ESCOLA BÁSICA de 2º e 3º CICLOS de PEGÕES. Ano letivo 2015/2016. CRITÉRIOS de AVALIAÇÃO. INGLÊS (Grupo 220) Página 1 de 27

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1 Ano letivo 2015/2016 CRITÉRIOS de AVALIAÇÃO INGLÊS (Grupo 220) Página 1 de 27

2 ÍNDICE Página Quadro Resumo com Parâmetros e Pesos para os 2º e 3º Ciclos.. 3 Avaliação Qualitativa e Quantitativa 3 Avaliação Contínua.. 4 INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES A. DOMÍNIOS: LEITURA / ESCRITA / LÉXICO & GRAMÁTICA Produção Escrita Descritores para Comentários, Composições, Artigos e Outros. B. DOMÍNIO: FALAR Compreender / Interagir / Produzir Compreensão do Oral: Descritores.... Interação / Produção Oral : Descritores C. DOMÍNIO: ATITUDES & VALORES : Descritores 7 QUADRO SÍNTESE DE NÍVEIS E PARAMETROS Nível 5. Nível 4. Nível 3. Nível 2. Nível METAS CURRICULARES 2º Ciclo Domínio Intercultural.. 13 Leitura 14 Escrita. 14 Compreensão Oral 15 Interação Oral 15 Produção Oral 16 Léxico & Gramática 16 METAS CURRICULARES 3º Ciclo Domínio Intercultural.. 17 Leitura 18 Escrita. 19 Compreensão Oral 20 Interação Oral 21 Produção Oral 22 Léxico & Gramática 23 Página 2 de 27

3 ATITUDES e VALORES (Cidadania) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS NOTA 1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INGLÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA I 2º e 3º CICLOS INSTRUMENTOS PESO(S) LEITURA / ESCRITA / LÉXICO & GRAMÁTICA Testes de Avaliação 50 % Fichas de Avaliação e/ou Trabalho Trabalhos Individuais e/ou Grupo 10 % 60% FALAR Compreender 10 % Produzir (exposições orais / utilização das TIC) 10 % 20% 80 % AUTONOMIA 4 % RESPONSABILIDADE (Cumprimento de prazos, Material, TPC) 4 % SOCIABILIDADE 4 % 20 % PARTICIPAÇÃO 4 % ESPÍRITO CRÍTICO 4 % TOTAL 100% NOTA 1: No que diz respeito às Competências Escrever / Ler / Léxico & Gramática (60%) o professor pode optar por realizar apenas testes de avaliação (dois, no mínimo) e prescindir das Fichas de trabalho e/ ou Avaliação e/ou Trabalhos de Grupo e/ou individuais, atribuindo o peso total aos testes (60%). AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA De acordo com o Regulamento Interno da Escola, a nomenclatura a utilizar nos Testes, Fichas de avaliação e Trabalhos Individuais e/ou de Grupo será a seguinte: QUANTITATIVA QUALITATIVA Nível % Muito Bom 5 (90 a 100%) Bom 4 (70 a 89%) Suficiente 3 (50 a 69%) Insuficiente 2 (20 a 49%) Fraco 1 ( 0 a 19%) Página 3 de 27

