PROGRAMA DE PSICOLOGIA
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- Mikaela Lobo da Rocha
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1 PROGRAMA DE PSICOLOGIA 11ª Classe 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO Disciplina Opcional
2 Ficha Técnica TÍTULO: Programa de Introdução ao Psicologia - 11ª Classe EDITORA: INIDE IMPRESSÃO: GestGráfica, S.A. TIRAGEM: exemplares LUANDA, 2.ª EDIÇÃO, Dezembro INIDE PROGRAMA APROVADO PELO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
3 ÍNDICE Introdução Geral à Disciplina no Ciclo Objectivos Gerais da Disciplina no Ciclo Objectivos Gerais da Disciplina na Classe Distribuição dos Conteúdos Programáticos Conteúdos por Temas Sugestões Metodológicas Avaliação Bibliografia Consultada
4 11ª CLASSE INTRODUÇÃO À DISCIPLINA NO CICLO O Homem, como ser social, sentiu a necessidade de conhecer-se e conhecer os outros, para poder estabelecer relações sociais. Nesta conformidade, a Psicologia, como toda e qualquer ciência, tem as suas particularidades que a torna mais complexa. No sentido mais lato, a palavra psicologia designa, actualmente, o estudo do comportamento do Homem e do animal ou ainda, o estudo dos processos mentais, isto é, sensações, percepções, sentimentos, emoções, pensamentos, e acções do Homem. Por isso, pensamos, e talvez com razão, que seria importante se nas diversas situações que vivenciamos, conhecêssemos os motivos que nos levam a agir de um modo e não de outro. Assim, neste Programa, seleccionam-se conteúdos elementares sobre a Psicologia Geral que consideramos susceptíveis de uma adequada aprendizagem pelos alunos da 11ª Classe. Espera-se, assim ajudá-los a resolver os seus problemas da vida quotidiana. A importância da Psicologia Geral como ciência, estuda todos os processos mentais no sentido de se alcançar essencialmente um conhecimento sobre o comportamento humano. É de realçar que, neste Programa, os conteúdos assinalados com (*) são considerados básicos (essências, fundamentais) e devem ser todos tratados de modo a serem compreendidos a bom nível pela generalidade dos alunos. 4
5 PROGRAMA DE PSICOLOGIA OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NO CICLO Com o ensino da Psicologia, neste ciclo pretende-se alcançar os seguintes objectivos: Compreender a Psicologia como ciência; Conhecer um panorama da Psicologia contemporânea; Compreender o sistema de conhecimentos dos processos mentais e do comportamento do Homem; Conhecer o indivíduo e aproximá-lo dos demais, de acordo com as exigências da sociedade; Assumir comportamentos que promovam a socialização e cooperação no meio social; Aplicar os conhecimentos psicológicos adquiridos na resolução de problemas de vida prática. 5
6 11ª CLASSE OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA CLASSE Compreender a Psicologia como ciência; Compreender a importância, o papel e a influência da Psicofisiologia na vida orgânica e psíquica do Homem; Compreender o desenvolvimento do psiquismo; Adquirir conhecimentos elementares sobre as particularidades psicológicas das personalidades; Compreender a inteligência e a memória como processos mentais; Aplicar os conhecimentos psicológicos adquiridos na resolução de problemas da vida prática; Assumir comportamentos que promovam a socialização, cooperação no seu meio social. 6
7 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 1º TRIMESTRE Tema 1 - A Psicologia como Ciência horas Tema 2 - Psicofisiologia 2º TRIMESTRE Tema 3 - Origem e desenvolvimento do psiquismo na evolução filogenética... 8 horas Tema 4 - As particularidades psicológicas da personalidade... 6 horas 3º TRIMESTRE Tema 4 - As particularidades psicológicas da personalidade... 3 horas Tema 5 - Inteligência e Memória horas 7
