ÁREA DE PROJECTO. Cursos Científico-Humanísticos DGIDC/DSEE-DES

Transcrição

1 ÁREA DE PROJECTO Cursos Científico-Humanísticos DGIDC/DSEE-DES Novembro,2006

2 Constrangimentos do currículo do ensino secundário Limitações da Área-Escola Novas perspectivas de ensino-aprendizagem ÁREA DE PROJECTO

3 ÁREA DE PROJECTO Natureza interdisciplinar e transdisciplinar Visão integradora do saber Realização de projectos concretos por parte dos alunos Orientação escolar e profissional (temas/problemas relacionados com a área de estudos) Aproximação ao mundo do trabalho Espaço e tempo definidos nos planos de estudos (2 unidades lectivas semanais) Avaliação formativa e sumativa

4 ÁREA DE PROJECTO Área Curricular não disciplinar, inscrita no currículo do ensino secundário, com natureza interdisciplinar e transdisciplinar, visando a realização de projectos concretos por parte dos alunos, com o fim de desenvolver nestes uma visão integradora do saber, promovendo a sua orientação escolar e profissional e facilitando a sua aproximação ao mundo do trabalho Decreto-Lei nº 74/2004 (26 de Março) com as alterações introduzidas pelo Decreto-Lei nº 24/2006 Portaria 550D/2004 (21 de Maio) com as alterações introduzidas pela Portaria nº 259/2006 (14 de Março)

5 Transversalidade Curso de Ciências e Tecnologias Curso de Ciências Sociais e Humanas Curso de Ciências Socioeconómicas Curso de Artes Visuais Curso de Línguas e Literaturas Cursos Científico fico-humanísticos

6 Finalidades Competências Aprendizagens essenciais

7 Finalidades Promover uma cultura de liberdade, participação, reflexão, qualidade e avaliação que realce a responsabilidade de cada um nos processos de mudança pessoal e social Desenvolver atitudes de responsabilização pessoal e social dos alunos na constituição dos seus itinerários e projectos de vida, sob uma perspectiva de formação para a cidadania participada, para a aprendizagem ao longo da vida e para a promoção de um espírito empreendedor Promover a orientação escolar e profissional dos alunos, relacionando os projectos desenvolvidos com os seus contextos sociais e, em particular, com os contextos de trabalho e as saídas profissionais

8 Competências Conceber e desenvolver experiências concretas, de qualidade, relacionadas com as áreas de interesse pessoal e vocacional dos alunos Utilizar a metodologia do trabalho de projecto recolhendo, analisando, seleccionando informação, resolvendo problemas, tomando decisões adequadas, justificando essas decisões e comunicando-as, por escrito e oralmente, utilizando suportes diversificados, nomeadamente as novas tecnologias da informação/comunicação, articulando, numa dimensão inter e transdisciplinar, os saberes teóricos e práticos Desenvolver projectos em grupo, nomeadamente cooperando com e respeitando o outro, organizando o trabalho e responsabilizando-se individualmente pelas tarefas atribuídas

9 Organização sequencial 1 2 Elaborar um projecto conducente a uma realização concreta, adequada ao curso que frequenta, visando tratar de um tema ou problema em que esteja particularmente interessado Apresentar o projecto elaborado e debater as opções feitas 3 Reformular o projecto apresentado na sequência do debate realizado, se for caso disso 4 Realizar o produto de acordo com o projecto elaborado

10 Organização sequencial 5 Avaliar o produto realizado, tendo em conta os objectivos pretendidos 6 Elaborar relatório rio do produto realizado, dando o destaque adequado à sua fundamentação científica e tecnológica, assim como um relatório rio do processo seguido, dando conta da avaliação realizada 7 Apresentar publicamente o produto e/ou o respectivo relatório, rio, adequando o(s) formato(s) dessa(s) apresentação(ões) aos objectivos pretendidos e à(s) audiência(s) a que se destina(m)

