REGULAMENTO DA DISCIPLINA DE INSTRUMENTO

Transcrição

1 Curso Artístico Especializado da Música REGULAMENTO DA DISCIPLINA DE FORMAÇÃO MUSICAL [Escreva um trecho do documento ou o resumo de um ponto interessante. Pode posicionar a caixa de texto em ualuer ponto do documento. Utilize o separador Ferramentas de Desenho para alterar a formatação da caixa de texto do trecho em 18 destaue.] - 19 Curso Básico 1.º grau ao 5.º grau Curso Artístico Especializado da Música REGULAMENTO DA DISCIPLINA DE INSTRUMENTO Curso Básico 1.º grau ao 5.º grau

2 2

3 Diretor Pedagógico, Prof. Antero Leite Coordenadora do Departamento Curricular de Formação Musical e Ciências Musicais Prof.ª Susana Leite Setembro 18

4

5 1. Matriz Curricular da Disciplina Organização dos Tempos Letivos Carga Horária Semanal Constituição dos Grupos Planeamento Curricular da Disciplina Prioridades e Opções Curriculares Estruturantes Instrumentos e Medidas de Planeamento Curricular Medidas de Suporte à Aprendizagem dos alunos Metodologia de Operacionalização Aulas de Apoio Plano de Acompanhamento Pedagógico Reajustamento de Práticas Educativas Prestar informações ao Diretor de Turma Documentos Curriculares da Disciplina Aprendizagens Essenciais dos alunos Livro de Apoio Avaliação Avaliação Formativa Avaliação Sumativa Domínios e Critérios de Avaliação Domínios da Educação Artística Sensibilização e conexão Interpretação e comunicação Apropriação e reflexão Critérios de Avaliação Mapa Geral dos Critérios de Avaliação Provas Prova Global Prova de Transição de Grau Prova de Euivalência à Freuência Prova Específica Classificação Final de Ano Final de Ciclo Avaliação Final Tabela de Conversão Anexos. 12

6

7 1. Matriz Curricular da Disciplina A matriz curricular da disciplina está estruturada nos termos seguintes: 1.1 Organização dos Tempos Letivos - a disciplina de Formação Musical tem uma carga horária semanal de 90 minutos; 1.2 Constituição de Grupos - uando o número de alunos da turma é superior a 15 alunos, esta é dividida em 2 grupos. 2. Planeamento Curricular da Disciplina O planeamento curricular da disciplina compreende o conjunto de prioridades e opções curriculares estruturantes, as medidas de suporte à aprendizagem e a metodologia de operacionalização. O planeamento de uma aula caracteriza-se pela sua necessária plasticidade - flexibilidade e capacidade de adaptação. Os temas das aulas devem ser adeuadamente planeados. O planeamento curricular da disciplina visa a consolidação, o aprofundamento e o enriuecimento das aprendizagens essenciais, tendo em consideração o Projeto Educativo do CMTSM (Conservatório de Música Terras de Santa Maria) e as competências transversais enunciadas no «Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória», os documentos curriculares da disciplina e as caraterísticas dos alunos. 2.1 As Prioridades e Opções Curriculares Estruturantes devem: a) Contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos e a sua integração social; b) Procurar garantir ue cada aluno tenha a oportunidade de consolidar, aprofundar e enriuecer o seu processo essencial de aprendizagem nos três domínios da educação artística (5.1). c) Fomentar a auisição crítica de conhecimentos nos alunos; d) Facilitar o desenvolvimento de capacidades dos alunos; e) Encorajar nos alunos as atitudes, condutas e comportamentos relacionadas com os valores expressos no «Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória» e no «Projeto Educativo do CMTSM». 2.2 Os instrumentos e medidas de planeamento curricular devem privilegiar: a) Uma atuação preventiva ue permita antecipar e prevenir o insucesso e o abandono escolares; b) A implementação das medidas multinível - universais, seletivas e adicionais - ue se revelem ajustadas à aprendizagem e inclusão dos alunos de modo a promover a coesão social; c) A adoção de medidas de enriuecimento ue procurem ir ao encontro do interesse manifestado pelo aluno e encarregado de educação na aprendizagem de competências mais complexas; d) A rentabilização eficiente dos recursos e oportunidades existentes na escola e na comunidade; e) A adeuação, diversidade e complementaridade das estratégias de ensino e aprendizagem, bem como a produção de informação descritiva sobre a evolução da aprendizagem dos alunos; f) A regularidade da monitorização, avaliando a intencionalidade e o impacto das estratégias e medidas adotadas. 2.3 Medidas de suporte à aprendizagem dos alunos visam: a) Implementar aulas de apoio modo preventivo para consolidar e aprofundar as aprendizagens dos alunos; b) Adeuar medidas de apoio modo adicional a alunos com determinadas caraterísticas de aprendizagem; c) Traçar e ajudar a aplicar medidas de apoio - modo seletivo - face às dificuldades de aprendizagem detetadas nos alunos (Plano de Acompanhamento Pedagógico); d) Adotar medidas de apoio - modo de enriuecimento a alunos ue pretendam desenvolver competências mais complexas; e) Reajustar as práticas educativas, uando necessário, orientando-as para a promoção do sucesso nos alunos;

