RELATÓRIO DE ATIVIDADES ANO BASE PARCIAL/FINAL

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1 Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. CEP: Brasília/DF Brasil RELATÓRIO DE ATIVIDADES ANO BASE PARCIAL/FINAL IES COORDENADOR PROGRAMA DEB LOCAL E DATA

2 1. DADOS DA INSTITUIÇÃO Nome e Sigla: Endereço: Telefones: CNPJ: Responsável legal da IES: Anexo XI Relatório de Atividades ( X ) Parcial ( ) Final 2. DADOS DA EQUIPE 2.1) Coordenador Institucional Coordenador institucional: CPF: Endereço: Endereço eletrônico: Telefones de contato: Unidade Acadêmica: Link para Curriculum Lattes: 2.2) Professores Participantes Nome Instituição Função Fernando Santiago dos Santos IFSP São Roque Professor EBT e coordenador do subprojeto de São Roque 2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto Nome Instituição Função Joana Daher EMEF Barão de Professora de EF-II Piratininga Janaina Ruivo EMEF Tetsu Professora de EF-II Chinone 3. DADOS DO PROJETO 3.1) Dados Gerais 2

3 Título: Convênio ou AUXPE n.º: (quando couber) Duração do projeto Data de Início: Data de Término: Número de meses de vigência do projeto: Apresentação Resumo executivo do projeto (até 500 palavras) Palavras chave (até seis) 3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos Licenciatura (nome) Número de alunos participantes Ciências Biológicas ) Escolas Participantes Nome da escola IDEB Número de alunos na escola Número de alunos envolvidos no projeto EMEF Barão de Piratininga 4, EMEF Tetsu Chinone 4, ) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas) Nome Marcio Pereira Sandro Eugenio Gazzinelli Função no projeto Colaborador na EMEF Barão de Piratininga Colaborador na EMEF Tetsu Chinone 3

4 4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS Indicador da atividade Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de realização) 1. Demonstrar conceitos básicos de física newtoniana para alunos do 9º ano do EF-II. 2. Trabalhar conceitos e problemas envolvendo física newtoniana para alunos do 9º ano do EF-II. 3. Trabalhar conteúdos relativos à água e sua importância no mundo e formas de captação e reuso da mesma. 4. Discutir a importância das hortas orgânicas e da sustentabilidade na vida atual. Elaboração de uma pista, feita de papel pardo com marcações fixas e móveis, onde os alunos interagem com a criação de vários cenários para a demonstração dos conceitos sobre física newtoniana básica, em que a participação de todos torna a demonstração empolgante e como conseqüência o despertar do interesse pela ciência. Início em outubro de 2011 e término em novembro de Elaboração de material audiovisual para 6 aulas de física newtoniana, e material de apoio composto por cinco folhas de atividades e diversas bolas e objetos. Foi produzido material para ajudar os alunos em física. Início em setembro de 2011 e término em outubro de Elaboração de um captador de água para armazenamento e reuso de água de chuva. Início em outubro de 2011 e término em novembro de Elaboração de uma cartilha sobre sustentabilidade utilizando os conceitos de horta orgânica. O material está disponível no site criado para o subprojeto do Pibid de São Roque ( na forma de PDF. A atividade foi inteiramente realizada em dezembro de Resultados alcançados Maior interesse dos alunos pelos conteúdos de Física do 9º ano do EF-II e reflexão dos bolsistas envolvidos em estratégias que incentivem o estudo da Física. Professora supervisora da escola envolveu-se de forma ativa, sugerindo caminhos e questionando a viabilidade de certos procedimentos. Preparação de kits de materiais didáticos para os alunos, além de subsídios teóricos para a professora supervisora (preparação de PowerPoint com os conteúdos em questão). A professora supervisora surpreendeu-se com o material gerado e com a abordagem feita pelos alunos bolsistas envolvidos. Os alunos interessaram-se pelo assunto reuso de água de chuva e esclareceram dúvidas quanto à quantidade de água disponível no planeta. A professora supervisora manifestou total satisfação com o projeto, uma vez que já tinha concebido a ideia, mas não havia conseguido realizá-la por diversos motivos. Os alunos bolsistas da EMEF Tetsu Chinone elaboraram uma cartilha sobre sustentabilidade que foi disponibilizada no formato PDF no site do subprojeto. A cartilha traz dados coletados pelos próprios bolsistas, em campo (na escola) e de bibliografia pesquisada. A cartilha pretende ser um primeiro material escrito do