4 AVALIAÇÃO CONTÍNUA O nível a atribuir no final de cada período resulta da MÉDIA da aplicação dos diferentes instrumentos de avaliação usados ao longo dos três períodos. INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES NOTA PRÉVIA: Todos os instrumentos de avaliação utilizados inserem-se no domínio intercultural, contemplando assim, as metas curriculares e os conteúdos programáticos preconizados para os diferentes anos de escolaridade. A. DOMÍNIOS: LEITURA/ ESCRITA / LÉXICO & GRAMÁTICA NOTA PRÉVIA: Todos os instrumentos de avaliação utilizados inserem-se no DOMÍNIO INTERCULTURAL, contemplando assim, as metas curriculares e os conteúdos programáticos preconizados para os diferentes anos de escolaridade. Adicionalmente, os instrumentos de avaliação a utilizar dos diferentes domínios serão de natureza diversificada, nomeadamente: 1. FICHAS DE TRABALHO, TESTES de AVALIAÇÃO FORMATIVA e/ou SUMATIVA que contemplarão atividades de compreensão textual, do funcionamento da língua inglesa, bem como de interação/produção ORAL, sendo esta avaliada, de acordo com os descritores apresentados nas páginas 5 e 6. A produção oral inclui o recurso às TIC na pesquisa de informação e nas apresentações/exposições orais. De igual modo, os domínios integrados na competência da ESCRITA serão alvo dos descritores apresentados na página TRABALHOS INDIVIDUAIS/ PORTFOLIOS e/ou TRABALHOS GRUPO poderão ser avaliados de acordo com os seguintes itens 1 : Recolha/ Tratamento/ Organização de Informação recorrendo às TIC Colaboração no grupo Conhecimentos Científicos (SABER) Espírito Crítico / Originalidade / Criatividade Apresentação Trabalho/ Portfolios recorrendo às TIC Calendarização Outros 3. OBSERVAÇÃO DIRETA do DOMÍNIO ATITUDES & VALORES de acordo com o expresso na página 8. 1 Cabe ao professor em cada turma decidir que itens avaliar e que peso atribuir a cada um deles. O nível final resultará da média final dos itens avaliados. Página 4 de 27

5 TABELA 1: PRODUÇÃO ESCRITA - COMENTÁRIOS, COMPOSIÇÕES, ARTIGOS e OUTROS QUALITATIVAS Muito Bom QUANTITATIVAS Nível % 5 (90 a 100%) Bom 4 (70 a 89%) Suficiente 3 (50 a 69%) Insuficiente 2 (20 a 49%) Fraco 1 (0 a 19%) DESCRITORES Muito boa organização de ideias Muito boa capacidade de análise crítica Capacidade de síntese Sem erros de estrutura Utilização de vocabulário adequado e variado Organização coerente de ideias Boa capacidade de análise crítica Alguma capacidade de síntese Erros de estrutura irrelevantes Utilização de vocabulário adequado e variado Alguma incoerência na organização de ideias Alguma capacidade de emitir juízos de valor Fundamentação deficiente Alguns erros de estrutura não impeditivos da compreensão de ideias Utilização de vocabulário básico Alguns erros de ortografia Deficiente organização de ideias Inexistência de posicionamento crítico Muitos erros de estrutura impeditivos de comunicação Muitos erros de ortografia Vocabulário muito restrito Não respeita o tema Total incoerência na organização do texto ou total incoerência na organização de ideias, sintaxe e morfologia B. DOMÍNIO: FALAR COMPREENDER / INTERAGIR / PRODUZIR Neste domínio poder-se-ão utilizar como instrumentos: 1. TESTES, FICHAS DE TRABALHO, trabalhos individuais e /ou de grupo que contemplarão atividades de compreensão textual, do funcionamento da língua inglesa, bem como de produção oral, recorrendo à utilização das TIC para trabalhos de pesquisa e de expressão/ apresentação oral, podendo este domínio ser avaliado, de acordo com os descritores apresentados nas tabelas seguintes: Página 5 de 27

