CINEMA NA ESCOLA: aproximações e possibilidades no uso do filme Rango

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1 CINEMA NA ESCOLA: aproximações e possibilidades no uso do filme Rango Bárbara Matos da Cunha Guimarães 1 bmatoscg@gmail.com Bolsista - PIBID Interdisciplinar Subprojeto Saúde e Meio Ambiente Frederico Augusto Tavares Amaro frederico_amaro@hotmail.com Bolsista PIBID Interdisciplinar Subprojeto Saúde e Meio Ambiente Ínia Franco de Novaes inianovaes@yahoo.com.br Supervisora- PIBID Interdisciplinar Subprojeto Saúde e Meio Ambiente Escola de Educação Básica / Izabel Leopoldino izabel_leopoldino@hotmail.com Bolsista - PIBID Interdisciplinar Subprojeto Saúde e Meio Ambiente Jéssica Pinheiro dos Santos jessica_jps29@hotmail.com Bolsista - PIBID Interdisciplinar Subprojeto Saúde e Meio Ambiente Karine de Oliveira Sousa karine.3103@hotmail.com Bolsista - PIBID Interdisciplinar Subprojeto Saúde e Meio Ambiente Maria Beatriz Junqueira Bernardes mariabeatrizjunqueira@gmail.com Coordenadora - PIBID Interdisciplinar Subprojeto Saúde e Meio Ambiente A função do audiovisual não é agir como mero suporte na transmissão tradicional do saber. É preciso pensar os meios de comunicação como fonte válida de pesquisa, auxiliar 1 Trabalho desenvolvimento com o apoio e financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) por meio da concessão de bolsas do Programa Instituicional de Bolsas de Iniciação da Docência (PIBID) a todos os discentes.

2 importante da investigação científica. Desconsiderá-los é subestimar seu valor informativo e, por que não, pedagógico. Um erro tão fatal quanto confiar em uma possível neutralidade dos mesmos e deles fazer uso sem considerações críticas. Freire & Caribé, 2004 Introdução Para o processo de ensino e aprendizagem é fundamental o uso de múltiplas linguagens pelo professor, e o cinema pode ser caracterizado como mais uma possibilidade de mobilização do pensamento e de abertura para outros olhares. O uso de filmes tem se tornado uma prática comum entre professores, se apresentando como algo prazeroso no espaço escolar, são ferramentas que podem ser utilizadas para que os alunos possam visualizar a escola como lugar de construção de conhecimentos e não somente absorção destes, aproximando a escola com a vida e o cotidiano dos alunos. Acreditamos assim como Duarte (2002, p.17) que ver filmes, é uma prática social tão importante, do ponto de vista da formação cultural e educacional das pessoas, quanto a leitura de obras literárias, filosóficas, sociológicas e tantas mais. Nesse sentido, Bernardet (2006, p ) aponta que: Os filmes não são concebidos como meros divertimentos, mas procuram levar ao público uma informação, quer seja a respeito do assunto de que tratam, quer sejam pela linguagem a que recorrem que tende a se diferenciar nitidamente do espetáculo tradicional. A escrita aqui apresentada é o resultado de atividades realizadas na Escola de Educação Básica da (ESEBA/UFU), decorrente de ações desenvolvidas pelos bolsistas, coordenadora e supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) Subprojeto Interdisciplinar Umuarama de saúde e meio ambiente, da. O Cinema na Escola foi uma atividade proposta aos alunos, que tem por objetivo a utilização de filmes e documentários como linguagem nas aulas sendo uma atividade diferenciada, que possibilite não só o aprendizado, mas a interação dos alunos com outras linguagens e possibilidades com a intenção de não só contribuir para uma maior aprendizagem dos alunos. A mesma contribui também na formação acadêmica dos bolsistas integrantes do subprojeto, possibilitando aos mesmos o contato com outras linguagens e técnicas de ensino diferenciadas que possam atrair maior atenção dos alunos e como elas devem ser aplicadas.