5 5. Estudar relações ecológicas entre seres vivos presentes em um ambiente controlado (terrário). 6. Abordar o tema sustentabilidade para subsidiar o projeto de horta orgânica. 7. Desenvolver a habilidade de síntese e foco do aluno e fixar de forma criativa os conteúdos expostos em sala de aula. 8. Verificar o período de decomposição de materiais orgânicos e Confecção de terrários com roteiros de atividades e acompanhamento de conteúdos em PowerPoint. Os terrários e os roteiros de atividades foram realizados entre setembro e novembro de Palestra técnica realizada pelo servidor do campus Ramieri Moraes com o tema Sustentabilidade no auditório do campus São Roque. Após a palestra, houve dinâmica encaminhada pelo próprio servidor e os alunos participantes visualizaram microrganismos nos microscópios do campus São Roque. O evento ocorreu no dia 31 de outubro de Jogo da senha em que se incentiva o aluno a usar sua individualidade a favor do grupo, criar um ambiente espontaneamente favorável à pesquisa e exploração do conteúdo teórico dado em sala de aula, ou seja, fazer do aluno o agente principal do conhecimento. A atividade foi realizada em outubro de Criação, implementação e manutenção de uma composteira simples instalada nas dependências externas de uma das escolas conveniadas para dar subprojeto de São Roque demonstrando os trabalhos que vêm sendo desenvolvivos pelos bolsistas e pela professora supervisora Janaina Ruivo. Os alunos do 6º ano do EF-II foram incentivados a pesquisar o que ocorre em um terrário e qual a sua importância como simulação de fenômenos que ocorrem na natureza (ciclo hidrológico, relações ecológicas, ecossistemas etc.). A professora supervisora revisou os conteúdos relacionados a ecossistemas e biomas brasileiros com o uso do terrário. Alunos de 6º, 7º, 8º e 9º anos da EMEF Tetsu Chinone visitaram o campus, tendo acesso às instalações físicas (laboratórios, auditório, sala de aula etc.) e mantendo o primeiro contato com uma IES que também mantém cursos técnicos sequenciais e concomitantes. Muitos alunos manifestaram interesse nos cursos técnicos oferecidos no instituto. A professora supervisora ficou extremamente satisfeita com a atividade planejada pelos bolsistas. O jogo foi totalmente planejado pelos alunos bolsistas, que aplicaram o jogo com total liberdade. A professora supervisora incentivou a participação dos alunos e fez críticas construtivas ao jogo, discutindo com os alunos a fundamentação pedagógica necessária para a concretização dos objetivos propostos e sua pertinência para os alunos do EF-II. Bolsistas da EMEF Tetsu Chinone planejaram uma composteira para dar continuidade e subsídio ao projeto de hortas orgânicas e 5

6 discutir os princípios da compostagem e seus usos na agricultura orgânica. 9. Disponibilizar fotografias, imagens e textos sobre as ações realizadas na EMEF Tetsu Chinone. 10. Conhecer práticas ligadas à cidadania e conhecimento de práticas agrícolas e rurais. 11. Promover a reflexão sobre as práticas educacionais na escola pública brasileira. suporte e complementar o projeto de hortas orgânicas e sustentabilidade. Início em outubro de 2011 e atividade até o presente momento. Um blog/banco de imagens foi criado por iniciativa de duas bolsistas da EMEF Tetsu Chinone. O blog foi criado em janeiro de 2012 e permanece ativo até o momento. Ocorreu uma visita técnica à empresa Tortuga, em Mairinque (SP), no início de novembro de 2011, com alunos de 8º ano da EMEF Tetsu Chinone. A visita fez parte das programações elaboradas pela professora supervisora sobre cidadania, ética e consumo consciente. No início de novembro de 2011, alunos da EMEF Tetsu Chinone participaram da gravação de um vídeo educacional sobre a Educação Brasileira: Paulo Freire. sustentabilidade, sob supervisão da professora Janaina Ruivo, que manifestou total interesse na atividade. Alunos auxiliaram os bolsistas na implementação da composteira e verificaram a taxa de decomposição de alguns materiais orgânicos. A iniciativa de criação de um blog para postar imagens, textos etc., à semelhança de um diário de bordo foi acolhida com muita satisfação pelos demais bolsistas que atuam na EMEF Tetsu Chinone e pela professora supervisora. De certa forma, o blog criado pode ser uma complementação à iniciativa do próprio coordenador do subprojeto de São Roque, que disponibilizou, desde o início das atividades do Pibid, um link em: Houve total adesão dos alunos à visita e boa repercussão da mesma entre os bolsistas e a professora supervisora. Durante a visita, foram discutidos aspectos sobre consumo consciente, ética, boa práticas agrícolas e perspectivas sobre a vida rural assuntos totalmente inseridos na realidade em que se desenvolvem as atividades do subprojeto do Pibid em São Roque. O vídeo (método Paulo Freire de educação) fez parte de uma atividade obrigatória da disciplina História da Educação (3º semestre do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSP campus São Roque, em que estão inscritos três alunos bolsistas). A ideia partiu dos bolsistas com consentimento da professora supervisora. Os alunos que 6

