INSTRUÇÕES. V, se a proposição é verdadeira; F, se a proposição é falsa. ATENÇÃO: Antes de fazer a marcação, avalie cuidadosamente sua resposta.

Transcrição

1

2 INSTRUÇÕES Para a realização das provas, você recebeu este Caderno de Questões, uma Folha de Respostas para as Provas I e II e uma Folha de Resposta destinada à Redação. 1. Caderno de Questões Verifique se este Caderno de Questões contém as seguintes provas: Prova I: ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA Questões de 01 a 35 Prova II: FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO Questões de 36 a 70 Prova de REDAÇÃO Qualquer irregularidade constatada neste Caderno de Questões deve ser imediatamente comunicada ao fiscal de sala. Nas Provas I e II, você encontra apenas um tipo de questão: objetiva de proposição simples. Identifique a resposta correta, marcando na coluna correspondente da Folha de Respostas: V, se a proposição é verdadeira; F, se a proposição é falsa. ATENÇÃO: Antes de fazer a marcação, avalie cuidadosamente sua resposta. LEMBRE-SE: A resposta correta vale 1 (um), isto é, você ganha 1 (um) ponto. A resposta errada vale 0,5 (menos meio ponto), isto é, você não ganha o ponto e ainda tem descontada, em outra questão que você acertou, essa fração do ponto. A ausência de marcação e a marcação dupla ou inadequada valem 0 (zero). Você não ganha nem perde nada. 2. Folha de Respostas A Folha de Respostas das Provas I e II e a Folha de Resposta da Redação são pré-identificadas. Confira os dados registrados nos cabeçalhos e assine-os com caneta esferográfica de TINTA PRETA, sem ultrapassar o espaço próprio. NÃO AMASSE, NÃO DOBRE, NÃO SUJE, NÃO RASURE ESSAS FOLHAS DE RESPOSTAS. Na Folha de Respostas destinada às Provas I e II, a marcação da resposta deve ser feita preenchendo-se o espaço correspondente com caneta esferográfica de TINTA PRETA. Não ultrapasse o espaço reservado para esse fim. O tempo disponível para a realização das provas e o preenchimento das Folhas de Respostas é de 4 (quatro) horas e 30 (trinta) minutos.

3 ESTAS PROVAS DEVEM SER RESPONDIDAS PELOS CANDIDATOS AO SEGUINTE CURSO: PEDAGOGIA UFBA 2012 Vagas Residuais 1

4 PROVA I ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA QUESTÕES de 01 a 35 INSTRUÇÃO: Para cada questão, de 01 a 35, marque na coluna correspondente da Folha de Respostas: V, se a proposição é verdadeira; F, se a proposição é falsa. A resposta correta vale 1 (um ponto); a resposta errada vale 0,5 (menos meio ponto); a ausência de marcação e a marcação dupla ou inadequada valem 0 (zero). Questão 01 No Brasil, na legislação e nos textos oficiais, embora esteja consagrada, a expressão sistema educacional, referindo-se ao conjunto de elementos constitutivos da educação formal, não há consenso entre os autores de que haja efetivamente um sistema nacional de educação dotado de unidade orgânica, em decorrência da grande heterogeneidade de seus elementos e de relativa desarticulação entre os mesmos. Questão 02 Todos os municípios brasileiros devem possuir um sistema municipal de ensino constituído, no mínimo, por uma rede de escolas, um órgão executivo para gestão dessa rede e um Conselho Municipal de Educação CME. Questão 03 É atribuição dos municípios a oferta prioritária da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, o que não impede o oferecimento do Ensino Médio, ou mesmo do Superior, em caso de disponibilidade de recursos e de atendimento integral dessas atribuições legais prioritárias. Questão 04 O Conselho Nacional de Educação CNE é um órgão colegiado normativo, consultivo e deliberativo do Ministério da Educação para assuntos da Educação Superior, enquanto os Conselhos Estaduais de Educação CEEs, atuam no âmbito da Educação Básica e das modalidades educacionais. Questão 05 O ensino privado é regulamentado pelos Conselhos Municipais de Educação CMEs. Questão 06 Com o acréscimo de mais um ano na duração do Ensino Fundamental, a Pré-escola, segunda fase da Educação Infantil, passou a corresponder à faixa etária de 4 e 5 anos, enquanto a Creche permaneceu de 0 a 3 anos. UFBA 2012 Vagas Residuais Organização da Educação Brasileira 2

