EDUCAÇÃO INFANTIL INFORMAÇÕES IMPORTANTES SOBRE A DINÂMICA DO G3

Transcrição

1 EDUCAÇÃO INFANTIL Grupo de Infância 3 G3 Neste grupo, a aprendizagem se dá, inicialmente, de forma muito rápida (a criança tem pressa em aprender) e, gradativamente, se torna sistemática e organizada. As duas grandes marcas nesta idade são: as crianças aprendem na interação com objetos e fatos concretos; estabelecem vínculo emocional e pessoal com o objeto de conhecimento. Nesta fase, as crianças adquirem gradativamente o domínio das habilidades motoras finas e desenvolvem a noção de espaço a partir do próprio corpo. Utilizam estas habilidades para superar limites e vencer desafios. Desenvolvem, também, a noção de tempo e de número, embora não tenham a consciência temporal e não consigam transferir a noção de número para tamanhos, comprimentos ou valores monetários. A percepção do ambiente transita entre o real e a fantasia e elas constroem combinados e cenários para jogos de regras e simbólicos. São marcantes as frequentes alterações de escuta e fala, ação e contemplação, atividade e descanso, brincadeiras agitadas e de maior concentração, amabilidade e agressividade, interação e isolamento, bem como, situações de explosão em energia física e ideias e pouca capacidade de atenção/concentração. Quando estão em uma atividade e são interrompidas, veem-se obrigadas a começar tudo de novo. Outra grande marca desta fase é a intensa reação à colocação de regras e limites, demonstrando, ainda, grande intolerância à frustração. INFORMAÇÕES IMPORTANTES SOBRE A DINÂMICA DO G3 Horários As atividades começam às 8 h e a maioria das aulas específicas acontece no período da manhã. O início destas aulas varia de acordo com o horário de cada turma. A flexibilidade no horário de entrada depende da primeira atividade específica do dia. Para melhor andamento das aulas específicas, não permitimos que os alunos entrem após 5 minutos de atraso. Os alunos devem chegar 15 minutos antes do início destas aulas, caso precisem trocar-se na Escola. O lanche no período da manhã será servido até as 9h e deve ser trazido de casa. Alunos que chegarem após este horário, não deverão trazê-lo. É importante atentar para a qualidade e quantidade de lanche enviado. Sugerimos que o lanche da manhã seja composto por 1

2 alimentos saudáveis e leves como frutas, barrinhas de cereais, sanduíches naturais, sucos, etc.. As aulas terminam às 11h20. O período de intervalo para almoço, higiene e descanso é das 11h20 às 13h50. Os alunos podem ou não dormir após o almoço. Os alunos devem, às segundas-feiras, trazer um jogo de lençóis (tamanho de berço) que será devolvido às sextas-feiras. Os alunos contam com a orientação, supervisão e parceria de uma recreadora, até as 13h15, incluindo os momentos de alimentação, acompanhamento nas aulas específicas e realização das atividades de recreação (livre e dirigida); e da professora titular, das 13h às 19h15, incluindo desenvolvimento das atividades pedagógicas e os momentos de alimentação. Nos dois períodos, as turmas de G3 têm uma auxiliar de higiene e saúde (que atende aos alunos dos três grupos), um atendente de corredor (que auxilia alunos de G3 ao 2º ano) e auxiliares de banheiros (que auxiliam e orientam aos alunos de acordo com suas necessidades e habilidades). As atividades do período da tarde têm início às 13h50 e terminam às 17h15, quando é servido o jantar. O lanche, no período da tarde, é servido das 14h às 14h20. Este lanche é fornecido pela Escola. Aconselhamos aos pais que utilizem horários de recreação (período da manhã) para o agendamento de médicos, dentistas e outros compromissos extraescolares. É importante também que evitem retirar os alunos durante as atividades. Após o jantar, os alunos fazem higiene e, depois, permanecem com as professoras em atividades livres até que os pais ou responsáveis venham buscá-los. Assim, para que haja tranquilidade na realização de tais atividades, sugerimos aos pais que queiram que os filhos jantem na Escola, que venham buscá-los a partir das 18h. Ao chegar à escola, o aluno deverá entrar com o responsável pela recepção dos alunos (recreadores ou auxiliares) ampliando assim, suas relações e vínculos com outros profissionais da Escola. A partir do G3, os alunos podem participar do Comboio, para entrada e saída. Vide mais - Anexo 1 Dinâmicas de Entrada e Saída. Material escolar O material escolar permanece na sala de aula e é fornecido pela Escola. É entregue à professora titular ao longo do ano, conforme o planejamento. Um dos trabalhos realizados com os alunos de G1 a G4 é com relação aos cuidados com os materiais, evitando 2