8 f) Comunicar informação ao Diretor de Turma sobre o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos. 2.4 A Metodologia de operacionalização Aulas de apoio: a) No modo preventivo e modo de consolidação e aprofundamento compete ao Professor e ao Diretor de Turma propor a sua realização. O Diretor de Turma autorizará se estiverem asseguradas as condições necessárias (autorização do encarregado de educação, horário compatível, disponibilidade de sala, etc...). b) No modo de enriuecimento compete ao Diretor de Turma e ao Diretor Pedagógico propor a sua realização Plano de Acompanhamento Pedagógico compete ao Diretor de Turma, no âmbito do Conselho de Turma, solicitar a intervenção do respetivo Professor para traçar e ajudar a aplicar medidas de apoio face às dificuldades detetadas nos alunos, pressupondo aulas de apoio como medidas seletivas e adicionais Reajustamento das práticas educativas compete ao Professor propor e ao Diretor Pedagógico aprovar Prestar informações ao Diretor de Turma, de maneira crítica, construtiva e em reflexão conjunta, sobre todos os aspetos relacionados com as aprendizagens dos alunos compete ao Professor informar sobre a pontualidade do aluno, assiduidade, desenvolvimento do trabalho, a ualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua melhoria (a apreciação descritiva sobre a evolução da aprendizagem do aluno, deve incluir as áreas a melhorar ou a consolidar). 3. Documentos Curriculares da Disciplina 3.1 Aprendizagens Essenciais Específicas dos Alunos. As Aprendizagens Essenciais Específicas estão enunciadas no Anexo 1 do presente Regulamento e constituem referenciais comuns no CMTSM. 3.2 Livros de Apoio Os Livros de Apoio reúnem os conteúdos peças, estudos, exercícios e escalas por graus ue serão lecionados no ano letivo em curso. Os Livros de Apoio carecem de revisão e atualização anual. 4. Avaliação A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as aprendizagens essenciais da disciplina. A avaliação compreende a avaliação formativa e a avaliação sumativa. A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação. A avaliação dos alunos caracteriza-se pela diversidade das formas de recolha de informação, recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos adeuados às finalidades ue lhes presidem, à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em ue ocorrem. 4.1 Avaliação Formativa A Avaliação Formativa, enuanto principal modalidade de avaliação, assume caráter contínuo e sistemático ao serviço das aprendizagens dos alunos e é expressa de forma ualitativa. Os procedimentos a adotar no âmbito desta modalidade devem privilegiar o caráter contínuo e sistemático dos processos avaliativos e a sua adaptação aos contextos em ue ocorrem. A terminologia a usar na Avaliação Formativa é apresentada na tabela de conversão (Tabela 6). 4.2 Avaliação Sumativa A Avaliação Sumativa ocorre no final de cada período escolar e traduz-se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos. É expressa de forma uantitativa usando a escala numérica de 1 a 5 (Tabela 6).

9 5. Domínios e Critérios de Avaliação Os Domínios e os Critérios de Avaliação das aprendizagens consolidadas pelos alunos constituem referenciais comuns no CMTSM, definidos pelo Conselho Pedagógico, de acordo com as prioridades e opções curriculares estruturantes. 5.1 Domínios da Educação Artística Pretende-se ue a experiência musical e a consciência dessa experiência seja holística e total. No entanto, para proporcionar uma planificação clara, sistemática e facilitadora de um ensino conducente às aprendizagens das competências essenciais dos alunos e à avaliação dessas aprendizagens, estrutura-se a Educação Artística Especializada a partir de três domínios: 1) Sensibilização e conexão 2) Interpretação e comunicação 3) Apropriação e reflexão Sensibilização e conexão Pretende-se ue os alunos desenvolvam competências de ligação, conexão, e envolvimento com o fenómeno musical. A importância do despertar da sensibilidade do aluno é fundamental para ue este possa vivenciar e experienciar a Música de um modo consciente, presente e pleno Interpretação e comunicação Os alunos deverão desenvolver recursos expressivos e conceptuais ue se relacionem com a valorização e integridade das propostas de interpretação e o enriuecimento da produção artística. Pretende-se ue os alunos desenvolvam competências relativas à apresentação artística, bem como formas de as comunicarem e partilharem publicamente em contexto de sala de aula Apropriação e reflexão Pretende-se ue os alunos desenvolvam competências referentes ao processo de discriminação, análise e comparação com o propósito de permitir escolhas fundamentadas em relação ao fazer e ouvir musical, através de uma reflexão crítica sobre universos artísticos. Pretende-se ainda ue explorem competências relacionadas com o desenvolvimento de métodos eficientes de trabalho de preparação das obras. As práticas musicais devem, também, integrar terminologia e vocabulário específico de modo a ue permita dominar convenções musicais e facilite a compreensão artística e a reflexão crítica. Ao desenvolverem competências de apropriação do fenómeno musical como fenómeno reflexivo, pretende-se ue os alunos explorem e mobilizem competências relacionadas com as escolhas expressivas e a construção de aprendizagens significativas. 5.2 Critérios de Avaliação Os Critérios de Avaliação englobam os domínios da educação estética e artística e a sua importância relativa, uma síntese explicativa da finalidade dos valores estéticos do P. E. do CMTSM, competências, e, aprendizagens essenciais gerais. O Mapa Geral dos Critérios de Avaliação encontrase descrito na Tabela 1.

10 5.2.1 Mapa Geral dos Critérios de Avaliação 30% SENSIBILIZAÇÃO 35% DOMÍNIOS DA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E CONEXÃO INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO 35% APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO Assentes nos Valores Estéticos do PE do CMTSM ue possibilitam ao aluno enriuecer a sua vivência e eficiência do processo de aprendizagem explorar a intencionalidade de conferir sentido e significado alicerçar e fundamentar as suas propostas interpretativas a consciência da experiência holística e total. COMPETÊNCIAS Os domínios da educação estética e artística do curso especializado de música são complementares às áreas de competências enunciadas no «Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória» CONHECIMENTOS CAPACIDADES ATITUDES O aluno deve desenvolver conhecimentos relacionados com: Notação Texto musical Partitura; Teoria musical Contexto musical; Compreensão artística e estética; Experimentação e improvisação APRENDIZAGENS ESSENCIAIS GERAIS O aluno deve desenvolver O aluno deve capacidades relacionadas com: desenvolver atitudes relacionadas com: Consciência e domínio corporal; Noção de pulsação e de métrica; Afinação (ao ouvir e ao cantar); Sentir o ue ouve; Sentir o ue lê; Apropriação de uma escrita musical correta, utilizando com rigor as regras da escrita; Escrita de sons e trechos musicais, dados a ouvir; Audição e reconhecimento de harmonia; Apropriação de noções teóricas, e utilização correta do vocabulário; Ler/verbalizar/percutir ritmo; Ler/cantar melodias; Solfejar; Compreender, sentir e marcar o tempo e o compasso; Analisar obras auditivamente; Memorização; Transversalidade artística; Apropriação da linguagem; Transmissão de caráter musical; Pensamento reflexivo; Pensamento crítico; Autonomia; Consistência; Pertinência; Inovação e singularidade; Envolvimento natural; Criatividade; Responsabilidade; Atenção; Empenho; Perseverança; Resiliência; Curiosidade; Interesse e participação; Sentido de iniciativa; Sentido de liberdade; Respeito pelos intervenientes educativos; Cooperação; Material; Assiduidade e Pontualidade (Tabela 1)