8 11ª CLASSE CONTEÚDOS POR TEMAS Tema 1 - A Psicologia como Ciência Objectivos específicos: Definir a Psicologia como ciência; Reconhecer objecto de estudo da Psicologia como o estudo científico do comportamento e dos processos mentais; Reconhecer evolução do objecto de estudo da Psicologia e as premissas básicas do seu surgimento como ciência; Reconhecer algumas correntes psicológicas que contribuíram para o desenvolvimento da Psicologia; Explicar a relação da Psicologia com outras ciências; Reconhecer os diferentes ramos da Psicologia; Identificar os métodos e técnicas de investigação em Psicologia; Reconhecer que é na diversidade das perspectivas e métodos que a Psicologia responde a complexidade do seu objecto; Reconhecer a dimensão aplicada da Psicologia em diferentes contextos de actuação; Aplicar os conhecimentos psicológicos adquiridos; Adoptar atitudes correctas evitando preconceitos no estudo da Psicologia. Conteúdos: 1.1. Breve historial e objecto de estudo Psicologia como ciência.* 1.2. Correntes psicológicas e seus contributos para o desenvolvimento da psicologia:* Associacionismo/Estruturalismo; Reflexologia; Behaviorismo/ Comportamentalismo; A Psicanálise; O Gestaltismo; O Construtivismo/ Interacionismo Relação da Psicologia com outras ciências: Com a Física; Com a Fisiologia; Com a Pedagogia; Com a Biologia; 8
9 PROGRAMA DE PSICOLOGIA Com a Medicina Ramos da Psicologia:* Segundo a actividade concreta do Homem (profissão); Segundo o aspecto relacionado com o desenvolvimento do psiquismo; Segundo o aspecto psíquico coexistente no indivíduo na sociedade.* 1.5. Métodos e técnicas de investigação em Psicologia:* Método de observação;* Método de experimentação;* Método estatístico;* Método comparativo;* Método sociométrico;* Método clínico;* Método de estudo de actividade realizada; Técnicas de investigação: Questionário escrito ou oral (inquérito e entrevista); Biográfica; Testes Psicologia aplicada:* Psicologia das organizações;* Psicologia educacional;* Psicologia clínica.* Tema 2 - Psicofisiologia Objectivos específicos: Explicar a importância do Sistema Nervoso; Explicar a estrutura e o funcionamento do Sistema Nervoso Central; Reconhecer a importância do Sistema Nervoso Periférico; Explicar a estrutura e o funcionamento do Sistema Nervoso Periférico; Reconhecer a importância do Sistema Nervoso Central Periférico; Explicar a estrutura e o funcionamento do Sistema Nervoso rico; Reconhecer os reflexos; Diferenciar os reflexos, inatos e adquiridos; Aplicar os conhecimentos psicológicos adquiridos; Adoptar atitudes e comportamentos responsáveis que não prejudicam o funcionamento do Sistema Nervoso. 9
10 11ª CLASSE Conteúdos: 2.1. O sistema Nervoso, sua estrutura e funcionamento:* Sistema Nervoso Central: Encéfalo;* Medula Espinal;* Sistema Nervoso Periférico:* Sistema Nervoso Somático;* Sistema Nervoso Autónomo.* 2.2. Os Reflexos: Reflexos inatos (incondicionados); Reflexos adquiridos (condicionados). Tema 3 - Origem e desenvolvimento do psiquismo na evolução filogenética Objectivos específicos: Reconhecer o papel dos genes e dos cromossomas no processo de transmissão genética; Reconhecer a interacção entre hereditariedade e meio na determinação do comportamento; Explicar o processo de evolução e as etapas do desenvolvimento filogenético do psiquismo aparelho psíquico ; Destacar a consciência humana do psiquismo animal; Diferenciar o psiquismo humano do psiquismo animal; Explicar a origem da consciência; Aplicar os conhecimentos psicológicos adquiridos; Tomar atitude consciente perante os factores que influenciam o comportamento. Conteúdos: 3.1. A genética: O processo de transição genética;* Hereditariedade e meio;* Hereditariedade e inteligência.* 3.2. Desenvolvimento do psiquismo no mundo animal:* A irritabilidade;* A sensibilidade (sensações elementares);* 10
