1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

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1 PLANO DE ENSINO 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Instituição: Universidade Alto Vale do Rio do Peixe Curso: Psicologia Professores: Adriana Ribas Período/ Fase: 2º Semestre: 2º Ano: 2015 Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento I Carga Horária: 60 horas/aula 2. EMENTA Contexto histórico, cultural e social do surgimento da psicologia do desenvolvimento. Conceitos, fatores e princípios do desenvolvimento humano. Aspectos, fatores e repercussões do período gestacional, parto e neonatal no desenvolvimento humano. Amamentação e aspectos psicológicos. Primeira infância: desenvolvimento motor, intelectual, emocional, psico-sexual e social. Segunda infância: desenvolvimento motor, intelectual, emocional, psico-sexual e social. 3. OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA Contribuir para formação de um profissional competente que, a partir de um conjunto de conhecimentos teóricos, possa entender o ser - humano e contribuir para que seu desenvolvimento se realize de maneira saudável. Oportunizar a pesquisa dos processos psíquicos do homem e sua implicação com a história cultural, social e familiar. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA Possibilitar o entendimento do desenvolvimento psicológico sobre as diferentes perspectivas teóricas; Oferecer um conjunto de conhecimentos teóricos, de pesquisas que realmente capacitem o profissional a atuar nas famílias, nas escolas, nas instituições, informando, educando e demonstrando quais as condições necessárias para um desenvolvimento saudável; Possibilitar o conhecimento do aluno no desenvolvimento psicomotor, cognitivo e estruturas psíquicas do sujeito; Estabelecer relações entre as teorias do desenvolvimento e a teoria psicanalítica de estrutura de sujeito; Propiciar o desenvolvimento de uma postura de reflexão crítica sobre a realidade sócio-cultural e emocional do sujeito. 1

2 5. RELAÇÕES INTERDISCIPLINARES Pedagogia Aprendizagem Infantil; Biologia Processo de fecundação e gestação; Filosofia Historia Sócio-Cultural 6. HABILIDADES REQUERIDAS E COMPORTAMENTO ESPERADO O aluno deverá conhecer as diferentes teorias e pesquisas que embasam o estudo do desenvolvimento humano, assim como as características de cada estágio do desenvolvimento, saber realizar observações sistemáticas e assistemáticas, assim como desenvolver raciocínio analítico, capacidade de interação satisfatória com indivíduos de diferentes fases do desenvolvimento. 7. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. Conceito de Psicologia do Desenvolvimento 1.1 Apresentação do Plano de Ensino; 1.2 Contexto Histórico cultural e social do surgimento da Psicologia do Desenvolvimento, origem e evolução das teorias do desenvolvimento Teorias Psicanalíticas e Teorias do Desenvolvimento Cognitivo; determinantes do Desenvolvimento Psíquico; 2. Influências pré- natais no desenvolvimento 2

3 2.1 Psicologia da Gestação; a ansiedade específica da gravidez e seus efeitos psíquicos; 2.2 Desenvolvimento pré-natal; 2.3 Desenvolvimento Físico e psicomotor na infância; 3. Desenvolvimento Emocional e Social na Primeira Infância 3.1 Organização Afetiva Inicial; 3.2 Necessidades Básicas; 4. Fase Oral e Amamentação 4.1 Amamentação 4.2 O bebê e o primeiro ano de vida 5. Desenvolvimento humano e constituição psíquica segundo o enfoque psicanalítico 4.1. Freud e a Psicanálise, o desenvolvimento sob a ótica da psicanálise o sujeito inconsciente linguagem. Cultura e sociedade 4.2. Fases do desenvolvimento psicossexual segundo Freud Mecanismos de Defesa 6. Prova 7. O complexo de Édipo como estruturante psíquico 7.1 Instaurações psíquicas e suas funções na estruturação do sujeito: id, ego, superego. Recalcamento originário: primário e secundário. Narcisismo primário e secundário. Eu Ideal e Ideal do eu Pulsão de vida e morte. Castração. 5. Sexualidade e Libido 3