11 6. Provas 6.1 Prova Global O ano terminal do 3.º ciclo (5.º grau) inclui a realização de uma Prova Global, cujo peso é de 40% no cálculo da classificação final da disciplina. A Prova Global será avaliada pelo professor da disciplina. O agendamento do seu período de realização será da responsabilidade do Conselho Pedagógico. A matriz da prova encontra-se no Anexo Prova de Transição de Grau As Provas de Transição de Grau aferem se o aluno aduiriu os conhecimentos e desenvolveu as capacidades e atitudes inerentes ao ano de escolaridade anterior àuele a ue o aluno se candidata. As Provas de Transição de Grau serão avaliadas pelo professor da disciplina. A data limite para a realização das Provas de Transição de Grau é o fim do mês de fevereiro. O agendamento dos seus períodos de realização será da responsabilidade do Conselho Pedagógico. A matriz de cada Prova de Transição de Grau encontra-se no Anexo Prova de Euivalência à Freuência As Provas de Euivalência à Freuência destinam-se a certificar a conclusão de ciclo para os candidatos autopropostos, nos termos definidos na legislação em vigor (Artigo 24.º da Portaria n.º223-a/18 de 3 de agosto). A matriz de cada Prova de Euivalência à Freuência encontra-se no Anexo Prova Específica As Provas Específicas destinam-se a aferir os conhecimentos, capacidades e atitudes ue os candidatos à matrícula no curso especializado de música pretendem ver reconhecidos em termos de euivalência a graus escolares, nos termos definidos na legislação em vigor (Portaria n.º223-a/18 de 3 de agosto). A matriz de cada Prova Específica encontra-se no Anexo Classificação 7.1 Final de Ano No 1.º grau/5.º ano, 2.º grau/6.º ano, 3.º grau/7.º ano e 4.º grau/8.º ano, a Classificação Final resulta da média aritmética entre as classificações atribuídas em cada um dos períodos. Esta classificação é apresentada na coluna relativa ao terceiro período. 7.2 Final de Ciclo No 5.º grau/9.º ano a Classificação Final da disciplina é o resultado de duas classificações - a classificação expressa na coluna relativa ao terceiro período cuja ponderação é de 60% e a classificação da Prova Global cuja ponderação é de 40%. 8. Avaliação Final A informação resultante da avaliação sumativa materializa-se numa escala numérica de 1 a 5 na disciplina. (nas provas apresentadas nas matrizes usa-se a escala de classificação de 0 a 100 para efeitos de cálculo e converte-se no final para a escala numérica de 1 a 5). 9. Tabela de Conversão Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom níveis 1-5 percentagem (Tabela 6)

12 10. Anexos Inclui os documentos Aprendizagens Essenciais, Matriz da Prova Global, Matrizes das Provas de euivalência à Freuência, Matrizes das Provas Específicas e Matrizes das Provas de Transição de Grau.

13 APRENDIZAGENS ESSENCIAIS ESPECÍFICAS (Anexo 1)

14 1º Grau Assimilar noções teóricas compreender a teoria, conhecer e utilizar corretamente o vocabulário; Aduirir noções básicas de ção associar a ção do texto musical ue é lido (entoado) ao som ue é produzido e ouvido; Compreender a ção - associar as s à sua altura, as figuras e células rítmicas à sua duração e os acordes à sua estrutura interna (relações intervalares e s). Compreender, relacionar, reconhecer, e saber aplicar conceitos e conteúdos teóricos Reproduzir peuenas melodias com a noção de afinação, fraseado musical, tendo como referência os exemplos demonstrados pelo(a) professor(a); Percecionar andamentos lentos, com caráter mais expressivo e andamentos rápidos, com caráter mais rítmico; Memorizar peuenos trechos musicais. Compreender e refletir sobre a tonalidade, a métrica e a expressividade do texto musical ue é lido e/ou ouvido; Desenvolver a inteligência auditiva audição inteligente captar, reconhecer, identificar, e diferenciar auditivamente; Desenvolver o discernimento a apreciação e reflexão musical; Improvisar a solo e em grupo sobre cifras ou frases melódicas e/ou rítmicas; Escrever trechos musicais a uma e duas vozes, dados a ouvir no piano ou em gravação melodia; harmonia; ritmo; Reconhecer e identificar auditivamente caraterísticas expressivas de obras de diferentes épocas históricas (períodos clássico, barroco e romântico); Compreender a teoria, conhecer e utilizar corretamente o vocabulário; Entoar fluentemente a solo ou com acompanhamento de piano, texto musical escrito, com crescente domínio da dicção, da afinação e do caráter expressivo explorando dinâmica e a articulação; Verbalizar fluentemente frases rítmicas multimétricas e unitemporais com crescente domínio da coordenação psico-motora; Percutir e verbalizar fluentemente frases polirrítmicas a duas partes com crescente domínio da coordenação psico-motora; Percutir e/ou verbalizar fluentemente frases rítmicas a uma parte, em métrica simples e composta com crescente domínio da coordenação psico-motora; Solfejar fluentemente por relatividade nas claves de sol, fá, dó 3ª linha, dó 4ª linha; Improvisar melodicamente sobre cifras escritas ou frases melódicas e rítmicas dadas. Compor; Ajuizar e fazer apreciação crítica e estética; Relacionar as atividades musicais com outras áreas de aprendizagem.