7 12. Desenvolver conteúdos relacionados ao sistema nervoso para alunos do 8º ano do EF-II. 13. Desenvolver conteúdos relacionados ao sistema respiratório para alunos do 8º ano do EF-II. Em outubro de 2011, bolsistas da EMEF Barão de Piratininga confeccionaram um jogo sobre o sistema nervoso, abordando os conteúdos do 8º ano. Em novembro de 2011, bolsistas da EMEF Barão de Piratininga confeccionaram um simulador de sistema respiratório, abordando os conteúdos do 8º ano. participaram da gravação do vídeo puderam perceber a relação entre pesquisa acadêmica e prática educacional. Alunos, bolsistas e professora supervisora aprovaram o jogo, que alcançou os objetivos pretendidos (compreensão dos conceitos sobre sinapse nervosa, impulso elétrico, morfofisiologia do sistema nervoso etc.) em posterior atividade avaliativa e feedback dado pelos alunos. Utilizando materiais simples (sucata e recicláveis), bolsistas confeccionaram um simulador para consolidar os conteúdos sobre respiração (função do músculo diafragma, inspiração e expiração etc.). Os alunos, observando o modelo, confeccionaram seus próprios simuladores e aprovaram a atividade, que obteve total êxito, conforme feedback dado pela professora supervisora em avaliação realizada posteriormente. 7

8 5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA 5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 1) Tipo do produto: Pista conceitual; Indicador atividade: 1 Elaboração de uma pista, feita de papel pardo com marcações fixas e móveis, onde os alunos interagem com a criação de vários cenários para a demonstração dos conceitos sobre física newtoniana básica, em que a participação de todos torna a demonstração empolgante e como conseqüência o despertar do interesse pela ciência. Foram confeccionados: 1 pista, 10 Bandeiras de cores variadas, 5 Carrinhos. 2) Tipo do produto: Aulas de Física; Indicador atividade: 2 Material audiovisual para 6 aulas de física newtoniana, e material de apoio composto por cinco folhas de atividades e diversas bolas e objetos. Foi produzido material para ajudar os alunos em física. Produção de um kit de qualidade que servisse os propósitos da escola e das aulas. Foram confeccionados: 9 PowerPoint, 10 Folhas de Atividades, 10 Bolas de tamanhos e cores variadas. Materiais podem ser visualizados em: Quantidade total 6 3) Tipo do produto: Captador de água; Indicador atividade: 3 O projeto do captador envolve três etapas, sendo a primeira duas aulas para falar sobre a água e sua importância, depois sobre armazenamento e captação de água e por último a produção de um captador de pequeno porte. Detalhes do captador em Figura 1 e Figura 2 (ANEXOS). Foram utilizados: 2 PowerPoint e 1 captador de 200 litros. 4) Tipo do produto: Noções de Ecologia; Indicador atividade: 5 Criação de terrários representando ecossistemas brasileiros onde poderão ser observadas as adaptações das plantas e seres aos ambientes, assim como suas relações ecológicas. Foram elaborados: 5 PowerPoint e 10 Folhas de Atividades. Na Figura 7 (ANEXOS) há o registro de bolsista conferindo informações em um dos terrários confeccionados. 5) Tipo do produto: Jogo da senha; Indicador atividade: 7