6 FLUÊNCIA PRODUÇÃO GRAMÁTICA VOCABULÁRIO INTERACÇÃO TABELA 2: FALAR - COMPREENDER DESCRITORES Muito Bom 5 Compreende claramente instruções, enunciados/ textos orais. Bom 4 Compreende instruções, enunciados/ textos orais, precisando apenas de ajuda pontual. Suficiente 3 Compreende a maioria das instruções, enunciados/ textos orais, necessitando, por vezes, de cooperação e ajuda por do falante. Insuficiente 2 Compreende algumas instruções, enunciados/ textos orais, necessitando de cooperação e ajuda por parte do falante. Fraco 1 Não compreende instruções, enunciados e textos orais, necessitando de muita cooperação por parte do falante. TABELA 3: FALAR INTERAGIR / PRODUZIR DESCRITORES Muito Bom 5 Interage sem preparação ou ajudas e de forma espontânea Bom 4 Interage com alguma preparação prévia e ajuda e por vezes de forma espontânea Suficiente 3 Interage com muita preparação prévia e ajudas Insuficiente 2 Interage com muita ajuda e com dificuldades de expressão e de vocabulário Fraco 1 Não interage por dificuldades de expressão e vocabulário Muito Bom 5 Utiliza o vocabulário corrente de acordo com o tema em questão Bom 4 Utiliza o vocabulário corrente de acordo com o tema em questão, mas com algumas lacunas Suficiente 3 Apresenta algumas lacunas, mesmo no vocabulário corrente Insuficiente 2 Utiliza vocabulário limitado e repetitivo Fraco 1 Utiliza vocabulário muito limitado e repetitivo Muito Bom 5 Poucos erros, auto-corrige-se. Bom 4 Erros pontuais pouco significativos. Suficiente 3 Alguns erros de estrutura básica que, no entanto, não impedem a comunicação Insuficiente 2 Erros recorrentes em estruturas básicas Fraco 1 Não domina as estruturas básicas Muito Bom 5 Exprime-se com facilidade, com fluência, sem esforço Bom 4 Fluência normal, por vezes hesitante Suficiente 3 Algumas hesitações na selecção de vocabulário adequado Insuficiente 2 Discurso com interrupções Fraco 1 Discurso imperceptível Página 6 de 27

7 PARTICIPAÇÃO SOCIABILIDADE RESPONSABILDADE AUTONOMIA C. DOMÍNIOS: ATITUDES & VALORES Tal como indicado nos Critérios Gerais de Avaliação dos 2º e 3º Ciclos, os descritores e respetivos níveis a utilizar será a seguinte: DESCRITORES NÍVEL Sempre 5 Quase sempre 4 Às vezes 3 Poucas vezes 2 Nunca 1 Recolhe e trata a informação (Não) Necessita de ajuda para realizar as tarefas propostas Reformula o seu trabalho em função da avaliação que fez Trabalha em casa Faz os trabalhos de casa Traz o material necessário Traz o caderno diário e tem-no organizado Cumpre as tarefas Está atento nas aulas É assíduo e pontual Cumpre as regras estabelecidas para a turma Respeita os professores, colegas e pessoal não docente Respeita as ideias dos outros Não perturba o funcionamento das aulas Não é conflituoso Cumpre as tarefas Participa nas aulas Contribui com opiniões e ideias para a realização / melhoria de tarefas comuns Consegue trabalhar em grupo Página 7 de 27

8 ESPÍRITO CRÍTICO Questiona e argumenta, apontando alternativas Expressa ideias próprias Envolve-se no processo de avaliação Página 8 de 27

9 NÍIVEL 5 (3º CICLO do ENSINO BÁSICO) QUADRO SÍNTESE de NÍVEIS E PARÂMETROS PARÂMETROS Vocabulário adequado e variado em contexto. Reconhecimento e correcta aplicação das estruturas linguísticas propostas. Erros de estrutura irrelevantes Compreende com bastante facilidade o que ouve e/ou lê Produz textos escritos e/ou orais com grande correcção, apresentando uma coerente organização de ideias, revelando ainda originalidade e/ ou criatividade Interage, usando a língua inglesa com bastante facilidade Pronúncia correcta na produção oral e leitura. Revela grande fluência na produção oral e leitura. Participa com relevância e pertinência, demonstrando, quase sempre, iniciativa. Revela muito empenho/interesse pelas actividades propostas. Realiza de trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula Participação regular e correcta nos trabalhos de grupo. Promove a realização desses trabalhos. Muito boa capacidade de organização, de pesquisa e de selecção de informação Comportamento correcto para com o professor e os colegas Obtém quase sempre níveis e/ou classificações superiores a 90% (Excelente) Página 9 de 27