15 Aduirir uma escrita musical correta, utilizando com rigor as regras da escrita Aduirir facilidade em sentir o ue ouve Aduirir facilidade em sentir o ue lê Aduirir facilidade em ouvir e escrever ritmo Aduirir facilidade em ouvir e escrever sons Aduirir facilidade em ouvir e escrever melodias Aduirir facilidade em ouvir e reconhecer harmonia memorizar antes de escrever ou realizar ler/percutir ritmo ler/cantar melodias solfejar Compreender, sentir e marcar o tempo analisar obras auditivamente compreender a teoria, conhecer e utilizar corretamente o vocabulário 2º Grau Ser criativo na interpretação e na execução de peças e estudos de compositores e estilos diferentes, fazendo uso dos recursos expressivos trabalhados; Utilizar a respiração/peso, não só como meio de emissão do som, mas também como meio expressivo; Procurar uma sonoridade de ualidade e ampliar o seu espectro dinâmico; Apresentar regularmente o seu trabalho (contexto de sala de aula e publicamente), fazendo uma apreciação crítica do seu desempenho e do dos colegas; Adaptar-se ao instrumento, assimilando uma postura corporal correta, de modo a combinar a musicalidade com a expressão corporal; Memorizar peuenos trechos musicais.

16 3º Grau Ser criativo na interpretação e na execução de peças e estudos de compositores e estilos diferentes, fazendo uso dos recursos expressivos trabalhados; Utilizar diferentes articulações e ornamentações para expressar a sua ideia musical; Procurar uma sonoridade de ualidade e ampliar o seu espectro dinâmico; Apresentar regularmente o seu trabalho (contexto de sala de aula e publicamente), fazendo uma apreciação crítica do seu desempenho e do dos colegas; Manter uma postura ergonómica relaxada, de forma a realizar uma expressão corporal e musical mais natural; Mostrar flexibilidade para criar diferentes atmosferas, nos diferentes géneros musicais; Memorizar peuenos trechos musicais; Comunicar através da linguagem musical e artística. 4º Grau Ser criativo na interpretação e na execução de peças e estudos de compositores e estilos diferentes, fazendo uso dos recursos expressivos trabalhados; Utilizar diferentes articulações e ornamentações para expressar a sua ideia musical; Realizar corretamente técnicas de respiração/peso/coordenação/ flexibilidade como meio de emissão de um som homogéneo; Procurar uma sonoridade de ualidade e ampliar o seu espectro dinâmico; Apresentar regularmente o seu trabalho (contexto de sala de aula e publicamente), fazendo uma apreciação crítica do seu desempenho e do dos colegas; Manter uma postura ergonómica relaxada, de forma a realizar uma expressão corporal e musical mais natural; Mostrar flexibilidade para criar diferentes atmosferas, nos diferentes géneros musicais; Memorizar estudos/peças musicais; Comunicar através da linguagem musical e artística.

17 5º Grau Desempenhar criativamente obras e estudos de diferentes estilos e compositores, fazendo uso de articulações diferenciadas, utilizando a respiração/peso/coordenação como recurso expressivo, desenvolvendo o gosto pelo som e ampliando o seu espectro dinâmico; Desenvolver a concentração, resistência e segurança na execução, de maneira persistente e saudável; Analisar e refletir autonomamente sobre as obras musicais compreendendo a sua forma e estrutura, distinguindo diferenças de timbre, textura, harmonias e padrões rítmicos e melódicos em variados estilos musicais; Desenvolver a capacidade de autocrítica perante o seu trabalho e desempenho musical; Apresentar regularmente o seu trabalho (contexto de sala de aula e publicamente), fazendo uma apreciação crítica do seu desempenho e do dos colegas; Memorizar estudos/peças musicais; Comunicar através da linguagem musical e artística.

18 MATRIZ DA PROVA GLOBAL 5.º GRAU (Anexo 2)

19 MATRIZ DA PROVA GLOBAL - 5.º GRAU Prova Escrita 1. Ditado rítmico a duas partes em seis tempos de divisão binária. ou Ditado rítmico a duas partes, em cinco tempos de divisão ternária. São dadas três pulsações introdutórias. 12,5 2. Deteção e correção de uatro erros melódicos e rítmicos de partitura de uma melodia, após audição. 3. Ditado melódico a uma voz, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos, com a primeira dada (altura). 4. Ditado polifónico a duas vozes, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de seis a oito compassos, com a primeira de cada voz dada (alturas). Tocada no piano ou em gravação. Quatro vezes cada frase de dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Dada a ouvir a inicial de cada voz, é dada a pulsação em Quatro vezes cada excerto de um ou dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Tocadas no piano ou em gravação. Tocados no piano ou em gravação. Tocada no piano ou em gravação. harmónica simples, como apresentação da tonalidade. É dada a ouvir a função inicial. Quatro vezes, com intervalo. cada erro 1,25 cada deteção 0,5 cada correção 0,75 rítmo 30% rítmo 30% 5. Reconhecimento auditivo de duas escalas. cada escala 2, Reconhecimento auditivo de cada acorde 2,5 5 dois acordes. 7. Reconhecimento auditivo de s do soprano % 10 uma progressão harmónica funções 50% escrita da linha melódica do s constitituintes 30% soprano, das funções harmónicas e construção dos acordes atendendo apenas às s constituintes (referência da linha melódica do baixo, a primeira função harmónica e a primeira do soprano). 8. Análise auditiva (uadro de Dado a ouvir em gravação, duas vezes, com a cotação é distribuída pelos 10 audição com os elementos a intervalo. elementos selecionados preencher) de um excerto de uma obra ue consta no programa. 9. Classificação de duas escalas. --- cada escala 2, Classificação de dois acordes. --- cada acorde 2, Classificação de cinco --- Cada intervalo 1 5 intervalos melódicos (ascendentes e descendentes) e/ou harmónicos, simples e/ou compostos. 12. Duas uestões teóricas. --- a cotação é distribuída pelos pontos das uestões 5 12,5 17,5 7,5