3 desperdícios e criando o senso de responsabilidade individual e coletiva, tão importantes para todo estudante. O Caderno de Registros é um importante instrumento de comunicação de aprendizagem e do andamento dos projetos é fundamental que ele seja valorizado e olhado junto com o aluno. É enviado semanalmente para casa e deve retornar às segundas-feiras. As mochilas, para melhor acomodação nas prateleiras, devem possuir o tamanho de até 35 cm x 45 cm, no máximo. Nelas, os pais devem colocar trocas de roupas suficientes para o dia, um par de calçados, pente ou escova de cabelos e sacos plásticos (para a roupa suja e molhada). Os alunos devem usar roupas simples e confortáveis como camisetas, agasalhos, calças e bermudas de moletom ou malha. Preferencialmente, devem usar tênis ou sandálias como calçado. Chinelos, rasteirinhas e sapatos de solado escorregadio não são permitidos, por questão de segurança. Trabalhos em grupo O CEB privilegia o trabalho em pequenos grupos, por acreditar na importância da troca de saberes e experiências entre parceiros. Os grupos podem ser escolhidos pelos adultos responsáveis, segundo critérios preestabelecidos e, em alguns momentos, a escolha da parceria é livre e será respeitada, desde que os objetivos propostos sejam cumpridos. Projetos Os projetos são desenvolvidos a partir de interesse ou questionamento emergentes no grupo. A partir daí, as intervenções para o levantamento do que os alunos já sabem, não sabem e desejam saber a respeito do assunto ou tema são feitas. Todas as etapas são planejadas e registradas a partir da vivência dos alunos. O desenvolvimento do projeto se encerra, caso o interesse das crianças seja atendido, sejam respondidos todos os questionamentos ou com o surgimento de novas perguntas que as direcionem a um novo projeto. Todas as aulas que compõem a grade curricular dos Grupos de Infância são obrigatórias a todos os alunos (com exceção de Natação, que é opcional), visando a um desenvolvimento integral. A presença nas aulas é controlada pelas recreadoras e professores responsáveis (titulares e específicos). Se o aluno não puder participar da aula específica, por estar com o uniforme incompleto ou atrasado, a família será comunicada via Caderno de Comunicação. Se houver necessidade de dispensa das aulas de Natação, esta deverá ser feita no Caderno de Comunicação. 3

4 Caso as famílias não entrem em contato com a Escola e o aluno falte por três dias consecutivos, um profissional fará contato para saber o motivo da ausência. Assim, é importante avisar, previamente, saídas antecipadas, viagens, férias e afastamentos por motivo de saúde. Lembramos que saídas frequentes prejudicam o desenvolvimento pedagógico do aluno. Sistema de avaliação No CEB, a avaliação é um processo contínuo e diário que considera o desenvolvimento do aluno, tendo como parâmetro características da faixa etária e a individualidade da criança. Nela, contemplamos três tipos de conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais. Na Educação Infantil como um todo, a avaliação é feita pela observação diária da participação e desempenho do aluno durante todas as atividades. Lembretes Úteis Todos os pertences devem estar identificados com nome e sobrenome, inclusive roupas, lençóis, sapatos e brinquedos. Os aniversários podem ser comemorados na Escola, no horário do lanche da tarde, devendo ser agendados previamente na recepção. Vide mais informações no documento - Taxas de saída e de uniformes devem ser depositadas na urna que fica na Recepção ou entregues no Comboio. Não coloquem no caderno de comunicação. Objetivos Específicos Matemática Reconhecer algarismos; Diferenciar algarismos de letras; Associar número ao algarismo; Participar de jogos respeitando suas regras; Fazer registros não convencionais de quantidades e pontuações de jogos; Separar e organizar objetos a partir de critérios próprios ou preestabelecidos; Desenvolver noções espaciais e temporais; Realizar contagem um a um, na sequência correta, até 20; Desenvolver noções de medidas (número do sapato, altura, peso); Desenvolver noções matemáticas por meio de situações lúdicas e cotidianas; 4

5 Levantar hipóteses e comunicar ideias matemáticas; Utilizar noções simples de cálculo mental na resolução de situações problema. Linguagem Oral Relatar fatos e vivências com clareza; Estabelecer diálogos; Recontar histórias com sequência lógica e alguns detalhes; Elaborar histórias a partir de imagens; Utilizar-se da linguagem verbal nas diferentes situações do cotidiano. Gráfica Explorar o espaço do papel de forma organizada; Respeitar os limites da folha (margens e linhas); Estruturar desenhos com formas nítidas; Acrescentar detalhes aos desenhos. Escrita Grafar o próprio nome; Reconhecer a escrita dos nomes dos colegas; Fazer representações gráficas de escrita; Reconhecer letras do alfabeto. Simbólica Organizar espaços para jogos e brincadeiras; Utilizar brinquedos e objetos para criar brincadeiras; Assumir diferentes papéis nas brincadeiras de faz-de-conta. Informática Desenvolver a coordenação viso-motora (clicar e arrastar); Explorar os programas e o espaço da tela para registros; Identificar e utilizar ícones disponíveis nos programas; Entrar e sair dos programas; Reconhecer, no teclado, as letras do próprio nome; Nomear e identificar algumas partes do computador (teclado, monitor, mouse). 5

