ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

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1 ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS Pedagogia 4ª Série Organização e Metodologia da Educação Infantil A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão. Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional. AUTORIA: Faculdade Anhanguera de Jundiaí Faculdade Anhanguera de Jundiaí

2 Pág. 2 de 8 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual e social. Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais e afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas. Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos. Produção Acadêmica Análise e descrição de imagens. Produção de relatório parcial com texto descritivo comparativo. Elaboração de quadro demonstrativo. Apresentação final em PowerPoint. Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e s ao tutor presencial. Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado 1, com o seguinte padrão: Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para título, 16 subtítulo e 14 para o texto do slide; Até 15 slides, sendo: 1. Capa no primeiro slide (capa), deverá conter: Logo da Anhanguera Educacional Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do tutor a distância; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 2. Introdução apresentar de forma breve o tema pesquisado; 3. Desenvolvimento abordar as etapas pesquisadas; 4. Considerações finais apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa; 1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: <http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

3 Pág. 3 de 8 5. Referências bibliográficas indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da ABNT.

4 Pág. 4 de 8 DESAFIO Este desafio consiste na elaboração de uma apresentação em PowerPoint de situações pedagógicas com crianças de 0 a 5 anos envolvidas com situações previstas no segmento da Educação Infantil. Este desafio tem como propósito contribuir para o debate e reflexão sobre o papel da escola e do professor na perspectiva do desenvolvimento de uma prática de transformação da ação pedagógica. Objetivo do Desafio Apresentação em PowerPoint. ETAPA 1 Esta atividade é importante para que você compreenda a história da educação infantil, garantindo também espaços de aprendizagem coletiva, com a utilização de imagens e entrevistas para levantamento de dados. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Individual) Pesquisar, junto à sua família e/ou comunidade escolar, fotos de turmas/classe com crianças que frequentavam a Educação Infantil entre as décadas de 1950 a Sugestão: muitas escolas, que funcionavam neste período, possuem acervo fotográfico. Solicite aos gestores da escola a permissão para utilizar estas fotos. Utilize uma câmera digital para fotografar as imagens. A equipe pode pesquisar em museus municipais. Instituições de Ensino (públicas, religiosas, privadas, etc). Foto 1 - Escola Jorcarly Gomes, atual EMEF Cleto Prudêncio festa de formatura Fonte: <http://redescobrircariacica.wordpress.com/2008/07/1 7/fotos-antigas/>. Acesso em: 3 jun Foto 2 - Cynthia Van de Kamp e Professora Inês (formatura do pré). Fonte: <http://lepitaim.blogspot.com/2009_01_01_archive.html>. Acesso em: 3 jun

5 Pág. 5 de 8 Passo 2 (Individual) Analisar as fotos encontradas, descrevendo as percepções da equipe e adotando os seguintes critérios: Número proporcional de meninos e meninas. Tipo de vestimenta. Organização das crianças para a foto posicionamento. Postura das crianças expressões presentes na foto. Passo 3 (Individual) Pesquisar, junto à sua família e/ou comunidade escolar, fotos de turmas/classes com crianças que frequentaram a Educação Infantil recentemente. Analisar as fotos encontradas, descrevendo as percepções da equipe e adotando os seguintes critérios: Número proporcional de meninos e meninas. Tipo de vestimenta. Organização das crianças para a foto posicionamento. Postura das crianças expressões presentes na foto. Passo 4 (Individual) Organizar, em slides, os dados obtidos, expondo paralelamente as imagens coletadas e apresentando algumas diferenças entre elas. Acrescentar breves trechos de suas análises pessoais efetuadas nos Passos 2 e 3. Estes slides compõem o primeiro relatório parcial. ETAPA 2 Esta atividade é importante para que você identifique a ideias nucleares presentes nas concepções sobre a relevância da Educação Infantil para o desenvolvimento cognitivo e social da criança. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) 1 Entrevistar três adultos que tenham frequentado a escola no segmento da Educação Infantil em décadas diferentes, questionando-os sobre: Tipos de materiais escolares utilizados. Uniformes e preparativos para ir à escola. Formas de agrupamento. Procedimentos que ficaram na memória sobre as intervenções feitas pelos professores. Memórias positivas. Músicas cantadas. Histórias ouvidas. Formas de sanção quando aconteciam.