3 Nesta atividade apresentamos o filme Rango para os alunos dos 5º anos A, B e C do período matutino com o intuito de discutir sobre os problemas relacionados a crise hídrica brasileira, de uma forma interativa e diferenciada, visando chamar mais a atenção dos alunos com relação ao desperdício de água, a necessidade de mudança de hábitos e de preservarmos esse recurso natural essencial para a sobrevivência da vida no planeta, bem como facilitar a compreensão sobre este tema e despertar maior interesse e participação nas aulas. O filme possui duração de 96 minutos e é uma animação gráfica que retrata uma cidadezinha desértica em que seus habitantes, animais típicos de regiões áridas, sofrem com a escassez da água. Utilizamos o laboratório de ensino de geografia para apresentação do filme. A atividade foi realizada nos seguintes momentos: exibição do filme rango para os alunos; debate e confecção de cartazes; revisão das atividades e reflexão sobre o filme e exposição dos cartazes. Cinema e Educação: algumas reflexões A utilização dos filmes possibilita trabalhar inúmeros conteúdos e estimulam o debate em sala de aula, podendo ainda estimular a formação critica dos alunos em relação à imagem e a arte cinematográfica. Do mesmo modo como temos buscado criar, nos diferentes níveis de ensino, estratégias para desenvolver o interesse pela literatura, precisamos encontrar maneiras adequadas para estimular o gosto pelo cinema. Nesse caso, gostar significa saber apreciar os filmes no contexto em que eles foram produzidos. Significa dispor de instrumentos para avaliar, criticar e identificar aquilo que pode ser tomado como elemento de reflexão sobre o cinema, sobre a própria vida e a sociedade em que vive. Para isso é preciso ter acesso a diferentes tipos de filmes, de diferentes cinematografias, em um ambiente em que essa prática seja compartilhada e valorizada. (DUARTE, 2002, p.89). O cinema possibilita aos alunos o acesso a conhecimentos e informações que não se esgotam apenas nos filmes. Os filmes despertam o interesse e estimulam a curiosidade em torno de temas e problemas que muitas vezes não seriam considerados. Ao trabalhar determinado filme, um mesmo tema pode ser visto e compreendido de formas diferentes propiciando debates sobre os problemas cotidianos. Para Rodriguez (2009, p. 139) citado por Vieira e Rosso (2011, p.552) o cinema atinge de forma bastante plena suas possibilidades educativas:

4 1) [...] educa na contemporaneidade, nas questões que nos ocupam e nos preocupam; 2) ativa o conhecimento, descobrindo de maneira lúdica aquilo que antes não havíamos reparado; 3) estabelece relações com a realidade que resultam mais imediatas, porém, igualmente, com aquelas que estão distantes; 4) [... obtém-se] ao invés de respostas um sem número de perguntas, sendo o motivo para aprender; 5) [capacita] pensar e contribuir em um novo discurso inspirado no diálogo e na necessidade de seguir aprendendo através da investigação. Ao utilizar o cinema como recurso pedagógico tornando a atividade produtiva é necessário que o professor veja o filme antes de exibi-lo selecionando informações e elaborando um roteiro de discussão, ou seja, é preciso que o plano da atividade seja elaborado. O tema abordado no filme escolhido deve aproximar com o conteúdo de ensino. É importante também que seja observado a linguagem do filme, a classificação da faixa etária, para facilitar aos alunos a compreensão, e o enredo do filme. A exibição do filme sem a problematização e o debate com os alunos não torna a atividade prática educativa, é importante a mediação do professor através do desafio aos alunos, fazendo perguntas, debatendo e buscando questões sobre o filme. [...] A participação e envolvimento dos alunos a partir das imagens assistidas é fundamental na superação do conhecimento cotidiano pela construção de conhecimentos cada vez mais complexos e com características mais científicas. Dito isso, o cinema na sala de aula não pode ter a função meramente de ilustrar, mas de permitir ao aluno construir leituras e possibilidades por meio dos filmes que assiste. (VIEIRA; ROSSO, 2011, p.551) O debate e a discussão do filme entre os alunos e o professor são importantes para o processo de ensino e de aprendizagem, devendo permitir aos alunos novas interpretações em relação ao tema. A seguir, apresentamos os passos seguidos para a realização da atividade. Primeiro Momento: o contato com o filme Rango Exibimos o filme Rango aos alunos do 5º ano matutino da ESEBA/UFU com o objetivo de realizar discussões sobre as questões relativas à escassez e ao monopólio da água. O filme foi exibido, individualmente, para cada turma no Laboratório de Geografia da escola, foram necessários três horários para a exibição completa. Deixamos os alunos livres no momento da exibição do filme, não demos roteiros e não os orientamos a observar algo específico. Os deixamos também livres, fugindo daquela