5 QUESTÕES de 07 a 11 A organização da educação brasileira contempla um grande número de siglas, algumas bastante conhecidas. Está correta a associação da sigla à área de atuação, dimensão ou nível que lhes são pertinentes: Questão 07 SISU Avaliação / Educação Básica. Questão 08 PROUNI Financiamento / Educação Superior. Questão 09 IDEB Avaliação / Educação Superior. Questão 10 SAEB Formação de Professores / Educação Básica. Questão 11 INEP Estudos e Pesquisas / Sistema Nacional de Educação. Questão 12 Segundo o Artigo 208 da Constituição Federal de 1988, o Ensino Fundamental, além de etapa obrigatória da escolarização, é direito subjetivo, o que significa que a sua oferta não pode ser negada pelo Estado, sob nenhuma alegação. QUESTÕES de 13 a 19 Sobre a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB, é correto afirmar: Questão 13 Ao longo da sua vigência, essa LDB não sofreu nenhuma alteração no seu texto, em virtude do caráter abrangente e genérico dos seus dispositivos, bem como pelo fato de ter sido considerada muito avançada à época da sua aprovação no Congresso Nacional, em Questão 14 Embora a referida Lei tenha criado um curso específico para preparar professores para atuar na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental o Curso Normal Superior e estabelecido, para o curso de Pedagogia, a função de continuar formando técnicos em educação, as pressões exercidas por universidades e outras entidades da área educacional promoveram a extinção dos Cursos Normais Superiores e atribuíram aos cursos de Pedagogia a função precípua de formar professores. UFBA 2012 Vagas Residuais Organização da Educação Brasileira 3

6 Questão 15 Apesar de o parágrafo 4 o do Artigo 87 dessa LDB ter estabelecido que 11 anos após a sua aprovação a partir do ano de 2007 só fossem admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço, essa meta só foi atingida em Questão 16 O texto da LDB menciona apenas três modalidades educacionais a profissional, a de jovens e adultos e a especial, porém outras modalidades passaram a ser contempladas nos planos e políticas de educação, tais como: a indígena, a do campo e à distância. Questão 17 De acordo com o Artigo 26 da referida LDB, as Artes já constituíam um componente curricular obrigatório na Educação Básica, mas, apesar disso, em 2008, uma Lei Federal específica estabeleceu a obrigatoriedade do ensino de Música. Questão 18 Em 2003, tornaram-se obrigatórios, nos currículos do Ensino Fundamental e Médio, o estudo da história e da cultura da África e dos afro-brasileiros, sendo acrescentada, em 2008, a obrigatoriedade do estudo da história e da cultura dos indígenas do Brasil. Questão 19 A transversalidade é a abordagem recomendada nos Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental para os componentes curriculares de Língua Estrangeira e de Educação Física. Questão 20 A contextualização e a interdisciplinaridade são os pilares conceituais do currículo do Ensino Médio, sendo que o primeiro enfatiza a prioridade no tratamento dos temas nacionais e regionais, e o segundo promove a articulação entre o saber teórico e as situações concretas da vida social e do mundo natural. Questão 21 A Sociologia, a Filosofia e a Psicologia são componentes curriculares obrigatórios do Ensino Médio. Questão 22 Os conteúdos programáticos de Saúde, Sexualidade, Meio Ambiente, Ética, Pluralidade Cultural e Trabalho e Consumo devem constituir componentes curriculares da parte diversificada dos currículos do Ensino Fundamental. Questão 23 O FUNDEB é um fundo contábil de financiamento da Educação Básica pública, que garante um valor mínimo per capita por aluno, diferenciado para as diversas etapas, sendo importante mecanismo para a redução das desigualdades financeiras entre estados e municípios, em termos de investimento em educação. UFBA 2012 Vagas Residuais Organização da Educação Brasileira 4