20 Prova Oral 1. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica a duas partes, em compasso simples ou composto, de uatro a seis compassos. Percutir as duas partes ou ler uma em vocábulos ou fonemas e percutir a outra. 2. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica unitemporal e multimétrica, com três mudanças de compasso. 3. Improvisação melódica, em duas frases, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto, de seis a oito compassos, sobre base rítmica, a partir do segundo compasso (no primeiro compasso é apresentado um motivo melódico. Ler em fonemas e marcar o compasso. Entoar com o nome das s e marcar o compasso. mudanças 50% rítmo 30% marcação do compasso % s 60% (rigor) %(criativ.) ritmo 10% Leitura entoada, à primeira vista, de uma melodia com acompanhamento de piano, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. É dado novamente o tom e a inicial. É dada a pulsação para iniciar, em compasso vazio. rítmo % 5. Leitura solfejada por relatividade. Nota: O acompanhamento de piano inicia logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. Solfejar com o nome das s e marcar o compasso. s 60% ritmo 30% 6. Memorização: entoação de uma frase melódica, em compasso simples ou composto, com marcação do tempo. São dados dez segundos para observar. Cantar com o nome das s, marcando o tempo. Nota: a marcação do tempo não é audível. s: 50% ritmo: 30% marcação do tempo: % 5

21 MATRIZES DAS PROVAS DE TRANSIÇÃO DE GRAU (Anexo 3)

22 MATRIZ DA PROVA DE TRANSIÇÃO DO 1.º PARA O 2.º GRAU Prova Escrita 1. Ditados rítmicos 1.1. Ditado rítmico, em seis tempos de divisão binária. São dadas três pulsações introdutórias Ditado rítmico, em cinco tempos de divisão ternária. 2. Deteção e correção de três erros (rítmicos, melódicos, etc.) de partitura de uma melodia, após audição. 3. Ditado melódico a uma voz, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos, com a primeira dada (altura). 4. Reconhecimento auditivo de cinco intervalos melódicos (ascendentes e descendentes) e/ou harmónicos simples. 5. Reconhecimento auditivo de duas escalas. 6. Reconhecimento auditivo de três acordes. 7. Análise auditiva (uadro de audição com os elementos a preencher) de um excerto de uma obra ue consta no programa. 8. Classificação de cinco intervalos melódicos simples (ascendentes e descendentes) e/ou harmónicos simples. Tocado no piano. São dadas três pulsações introdutórias. Tocada no piano ou em gravação. Quatro vezes cada excerto de um ou dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Tocados no piano ou em gravação. Tocadas no piano ou em gravação. Tocados no piano ou em gravação. Duas vezes seguidas cada, com curtos intervalos Dado a ouvir em gravação, duas vezes, com intervalo. cada erro 2,4 cada deteção 1,2 cada correção 1,2 s 80% rítmo % cada intervalo 1 5 cada escala 2, ,2,8 cada acorde 2,5 7,5 a cotação é distribuída pelos elementos selecionados --- cada intervalo Construção de duas escalas. --- cada escala 2, Construção de dois acordes. --- cada acorde 2, Duas uestões teóricas. --- a cotação é distribuída pelos pontos das uestões 5 10,5

23 Prova Oral 1. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica, em compasso simples, de uatro a oito compassos. Percutir ou ler (em vocábulos ou fonemas) e marcar o tempo ou o compasso. ritmo 80% marc. tempo/compasso % 17,5 2. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica, em compasso composto, de uatro a oito compassos. 3. Leitura solfejada, à primeira vista, por relatividade ou em claves alternadas (clave de sol na 2ª linha, clave de dó na 3ª linha e clave de fá na 4ª linha), de três a seis compassos. 4. Entoação, à primeira vista, de uma melodia a solo ou de uma melodia com acompanhamento, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. 5. Entoação de uma melodia a solo ou de uma melodia com acompanhamento, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. 6. Memorização e entoação de uma frase melódica, em compasso simples ou composto, com marcação do tempo. Percutir ou ler (em vocábulos ou fonemas) e marcar o tempo ou compasso. Solfejar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. É dado novamente o tom e a inicial. Sendo com acompanhamento é dada a pulsação para iniciar, em Nota: O acompanhamento segue logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. São dados dez segundos para observar. Cantar com o nome das s, marcando o tempo. Nota: a marcação do tempo não é audível. ritmo 80% marc. tempo/compasso % s 60% ritmo % marc. tempo/compasso % ritmo 10% marc. tempo/compasso % ritmo 10% marc. tempo/compasso % s 50% ritmo 30% marcação do tempo % 17,5 5

24 MATRIZ DA PROVA DE TRANSIÇÃO DO 2.º PARA O 3.º GRAU Prova Escrita 1. Ditados rítmicos 1.1. Ditado rítmico a duas partes em seis tempos de divisão binária. São dadas três pulsações introdutórias Ditado rítmico a duas partes em cinco tempos de divisão ternária. 2. Deteção e correção de três erros (rítmicos, melódicos, etc.) de partitura de uma melodia, após audição. 3. Ditado melódico a uma voz, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos. 4. Ditado polifónico a duas vozes, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos, com a primeira de cada voz dada (alturas). 5. Reconhecimento auditivo de cinco intervalos melódicos (ascendentes e descendentes) e/ou harmónicos simples. 6. Reconhecimento auditivo de duas escalas. 7. Reconhecimento auditivo de dois acordes. 8. Reconhecimento auditivo das funções harmónicas de uma progressão harmónica (de seis a nove funções). 9. Análise auditiva (uadro de audição com os elementos a preencher) de um excerto de uma obra ue consta no programa. Elementos: Período, Compositor, Obra, Formação instrumental, Andamento, Modo, Compasso, Dinâmica e Articulação. 10. Classificação de cinco intervalos melódicos simples (ascendentes e descendentes) e/ou harmónicos simples. Tocado no piano. São dadas três pulsações introdutórias. Tocada no piano ou em gravação. Quatro vezes cada frase de dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Dada a ouvir a inicial de cada voz, é dada a pulsação em Quatro vezes cada excerto de um ou dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Tocados no piano ou em gravação. Tocadas no piano ou em gravação. Tocados no piano ou em gravação. Duas vezes seguidas cada, com curtos intervalos Tocada no piano ou em gravação. harmónica simples, como apresentação da tonalidade. É dada a ouvir a função inicial. Quatro vezes, com intervalo. Dado a ouvir em gravação, duas vezes, com intervalo. cada erro 1,6 cada deteção 0,8 cada correção 0,8 rítmo 30% s 80% rítmo % cada intervalo 1 5 cada escala 1,5 3 cada acorde 1,5 3 funções selecionadas a cotação é distribuída pelos elementos selecionados --- cada intervalo Construção de duas escalas. --- cada escala 1, Construção de dois acordes. --- cada acorde 1, Duas uestões teóricas. --- a cotação é distribuída pelos pontos das uestões 5,5 12 4, ,2 7,5 6