11 APRENDIZAGENS ESSENCIAIS Definir claramente: o produto concreto pretendido os objectivos prosseguidos pelo seu projecto Enquadrar o projecto proposto nos objectivos dos seus projectos de vida profissional e pessoal Realizar o levantamento dos recursos necessários à realização do produto Identificar os saberes e os saberes-fazer de que dispõe e os que necessita obter para realizar o produto pretendido Adequar o projecto aos recursos existentes e disponíveis na escola e na comunidade ETAPA 1 laborar um projecto conducente a uma realização concreta, adequado o curso que frequenta, visando tratar de um tema ou problema em que esteja particularmente interessado Identificar e formular claramente os objectivos parcelares a atingir Elaborar uma estratégia de realização adequada ao produto e aos objectivos pretendidos, Fundamentar cientifica e tecnicamente as opções tomadas Analisar, individualmente e em grupo, os objectivos e a estratégia propostos Explicitando as fases do trabalho e as tarefas a levar a cabo, bem como os locais onde terão lugar e os recursos necessários, os elementos do grupo que as cumprirão e a sua calendarização Tendo em conta, respectivamente, a su viabilidade e adequação e proceder ao ajustamentos considerados necessário

12 O Produto É fundamental que, e independentemente da natureza do projecto a desenvolver, no final do ano lectivo haja um produto final Relatório Ensaio Objecto tridimensional diverso Programa informático Filme em suporte vídeo ou DVD Página na Internet Trabalho de suporte multimédia Os alunos necessitam de tempo para a concretização do produto e para explorar o processo utilizado ao longo da execução

13 APRENDIZAGENS ESSENCIAIS Adequar o formato dessa apresentação à audiência a que se destina Fundamentar cientificamente e tecnologicamente o projecto elaborado Debater as opções tomadas ETAPA 2 Apresentar o projecto elaborado e debater as opções feitas Recolher dados a partir do debate Ponderar argumentos Confrontar diferentes perspectivas

14 APRENDIZAGENS ESSENCIAIS Seleccionar, analisar e avaliar criticamente dados recolhidos a partir do debate Ponderar dados recolhidos a partir do debate Redefinir opções ETAPA 3 Reformular o projecto apresentado na sequência do debate realizado, se for caso disso Redefinir objectivos, processo e produto Reequacionar recursos materiais

15 Manter presentes os objectivos do projecto e a estratégia definida Adquirir os saberes e desenvolver os saberes-fazer científicos e técnicos previstos Persistir de forma autónoma mas articulada com os colegas, dentro dos prazos previstos, na conclusão das tarefas que lhe estão atribuídas ETAPA 4 Realizar o produto de acordo com o projecto elaborado Identificar e propor soluções para os problemas que se foram colocando, nomeadamente os não antecipados na estratégia definida Identificar e colmatar as ausências de saberes e de saberes-fazer que se forem revelando durante a realização do produto pretendido Debater com os colegas do grupo a forma como o trabalho está a decorrer, promovendo as alterações que se verifiquem necessárias Elaborar e apresentar relatórios periódicos da execução do projecto Nomeadamente, no que se refere à dinâmica do trabalho de grupo (tanto o realizado independentemente como o realizado em grupo) APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

16 APRENDIZAGENS ESSENCIAIS Avaliar o processo de realização do produto Avaliar o produto obtido ETAPA 5 Avaliar o produto realizado Tendo em conta: os objectivos pretendidos as estratégias prevista e realizada

17 APRENDIZAGENS ESSENCIAIS Fundamentação científica e tecnológica ETAPA 6 Elaborar relatório do produto realizado O processo seguido A avaliação realizada

18 APRENDIZAGENS ESSENCIAIS Adequar o formato da apresentação aos objectivos pretendidos e à audiência a quem se destina Estabelecer o modelo de apresentação ETAPA 7 Apresentar publicamente o produto e/ou do respectivo relatório Estabelecer a forma de obter feed-back sobre a apresentação Retirar dividendos da apresentação dos outros