7 Questão 24 A LDB de 1996, no Artigo 69, determina que a União aplicará, anualmente, nunca menos de 25%, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 18%, da receita resultante de impostos, para manutenção e desenvolvimento do ensino público. Questão 25 O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação FNDE é um órgão do Ministério da Educação que financia programas suplementares de apoio à educação básica, tais como, Alimentação Escolar, Transporte Escolar, Bibliotecas e Livros Didáticos, entre outros. Questão 26 Embora o Brasil já tenha atingido o percentual de 5% do seu Produto Interno Bruto PIB aplicado em educação, vem ocorrendo intensa mobilização de entidades educacionais e da sociedade civil para que, no próximo Plano Nacional de Educação, esse percentual seja ampliado para 7%. Questão 27 De modo simplificado, pode-se afirmar no que concerne ao financiamento da educação superior que o PROUNI é um empréstimo e o FIES é uma bolsa de estudos. Questão 28 No Brasil, nos últimos anos, a taxa de analfabetismo absoluto diminuiu para cerca de 10%, graças às ações dos setores público e privado. Questão 29 O Plano Nacional de Educação PNE, é política de Estado, enquanto o Plano de Desenvolvimento da Educação PDE, é política de Governo. Questão 30 Em 2007, o Ministério da Educação, com o apoio de importantes entidades do setor produtivo, instituiu o programa Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação de âmbito nacional, que estabeleceu cinco grandes metas para a Educação Superior no Brasil, com destaque especial para as atividades de pesquisa. Questão 31 O Plano de Ações Articuladas PAR é um compromisso assumido individualmente pelos Estados, Distrito Federal e Municípios brasileiros com o Ministério da Educação, para expandir e melhorar a educação básica no País, através da atuação nas dimensões de Gestão Educacional, de Formação de Professores e outros Profissionais, de Práticas Pedagógicas e Avaliação, de Infra-estrutura Física e de Recursos Pedagógicos. UFBA 2012 Vagas Residuais Organização da Educação Brasileira 5

8 QUESTÕES de 32 a 35 A LDB de 1996 exige que o País tenha um Plano Nacional de Educação PNE, elaborado em colaboração com os Estados e Municípios, mediante o qual serão executadas as ações na área educacional. Com o fim da vigência do PNE , ainda não foi aprovado o PNE para o próximo decênio, que teve suas 20 metas definidas pela Conferência Nacional de Educação (2010) e, atualmente, estão sendo objeto de debates no Congresso Nacional. São metas previstas no PNE : Questão 32 Universalizar, até 2016, o atendimento escolar das crianças de dois a cinco anos. Questão 33 Universalizar, até 2016, o Ensino Médio de três anos para toda população de 15 a 17 anos. Questão 34 Atingir, até 2020, a média nacional de seis no IDEB, para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. Questão 35 Erradicar o analfabetismo absoluto, até UFBA 2012 Vagas Residuais Organização da Educação Brasileira 6

9 PROVA II FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO QUESTÕES de 36 a 70 INSTRUÇÃO: Para cada questão, de 36 a 70, marque na coluna correspondente da Folha de Respostas: V, se a proposição é verdadeira; F, se a proposição é falsa. A resposta correta vale 1 (um ponto); a resposta errada vale 0,5 (menos meio ponto); a ausência de marcação e a marcação dupla ou inadequada valem 0 (zero). Questão 36 Caso a Filosofia utilize o método rigorosamente científico em suas análises, constituir-se-ão, como seus objetos de estudo, o conhecimento, a moral, o belo, a essência, a existência, o poder, a verdade e a liberdade, entre outros. Questão 37 Do conjunto das ciências da educação, a mais instrumental para as ações didáticas e metodológicas dos futuros professores é a História da Educação, uma vez que promove a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem que ocorreram ao longo do tempo. Questão 38 Os questionamentos acerca da existência de valores universais e permanentes no processo educativo, ou se estes decorrem da cultura vigente no espaço e no tempo em que ocorre a ação educativa, situam-se no âmbito da Filosofia da Educação. Questão 39 No livro A República, Platão propõe, detalhadamente, um modelo de educação sofisticado e longo, que se iniciaria na infância e se estenderia até os 35 anos, direcionado àqueles que iriam governar a pólis governantes ideais, conhecidos como reis-filósofos o que aconteceria por volta dos 50 de idade, constituindo-se uma famosa utopia política e pedagógica. Questão 40 Na concepção moral do Estoicismo, no mundo antigo, o ideal de virtude consistia em viver em harmonia com a natureza, buscando abolir todos os desejos, uma vez que, na origem da infelicidade humana, está sempre presente a ânsia de possuir, por isso os estoicos praticavam a indiferença e a renúncia, de modo a evitar as perturbações resultantes de uma possível e frequente carência dos bens terrenos, assim como consideravam a serenidade e a paz, o verdadeiro e supremo bem da alma. UFBA 2012 Vagas Residuais Fundamentos da Educação 7