10 NÍIVEL 4 (3º CICLO do ENSINO BÁSICO) Vocabulário adequado e variado em contexto. PARÂMETROS Reconhecimento e correcta aplicação das estruturas linguísticas propostas. Erros de estrutura pouco irrelevantes Compreende com alguma facilidade o que ouve e/ou lê Produz textos escritos e/ou orais com correcção, apresentando uma coerente organização de ideias Interage, usando a língua inglesa com facilidade, precisando apenas de ajuda pontual. Pronúncia correcta na produção oral e leitura, embora com ligeiras imprecisões. Revela alguma fluência na produção oral e leitura. Participa com alguma relevância e pertinência, demonstrando iniciativa. Revela empenho/interesse pelas actividades propostas. Realiza a maioria dos trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula Participa, activa e regularmente, nos trabalhos de grupo Boa capacidade de organização, de pesquisa e de selecção de informação Comportamento correcto para com o professor e os colegas Obtém quase sempre níveis e/ou classificações entre 70% e 89% (Satisfaz Bastante) Página 10 de 27

11 NÍIVEL 3 (3º CICLO do ENSINO BÁSICO) Vocabulário essencial ainda que não variado. PARÂMETROS Reconhecimento e uso de algumas estruturas linguísticas propostas, ainda que cometa alguns erros que não impedem totalmente a comunicação Compreende o essencial do que ouve e/ou lê Produz textos escritos e/ou orais com algumas incorrecções Interage, usando a língua inglesa com alguma dificuldade Na produção oral e leitura, a pronúncia é perceptível e há correcção na maioria dos sons e entoação Revela alguma fluência na produção oral e leitura, apresentado, por vezes, imprecisões Participação razoável, embora não de forma espontânea nem sistemática Algum empenho / interesse pelas actividades propostas e em ultrapassar as suas dificuldades Realiza alguns trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula Participação irregular nos trabalhos de grupo Organização, pesquisa e selecção de informação razoável Comportamento correcto para com o professor e os colegas. Obtém quase sempre níveis e/ou classificações entre os 50% e os 69% (Satisfaz) Página 11 de 27

12 NÍIVEL 2 (3º CICLO do ENSINO BÁSICO) Vocabulário pouco variado e pouco apropriado PARÂMETROS Reconhecimento de algumas das estruturas linguísticas revelando erros de estrutura relevantes que dificultam a comunicação Revela grande dificuldade em compreender o que ouve e/ou lê Produz textos escritos e/ou orais com muitas incorrecções, revelando incoerência na organização de ideias A interacção é muito limitada, revelando deficiências a vários níveis Bastantes erros de pronúncia na produção oral e leitura. Deficiente fluência na produção oral e leitura., Participação desordenada e pouco pertinente Pouco empenho / interesse pelas actividades propostas e em ultrapassar as suas dificuldades Participa relutantemente nas actividades lectivas, realizando poucos trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula Participação relutante e/ou esporádica nos trabalhos de grupo Dificuldade na organização, pesquisa e selecção de informação Comportamento pouco correcto com o professor e os colegas Obtém quase sempre níveis e/ou classificações entre os 20% e os 49% (Não Satisfaz) Página 12 de 27

13 NÍIVEL 1 (3º CICLO do ENSINO BÁSICO) PARÂMETROS Vocabulário muito restrito Não reconhece e, consequentemente, não aplica as estruturas linguísticas. Erros de estrutura relevantes que impedem totalmente a comunicação. Não compreende o que ouve e/ou lê Não domina as técnicas de construção de texto, revelando Incapacidade na organização de ideias Interacção com graves deficiências (ou incapacidade de comunicar em Língua Inglesa) Grande dificuldade na articulação de sons Deficiente fluência oral Participação inexistente Empenho/interesse inexistente Raramente participa nas actividades lectivas, dentro e fora da sala de aula. Não participa nos trabalhos de grupo Sem (ou pouca) capacidade de organização, pesquisa e selecção de informação Comportamento perturbador para com o professor e os colegas Obtém quase sempre níveis e/ou classificações entre os 0% e os 19% (Fraco) Página 13 de 27

