita virtual clicando no

48 Muito obrigado,

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