10 Questão 41 O pensamento pedagógico do Cristianismo Medieval inspirou-se nas práticas educativas gregas, particularmente as de Esparta, que preconizava o cultivo do corpo masculino, que deveria ser adestrado para os rigores da vida militar e, ao mesmo tempo, para alcançar uma perfeição estética como se observa nas esculturas desses dois períodos históricos estando esse ideal educativo associado ao aprimoramento intelectual e à busca da formação de cristãos virtuosos e tementes a Deus. Questão 42 As palavras naturalismo e romantismo são adequadas para definir a pedagogia de Jean-Jacques Rousseau. Questão 43 O importante pensador alemão Karl Marx foi filósofo, historiador, sociólogo, economista, e também pedagogo, pois publicou algumas obras voltadas para a educação, nas quais apresenta a sua concepção de como preparar o novo homem socialista, após a erradicação do modo capitalista de produção e suas mazelas sociais. Questão 44 Na segunda metade do século XIX, as ideias do filósofo alemão Nietzsche provocou uma espécie de terremoto, que abalou um conjunto de certezas que até então fundamentavam a filosofia ocidental, deixando para a Filosofia da Educação um legado de incertezas quanto à possibilidade de produção de sujeitos autônomos, guiados por valores universais. Questão 45 A concepção filosófica e pedagógica de John Dewey filósofo e pedagogo norte-americano, que sofreu forte influência da filosofia de Nietzsche e foi o seu divulgador nos Estados Unidos costuma ser classificada de niilista, pelo seu ceticismo em relação às possibilidades de produzir um tipo-ideal de homem. Questão 46 Aperfeiçoamento das potencialidades individuais, preparação para o exercício consciente da cidadania e qualificação para o trabalho são três finalidades recorrentes da educação formal na contemporaneidade. Questão 47 As primeiras escolas públicas primárias e secundárias destinadas aos filhos dos nobres e dos comerciantes surgiram no Antigo Egito. Questão 48 Na Europa feudal, havia dois tipos de escolas: as monásticas destinadas aos jovens de famílias católicas que se preparavam para a vida religiosa e as episcopais, onde estudavam os jovens protestantes. Questão 49 A doutrina protestante favoreceu o avanço da escolarização das classes populares, na medida em que defendia a leitura da Bíblia como uma necessidade, preconizando uma relação direta dos cristãos com as Sagradas Escrituras, sem a intermediação dos sacerdotes, como defendia o Catolicismo. UFBA 2012 Vagas Residuais Fundamentos da Educação 8

11 Questão 50 O século XVI na Europa foi um dos períodos mais ricos em novos acontecimentos e transformações, pois nele ocorreram a Reforma, a Contrarreforma, as Grandes Navegações, o Renascimento e a consolidação do Absolutismo, dos Estados Nacionais, do Antropocentrismo e do Mercantilismo, além de serem publicadas as ideias pedagógicas renovadoras de Erasmo de Rotterdam e de Michel de Montaigne. Questão 51 Com o monopólio jesuítico da educação no Período Colonial brasileiro ( ), ficou estabelecido um sistema educativo diferenciado para os filhos dos colonos brancos, dos índios e dos escravos africanos, cujas orientações pedagógicas desse tríplice modelo estavam registradas num documento da Companhia de Jesus, denominado Ratio Studiorum. Questão 52 No Brasil, nas províncias do Império, ao longo do século XIX, antes mesmo que se implantasse uma rede de Escolas de Primeiras Letras, foram criadas duas redes de escolas secundárias a de Escolas Normais e a de Liceus Provinciais, ficando a cargo de preceptores familiares ou de internatos de colégios pertencentes a ordens religiosas a educação das poucas crianças dos sete aos dez anos que eram escolarizadas. Questão 53 O Manifesto dos Pioneiros pela Educação Nova (1932) foi um movimento de mobilização de intelectuais, com apoio de setores da sociedade civil, que defendia a implantação no Brasil de uma pedagogia socialista, nos moldes do sistema escolar vigente na União Soviética. QUESTÕES 54 e 55 Em relação à Lei de Diretrizes e Bases de 1961 LDB/61 é correto afirmar: Questão 54 Até a aprovação dessa LDB a primeira do Brasil, a legislação educacional brasileira era composta por um conjunto de atos normativos fragmentados, sendo essa Lei a pioneira em conferir organicidade e unidade ao sistema educacional do País. Questão 55 Durante o governo militar , essa LDB foi revogada, tendo ocorrido um retrocesso no arcabouço jurídico da educação brasileira, voltando-se à condição de fragmentação anterior a 1961, fato esse que teve como consequência a desqualificação do ensino público do País e a redução da oferta de matrículas nos níveis de ensino primário e secundário. Questão 56 O Colégio Central da Bahia e o Instituto Central de Educação Isaias Alves ICEIA são escolas da rede estadual de ensino do Estado da Bahia, ambas com mais de 170 anos de existência. Questão 57 Do ponto de vista da abrangência social, o conceito de socialização é mais amplo do que o de educação institucional, ou seja, a educação institucional está contida nos processos mais amplos de socialização, daí a importância do estudo sociológico do universo escolar. UFBA 2012 Vagas Residuais Fundamentos da Educação 9