9 Uma dinâmica onde se dividem os alunos em quatro ou seis grupos de acordo com a quantidade de alunos na sala. O grupo 1 formará uma parceria com o grupo 2 e o grupo 3 formará uma parceria com o grupo 4 e assim por diante. Dá-se nome a cada grupo e formulam-se palavras (senhas) ligadas a um tema já apresentado pelo professor. Apresenta-se uma senha a um grupo. Este terá que informar ao seu grupo parceiro uma única dica (palavra) correspondente à senha e o grupo parceiro terá que adivinhar a senha e assim por diante. Pontuam-se os acertos gerando motivação e uma competição saudável entre as equipes e fomentando de forma lúdica a aprendizagem e memorização do conteúdo visto em sala de aula. Esta dinâmica é ideal para ser realizada como estudo para uma possível prova (Figura 9 dos ANEXOS). 6) Tipo do produto: Blog PIBID IFSP SR; Indicador atividade: 9 Criação do Blog PIBID IFSP SR ( para divulgação de trabalhos e compartilhamento de experiências de informações. Uma forma de divulgar o andamento de trabalhos e resultados de trabalhos já concluídos. 7) Tipo do produto: Visita técnica e elaboração de atividade didática; Indicador atividade: 10 A Tortuga é uma empresa comprometida com a realização de trabalhos sociais para valorizar o cidadão do campo, ajudando a criar condições reais para o seu crescimento pessoal e o desenvolvimento profissional. Após análise criteriosa das necessidades sociais que envolvem a atividade em que atua, a Tortuga criou uma estrutura própria para apoiar programas educacionais que levam oportunidades às crianças e aos adolescentes que vivem no meio rural. Nasceram, assim, o Instituto Tortuga e o Programa Valores do Campo. Alunos do 8º ano foram da EMEF Tetsu Chinone visitaram a empresa e elaboraram atividades voltadas à temática abordada durante a visita técnica (Figura 11 ANEXOS). A visita também pode ser visualizada em maiores detalhes em: 8) Tipo do produto: Jogo do sistema nervoso; Indicador atividade: 12 Elaboração de um jogo contendo informações sobre o sistema nervoso para discutir, consolidar e revisar conteúdos do 8º ano do EF-II sobre este importante sistema orgânico (Figura 12 ANEXOS). Quantidade total 5 9) Tipo do produto: Simulador do aparelho respiratório; Indicador atividade: 13 9

10 Elaboração de simuladores de aparelho respiratório para demonstrar, figurativa e praticamente, o funcionamento do sistema respiratório humano, com destaque para o funcionamento do músculo diafragma (Figura 13 ANEXOS). Quantidade total PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 1) Tipo do produto: Cartilha da Sustentabilidade; Indicador atividade: 4 Material escrito confeccionado após aplicação do projeto de horta orgânica na EMEF Tetsu Chinone. Detalhes de bolsistas e alunos da escola conveniada trabalhando na horta da escola (Figura 3, Figura 4, Figura 5 e Figura 8 - ANEXOS). A cartilha está disponível no link: e também nos ANEXOS. 5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS 1) Tipo do produto: Interdisciplinaridade e gravações; Indicador atividade: 11 Participação de alguns alunos da EMEF Tetsu Chinone na gravação de um vídeo educacional sobre a Educação Brasileira: Paulo Freire, (método Paulo Freire de educação) com os Alunos do 3º semestre do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSP- SR, na disciplina de História da Educação. Quantidade total 4 5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS 1) Tipo do produto: Palestra técnica e visita a laboratórios do IFSP; Indicador atividade: 6 Os Alunos da EMEF Tetsu Chinone visitaram o Instituto Federal de São Roque, onde participaram da palestra ministrada pelo servidor do campus Ramieri Moraes. A atividade abordou o assunto sustentabilidade. Os alunos conheceram todo o ambiente do instituto e encerraram a visita com a observação de microrganismos nos microscópios de luz dos laboratórios do campus. A Figura 6 mostra parte dessa atividade (ANEXOS). O evento pode ser visualizado em vídeo no endereço eletrônico: 2) Tipo do produto: Composteira; Indicador atividade: 8 10

11 Uma composteira feita com materiais recicláveis e de sucata instalada nas dependências externas da EMEF Tetsu Chinone foi agregada ao projeto da horta orgânica e sustentabilidade (Figura 10 - ANEXOS). 6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES O subprojeto de São Roque compreende alunos de Licenciatura em Ciências Biológicas (2º e 3º semestres) em que se destacam três bolsistas com experiência didática (uma bolsista é graduada em Licenciatura em Química e atua como professora eventual na rede estadual em Sorocaba, SP; outra atuou como professora de Educação Infantil e possui graduação em Pedagogia; e outro bolsista atua como professor de inglês para crianças em uma escola em Cotia, SP) que muito contribuíram com ideias e procedimentos junto aos outros bolsistas. Os demais bolsistas não tiveram, antes do início do subprojeto do Pibid de São Roque, experiências didáticas. Para estes, o Pibid tem sido visto como uma excelente oportunidade de crescimento, compartilhamento de opiniões, práticas, ideias e visões sobre educação em Ciências. Os professores colaboradores do projeto manifestam grande prazer em acompanhar as atividades das equipes nas duas escolas conveniadas (EMEF Barão de Piratininga e EMEF Tetsu Chinone), e têm atuado diretamente na orientação dos alunos, empréstimo de material de referência etc. Os alunos das escolas participantes têm demonstrado grande interesse nos projetos, demonstrações, simulações, materiais e outros produtos confeccionados pelos alunos bolsistas, o que pode ser evidenciado pelo levantamento quali-quantitativo realizado junto a alunos da EMEF Tetsu Chinone (disponível em: e também nos ANEXOS). Os links a seguir indicam depoimentos dos bolsistas, das professoras supervisoras, dos professores colaboradores e do coordenador do subprojeto de São Roque acerca das experiências do Pibid até o momento: Depoimento 1: Depoimento 2: Depoimento 3: 7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES 11