14 6º ano - A1+ 5 º ano - A METAS CURRICULARES Os critérios de avaliação, instrumentos e descritores presentes neste documento foram articulados com as metas curriculares para a disciplina de inglês, homologadas em 13 de maio de Considerou-se pertinente incluir as mesmas neste documento, como estratégia de autorregulação dos docentes do grupo e autoavaliação para os alunos. Como tal, transcrevem-se os domínios de referência e respetivos descritores, por ano de escolaridade, tal como indicado no documento Metas Curriculares de Inglês, disponibilizadas em 2º CICLO Domínio Intercultural / Intercultural Domain O aluno é capaz de / Sou capaz de SIM NÃO Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Identificar alguns estrangeirismos de origem inglesa (T-shirt, hamburger, baby-sitter). 2. Reconhecer alguns símbolos nacionais (Big Ben, kangaroos). 3. Identificar alguns elementos da família real inglesa. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa 1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canadá, África do Sul, Austrália e Nova Zelândia. 2. Associar algumas capitais e cidades importantes aos países estudados. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados 1. Identificar-se a si e aos outros. 2. Identificar elementos da família restrita e alargada. 3. Identificar características elementares, de personalidade e físicas. 4. Identificar algumas peças de vestuário. 5. Identificar rotinas diárias simples. 6. Identificar as divisões da casa e o mobiliário. 7. Identificar atividades de tempos livres. 8. Reconhecer celebrações e datas festivas. 9. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Reconhecer bandeiras de alguns países. 2. Identificar o símbolo Union Jack, compreender o seu significado e a sua utilização em bandeiras de vários países. 3. Reconhecer algumas celebridades e figuras públicas. 10. Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos diferenciados 1. Comparar diferentes rotinas diárias. 2. Identificar alguns alimentos. 3. Identificar disciplinas, horários e espaços de trabalho e de lazer na escola. 4. Identificar profissões. 5. Identificar meios de transporte. 6. Comparar celebrações e datas festivas. 7. Comparar formas de socialização familiar e convenções sociais: horários e refeições. Página 14 de 27

15 6º ano - A1+ 5 º ano - A 6º ano - A1+ 5 º ano - A Leitura/Reading O aluno é capaz de / Sou capaz de SIM NÃO Compreender palavras, frases e textos muito simples 1. Identificar os números cardinais nas datas. 2. Identificar nomes de pessoas e/ou lugares. 3. Reconhecer informação exposta em locais públicos (closed, open, pull, push). 4. Identificar informação em textos acompanhados por imagens. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dicionaries) 1. Saber procurar palavras por áreas temáticas abordadas. 1. Saber agrupar palavras por grupos lexicais. Compreender textos simples com vocabulário limitado 1. Entender pequenas mensagens (postais, convites, SMS). 2. Reconhecer informação que lhe é familiar (dados de natureza pessoal, rotinas, hábitos alimentares). Utilizar dicionários bilingues simples (online e em papel) 1. Saber procurar principais vocábulos sobre áreas temáticas abordadas. Escrita/Writing O aluno é capaz de / Sou capaz de SIM NÃO Desenvolver o conhecimento da ortografia 1. Associar os sons característicos da língua inglesa à ortografia correta. 2. Usar a ortografia correta de novos vocábulos com ajuda do dicionário. Produzir, com ajuda, frases muito simples 1. Legendar imagens ou sequências de imagens. 2. Redigir convites e postais (de parabéns, boas festas). 3. Produzir um texto muito simples, de 20 a 30 palavras, com vocabulário limitado 1. Descrever uma imagem usando there is/there are. 2. Descrever-se a si e descrever a família Descrever a casa. 4. Completar, de forma guiada, pequenos diálogos 1. Formular perguntas ou redigir respostas com vocabulário limitado sobre temas estudados. Produzir textos breves e muito simples de 20 a 30 palavras 1. Expressar preferências (I like Maths/I hate tennis). 2. Descrever uma rotina diária. 3. Descrever a escola. Página 15 de 27