11 PROGRAMA DE PSICOLOGIA A percepção;* Etapa do intelecto;* A consciência Diferença entre a actividade reflexa superior dos animais e a psique do Homem:* 3.4. Origem de consciência.* Tema 4 - As particularidades psicológicas da personalidade Objectivos específicos: Definir a personalidade como ser individual dentro das relações sociais; Reconhecer os factores que influem na formação e desenvolvimento da personalidade; Conhecer as teorias da personalidade; Explicar o que são tendências; Explicar o que são instintos; Classificar tendências instintivas; Definir o carácter; Reconhecer factores que influenciam a modificação do carácter/ temperamento; Aplicar os conhecimentos psicológicos adquiridos; Assumir atitudes correctas e que não comprometam a personalidade. Conteúdos: 4.1. Conceito de personalidade:* 4.2. Os factores que influem na formação e desenvolvimento da personalidade:* Hereditariedade (biológico-maturação-biológico); Meio social;* Experiências pessoais.* 4.3. Teorias da personalidade:* Teoria freudiana psicanalítica da personalidade;* Teoria psicossocial de Erikson;* Teoria de aprendizagem social de Bandura;* Teoria de Carl Rogers e a abordagem centrada na pessoa;* 11
12 11ª CLASSE Maslow e a teoria da auto-realização; Murray e a teoria das necessidades psicológicas.* 4.4. As tendências: Os instintos; Características dos instintos; Classificação de tendências (instintos): As tendências pessoais (instinto pessoal); As tendências sexuais (instinto sexual); As tendências sociais (instinto social) Carácter e temperamento: Factores que influem na modificação do carácter/ temperamento: Factores físicos e fisiológicos; Factores psicológicos. Tema 5 - Inteligência e Memória Objectivos específicos: Definir a inteligência; Identificar alguns instrumentos de medida de inteligência; Reconhecer os limites e validade de inteligência; Explicar o dinamismo da inteligência e relacioná-la com a hereditariedade, factores sociais e expectativas; Tomar consciência dos factores que influem no comportamento; Explicar os tipos de inteligência; Definir a memória; Diferenciar os tipos de memórias; Reconhecer os factores que influem na memorização; Reconhecer o esquecimento e os factores que o explicam; Aplicar os conhecimentos psicológicos adquiridos; Adoptar atitudes que promovam a inteligência e a memorização. Conteúdos: 5.2. Instrumentos de medida de inteligência A idade mental Tipos de inteligência:*
13 PROGRAMA DE PSICOLOGIA Inteligência prática;* Inteligência social;* Inteligência conceptual.* 5.5. Inteligência e possíveis factores da mesma.* 5.6. Conceito de memória.* 5.7. Tipos de memória:* Memória sensorial;* Memória a curto prazo;* Memória a longo prazo;* 5.8. Factor que influem na memorização:* A clareza e vivacidade de impressão;* A lógica/ sentido no conteúdo da matéria a memorizar;* O interesse;* Grau de inteligência;* O estado de saúde/estado do sistema Nervoso.* 5.9. O esquecimento:* Conceito;* Factores que explicam o esquecimento;* Desaparecimento e alteração do traço mnésico;* Interferências de novas aprendizagens;* Motivação inconsciente.* 13
14 11ª CLASSE Sugestões Metodológicas Utilizar-se-á sempre que necessário para a introdução de novos elementos técnicos, o método expositivo. Procurar-se-á dinamizar a participação dos alunos nas aulas pela utilização sistemática do diálogo e mesmo a realização em momentos especiais de debates. Outra forma de participação será a elaboração de trabalhos (temáticos de acordo com os itens do programa), em grupo de alunos e sua respectiva apresentação na aula. Os trabalhos poderão mobilizar os alunos em pesquisa no terreno, o que poderá servir de elemento de avaliação. Também se prevê a realização de palestras e mesas redondas com convidados especialistas, que