12 Questão 58 Émile Durkheim, importante sociólogo francês, considerava os fatos sociais como coisas, o que significa que a sociedade não é uma abstração, ela tem uma existência objetiva e exterior aos indivíduos, moldando-os através do processo de socialização e da educação formal. Questão 59 O conceito da Sociologia, de Max Weber, referente a desencantamento do mundo pode ser descrito como o desapontamento, a frustração dos indivíduos face às desigualdades sociais e outras atribulações decorrentes do modo capitalista de produção. Questão 60 Relativamente às diferenças qualitativas no desempenho entre as escolas, é correto afirmar que essas diferenças existem não somente entre a escola pública e a privada, mas também, entre as escolas públicas, que são localizadas em bairros centrais e frequentadas pela classe média, e aquelas das periferias urbanas frequentadas pelas classes populares, o que justifica e tem como fator social determinante nessa diferenciação é o maior capital cultural dos alunos em função da sua origem social. Questão 61 A compreensão e o controle do fenômeno denominado atualmente de bullying é um tema restrito à àrea da Sociologia da Educação, uma vez que envolve comportamentos de grupos sociais que atuam em instituições escolares. Questão 62 O sistema de cotas raciais para as universidades públicas brasileiras que teve sua constitucionalidade aprovada recentemente pelo Supremo Tribunal Federal divide a opinião pública e as instituições universitárias em torno da questão acerca da divergência de que a seleção para ingresso nos cursos superiores em que há disputa de vagas deve basear-se apenas no mérito acadêmico, ou se deve ser instrumento de políticas sociais compensatórias de injustiças e exclusões praticadas historicamente contra grupos. Questão 63 Os dados estatísticos do INEP/MEC de que cerca de 50% dos estudantes do ensino superior estão cursando Administração, Direito e Pedagogia e 4,6% estão matriculados em cursos de Engenharia e outras tecnologias, são indicativos de que o ensino superior no País está em sintonia com o mercado de trabalho e com a fase de crescimento econômico que tem demandado um número elevado de técnicos para atuarem em diversas áreas profissionais, sobretudo aquelas consideradas mais modernas que produzem bens e serviços de alto valor agregado. Questão 64 A Psicologia se constituiu como campo científico juntamente com a Física e a Astronomia, na Europa, na mesma época em que viveram Descartes e Newton. UFBA 2012 Vagas Residuais Fundamentos da Educação 10