16 8.º ano - A2+ 5 º ano - A 6º ano - A1+ 5 º ano - A Compreensão Oral/Listening O aluno é capaz de / Sou capaz de SIM NÃO Compreender sons, entoações e ritmos da língua 1. Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna. 2. Identificar ritmos em rimas e canções em textos áudio/audiovisuais. Compreender palavras, conceitos simples e frases isoladas 1. Entender palavras e expressões frequentes (excuse me, thank you, sorry). 2. Entender saudações e formas de despedida (good morning, hello e goodbye). 3. Entender e reagir a instruções breves dadas pelo professor (please come in, open your book). 4. Identificar vocabulário do dia a dia: dias da semana, meses e estações do ano, cores e formas. 5. Identificar os números cardinais, horas e datas. 6. Entender perguntas sobre dados pessoais, formuladas de forma clara e pausada: nome, idade, morada, nacionalidade. Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada 1. Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais. 2. Entender pedidos que lhe são dirigidos diretamente. 3. Entender perguntas que lhe são feitas diretamente. Interação Oral/Spoken Interaction O aluno é capaz de / Sou capaz de SIM NÃO 1. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos 1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor (Mr /Mrs/Miss Santos, Miss/Sir). 2. Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria, tristeza e surpresa (Great! Oh! Wow!). 3. Utilizar let s/why don t we... para fazer sugestões e convites. Interagir com os colegas em situações muito simples e previamente preparadas 1. Utilizar palavras e expressões para cumprimentar, agradecer e despedir-se. 2. Pedir e dar informações sobre identificação pessoal. 3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares (família, casa, números, horas e tempo atmosférico). Interagir com os colegas em situações simples e previamente preparadas 1. Pedir algo a alguém (I d like a sandwich, please). 2. Formular questões sobre descrição e localização de objetos. 3. Formular perguntas e dar respostas sobre as vivências dos amigos (rotinas diárias, gostos). 4. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado. Página 16 de 27

17 5 º ano - A 6º ano - A1+ 5 º ano - A Produção Oral/Spoken Production O aluno é capaz de / Sou capaz de SIM NÃO Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 1. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados. 2. Pronunciar palavras conhecidas, de forma suficientemente clara para que, na maior parte das vezes, possam ser entendidas. 3. Usar, com alguma facilidade, a entoação adequada em frases simples e conhecidas (afirmações, perguntas e exclamações). 4. Repetir textos curtos ouvidos em meios áudio/audiovisuais (rimas, canções, chants). 5. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas 1. Comunicar informação pessoal elementar (nome, idade, morada). 2. Usar números para expressar pesos e medidas. 3. Apresentar familiares e amigos. 4. Falar sobre a casa. 5. Descrever o que é/não é capaz de fazer (I can swim/i can t speak French). 6. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate football). Expressar-se com vocabulário limitado em situações previamente preparadas 1. Articular os sons da língua inglesa não existentes na língua materna (thank you, three, laugh, church). 2. Descrever-se a si e aos colegas. 3. Descrever a sua rotina diária e a dos colegas. 4. Comunicar informação pessoal (gostos alimentares, atividades escolares). 5. Apresentar projetos futuros (I m going to buy a dog). LÉXICO & GRAMÁTICA O aluno é capaz de / Sou capaz de SIM NÃO Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da língua Articles Distinguir entre a e an (indefinite). Distinguir situações de uso e de omissão de the (definite). Nouns Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminação em -s/-es. Possessive Reconhecer o caso possessivo com s /. Case Adjectives Reconhecer que os adjetivos em inglês não variam em género ou número. Identificar a posição do adjetivo na frase. Conhecer opostos (pares de adjetivos). Connectors Usar and, but, or. Determiners Usar this, that, these, those. Usar my, your, his, her, its, our, their. Pronouns Usar I, you, he, she, it, we, they (personal). Usar this, that, these, those (demonstrative). Prepositions Usar in, on, at, before, after (time). Usar in, on, near (place). Quantifiers Usar some e any. Página 17 de 27