estando ao serviço da disciplina, serão alargados à escola inteira. Tema 1 - A Psicologia como Ciência 1.1. Ao abordar este tema, o(a) professor(a) deve levar os alunos a compreender que a Psicologia é uma ciência. Uma das premissas que faz com que ela seja considerada ciência é o facto dela possuir o seu objecto de estudo. O objecto de estudo de uma ciência é tudo aquilo para o qual essa ciência dirige a sua atenção, aquilo que é estudado, analisado, investigado. No caso da Psicologia, o comportamento e os processos mentais constituem o seu objecto de estudo. Aconselha-se a falar de psicólogos tais como Wundt e o Associacionismo; Pavlov e a Reflexologia; Watson e o Behaviorismo/Comportamentalismo; Freud e a Psicanálise; Kohler e o Gestaltismo; Piaget e o Construtivismo. Os alunos devem compreender, também, que a Psicologia é um saber muito antigo e simultaneamente jovem. Isto porque, antes dependia da Filosofia e somente no século XIX (no ano de 1879) é que se tornou ciência autónoma graças os trabalhos realizados no campo da Fisiologia pelo psicólogo alemão Wilhelm Wundt, que culminaram com a criação do primeiro laboratório em Psicologia. E tornou-se ciência independente com Watson ao definir a Psicologia como ciência que estuda o comportamento e os processos mentais. 14
15 PROGRAMA DE PSICOLOGIA 1.2. Evidenciar a importância das correntes psicológicas, seus contributos para o desenvolvimento da Psicologia Não existe nenhuma ciência que consegue interpretar todos os fenómenos sem recorrer a outras ciências, daí surge a importância da relação entre a Psicologia com outras ciências, caso da Física, Fisiologia, Pedagogia, Biologia, e Medicina, por exemplo. Para uma melhor compreensão, aconselha-se a definir cada uma dessas ciências e mostrar que a ligação entre a Psicologia e a Física dá a Psicologia, assim como a ligação entre a psíco-fisica e a Fisiologia dá a Psicofisiologia Em análoga com o que foi referenciado no que toca a relação entre a Psicologia e outras ciências, a Psicologia Geral não é capaz de explicar todos os fenómenos sem recorrer aos seus ramos. Existem diferentes formas de agrupar os ramos de Psicologia, mas nós iremos agrupá-los consoante a actividade concreta do Homem, segundo o aspecto relacionado com o desenvolvimento da psique, segundo o aspecto psíquico coexistente no indivíduo e na sociedade Mostrar que a existência de métodos de investigação em Psicologia é outra premissa para que uma disciplina seja considerada ciência. Antes de passar à abordagem dos diferentes métodos, seria melhor definir o que é um método. Este deve ser entendido como aquele a seguir para atingir o objectivo Levar os alunos a compreender que a Psicologia é uma vertente prática, aplicada, que se manifesta nas mais variadas áreas da sociedade. Assim, poderá encontrar um psicólogo na escola, no hospital, no tribunal, na fábrica ou empresa. Tema 1 - A Psicologia como Ciência 1.1. O objecto de estudo da Psicologia e os contributos de Associacionismo. Objectivo geral: Compreender a Psicologia como ciência e contributos do Associacionismo. 15
16 11ª CLASSE Objectivos específicos: Defina o objecto de estudo da Psicologia como estudo científico do comportamento e dos processos mentais: Refira as correntes psicológicas que influenciaram a definição do objecto de estudo da Psicologia; Descreva o contributo de cada uma das correntes de Psicologia. Conteúdos: 1.1. Objecto de estudo da Psicologia e contributo de Wundt com o Associonismo/ behaviorismo de Freud com Psicanálise, de Kohler com Gestaltismo, de Piaget com Construtivismo. Meios: Programa e manual. Sugestões metodológicas: Ver sugestões metodológicas do tema e escolher as mais adequadas. Tempo... 