25 Prova Oral 1. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica a duas partes, em compasso simples ou composto, de uatro a seis compassos. Percutir as duas partes ou ler uma em vocábulos ou fonemas e percutir a outra. 2. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica unitemporal e multimétrica, com duas mudanças de compasso. 3. Leitura à primeira vista, solfejada, por relatividade ou em claves alternadas (clave de sol na 2ª linha, clave de fá na 4ª linha e clave de dó na 3ª linha), de três a seis compassos. 4. Entoação, à primeira vista, de uma melodia a solo ou de uma melodia com acompanhamento, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. 5. Entoação de uma melodia a solo ou de uma melodia com acompanhamento, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. Ler em fonemas e marcar o compasso. Solfejar com o nome das s e marcar o compasso. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. É dado novamente o tom e a inicial. Sendo com acompanhamento é dada a pulsação para iniciar, em Nota: O acompanhamento segue logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. mudanças 50% rítmo 30% marcação do compasso % s 60% ritmo % marcação do compasso % rítmo 10% marcação do compasso % ritmo 10% marcação do compasso % Memorização: entoação de uma frase melódica, em compasso simples ou composto, com marcação do tempo. São dados dez segundos para observar. Cantar com o nome das s, marcando o tempo. Nota: a marcação do tempo não é audível. s 50% ritmo 30% marcação do tempo % 5

26 MATRIZ DA PROVA DE TRANSIÇÃO DO 3.º PARA O 4.º GRAU Prova Escrita 1. Ditados rítmicos 1.1. Ditado rítmico a duas partes em seis tempos de divisão binária São dadas três pulsações introdutórias Ditado rítmico a duas partes em cinco tempos de divisão ternária. 2. Deteção e correção de uatro erros (rítmicos, melódicos, etc.) de partitura de uma melodia, após audição. 3. Ditado melódico a uma voz, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos com a primeira dada (altura). 4. Ditado polifónico a duas vozes, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos, com a primeira de cada voz dada (alturas). 5. Reconhecimento auditivo de cinco intervalos melódicos (ascendentes e descendentes) e/ou harmónicos simples. 6. Reconhecimento auditivo de duas escalas. 7. Reconhecimento auditivo de dois acordes. 8. Reconhecimento auditivo de uma progressão harmónica escrita da linha melódica do soprano, das funções harmónicas e construção dos acordes atendendo apenas às s constituintes (referência da linha melódica do baixo, a primeira função harmónica e a primeira do soprano). 9. Análise auditiva (uadro de audição com os elementos a preencher) de um excerto de uma obra ue consta no programa. Elementos: Período, Compositor, Obra, Formação instrumental, Andamento, Modo, Compasso, Dinâmica, Articulação, Caraterísticas rítmicas e Caraterísticas melódicas. Tocado no piano. São dadas três pulsações introdutórias. Tocada no piano ou em gravação. Quatro vezes cada frase de dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Dada a ouvir a inicial de cada voz, é dada a pulsação em Quatro vezes cada excerto de um ou dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Tocados no piano ou em gravação. Tocadas no piano ou em gravação. Tocados no piano ou em gravação. Duas vezes seguidas cada, com curtos intervalos Tocada no piano ou em gravação. harmónica simples, como apresentação da tonalidade. É dada a ouvir a função inicial. Três ou uatro vezes, com intervalo. Dado a ouvir em gravação, duas vezes, com intervalo. cada erro 1,25 cada deteção 0,5 cada correção 0,75 rítmo 30% s 80% rítmo % cada intervalo 1 5 cada escala 1,5 3 cada acorde 1,5 3 s do soprano % funções 50% s constituintes 30% a cotação é distribuída pelos elementos selecionados 10. Construção de duas escalas. --- cada escala 2, Duas uestões teóricas. --- a cotação é distribuída pelos pontos das uestões

27 Prova Oral 1. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica a duas partes, em compasso simples ou composto, de uatro a seis compassos. Percutir as duas partes ou ler uma em vocábulos ou fonemas e percutir a outra. 2. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica unitemporal e multimétrica, com três mudanças de compasso. 3. Improvisação melódica, em duas frases, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto, de seis a oito compassos Opção 1: sobre base rítmica, a partir do segundo compasso (no primeiro compasso é apresentado um motivo melódico). Ler em fonemas e marcar o compasso. Entoar com o nome das s e marcar o compasso. mudanças 50% rítmo 30% marcação do compasso % sobre base rítmica: s 60% (rigor) %(criatividade) ritmo 10% Opção 2: sobre base harmónica com acompanhamento de piano. 4. Leitura entoada, à primeira vista, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto Opção 1: de uma melodia com acompanhamento de piano. Opção 2: de uma melodia a solo. 5. Leitura solfejada por relatividade ou em claves alternadas (clave de sol na 2ª linha, clave de fá na 4ª linha, clave de dó na 3ª linha e clave de dó na 4ª linha), previamente marcada e com andamento metronómico estipulado. 6. Memorização: entoação de uma frase melódica, em compasso simples ou composto, com marcação do tempo. É dada a ouvir a base harmónica três vezes seguidas, com curtos intervalos. Após a introdução do tempo em compasso vazio, entoar sem o nome das s e marcar o compasso. Nota: a base harmónica tocada ao piano inicia logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. É dado novamente o tom e a inicial. É dada a pulsação para iniciar, em compasso vazio. Nota: Na leitura com acompanhamento de piano, o acompanhamento inicia logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. Solfejar com o nome das s e marcar o compasso. São dados dez segundos para observar. Cantar com o nome das s, marcando o tempo. Nota: a marcação do tempo não é audível. sobre base harmónica: melodia 70% (rigor) criatividade % rítmo % s 60% ritmo 30% s 50% ritmo 30% marcação do tempo % 15 5