13 QUESTÕES de 65 a 67 Os conhecimento acerca da Psicologia behaviorista permitem afirmar: Questão 65 Segundo essa corrente, o professor que costuma fazer elogios aos seus alunos, quando estes realizam suas tarefas escolares de forma satisfatória, está promovendo um reforço positivo, através de condicionamento operante. Questão 66 De acordo com essa teoria, a expressão caixa preta refere-se aos processos mentais que ocorrem nos indivíduos entre o recebimento do estímulo e a resposta comportamental, processos esses, cuja compreensão, para explicar e intervir no comportamento humano, é considerada irrelevante pelos adeptos dessa teoria. Questão 67 O Behaviorismo provocou, desde o seu surgimento, reações críticas de diversos estudiosos do campo da Psicologia que o consideravam reducionista e mecanicista e deram destaque, em suas pesquisas, ao funcionamento da chamada caixa preta ou seja, dos processos que ocorrem na estrutura interna da mente, podendo-se citar entre eles E. Thorndike, J. B. Watson e B. F. Skinner. Questão 68 Percepção sensorial é uma expressão muito pertinente à corrente da Psicologia denominada Gestalt, surgida na Alemanha, no início do século XX. Questão 69 Segundo a Psicologia genético-cognitiva, de Jean Piaget, a capacidade de formular hipóteses e elaborar raciocínios abstratos sem recorrer à realidade concreta ocorre no estágio das operações formais, que, do ponto de vista da escolarização regular, se desenvolve no período etário correspondente ao Ensino Médio. Questão 70 Jean Piaget e Lev Vygotsky foram contemporâneos e tomaram, como objeto das suas investigações, a gênese e o desenvolvimento da inteligência humana, cujas teorias, embora tenham pontos de convergência, apresentam divergência quanto à precedência entre aprendizagem e desenvolvimento. UFBA 2012 Vagas Residuais Fundamentos da Educação 11

14 PROVA DE REDAÇÃO INSTRUÇÕES: Escreva sua Redação com caneta de tinta AZUL ou PRETA, de forma clara e legível. Caso utilize letra de imprensa, destaque as iniciais maiúsculas. O rascunho deve ser feito no local apropriado do Caderno de Questões. Na Folha de Resposta, utilize apenas o espaço a ela destinado. Será atribuída a pontuação ZERO à Redação que se afastar do tema proposto; for apresentada em forma de verso; for assinada fora do local apropriado; apresentar qualquer sinal que, de alguma forma, possibilite a identificação do candidato; for escrita a lápis, em parte ou na sua totalidade; apresentar texto incompreensível ou letra ilegível. Os textos a seguir devem servir como ponto de partida para a sua Redação. I. Quanto ainda há de Jorge Amado na Bahia de hoje? Resposta: Muito e pouco. A literatura amadiana é movida por um pensar e reinventar a Bahia. Mestiçagem, sincretismo, é a Bahia de suas páginas. E é uma Bahia real. Jorge Amado não traduz uma Bahia que não existe. Mas existem várias Bahias. E Jorge começou a escrever na primeira metade do século passado. Havia uma necessidade e até uma urgência de mapear e entender o que se via. No entanto, nenhuma cultura é estática. O que se vê também muda. Não existe uma identidade única, nem definitiva, pois se trata de um processo dinâmico. [...] LEITE, Gildeci. Não existe uma Bahia, mas várias Bahias. MUITO. Revista Semanal do Grupo A Tarde. Salvador, n. 204, p fev Entrevista dada a Eron Rezende, Grupo A Tarde. II. O tema da identidade cultural é muito mal resolvido no campo da Antropologia e no campo da Sociologia. A gente tem, às vezes, até uma certa rejeição à maneira como a questão da identidade é colocada. Na Antropologia, nós falamos de identidade de uma maneira sempre relacional, opositiva, chamando atenção para contrastes, chamando atenção para um jogo constante de oposições que ligam grupos entre si, e negamos muito a ideia de que haja uma substância de um grupo social que o caracteriza de uma vez por todas. Não acreditamos, por exemplo, numa coisa como baianidade, como uma essência, como uma coisa já dada: numa coisa como brasilidade, que escape ao jogo das oposições que nós UFBA 2012 Vagas Residuais Redação 12

15 fazemos entre nossas características e características outras. Eu não gosto muito de abordar a temática da identidade cultural, porque, em nome da identidade cultural, se fala muita bobagem. [...] SERRA,Ordep. Identidade e reflexão crítica. In: Carnaval e identidade cultural na Bahia, hoje. Seminários de Carnaval (2.: 1998: Salvador, Ba.) Seminários de Verão II. Folia universitária/pró-reitoria de Extensão da UFBA. Salvador, PROPOSTA: A partir das ideias contidas nos fragmentos apresentados, produza um texto argumentativo-dissertativo, analisando criticamente a ideia de que OBSERVAÇÕES: Não existe uma Bahia, mas várias Bahias. Discuta a questão da baianidade vinculada à problemática da cultura nacional e à existência, ou não, de uma singularidade. Embase seus argumentos em conhecimentos e reflexões sobre a Bahia de ontem e a de hoje. UFBA 2012 Vagas Residuais Redação 13

16 R A S C U N H O UFBA 2011 Vagas Residuais Redação 14

17

18