6 aulas Instrumentos de avaliação: Questionário oral; Debates. Tema 2 - Psicofisiologia No tratamento do conteúdo deste tema, o(a) professor(a) tem de ter em conta o seguinte: 2.1. Destacar a importância do S.N. sendo o centro de coordenação de toda a actividade do organismo de um indivíduo, o regulador do comportamento humano. Quanto à sua estrutura, mostrar que a S.N. se divide em S.N.C., composto por encéfalo e medula espinal, e em S.N.P. por Sistema Nervoso Somático e Sistema Nervoso Autónomo. Para compreender o seu funcionamento, no organismo, sendo um sistema aberto em interacção constante com o meio, temos que ter em conta quer as interdependências com a ambiente, quer com os subsistemas que integram (sistema nervoso, endócrina, digestivo, respiratório...). 16
17 PROGRAMA DE PSICOLOGIA Do ambiente recebe informação e energia que processa, distribuindo-a pelos diferentes componentes, permite a sua manutenção e os meios para responder e agir sobre a meio ambiente. Deve-se saber que, neste processo estão envolvidas várias estruturas interdependentes: órgãos receptores (receptores sensoriais); centro coordenador (sistema nervoso/cérebro; órgãos efectores (músculos e glândulas). Para compreender melhor de que forma as funções destas três estruturas estão relacionados, vamos observar o esquema seguinte: ESQUEMA (1) Medula Espinal Cérebro Nervo Sensorial Nervo Motor Receptor (pele) Efector (músculo) Estímulo Resposta/Acção (Picada de agulha) (Afastamento da mão) Este esquema descreve o comportamento mais simples: o reflexo sensóriomotor; também chamado de arco reflexo. Esse é o caminho percorrido pelas impressões até chegar à acção/resposta. No estudo de reflexo, distinguir o reflexo condicionado do reflexo incondicionado, a partir da teoria de PAVLOV sobre o reflexo. (1) Monteiro, Manuel e RIBEIRO DOS SANTOS, Milice - Psicologia, Porto Editora, Portugal, Pág. 83. Tema 2 - Psicofisiologia 2.1. O sistema Nervoso, sua estrutura e funcionamento. Objectivo geral: Compreender a importância, o papel e a influência da Psicofisiologia na vida orgânica e psíquica do Homem. 17
18 11ª CLASSE 18 Pré-requisitos: Relação entre a Psicologia e a Fisiologia. Objectivos específicos: Refira a importância do Sistema Nervoso: Descreva a estrutura do Sistema Nervoso; Explique o funcionamento do Sistema Nervoso. Refira a importância do S.N.C.: Descreva a estrutura do S.N.C.; Explique o funcionamento do S.N.C. Refira a importância do S.N.P.: Descreva o S.N.P; Explique o funcionamento do S.N.P. Conteúdos: 2.1. O Sistema Nervoso Sistema Nervoso Central Sistema Nervoso Periférico. Meios: Programa; Manual; Gravura; Ilustrativo do S.N., S.N.C. e S.N.P.; Esquema do arco reflexo. Sugestões metodológicas: Ver sugestões metodológicas do tema e escolher as mais adequadas. Tempo... 5 aulas Instrumentos de avaliação: Questionário oral; Debates. Tema 3 - Origem e desenvolvimento do psiquismo na evolução filogenética 3.1. Ao abordar este tema, tem de se levar os alunos a conceptualizar a hereditariedade de forma a compreender que ela (hereditariedade)
19 PROGRAMA DE PSICOLOGIA desempenha entre as ciências biológicas, uma posição central unificadora. A base física da hereditariedade parece ser a mesma em quase todas as formas de vida, dos vírus e microrganismos até ao Homem. Mostrar que os genes são subunidades de informação que no seu conjunto formam um cromossoma. Cada cromossoma tem o seu homólogo, ou equivalente: um proveniente do pai e outro da mãe, que na fecundação se juntaram para formar o zigoto que, por sua vez, se desenvolvem por mitoses sucessivas até produzir o organismo. Isso quer dizer, é nos cromossomas que está contida a informação genética. Explicar a interacção entre a hereditariedade e o meio, destacando a importância deste, em análogo com a hereditariedade e a inteligência Levar os alunos a compreender