18 6º ano - A1+ 5 º ano - A O aluno é capaz de / Sou capaz de SIM NÃO Verbs Usar os verbos to be, there + to be e to have (got), no present simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Usar as formas abreviadas dos verbos to be, there + to be e to have. Usar verbos regulares no present simple. Usar o verbo to do, no present simple, como auxiliar nas formas negativa e interrogativa. Responder a perguntas, utilizando short answers na afirmativa e na negativa. Usar may, can/can t. Reconhecer o imperative quando são dadas instruções. Usar let s /why don t we.... Usar alguns phrasal verbs (stand up, sit down, write down, look up). Question Formular e responder a perguntas, começando por who, what, when, Words where, why, which, whose, how, how old, how many. Lexical Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas Chunks temáticas previstas no domínio intercultural. Language Terminação em -s, -es, -ies na 3ª pessoa do singular, Present Simple. Awareness Verbo to be para dizer/perguntar a idade. There is/there are para exprimir existe/há. Short answers, usando o auxiliar (Do you chocolate? Yes, I do/ Yes, I like). How high /how tall /how big? Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas simples do funcionamento da língua Nouns Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child-children, man-men). Connectors Usar because e so para ligar ideias em frases. Adverbs Usar every day, ever, never, sometimes, often, usually, always, once, twice (frequency). Usar today, now, still, yesterday, tomorrow (time). Possessive Reconhecer situações que requerem o uso de of (the end of the story). Case Pronouns Usar me, you, him, her, it, us, them (personal). Usar mine, yours, his, hers, ours, theirs (possessive). Prepositions Usar at, in front of, behind, opposite, under, above, below (place). Usar to, onto, into (movement). Verbs Usar os verbos no present continuous. Contrastar o uso do present simple com o do present continuous. Usar I like/hate + -ing form. Usar phrasal verbs frequentes (get up, put on, try on, turn off, look for). Conhecer alguns verbos e seus antónimos (pass/fail, lend/borrow). Word Reconhecer processos de formação do advérbio (adjective + -ly). Formation Lexical Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas Chunks temáticas previstas no domínio intercultural. Language Uso obrigatório do sujeito (It s raining vs is raining). Awareness Uso de do/make, see/watch/look at. Uso de look like. Uso de want/would like. Uso de once, twice Página 18 de 27

19 Ano letivo 2015/2016 CRITÉRIOS de AVALIAÇÃO INGLÊS (Grupo 330) Página 19 de 27

20 ÍNDICE Página Quadro Resumo com Parâmetros e Pesos para o 3º Ciclo Avaliação Qualitativa e Quantitativa 3 Avaliação Contínua.. 3 INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES A. DOMÍNIO: INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL. Tipologia KEY/PET for Schools.. Produção Oral. B. DOMÍNIO: ESCRITA Tipologia KEY/PET for Schools..... Produção Escrita C. DOMÍNIO: ATITUDES & VALORES : Descritores 8 Página 20 de 27