4 6. Princípios sobre o desenvolvimento para Melaine Klein e Arminda Aberastury e suas principais concepções sobre o desenvolvimento do sujeito 6.1 A estrutura do sujeito e as posições esquizo-paranóide e a Posição Depressiva 6.2 Reparação Superego primitivo e complexo de Édipo precoce Inveja 6.3 As fantasias e o brincar na infância 8. Winnicott e seus princípios sobre o desenvolvimento 8.1 O papel do Espelho da Mãe e da Família do Desenvolvimento Infantil 8.2 A criança do Espelho 8.3 A função dos Objetivos Transacionais 8.4 Dissociação Primária 9. O brincar e a atividade criativa na busca do Eu ( ) 9.1 O uso do objeto e Relacionamento através de identificações 9.2 Experiências culturais e suas influências psíquicas 10. Prova 10. Lacan e outros autores lacanianos 10.1A linguagem no campo da psicanálise 10.2 A mãe e o estádio do espelho. A ordem do real imaginário e simbólico 11 A função Materna e a Função Paterna 11.1 Corpo e a Linguagem 11.2 A mãe e o outro Gozo 4

5 11.3 A demanda do outro 12. O complexo de Édipo segundo os Lacanianos Perspectivas do desenvolvimento cognitivo 13.1 Desenvolvimento psicogenético de Piaget 13.2 Teorias cognitivas Wigotsky 14. Prova 15. Estágios evolutivos cognitivos Piagetianos 15.1 Estruturas cognitivas 15.2 Teorias cognitivas interacionistas do desenvolvimento humano, desenvolvimento ou constituição do sujeito do desejo. 8. ESTRATÉGIAS DE ENSINO A exposição do conteúdo ocorrerá por meio de atividades que facilitem e estimulem a aprendizagem. Buscar-se-á interação constante com os alunos. Atividades propostas: Análise e interpretação de textos e artigos; Aulas expositivas; Experiências vivenciais; Estudos de Casos; Estudos dirigidos; Filmes/Vídeos técnicos. 10. SISTEMA DE AVALIAÇÃO A verificação do rendimento pessoal compreenderá para fins de aprovação o disposto na Resolução CONSUN Nº 13, que prevê especificamente em seu art. 6º, que o aluno que obtiver na disciplina média igual ou superior a seis durante o período letivo e assiduidade não inferior a 75% será considerado aprovado. No decorrer do semestre, os alunos terão três momentos para que os conhecimentos adquiridos possam ser analisados (M1, M2 e M3). Esta análise de aprendizagem será feita em grupo e de forma individual, com pesos diferenciados, conforme especificação a seguir: 5

6 Assim a verificação se dará da seguinte forma: a constatação de pelo menos 75% de freqüência nas atividades em sala de aula e no aproveitamento de três médias parciais (M1, M2 e M3), conforme dispõe a referida Resolução, nos seguintes termos: 1ª Média M1: - Prova de conhecimento parcial, individual, sem consulta, com uma questão bônus de conhecimentos gerais, valendo 0,5 ponto = Peso 7,5 (75%) - Trabalhos em grupo = Peso 1,5 (15%) - Nota de participação, freqüência e produção em sala = Peso 1,0 (10%) 2ª Média M2: - Prova de conhecimento parcial, individual, sem consulta = Peso 8,0 (80%) - Trabalhos em grupo = Peso 1,0 (10%) - Nota de participação, freqüência e produção em sala = Peso 1,0 (10%) 3ª Média M3: - Prova de conhecimento parcial, individual, sem consulta = Peso 70,0 (70%) (contemplando todo o conteúdo ministrado no semestre). - Trabalhos em grupo = Peso 3,0 (30%) Observações Importantes: As análises de aprendizagem individuais (provas) serão escritas, constituídas de pelo menos 50% de questões discursivas, e aplicadas em data previamente marcada; O aluno que se ausentar no dia da realização da prova só terá direito à prova substitutiva mediante processo administrativo devidamente protocolado e autorizado pela Secretaria do Aluno, limitando-se a apenas 01 (uma) prova substitutiva no semestre; Os trabalhos devem ser entregues em sala de aula, em documento impresso; Os trabalhos entregues com atraso terão a redução de 30% do valor e poderão ser recebidos até a aula da semana seguinte, a partir da data de entrega determinada. Não cabem formas substitutivas para os mesmos; Receberão nota 0 (zero) os trabalhos que apresentarem sinais de cópias de outros trabalhos, contiverem evidências de material literalmente copiado ou traduzido de livros ou Internet; Sobre os trabalhos escritos: a avaliação tem como critérios de análise: 1. Qualidade das idéias: fundamento das idéias, correlação de conceitos e inferências, riqueza na argumentação, profundidade dos pontos de vista; 2. Uso de convenções: normas técnicas, gramaticais e de digitação. Serão descontados os erros gramaticais das avaliações e trabalhos entregues. O aluno terá direito a reaver os pontos perdidos desde que apresente a avaliação ou trabalho corrigido na aula posterior à entrega do mesmo. 3. Sempre, criatividade. Sobre as apresentações: A apresentação oral é avaliada individualmente e será observado o domínio do aluno sobre o assunto bem como sua capacidade de fazer correlações, além de se valorizar formas criativas de exposição do conteúdo. Caso haja interesse, será fornecido feedback particular quanto à postura e apresentação do(a) acadêmico(a). 9. Sobre a originalidade: Os trabalhos e provas que apresentarem qualquer sinal de cópia serão desconsiderados e receberão nota zero e não têm direito à recuperação 6