28 MATRIZ DA PROVA DE TRANSIÇÃO DO 4.º PARA O 5.º GRAU Prova Escrita 1. Ditado rítmico a duas partes em seis tempos de divisão binária. ou Ditado rítmico a duas partes, em cinco tempos de divisão ternária. São dadas três pulsações introdutórias Deteção e correção de uatro erros melódicos e rítmicos de partitura de uma melodia, após audição. 3. Ditado melódico a uma voz, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos, com a primeira dada (altura). 4. Ditado polifónico a duas vozes, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de seis a oito compassos, com a primeira de cada voz dada (alturas). Tocada no piano ou em gravação. Quatro vezes cada frase de dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Dada a ouvir a inicial de cada voz, é dada a pulsação em Quatro vezes cada excerto de um ou dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Tocadas no piano ou em gravação. Tocados no piano ou em gravação. Tocada no piano ou em gravação. harmónica simples, como apresentação da tonalidade. É dada a ouvir a função inicial. Quatro vezes, com intervalo. cada erro 1,25 cada deteção 0,5 cada correção 0,75 rítmo 30% rítmo 30% 5. Reconhecimento auditivo de duas escalas. cada escala 2, Reconhecimento auditivo de cada acorde 2,5 5 dois acordes. 7. Reconhecimento auditivo de s do soprano % 12 uma progressão harmónica funções 50% escrita da linha melódica do s constitituintes 30% soprano, das funções harmónicas e construção dos acordes atendendo apenas às s constituintes (referência da linha melódica do baixo, a primeira função harmónica e a primeira do soprano). 8. Análise auditiva (uadro de Dado a ouvir em gravação, duas vezes, com a cotação é distribuída pelos 11 audição com os elementos a intervalo. elementos selecionados preencher) de um excerto de uma obra ue consta no programa. Elementos: Período, Compositor, Obra, Formação instrumental, Andamento, Modo, Compasso, Dinâmica, Articulação, Caraterísticas rítmicas e Caraterísticas melódicas. 9. Construção de duas escalas. --- cada escala 2, Construção de dois acordes. --- cada acorde 2, Duas uestões teóricas. --- a cotação é distribuída pelos 7 pontos das uestões

29 Prova Oral 1. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica a duas partes, em compasso simples ou composto, de uatro a seis compassos. Percutir as duas partes ou ler uma em vocábulos ou fonemas e percutir a outra. 2. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica unitemporal e multimétrica, com três mudanças de compasso. 3. Improvisação melódica, em duas frases, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto, de seis a oito compassos Opção 1: sobre base rítmica, a partir do segundo compasso (no primeiro compasso é apresentado um motivo melódico). Opção 2: sobre base harmónica com acompanhamento de piano. 4. Leitura entoada, à primeira vista, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto Opção 1: de uma melodia com acompanhamento de piano. Ler em fonemas e marcar o compasso. Entoar com o nome das s e marcar o compasso. É dada a ouvir a base harmónica três vezes seguidas, com curtos intervalos. Após a introdução do tempo em compasso vazio, entoar sem o nome das s e marcar o compasso. Nota: a base harmónica tocada ao piano inicia logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. É dado novamente o tom e a inicial. É dada a pulsação para iniciar, em compasso vazio. mudanças 50% rítmo 30% marcação do compasso % sobre base rítmica: s 60% (rigor) %(criatividade) ritmo 10% sobre base harmónica: melodia 70% (rigor) criatividade % rítmo % 15 Opção 2: de uma melodia a solo. Nota: Na leitura com acompanhamento de piano, o acompanhamento inicia logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. 5. Leitura solfejada por relatividade. Solfejar com o nome das s e marcar o compasso. 6. Memorização: entoação de uma peuena melodia, em compasso simples ou composto, com marcação do tempo. São dados dez segundos para observar. Cantar com o nome das s, marcando o tempo. Nota: a marcação do tempo não é audível. rítmo % s 60% ritmo 30% s 50% ritmo 30% marcação do tempo % 5

30 MATRIZES DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA (Anexo 4)

31 MATRIZ DA PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA 2.º GRAU Prova Escrita 1. Ditados rítmicos 1.1. Ditado rítmico, em seis tempos de divisão binária. São dadas três pulsações introdutórias Ditado rítmico, em cinco tempos de divisão ternária. 2. Deteção e correção de três erros (rítmicos, melódicos, etc.) de partitura de uma melodia, após audição. 3. Ditado melódico a uma voz, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos, com a primeira dada (altura). 4. Reconhecimento auditivo de cinco intervalos melódicos (ascendentes e descendentes) e/ou harmónicos simples. 5. Reconhecimento auditivo de duas escalas. 6. Reconhecimento auditivo de três acordes. 7. Análise auditiva (uadro de audição com os elementos a preencher) de um excerto de uma obra ue consta no programa. 8. Classificação de cinco intervalos melódicos simples (ascendentes e descendentes) e/ou harmónicos simples. Tocado no piano. São dadas três pulsações introdutórias. Tocada no piano ou em gravação. Quatro vezes cada excerto de um ou dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Tocados no piano ou em gravação. Tocadas no piano ou em gravação. Tocados no piano ou em gravação. Duas vezes seguidas cada, com curtos intervalos Dado a ouvir em gravação, duas vezes, com intervalo. cada erro 2,4 cada deteção 1,2 cada correção 1,2 s 80% rítmo % cada intervalo 1 5 cada escala 2, ,2,8 cada acorde 2,5 7,5 a cotação é distribuída pelos elementos selecionados --- cada intervalo Construção de duas escalas. --- cada escala 2, Construção de dois acordes. --- cada acorde 2, Duas uestões teóricas. --- a cotação é distribuída pelos pontos das uestões 5 10,5