6 Inglês Ampliar os conteúdos e o vocabulário, estimulando as crianças a formular suas primeiras frases e a brincar em inglês; Promover aulas dinâmicas e estimulantes, através de jogos, brincadeiras, músicas, rimas, livros, histórias, fantoches, dramatizações, atividades plásticas e culturais; Desenvolver projetos ao longo do ano letivo de acordo com o interesse específico de cada grupo. Música As aulas de Música têm como objetivo desenvolver, não só a sensibilidade à Música, mas contribuir para a formação integral do aluno, estimulando a percepção da criança como agente do meio em que vive, onde influencia e é influenciado. A fim de proporcionar autonomia dentro desta realidade, a música privilegia estimular qualidades como a concentração, a coordenação motora, a socialização, a acuidade auditiva, o respeito mútuo, a desenvolvimento cognitivo, a disciplina pessoal, o equilíbrio emocional mediante a exploração e criação. Conceitos específicos de elementos musicais: pulso, duração, timbre, intensidade e andamento. Identificar e reproduzir o silêncio e o som; Vivenciar e identificar extremos de intensidade (forte e fraco), duração (curto e longo), andamento (lento e rápido); Reproduzir sequências rítmicas previamente sugeridas por meio de notação informal ou formal; Vivenciar o pulso, aliado à lateralidade e ao deslocamento espacial; Exercitar o ritmo ligado ao andamento e a prosódia da fala; Sonorizar histórias (lendas folclóricas, contos infantis e criações coletivas e individuais); Sensibilizar a escuta através da percepção do corpo no espaço, e na realização de movimentos dirigidos ou livres. Judô Adaptação ao esporte; 6

7 Reconhecimento do judô como esporte e não como luta; Realização de projeções, com seus devidos cuidados (segurando a manga do parceiro e fazendo a projeção devagar, com controle da força), no segundo semestre. Educação Física Jogos e Brincadeiras Experimentar e tomar consciência das diferentes posições corporais; Executar movimentos ritmados, de velocidade e aceleração; Manipular e controlar objetos. Educação dos Sentidos Estimular a aprendizagem da lateralidade, noção espacial, Esquema corporal e orientação Espacial. Desafios Motores Conhecer e explorar novos movimentos, utilizando diversos recursos como espaço, materiais, conjuntos e tempo. Exploração de materiais Explorar diversos movimentos e suas combinações, através do uso de Materiais Pedagógicos, como arcos, cordas, colchões e bolas. Conhecimento do corpo Conhecer as vias respiratórias (nasal e bucal) com todas as suas possibilidades (respiração torácica e abdominal). Natação Desenvolver, por meio das habilidades aquáticas básicas, a capacidade de flutuação, facilitando o processo de retirada das boias de braço. Habilidades específicas da Natação: Controle respiratório; Deslocamento com propulsões alternadas de pernas e braços, com e sem material de apoio; Saltos e mergulhos; Retirada de boias; Atividades recreativas aquáticas. 7

8 Artes Conhecer obras do artista Wassily Kandinsky; Conhecer aspectos da vida do artista trabalhado; Conhecer alguns aspectos da época em que viveu o artista; Conhecer algumas obras do artista; Conhecer, através da observação e de conversas, alguns aspectos formais das obras estudadas: cor, forma, dimensões e texturas; Utilizar diferentes e diversos suportes e materiais para a criação de novos trabalhos, tendo como referência algum elemento das obras estudadas. Dança 1º semestre Conhecer seu próprio corpo e classificá-lo em cabeça, tronco e membros; Explorar possibilidades de movimentos; Participar de jogos para entender e respeitar as regras; Adquirir noções espaciais e temporais; Dividir espaço com o outro e/ou objeto; Associar estímulos musicais com diferentes movimentações; Ampliar as possibilidades de conhecer e apreciar a dança a partir do imaginário; Diferenciar o pesado do leve; Diferenciar o lento do rápido. 2º semestre Desenvolver habilidades corporais (pular, virar cambalhota etc.); Reconhecer, nomear e executar cantigas e danças da cultura brasileira; Responder a estímulos externos de mobilidade e estabilidade; Deslocar-se por todo o espaço, movimentando-se; Imaginar um tema para dançar e interpretá-lo; Memorizar movimentos descobertos ao longo das experimentações; Trabalhar em grupo e aprender regras de convivência, como esperar a vez, ganhar e perder; Comunicar, através do movimento, emoções e estados afetivos; Criar formas, objetos e animais com o corpo; Registrar em desenhos e colagens, as descobertas de movimento. 8