que os seres vivos não se desenvolveram da mesma maneira, ou seja, não tiveram a mesma possibilidade de se desenvolver ao longo do tempo. Por exemplo, a amibe e a paramécia, organismo unicelulares simples, só atingiram a fase de irritabilidade. Já a aranha atinge a fase de sensibilidade ou ~ sensações elementares; o cão atinge a fase de percepção ou etapa de percepção dos objectos; os mamíferos pertencentes a etapa de percepção, porém os mais altamente organizados elevam-se a um nível superior de desenvolvimento. Esta etapa é conhecida como etapa do intelecto, próprio dos animais organizados, principalmente dos macacos antropóides. Estes possuem um cérebro com tamanho, peso e estrutura que se aproxima ao Homem. Em guisa de conclusão, podemos dizer que somente o Homem é que chegou a atingir a etapa ou fase de consciência Destacar a diferença existente entre a actividade reflexa superior dos animais e a psique do Homem, resumindo-a no seguinte: A actividade do Homem está orientada para um objectivo, executa-se com instrumento verbal e é planificada, quer dizer consciente; O Homem é capaz de fabricar e conservar os seus instrumentos. O animal pode utilizá-los numa situação concreta, findo do qual deixa de existir para ele como instrumento; A diferença fundamental está no facto de o desenvolvimento psíquico do mundo animal seguir as leis da evolução biológica, enquanto que a psique humana subordina-se às leis do desenvolvimento históricosocial, a consciência. 19
20 11ª CLASSE 3.4. Explicar, posteriormente, o estudo nas modificações nas condições e formas de vida que conduzem a humanização do macaco e que deram origem à consciência, tais como: O aparecimento de uma nova forma de actividade, o trabalho; Aparecimento comunicação da linguagem falada como meio de interacção; A actividade no colectivo. Tema 3 - Origem e desenvolvimento do psiquismo na evolução filogenética 3.1. A genética. Objectivo geral: Compreender o desenvolvimento do psiquismo. Pré-requisitos: Sistema Nervoso Central; Sistema Nervoso Periférico. Objectivos específicos: Defina a genética: Refira o papel dos genes e cromossomas no processo de transmissão genética; Compreenda a interacção entre a hereditariedade e o meio no comportamento do Homem; Explique a interacção entre a hereditariedade e a inteligência no comportamento do Homem. Conteúdos: 3.1. A Genética: O processo de transmissão genética Hereditariedade e o meio Hereditariedade e a inteligência. Meios: Programa; Manual. Sugestões metodológicas: Ver sugestões metodológicas do tema e escolher as mais adequadas. 20
21 PROGRAMA DE PSICOLOGIA Tempo... 5 aulas Instrumentos de avaliação: Questionário oral ou escrito; Debates. Tema 4 - As particularidades psicológicas da personalidade Ao abordar este Tema, o(a) professor(a) deve ter em conta o seguinte: 4.1. Conceptualizar a personalidade de forma a levar os alunos a compreender que as pessoas com que vivemos apresentam características pessoais, formas diferentes de pensar e de agir perante os acontecimentos. Chamar atenção ao facto de que não existem duas pessoas com personalidades iguais, cada pessoa é uma personalidade Mostrar que a formação e o desenvolvimento da personalidade dependem de factores como: hereditariedade, meio social e experiências pessoais Os alunos devem saber que muitos psicólogos se interessaram sobre a personalidade; assim, falar-se-á de: Freud, Erikson, Bandura, Carl Rogers, Maslow, Murray e suas respectivas teorias/contributos no estudo da personalidade Compreender as tendências como força interna que incita o homem a satisfazer as suas necessidades. Essas tendências quando são inatas, chamam-se de instintos Levar os alunos a compreender que, quando vivemos com uma pessoa, podemos facilmente adivinhar a sua forma de agir ou reagir a um acontecimento. Essa forma de agir, duma maneira uniforme, é que se denomina carácter. Explicar os alunos os factores físico-fisiológicos: o funcionamento dos grandes sistemas anatómicos; o funcionamento das glândulas endócrinas; o funcionamento do sistema nervoso/cérebro espinal, e os psicológicos: o natural; hábitos; o meio pode modificar o carácter/temperamento de um indivíduo. 21
