A ciência e as ciências sociais. Prof. Marcos Vinicius Pó Introdução às Humanidades e Ciências Sociais

Transcrição

1 A ciência e as ciências sociais Introdução às Humanidades e Ciências Sociais

2 É possível conhecer a complexidade e diversidade da realidade em sua totalidade? 2

3 Conhecimento sobre a realidade Há diversas formas de conhecimento sobre a realidade: Religião Arte Sentidos Filosofia Senso comum Ciência... Nos interessa conhecer a realidade de fenômenos humanos e sociais. 3

4 Senso comum Todos elaboram certezas e explicações sobre a realidade social, oriundas das suas experiências. Senso comum: explicações baseadas em valores e posturas tradicionais, comumente reproduzidas e veiculadas O senso comum se dá de forma imediata, acrítica, sem uma reflexão profunda sobre o fenômeno observado. É uma reprodução de ideias pré-formatadas. 4

5 O conhecimento científico Procura superar ou se contrapor aos limites do senso comum. Conhecimento sistemático, que visa a precisão e objetividade; Possui um objeto específico de investigação e fundamenta-se num método capaz de controlar e legitimar esse conhecimento; É construído metodicamente Aceito pelos pares Método da ciência Escolha dos problemas interessantes Crítica das nossas permanentes tentativas experimentais e provisórias para solucioná-los 5

6 Princípios da atividade científica Busca a causalidade Busca enunciados Falseabilidade: os enunciados devem poder ser submetidos a teste (Popper) Métodos, premissas e conclusões são provisórios Elementos Conceitos: construção de sentido Teorias/referenciais: explicação provisória da realidade Conclusões Aperfeiçoamento 6

7 Ciências sociais Observação científica de fenômenos sociais Fatos e instituições tratados como coisas, objetos de estudo Reduzir os fatos sociais a dimensões observáveis e mensuráveis Duas grandes linhas de abordagens metodológicas Emular as ciências naturais Abordagens próprias 7

8 Peculiaridades científicas das ciências sociais Os objetos de pesquisa são construtos teóricos, com conceituação sujeita a contestação. Modelos e teorias simplificadores, sempre abertos a críticas. Maior nível de incerteza, dificuldade de generalização. Condicionantes históricos e culturais. Permeados por subjetividades. Dificuldade de previsão: o ser humano modifica o comportamento ao adquirir novos conhecimentos Pluralidade metodológica 8

9 Causalidade Busca da explicação do que causa determinado fenômeno Seqüência: causa precede o efeito Considera que o fenômeno não pode ser explicado por uma terceira variável Permite predição Nem sempre pode ser determinada com precisão em fenômenos sociais. Múltipla causalidade: dificuldade de distinguir como cada uma das variáveis independentes influencia a variável dependente. O resultado pode ser atingido por diferentes combinações de causas. Dificuldade de separar os componentes sistemáticos e não-sistemáticos do fenômeno. Causa probabilística. Indeterminação: causa pode ser condição necessária, mas não suficiente. Seqüência temporal nem sempre ocorre: antecipação, expectativa. 9

10 Modelo explicativo e contrafactuais Modelo explicativo: Variável dependente: variável a ser explicada, fenômeno a ser explicado Variável independente: variáveis explicativas ou causais o Pode-se distinguir entre as variáveis de interesse e as variáveis de controle Como seria a realidade se apenas a variável explicativa de interesse houvesse mudado? A avaliação implicaria em reaplicar o mesmo experimento, controlado por todos os outros aspectos, exceto pela variável causal. 10

11 Teorias Auxiliares: Na construção de questões e hipóteses; Na simplificação da nossa compreensão de mundo - referencial analítico Na organização dos dados e observações Modelo teórico Simplificação útil da realidade salienta aspectos relevantes para os objetivos da pesquisa Podem ser mais abstratos (parcimoniosos e generalistas) ou mais específicos (maior número de variáveis e dificuldade de generalização) Não existem descrições livres de teoria 11

12 Texto: Não há pior inimigo do conhecimento que a terra firme RIBEIRO, Renato Janine. Não há pior inimigo do conhecimento que a terra firme. Tempo Social, São Paulo, v. 11, n. 1, p , maio 1999 Descrição geral do texto Texto com caráter ensaístico 7 páginas e 27 parágrafos, distribuídos em 5 partes 12

13 Qual o principal problema tratado no texto? Quais conceitos foram apresentados? Quais são os argumentos apresentados? Que evidências o autor usa? Como ele desenvolve a argumentação? A timidez e o caráter protocolar dos trabalhos acadêmicos em ciências humanas e sociais. Ciência, conhecimento, bibliografia, pesquisa, inovação. Os autores aplicam a bibliografia como uma defesa e não ousam ir além dela nas suas conclusões. Os professores e orientadores acabam por reforçar esse comportamento. A preocupação com o método é excessiva antes de começar o trabalho intelectual ou de pesquisa. A experiência e observação, não traz dados ou citações de outros pesquisadores. Vide próximo slide. A quais as conclusões o autor chega? Que os métodos de ensino e de pesquisa em humanidades e ciências sociais estão limitando a capacidade de inovação dos estudantes. 13

14 Grandes blocos Introdução e contextualização (sem título) [parágrafos 1-12]: Trata de contextualizar o problema e justificar o porque é interessante discuti-lo Caracteriza o problema Aprender com a literatura [parágrafos 13-15] Relação mecânica com os textos estudados O corpo a corpus [parágrafos 16-17] Recomendação de se aprofundar na relação com o objeto estudado Também traz recomendações aos professores Que relação ter com a bibliografia [parágrafos 18-21] Crítica à maneira como se ensina a leitura de textos e ao acesso fragmentado Final sobre o começo [parágrafos 22-27] Críticas à redação protocolar e à falta de inovação 14

15 Projeto pedagógico Quais deveriam ser os critérios para considerar que um resumo é bom? A B C D Desempenho excepcional, demonstrando excelente compreensão da disciplina e do uso do conteúdo. Bom desempenho, demonstrando boa capacidade de uso dos conceitos da disciplina. Desempenho mínimo satisfatório, demonstrando capacidade de uso adequado dos conceitos da disciplina, habilidade para enfrentar problemas relativamente simples e prosseguir em estudos avançados. Aproveitamento mínimo não satisfatório dos conceitos da disciplina, com familiaridade parcial do assunto e alguma capacidade para resolver problemas simples, mas demonstrando deficiências que exigem trabalho adicional para prosseguir em estudos avançados. F Reprovado. 15

16 Textos para as próximas aulas WEBER, Max. A Objetividade do conhecimento na Ciência Social e na Ciência Política. In: Metodologia das Ciências Sociais. 3ª ed. São Paulo: Cortez, Para 04/10: Introdução e Parte I do texto ( ) Disponível em 16