19 Professor responsável É de todo desejável que o professor responsável pela Área de Projecto, nos cursos científico-humanísticos, possa emergir do grupo de professores que leccionam (12º ano) ou leccionaram (10º e 11º anos) uma das disciplinas do conjunto de disciplinas que conferem identidade ao curso em causa

20 Interpretar o sentir e a vontade dos alunos na identificação dos seus projectos pessoais, equilibrando a força das suas expectativas com a realidade em que está inserido Articular com o conselho de turma no desenvolvimento dos projectos escolhidos pelos diferentes alunos/grupos de alunos Professor responsável Solicitar o apoio específico dos restantes professores da turma, nas suas disciplinas ou valências Orientar e monitorizar o desenvolvimento do processo ao longo das suas fases de concretização

21 Desenvolvimento de projectos Fases/Etapas Selecção do tema/problema e do grupo de trabalho Concepção e elaboração do projecto Execução sustentada do projecto e realização do(s) produto(s Elaboração e apresentação pública (à turma ou noutro contexto) do produto e/ou do respectivo relatório

22 FASE 1 Selecção do tema/problema e do grupo de trabalho Identificação e caracterização do problema Debate dos critérios de selecção dos temas/problemas Constituição dos grupos de trabalho Relação dos temas/problemas com os futuros profissionais pretendidos pelos alunos A exequibilidade do projecto (face ao tempo útil para a sua realização, aos recursos disponíveis) A relação do projecto com o projecto educativo da Escola

23 FASE 2 Concepção e elaboração do projecto Familiarização dos alunos com a Metodologia do trabalho de projecto Tarefas (Desenvolvidas ao nível de cada grupo de alunos divisão de tarefas) Clarificar os objectivos do projecto Identificar o(s) produto(s) esperado(s) tabelecer as estratégias que permitam atingir os objectivos enunciados e o(s) produto(s) esperado(s), designadamente definição de actividades e de processos de trabalho; Calendarizar das actividades Identificar recursos necessários à resolução do tema/problema Identificar e/ou antecipar possíveis obstáculos Delinear estratégias de monitorização e avaliação dos processos

24 FASE 3 Execução sustentada do projecto e realização do(s) produto(s) Actividades desenvolvidas Pesquisa e recolha de informação Aquisição dos conhecimentos e das competências necessários para realização do(s) produto(s) Identificação dos problemas que se forem colocando à execução do projecto Elaboração de propostas de superação dos problemas identificados Relatórios periódicos da execução do projecto e do produto Discussão, em cada grupo, de relatórios escritos periódicos da execução do projecto (relatório do processo)

25 FASE 4 Elaboração e apresentação pública do produto e/ou do respectivo relatório gestões apresentadas pelos nos listadas e analisadas por dos para aplicação por parte de cada um dos grupos Discussão e fixação dos critérios de avaliação em grande grupo (turma) Adequação do(s) produto(s) aos objectivos Adequação da(s) estratégia(s) seguida(s), será de considerar Relevância do projecto, no seu todo, para a área de formação em que o aluno se insere. Apresentação oral, por cada grupo, do produto e e/ou do respectivo relatório Em grande grupo (turma) e a outras audiências, se for caso disso Avaliação do(s) produto(s) obtido(s) e do projecto como um todo

26 Contínua, sistemática e dirigida para a ajuda e a regulação das Juízo final do trabalho do aluno enquanto aprendente Avaliação Natureza eminentemente formativa Utilização de diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados Assente em princípios de diálogo, de transparência, de fidelidade curricular, de contextualização e de equidade Deve contemplar o processo e o produto O trabalho investido: na análise das situações e dos problemas no esforço de planeamento na procura das soluções na avaliação dos resultados intermédios O resultado concreto traduzido no produto final Articulação entre avaliação formativa e avaliação sumativa