32 Prova Oral 1. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica, em compasso simples, de uatro a oito compassos. Percutir ou ler (em vocábulos ou fonemas) e marcar o tempo ou o compasso. ritmo 80% marc. tempo/compasso % 17,5 2. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica, em compasso composto, de uatro a oito compassos. 3. Leitura solfejada, à primeira vista, por relatividade ou em claves alternadas (clave de sol na 2ª linha, clave de dó na 3ª linha e clave de fá na 4ª linha), de três a seis compassos. 4. Entoação, à primeira vista, de uma melodia a solo ou de uma melodia com acompanhamento, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. 5. Entoação de uma melodia a solo ou de uma melodia com acompanhamento, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. 6. Memorização e entoação de uma frase melódica, em compasso simples ou composto, com marcação do tempo. Percutir ou ler (em vocábulos ou fonemas) e marcar o tempo ou compasso. Solfejar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. É dado novamente o tom e a inicial. Sendo com acompanhamento é dada a pulsação para iniciar, em Nota: O acompanhamento segue logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. São dados dez segundos para observar. Cantar com o nome das s, marcando o tempo. Nota: a marcação do tempo não é audível. ritmo 80% marc. tempo/compasso % s 60% ritmo % marc. tempo/compasso % ritmo 10% marc. tempo/compasso % ritmo 10% marc. tempo/compasso % s 50% ritmo 30% marcação do tempo % 17,5 5

33 MATRIZ DA PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA 5.º GRAU Prova Escrita 1. Ditado rítmico a duas partes em seis tempos de divisão binária. ou Ditado rítmico a duas partes, em cinco tempos de divisão ternária. São dadas três pulsações introdutórias Deteção e correção de uatro erros melódicos e rítmicos de partitura de uma melodia, após audição. 3. Ditado melódico a uma voz, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de uatro a oito compassos, com a primeira dada (altura). 4. Ditado polifónico a duas vozes, em compasso simples ou composto, em tonalidade maior ou menor, de seis a oito compassos, com a primeira de cada voz dada (alturas). Tocada no piano ou em gravação. Quatro vezes cada frase de dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Dada a ouvir a inicial de cada voz, é dada a pulsação em Quatro vezes cada excerto de um ou dois compassos e a seguinte, com intervalo. Uma vez todo, no final. Tocadas no piano ou em gravação. Tocados no piano ou em gravação. Tocada no piano ou em gravação. harmónica simples, como apresentação da tonalidade. É dada a ouvir a função inicial. Quatro vezes, com intervalo. cada erro 1,25 cada deteção 0,5 cada correção 0,75 rítmo 30% rítmo 30% 5. Reconhecimento auditivo de duas escalas. cada escala 2, Reconhecimento auditivo de cada acorde 2,5 5 dois acordes. 7. Reconhecimento auditivo de s do soprano % 12 uma progressão harmónica funções 50% escrita da linha melódica do s constitituintes 30% soprano, das funções harmónicas e construção dos acordes atendendo apenas às s constituintes (referência da linha melódica do baixo, a primeira função harmónica e a primeira do soprano). 8. Análise auditiva (uadro de Dado a ouvir em gravação, duas vezes, com a cotação é distribuída pelos 11 audição com os elementos a intervalo. elementos selecionados preencher) de um excerto de uma obra ue consta no programa. Elementos: Período, Compositor, Obra, Formação instrumental, Andamento, Modo, Compasso, Dinâmica, Articulação, Caraterísticas rítmicas e Caraterísticas melódicas. 9. Construção de duas escalas. --- cada escala 2, Construção de dois acordes. --- cada acorde 2, Duas uestões teóricas. --- a cotação é distribuída pelos 7 pontos das uestões

34 Prova Oral 1. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica a duas partes, em compasso simples ou composto, de uatro a seis compassos. Percutir as duas partes ou ler uma em vocábulos ou fonemas e percutir a outra. 2. Leitura, à primeira vista, de uma frase rítmica unitemporal e multimétrica, com três mudanças de compasso. 3. Improvisação melódica, em duas frases, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto, de seis a oito compassos Opção 1: sobre base rítmica, a partir do segundo compasso (no primeiro compasso é apresentado um motivo melódico). Opção 2: sobre base harmónica com acompanhamento de piano. 4. Leitura entoada, à primeira vista Opção 1: de uma melodia com acompanhamento de piano, à primeira vista, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. Ler em fonemas e marcar o compasso. Entoar com o nome das s e marcar o compasso. É dada a ouvir a base harmónica três vezes seguidas, com curtos intervalos. Após a introdução do tempo em compasso vazio, entoar sem o nome das s e marcar o compasso. Nota: a base harmónica tocada ao piano inicia logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. Entoar com o nome das s e marcar o tempo ou o compasso. É dado novamente o tom e a inicial. É dada a pulsação para iniciar, em compasso vazio. mudanças 50% rítmo 30% marcação do compasso % sobre base rítmica: s 60% (rigor) %(criatividade) ritmo 10% sobre base harmónica: melodia 70% (rigor) criatividade % rítmo % 15 Opção 2: de uma melodia a solo, à primeira vista, em tonalidade maior ou menor, em compasso simples ou composto. Nota: Na leitura com acompanhamento de piano, o acompanhamento inicia logo após a introdução do tempo em compasso vazio e segue sem parar. 5. Leitura solfejada por relatividade. Solfejar com o nome das s e marcar o compasso. 6. Memorização: entoação de uma peuena melodia, em compasso simples ou composto, com marcação do tempo. São dados dez segundos para observar. Cantar com o nome das s, marcando o tempo. Nota: a marcação do tempo não é audível. rítmo % s 60% ritmo 30% s 50% ritmo 30% marcação do tempo % 5