12 O campus São Roque do IFSP possui apenas a Licenciatura em Ciências Biológicas atualmente. O outro curso superior presente no campus é de tecnologia (Tecnologia em Gestão Ambiental). Consideramos que o subprojeto do Pibid de São Roque poderá gerar dados importantes para futuros cursos de licenciatura no campus ou presentes em outros campi do IFSP no sentido de mostrar o impacto dos projetos engendrados pelos alunos bolsistas, sob supervisão das professoras, dos professores colaboradores e do coordenador, e sua repercussão nas escolas conveniadas. 8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros. Tipo: Modelo: Marca: Quantidade Modelo 9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS E NÃO REALIZADAS O projeto vivenciou, até o momento, a saída da bolsista Beatriz F. Zumckeller (substituída pela bolsista Adele S. S. Megan em novembro de 2011) e pelo desligamento da professora supervisora Janaina Ruivo (EMEF Tetsu Chinone, ainda sem indicação de professor supervisor para a escola conveniada, em janeiro de 2012). A bolsista Débora M. Yamada será desligada do programa por razões pessoais em fevereiro de 2012, e o próximo candidato da lista de espera classificado será chamado para fazer parte da equipe. Com estas saídas e substituições, houve pequenos problemas de relacionamento nas equipes, os quais foram rapidamente superados, além de pequenos acertos nos cronogramas previamente acordados entre as equipes quanto ao desenvolvimento das ações nas escolas conveniadas. Os bolsistas da EMEF Barão de Piratininga não conseguiram tabular dados de levantamento quali-quantitativo junto aos alunos desta escola, à semelhança do que foi realizado pelos bolsistas da EMEF Tetsu Chinone ( porque não se organizaram de forma apropriada para confeccionar os questionários, aplicá-los e tabular os dados. Diversos kits de experimentos projetados pelos bolsistas e professores supervisores não puderam ser confeccionados, pois ainda não foi liberada a verba de custeio prevista para o subprojeto de São Roque. Algumas atividades planejadas ficaram para serem implementadas durante 12

13 o ano de 2012, pois, apesar da presença de alguns bolsistas às terças-feiras e quartas-feiras na EMEF Barão de Piratininga, quase sempre, nessas datas, a escola apresentava alguns eventos nos horários de aula o que acabava atrapalhando um pouco o andamento do projeto. No entanto, as atividades implantadas representaram um avanço significativo e quando foram aplicados questionários avaliativos referentes ao tema, o rendimento dos alunos foi superior se comparado com seus históricos anteriores. 10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS O subprojeto de São Roque tem como foco principal a confecção de materiais didáticos subsidiários à prática pedagógica, além do treinamento em planejamento, execução e acompanhamento de atividades docentes em geral (aulas de campo, aulas em laboratório, simulações, jogos etc.). As professoras supervisoras enviaram relatórios mensais dos alunos bolsistas, seguindo o modelo desenvolvido pelo coordenador do subprojeto (o modelo pode ser consultado no link: e também nos ANEXOS), e este tem sido um dos indicadores de avaliação adotados até o momento. A falta de verba de custeio tem sido um grande limitador do subprojeto de São Roque, pois muitas ações pretendidas, entre as quais a criação de kits experimentais para química e física, não puderam ainda ser concretizadas. Projetos desenvolvidos, como o da horta orgânica e sustentabilidade, ocorreram por conta da colaboração dos bolsistas e da disponibilização de materiais encontrados na escola conveniada em que o projeto foi desenvolvido. O subprojeto de São Roque precisa ser continuado, e à medida que a verba de custeio for liberada, certamente as ações previstas e limitadas até o momento serão executadas, acrescentando mais qualidade ao subprojeto e alcançando os objetivos e metas traçadas no Plano de Trabalho previamente enviado. Local e data Responsável pelo projeto (coordenador institucional) (Nome e assinatura) Pró-Reitor de Graduação (PIBID, Novos Talentos, PRODOCÊNCIA) ou de Pós-Graduação e Pesquisa (Observatório da Educação) 13