7 10. BIBLIOGRAFIA 10.1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA RAPPAPORT, C. R., FIORI, W. R. & DAVIS, C. Teorias do Desenvolvimento: Conceitos Fundamentais. V. 1. São Paulo: EPU, RAPPAPORT, C. R., FIORI, W. R. & HERZBERG, E. A Infância Inicial: O bebê e sua mãe. V. 2. São Paulo: EPU, PAPALIA Diane E. e OLDS, Sally W. Desenvolvimento humano. ArtMed, Porto Alegre, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. RJ: Guanabara, DANTAS, Oliveira Taille, Piaget, Vygotsky, Walloon. Teorias Psicogenéticas em Discussão. São Paulo: Summus, D ANDREA, F.F. Desenvolvimento da personalidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, JERUSALINSKY, Alfredo. Psicanálise e Desenvolvimento Infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, KLAUS, M. & KLAUS, P. O surpreendente recém-nascido. Porto Alegre: Artes Médicas, LEVIN, Esteban. A Clínica psicomotora O Corpo na Linguagem. Petrópolis: Vozes, 1995 LINDQUIST, I. A criança no hospital: terapia pelo brinquedo. São Paulo: Scritta editorial, SEGAL, Hanna. Introdução à obra de Melaine Klein. Rio de Janeiro: Imago, WINNICOTT, D. W. O Ambiente e os Processos de Maturação, Estudo Sobre a Teoria do Desenvolvimento Emocional. Porto Alegre: Artes Médicas, ABERASTURY, Arminda. Abordagens à Psicanálise de Crianças. Porto Alegre: Artes Médicas, BERGÈS, Balbo. A Criança e a Psicanálise. Porto Alegre: Artes Médicas, BRUNNET, Liziane. Desenvolvimento Psicológico da 1ª Infância. PoA: Artes Médicas, CHEMANA, Roland. Dicionário de Psicanálise. Porto Alegre: Artes Médicas, CORIAT, Elsa. Psicanálise e Clínica de Bêbes. Porto Alegre: Artes e Ofícios,

8 DOR, Joel. O Pai e sua função em Psicanálise. São Paulo: Zahar Ed., FREUD, Sigmund. Obras Completas. São Paulo: Ed, Imago, vol. GALVÃO, Izabel & WALLON, Herni. Desenvolvimento Infantil. Petrópolis: Vozes, LEBOVICI. O Bebê, A Mãe e o Psicanalista. Porto Alegre: Artes Médicas, RODULFO, Ricardo. O Brincar e o Significante. PoA: Artes Médicas, 1990 TYSON, Phillis & TYSON, Robert. Teorias Psicanalíticas do Desenvolvimento - Uma Integração. Porto Alegre: Artes Médicas, VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Ed. Martins Fontes, VYGOTSKY, L. S. O Desenvolvimento Psicológico na Infância. São Paulo: Martins Fontes, WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, A criança e o seu mundo. RJ: Zahar,

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