6 Pág. 6 de 8 Formas de elogios. Instrumentos de avaliação. Organização e participação das festividades (dia das mães, dia das crianças, formaturas e desfiles). 2 Peça, aos entrevistados, fotos sobre estes detalhes para colocá-las nos slides a serem preparados. Passo 2 (Equipe) Produzir o segundo relatório parcial com as informações obtidas no passo 1. Estes slides devem evidenciar exemplos e concepções de educação infantil relatados pelas pessoas entrevistadas. Este material deverá ser utilizado para a composição final do desafio. Se possível os slides devem ser ilustrados com imagens obtidas com os entrevistados. Passo 3 (Equipe) Preparar slides contendo informações relevantes sobre os passos desta etapa. ETAPA 3 Esta atividade é importante para que você compreenda aspectos relevantes em relação às diferentes teorias sobre o desenvolvimento infantil. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) Pesquisar textos sobre Desenvolvimento Infantil e elaborar um quadro demonstrativo com os conceitos teóricos, conforme Quadro 1. TEÓRICOS PIAGET VYGOSTSKY WALLON MONTESSORI WALDORF FREINET DESENVOLVIMENTO HUMANO MOTRICIDADE LINGUAGEM E COGNIÇÃO Quadro 1 Fonte: As Autoras. Passo 2 (Equipe) Montar o terceiro relatório parcial, com no mínimo três slides, apresentando os dados do quadro.

7 Pág. 7 de 8 ETAPA 4 Esta atividade é importante para que você pesquise e compreenda que existem diferentes instrumentos de avaliação para diferentes faixas etárias. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Individual) Partir da definição de educar no texto a seguir, e pesquisar sobre as formas de avaliação. Passo 2 Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis. (BRASIL, MEC/SEF. Referenciais Curriculares para a Educação Infantil. 1. ed. Brasília: MEC/SEF, 1998). Desenvolver o quarto relatório parcial, com slides descritivos que indiquem as características dos instrumentos de avaliação diagnosticados no Passo 1. Os slides devem conter justificativas sobre a importância destes instrumentos para a organização e o planejamento do trabalho a ser efetivado pelo professor a partir dos resultados avaliados. Exemplo Descrição do Portfólio instrumento muito utilizado na Educação Infantil para registrar e avaliar o processo de aprendizagem da criança: Passo 3 (Equipe) Portifólio é um conjunto organizado de trabalhos produzidos pelo aluno ao longo de determinado período (bimestre ano letivo, por exemplo). Quando bem montada, essa coletânea se transforma em um excelente instrumento de avaliação. Deve reunir as atividades que o estudante (ou o professor) considera relevantes, escolhidas depois de uma análise feita. O critério de escolha, vale lembrar, não pode ser apenas o da excelência. O que importa é selecionar trabalhos que demonstram a trajetória da aprendizagem. O ideal é que o portifólio tenha a seguinte estrutura: introdução (apresentação do conteúdo), uma breve descrição de cada trabalho, as datas em que eles foram feitos, uma seção de revisão com reflexões da criança, uma autoavaliação e uma parte reservada aos seus comentários. (Nova Escola 2011, p. 32, nº 241). Incluir slides com imagens que apresentem exemplos de instrumentos de avaliação. Esta atividade comporá o quinto relatório parcial.

8 Pág. 8 de 8 Passo 4 (Equipe) Passo 4 ( Equipe / Individual) A equipe deverá elaborar um Relatório Final contendo todas as etapas desta ATPS e postá-lo individualmente no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a distância, em arquivo único, com extensão.ppt. Nota: O Relatório Final deve ter no máximo 20 slides. Livro-Texto da Disciplina OLIVEIRA, Z. R. de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 7. ed. São Paulo: Cortez, Critérios de Avaliação Sugere-se, como critério de avaliação, que o aluno tenha: Realizado as leituras indicadas e desenvolvido reflexões acerca do tema. Elaborado os relatórios parciais. Desenvolvido as entrevistas e pesquisas solicitadas Produzido os slides para a composição do Relatório Final, demonstrando suas considerações, reflexões e aprendizados obtidos ao longo das etapas das atividades com clareza e objetividade.

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