5 organização espacial da escola tradicional. Os alunos podiam sentar no chão, nas cadeiras, próximos, distantes, da forma que preferissem e se sentissem a vontade. As turmas se mostraram receptivas à atividade, demonstrando um grande interesse ao que foi exibido momento de descontração que foge a tradição da cultura escrita da escola (Almeida, 2004), a cultura oral, a nova cultura oral, inundada por imagens e sons faz-se presente. Ao contrário do esperado, os alunos se mostraram a vontade com a liberdade oferecida durante a exibição do filme, os que dão mais trabalho participaram ativamente das atividades e discussões realizadas. O filme Rango não possui teor científico explicito, trata-se de uma animação feito para o cinema, não de um documentário criado para fins educativos. Mas assim como diversos filmes comerciais, Rango carrega informações implícitas que podem (e devem) ser trabalhadas em sala de aula. Exigindo apenas um olhar crítico do professor voltado a despertar o mesmo olhar em seus alunos. Ouvem-se relatos de professores que afirmam que não exibem filmes no espaço escolar, pois os alunos não saberiam aproveitar o momento, ao fugir do tradicional o professor perderia o controle da turma. Com a nossa experiência, observamos que ao dar liberdade para os alunos em sala de aula, eles tiveram responsabilidade e respeito suficientes para lidar com ela. Segundo Momento: debate e confecção de cartazes Após a exibição do Rango foi realizado um debate sobre o contexto abordado no filme e sua importância. Este debate foi feito com o objetivo de observarmos quais os principais pontos analisados pelos alunos e o que mais chamou a atenção, enfatizando sobre a importância da preservação e a economia da água para o mundo. Posteriormente, os alunos foram orientados a elaborar cartazes apresentando o que foi visto no filme. Os mesmos foram divididos em grupos, com aproximadamente cinco integrantes em cada um, cada grupo abordou aquilo que achou mais importante no filme. Orientamos aos grupos que a confecção destes cartazes tinha como intuito de apresentar, registrar por meio de imagens o que foi importante no filme rango. Para esta atividade, os alunos utilizaram cartolinas, lápis de cor, revistas para recortes, cola e giz de cera.

6 Imagem 1: Produção coletiva do cartaz sobre o filme Rango. Fonte: Acervo PIBID Interdisciplinar Saúde e Meio Ambiente -ESEBA/UFU (2015) Terceiro Momento: atividades e reflexão sobre o filme Rango Após a exibição do filme e a confecção dos cartazes, foi entregue para os alunos uma atividade escrita com algumas perguntas que abordagem, de maneira interdisciplinar, questões tratadas no filme, para que os alunos pudessem refletir mais a respeito do tema discutido na escola. A atividade foi corrigida com a turma na semana seguinte o que possibilitou ampliar as discussões a dos principais pontos observados, possibilitando perceber os diferentes pontos de vista e as potencialidades do filme, gerou uma discussão que proporcionou a construção do conhecimento, e atraiu a atenção dos alunos.

7 Imagem 2 - Alguns cartazes prontos a serem discutidos Fonte: Acervo PIBID Interdisciplinar Saúde e Meio Ambiente -ESEBA/UFU (2015) Assim que os alunos concluíram a atividade, a mesma foi corrigida em sala de aula juntamente com alunos do PIBID e a professora supervisora, gerando uma discussão sobre os pontos analisados a respeito do problema de abastecimento hídrico e com relação à fauna e flora observada no filme, que também foi debatida juntamente com os membros do PIBID do curso de biologia, gerando uma discussão ainda mais ampla e positiva com os alunos em sala de aula. Percebemos que o conhecimento transpôs as barreiras dos componentes curriculares, houve uma mistura de geografia e ciências (biologia), ouvimos de uma aluna a seguinte frase isso é geografia ou ciências (biologia)? então, é biografia?. O que nos deixou bastante motivados, a interdisciplinaridade fez-se presente na atividade, pois tudo estava entrelaçado e, o mais importante, os alunos perceberam que a fragmentação pode e deve ser esquecida, conseguiram estabelecer relações entre os diferentes conhecimentos. Quarto Momento: exposição dos cartazes sobre o filme Rango No quarto momento da atividade Cinema na Escola foi realizado a exposição dos cartazes, finalizando assim a atividade Cinema na Escola.