22 11ª CLASSE Tema 4 - As particularidades psicológicas da personalidade 4.1. Os factores que influem na formação e desenvolvimento da personalidade. Objectivo geral: Adquirir conhecimentos elementares sobre as particularidades psicológicas da personalidade. Pré-requisitos: A Psicologia como ciência. Objectivos específicos: Descreva os factores que influem na formação e desenvolvimento da personalidade: Explique o papel da hereditariedade na formação e desenvolvimento da personalidade; Explique o papel e importância do meio na formação e desenvolvimento da personalidade. Conteúdos: 4.1. Os factores que influem na formação e desenvolvimento da personalidade: Hereditariedade O meio social Experiências pessoais e aprendizagem. Meios: Programa; Manual. Sugestões metodológicas: Ver sugestões metodológicas do tema e escolher as mais adequadas. Tempo... 5 aulas Instrumentos de avaliação: Questionário oral ou escrito; Debates; Entrevista aos pais. 22
23 PROGRAMA DE PSICOLOGIA Tema 5 - Inteligência e Memória Na abordagem deste tema, sugere-se a caracterização de inteligência e da memória como processos mentais que permitem o Homem conhecer o seu próximo, bem como o seu meio ambiente Ao conceptualizar a inteligência. Aconselha-se, antes de tudo, ensinar a etimologia da palavra para depois mostrar que tem sido difícil criar uma definição para ela. De facto, a inteligência refere-se às competências individuais mais complexas. Assim, podem citar-se algumas das definições mais correntes entre os psicólogos: É a capacidade de entender símbolos abstractos, conceitos e relações; É a capacidade de aprender novas matérias e de aprender com a experiência; É a capacidade de nos adaptaremos e novas situações e de resolver problemas em sentido lato. Tudo isso é possível, graças à memória que possibilita a retenção do que foi aprendido Nos instrumentos de medida de inteligência é indispensável falar de Galton, primo de Charles Darwin, como o introdutor do conceito de medida de inteligência, ao trabalhar no campo da eugenia; estudo dos aspectos hereditários que poderiam melhorar a espécie humana. Falar de Alfred Binet, o introdutor da Psicologia Experimental em França, e seu discípulo T. Simon que criaram a Escala Métrica de inteligência Explicar o que é a idade mental; o que é a idade cronológica, o que é o quociente de inteligência Q.I.. Achar o Q.I. cuja fórmula é: 5.4. Explicar os tipos de inteligência. Q.I. = I.M. x 100 I.C Muitos psicólogos consideram que a inteligência depende da hereditariedade e até mesmo do sexo. Tais teorias têm normalmente como objectivo a justificação de determinados preconceitos raciais ou de discriminação. Na abordagem da inteligência é importante considerar o factor idade, pois a inteligência desenvolve-se com a idade, nas relações do indivíduo com o meio. Assimilação e a acomodação, na linguagem de Piaget, são para o desenvolvimento da inteligência. 23