21 ATITUDES e VALORES (Cidadania) DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INGLÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA I 3º CICLO PESO(S) COMPREENSÃO ORAL (LISTENING) 10 % LEITURA (READING) 20 % INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL COM UTILIZAÇÃO DAS TIC (ORAL 15 % 80% INTERACTION/PRODUCTION) LÉXICO & GRAMÁTICA (LEXIS & GRAMMAR) 15 % ESCRITA (WRITING) 20 % INTERCULTURAL (INTERCULTURAL DOMAIN) NOTA 1 80 % AUTONOMIA 4 % RESPONSABILIDADE (Cumprimento de prazos, Material, TPC) 4 % SOCIABILIDADE 4 % 20 % PARTICIPAÇÃO 4 % ESPÍRITO CRÍTICO 4 % TOTAL 100% NOTA 1: Dado que o Domínio Intercultural apresenta um carácter transversal, e estando subjacente aos diferentes planos curriculares dos diferentes anos, a avaliação deste domínio será integrada nos outros cinco domínios. AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA De acordo com o Regulamento Interno da Escola, a nomenclatura a utilizar nos Testes, Fichas de avaliação e Trabalhos Individuais e/ou de Grupo será a seguinte: QUANTITATIVA QUALITATIVA Nível % Muito Bom 5 (90 a 100%) Bom 4 (70 a 89%) Suficiente 3 (50 a 69%) Insuficiente 2 (20 a 49%) Fraco 1 ( 0 a 19%) AVALIAÇÃO CONTÍNUA Página 21 de 27

22 O nível a atribuir no final de cada período resulta da MÉDIA da aplicação dos diferentes instrumentos de avaliação usados ao longo dos três períodos. INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES NOTA PRÉVIA: Todos os instrumentos de avaliação utilizados inserem-se no DOMÍNIO INTERCULTURAL, contemplando assim, as metas curriculares e os conteúdos programáticos preconizados para os diferentes anos de escolaridade. Adicionalmente, os instrumentos de avaliação a utilizar dos diferentes domínios serão de natureza diversificada, nomeadamente: 1. FICHAS DE TRABALHO, TESTES de AVALIAÇÃO FORMATIVA e/ou SUMATIVA que contemplarão atividades de compreensão textual, do funcionamento da língua inglesa, bem como de interação/produção ORAL, sendo esta avaliada, de acordo com os descritores apresentados nas páginas 5 e 6. A produção oral inclui o recurso às TIC na pesquisa de informação e nas apresentações/exposições orais. De igual modo, os domínios integrados na competência da ESCRITA serão alvo dos descritores apresentados na página TRABALHOS INDIVIDUAIS/ PORTFOLIOS e/ou TRABALHOS GRUPO poderão ser avaliados de acordo com os seguintes itens 2 : Recolha/ Tratamento/ Organização de Informação recorrendo às TIC Colaboração no grupo Conhecimentos Científicos (SABER) Espírito Crítico / Originalidade / Criatividade Apresentação Trabalho/ Portfolios recorrendo às TIC Calendarização Outros 3. OBSERVAÇÃO DIRETA do DOMÍNIO ATITUDES & VALORES de acordo com o expresso na página 8. 2 Cabe ao professor em cada turma decidir que itens avaliar e que peso atribuir a cada um deles. O nível final resultará da média final dos itens avaliados. Página 22 de 27

23 INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL - DESCRITORES Apresentam-se de seguida os descritores a utilizar em atividades de tipologia KEY for Schools e/ou PET for Schools de acordo com o nível de proficiência a testar - A2 (7º e 8º anos) ou B1 (9º ano) - tendo em atenção os critérios definidos pela Universidade de Cambridge, responsável pela realização do teste. NÍVEL A2 NÍVEL B1 Página 23 de 27

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25 Nas restantes atividades de Produção Oral usar-se-ão os seguintes descritores: Página 25 de 27

26 ESCRITA - DESCRITORES Apresentam-se de seguida os descritores a utilizar em atividades de tipologia KEY for Schools e/ou PET for Schools (Tabela 1). Nas restantes atividades de produção escrita usar-se-ão os descritores apresentados na tabela 2. Tabela 2 Tabela 1 Página 26 de 27

27 ATITUDES & VALORES (CIDADANIA) - DESCRITORES Página 27 de 27