8 Os filmes podem ser vistos como uma ferramenta pedagógica, ou seja, para ensinar e ampliar a visão do seu espectador. A utilização de filmes para o entendimento de alguns conceitos construídos pelas sociedades é de grande valia. O cinema proporciona a produção de saberes, conhecimentos diversificados por representar elementos socioculturais que talvez não pudessem ser acessados por algumas pessoas se não fosse pela arte do cinema. (PIOVESAN et al, 2010, p.7) Assim, ao trabalhar o conceito de água e utilizando o tema da necessidade de preservação e da mudança de hábitos, o filme rango serviu como uma linguagem para a professora, os alunos da educação básica, assim como os alunos do PIBID, futuros professores. Além da temática abordando a questão da água, o filme abordou temas como a camuflagem e adaptações dos animais em ambientes desérticos com pouca biodiversidade, com pouca água e elevadas temperaturas, também a questão da distribuição dos recursos naturais e questões relacionadas às relações sociais. Imagem 3 - Exposição dos cartazes na escola. Fonte: Acervo PIBID Interdisciplinar Saúde e Meio Ambiente -ESEBA/UFU (2015). A atividade foi finalizada com a exposição dos cartazes com o intuito de mostrar aos demais estudantes e funcionários da escola o trabalho realizado pelos alunos, assim como provocar em quem para, em quem olha e em quem vê a reflexão da importância das questões relacionadas á água. Além de evidenciar a presença do cinema na educação e como o cinema pode ser abordado nas atividades escolares. Considerações Finais O filme é uma linguagem que pode e deve fazer-se presente no espaço escolar que motiva e possibilita a análise, o debate e a reflexão de diversos temas presentes no dia a dia,

9 além de mobilizar outras sensações e sentimentos que contribuem tanto quanto a escrita para a construção do conhecimento. A exibição do filme Rango como recurso didático pedagógico possibilitou que os alunos desenvolvessem um senso crítico sobre suas atitudes em relação ao meio ambiente principalmente na questão da preservação e consumo da água. Além disso, percebemos que durante a atividade houve uma socialização da turma e ao elaborar os cartazes a turma foi divida em grupos o que possibilitou a troca de conhecimentos. A partir da elaboração dos cartazes os alunos representaram por meio de desenhos e colagens o que entenderam sobre o filme, tornando o processo de ensino e de aprendizagem múltiplo. Durante a atividade os alunos participaram, debateram cenas do filme, relacionando as cenas do filme com conhecimentos. A utilização do cinema durante a atividade do não foi de forma ilustrativa para ilustrar o conteúdo em sala de aula, mais sim como recurso para gerar problematizações e discussões que produziram o conhecimento. Para o PIBID a atividade proporcionou aos bolsistas do Subprojeto o conhecimento de novas linguagens e técnicas de ensino, contribuindo para a formação docente. Referências ALMEIDA, M. J. de. Imagens e sons: a nova cultura oral. 3.ed. São Paulo: Cortez, p BERNARDET, Jean-Claude. O que é cinema. São Paulo: Brasiliense, p. (Coleção primeiros passos; 9). DUARTE, Rosália. Cinema e educação. Belo Horizonte: Autêntica, p. FREIRE, L. M.; CARIBÉ, A. L., O filme em sala de aula: como usar. Revista Eletrônica O Olho da História PIOVESAN, Angélica.; BARBOSA, Lívia.; COSTA, Sara B. Cinema e Educação. In: I SIMPÓSIO REGIONAL CINEMA/ COMUNICAÇÃO, 1.,2010, Aracaju. Anais Eletrônicos I Simpósio Regional Cinema/Comunicação.Aracaju,SE:2010, p Disponível em: < >. Acesso em: 06 ago RANGO. Direção: Gore Verbinski. Estados Unidos: Paramount Pictures, Filme Animação (107 min), son.,color.

10 VIEIRA, F.Z.; ROSSO, A.J. O cinema como componente didático da educação ambiental. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v.11, n.33, p , maio/ ago Disponível em: < >. Acesso em: 06 ago