24 11ª CLASSE 5.6. Na abordagem da memória, deve-se levar os alunos a compreender que a memória é uma capacidade das mais importantes e complexas no Homem e, a outros níveis, comum a todos os animais, uma vez que até os animais de estruturas mais simples parecem possuir a capacidade de memorizar. A memória é também essencial como suporte de todos os processos de aprendizagem Deve-se considerar três sistemas de memória que integram a memória dos modelos teóricos: os registos sensoriais, a memória a curto prazo e a memória a longo prazo. A memória sensorial é a das sensações e dos movimentos. Se bem que se tivesse julgado poder reduzir os hábitos sensoriais (visuais, aditivos, tácteis) aos hábitos motores, é necessário conservar uma distinção nítida entre as memórias sensoriais e as memórias motoras. Cada sentido tem a sua memória, mas as principais memórias são visuais, auditivas e tácteis. A memória motora é a dos gestos. Distinguir, com base nas experiências realizadas, ou em base no modelo estrutural, os dois tipos de memórias a curto e a longo prazo Na abordagem dos factores que interagem na memorização, deve-se evidenciar a teoria de EBBINGHAUS sobre o assunto Fazer recordar os alunos que o esquecimento ocorre quando não se consegue recuperar a informação. Conhecer as causas que explicam a manutenção e a perda de informação tem sido objecto de várias investigações. Entre outras, foram identificadas: o efeito das interferências, das aprendizagens novas e o aparecimento e/ou alteração do traço mnésico Freud considera que o esquecimento é motivado; isto é, esquecemos acontecimentos desagradáveis ou ameaçadores. Tema 5 - Inteligência e Memória 5.2. Instrumentos de medida de inteligência. Objectivo geral: Compreender a inteligência como processo mental. Pré-requisitos: Conceito de inteligência. 24
25 PROGRAMA DE PSICOLOGIA Objectivos específicos: Conhecer alguns instrumentos de medida de inteligência; Explicar o que é o instrumento de medida de inteligência. Conteúdos: 5.2. Instrumento de medida de inteligência. Meios: Programa; Manual. Sugestões metodológicas: Ver sugestões metodológicas do tema e escolher as mais adequadas. Instrumentos de avaliação: Questionário oral ou escrito; Debate. 25
26 11ª CLASSE Avaliação A avaliação é uma das partes fundamentais do processo de ensino/ aprendizagem que permite avaliar o grau de cumprimento dos objectivos previamente traçados. Permite, também, ao(à) professor(a) detectar onde existem as dificuldades; na natureza dos conteúdos, na transmissão dos conteúdos ou nos métodos utilizados. A avaliação poderá ser contínua e sistemática e ainda sumativa; a contínua e sistemática far-se-á durante as aulas e no final de cada tema. A sumativa terá como suporte os testes orais e escritos. Análise e discussão de trabalhos desenvolvidos em grupo ou individual, são, entre outros, um dos elementos de avaliação. 26
27 PROGRAMA DE PSICOLOGIA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ANTUNES, C. - Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências, 9ª Edição, Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, ARMSTRONG, T. - Inteligências Múltiplas na sala de aula. 2ª Ed., Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, BOCK, A. B. - Uma Introdução ao Estudo de Psicologia, 3ª Edição, Editora Saraiva, GARDNER, H. - Estruturas da Mente - A teoria das inteligências múltiplas. 1ª Ed., Porto Alegre: Artes Médicas, LANE, S. T. M. - O que é Psicologia Social. São Paulo, Brasiliense, (Col. Primeiros Passos, 39) LANE, S. T. M. e CODO, Wanderley (orgs.) - Psicologia Social: o homem em movimento. São Paulo, Brasiliense, LANE, S. T. M. e SAWAIA, B. B. (orgs.) Novas veredas da Psicologia social. São Paulo, Brasiliense/EDUC, MESQUITA, Raúl; DUARTE, Fernandes - Psicologia Geral e Aplicada 12 Ano, Plátano Editora, 6ª Edição; Lisboa, Fevereiro de MONTEIRO, Manuela; DOS SANTOS, Milice Ribeiro - Psicologia, Nova Edição Porto; Portugal, DOCUMENTOS Conferências de Psicologia dos Docentes: Doutor: Le Van Houng e Doutor Doung Than, Sector de Psicologia, Lubango, O desenvolvimento do psiquismo. Trad. Manuel D. Duarte, Lisboa, Livros Horizonte, SITE 27
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
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