Diretora: Rita de Cássia Mendonça Megale Vice-diretora: Evelyn Nunes Muniz Supervisoras pedagógicas: Marly Carneiro de Paula Fleming - CIA Marilda

Transcrição

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2 Diretora: Rita de Cássia Mendonça Megale Vice-diretora: Evelyn Nunes Muniz Supervisoras pedagógicas: Marly Carneiro de Paula Fleming - CIA Marilda Khabbaz CCA Profª: Gláucia de Fátima F. N. Ferreira Márcia Cristina Zoratini

3 Órgãos do sentido 1 - PROBLEMATIZAÇÃO: Será que com as mãos podemos adivinhar o que tem dentro das caixas? OBJETIVO: Perceber que através do tato podemos identificar vários objetos e saber que temos sensibilidade e que varia de pessoa por pessoa.

4 2- Levantamento de hipóteses: O que será que tem dentro das caixas? 3 Experimentação: O que você sentiu? E como você sentiu? (é áspero? é duro? é mole? é um bicho? é de comer? etc)

5 4 - DISCUSSÃO COLETIVA: O que você sentiu? O que você imagina que seja? Tem alguma diferença em sentir os objetos na mão e em outra parte do corpo? 5 Cada um escreveu sua conclusão e foi feita uma produção coletiva.

6 SISTEMA DE NUMERAÇÃO 1 - PROBLEMATIZAÇÃO: Explorar o sistema de numeração através de atividades que permitam aos alunos trabalhar e aprender brincando em situações que envolve a adição, subtração e que são de fundamental importância, pois o aluno construirá o seu próprio conhecimento através do lúdico. OBJETIVOS: - Construir o conceito dos números naturais até Utilizar estratégias para entender quantidades.

7 2 - LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES: Quais serão as regras do jogo? Como serão criadas as regras do jogo? Como trabalharemos a adição através do jogo? Como chegaremos a um resultado concreto da adição?

8 Material: Cartela do desenho com caracol, 2 dados, 12 tampinhas de garrafas pet, 2 crianças ou mais. 3 EXPERIMENTAÇÃO: Joga-se dois dados e cada criança irá somar as quantidades com os palitos e achar o número no desenho do caracol. Cada um perguntará a quantidade para o colega. Na subtração é a mesma regra e também a forma de representar as operações

9 5 REGISTRO: 4 DISCUSSÃO COLETIVA: Cada grupo explica o processo utilizado na adição e subtração e como é importante o raciocínio a partir de algoritmos próprios, bem como o sistema de numeração decimal. Montagens das operações no caderno.

10 TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES 1 - PROBLEMATIZAÇÃO: Coletar dados e criar registros de informações quanto: quem é maior, menor; qual a média da altura dos alunos conceituando a situação contextual de altura dos alunos da sala, por meio de medidas. 2 LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES: Qual é a média da altura? O que você usaria para achar essa medida? Quem é mais alto? Quem é menor? Quantos estão na média de altura da sala?

11 3 EXPERIMENTAÇÃO: Encostados na parede, cada um marcará a sua altura com um cartão. Depois usando a fita métrica, medir cada participante, anotando e depois organizar em forma de tabela e de gráfico, interpretando os registros.

12 5 REGISTROS: 4 DISCUSSÃO COLETIVA: Deixar que explorem os dados criticamente, fazendo uso de argumentação. Gráfico na parede e anotações da conclusão, registrando em forma de leitura a interpretação dos dados obtidos, respondendo as questões levantadas hipoteticamente.

13 Objetivos: GEOMETRIA 1 - PROBLEMATIZAÇÃO: Contar uma das lendas sobre o Tangran e depois identificar e explorar as peças suas formas, numa estimulação criativa nas aulas de matemática. Identificar, comparar, descrever, classificar, visualizar as formas geométricas planas e desenvolver a percepção e transformação do espaço.

14 2 LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES: Como montar diferentes figuras utilizando as peças do tangran? Deixar o aluno tentar resolver o desafio, observando as figuras e criando suas próprias figuras e outras propostas. 3 EXPERIMENTAÇÃO Material: 7 folhas de color set colorida, lenda do tangran - utilização de slides no datashow. O trabalho permite o desenvolvimento de algumas habilidades importantes para a aquisição de conhecimentos em outras áreas de diferenciação, percepção visual, análise e síntese, desenhos, relações espaciais, escrita e construção.

15 4 DISCUSSÃO COLETIVA: Com o aspecto lúdico, a motivação despertou interesse dos alunos, tornando a aprendizagem mais atraente e aguçou o raciocínio reflexivo dos alunos nos desafios que foram oferecidos e consolidados. 5 REGISTROS: Os registros ficaram nas figuras criadas pelos alunos nos desafios que lhe foram propostos.

16 LUDIÃO Samantha Eduanie de Oliveira Santos Aluna do 4º ano CCA O ludião é uma experiência sobre o ar e a água. O material usado é uma garrafa pet e uma ampola de injeção. O modo de fazer é simples. Mas é preciso ter paciência porque é necessário tentar mais de uma vez. Para fazer é preciso encher a garrafa pet de água, deixando no mínimo 2 dedos sem água e no máximo 4 dedos, independente do tamanho da garrafa.

17 Encha a ampola de água mais ou menos até ao meio e encha também uma vasilha de água e coloque a ampola. Se descer e subir não muito rápido, nem muito devagar, você já pode colocar na garrafa pet e tampe-a. Para que a ampola desça, aperte a garrafa embaixo e volte para que ele suba. O nome dado para isso é Ludião. O Ludião não é só um meio de aprendizagem mas também de reaproveitamento destes materiais que na maioria das vezes são usados uma vez só e vão para o lixo. Assim como o ludião muitas outras coisas podem ser reaproveitadas. Através desta experiência eu e meus colegas pudemos ver e entender a pressão da água e do ar.

18 Todas as caminhos para a resolução dos desafios apresentados foram criados pelos alunos. Depois foi feita a coleta de informações através de produções de textos, como este, relatando a pressão da água pelo buraquinho da ampola.