NCE/13/00651 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos

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1 NCE/13/00651 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos NCE/13/00651 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao novo ciclo de estudos Design e Desenvolvimento de Jogos Digitais 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) Faculdade de Artes e Letras (UBI) Faculdade de Engenharia (UBI) 4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s) Universidade Da Beira Interior 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): A pronúncia figura no documento anexo. 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte) pág. 1 de 1

2 Anexos

3 Pronúncia ao Relatório Preliminar da Comissão de Avaliação Externa (CAE) (NCE/13/00651) Ex.mo Senhor Presidente da Comissão de Avaliação Externa - CAE, Em primeiro lugar, gostaríamos de agradecer as recomendações e sugestões da CAE para o novo ciclo de estudos em Design e Desenvolvimento de Jogos Digitais da Universidade da Beira Interior (UBI) e com tal, nos compete, esclarecer aqui algumas questões centrais do proj eto na expectativa do mesmo poder ser aprovado sem restrições. O Relatório Preliminar da CAE identificou três pontos principais na sua avaliação que necessitam ser clarificados nesta Pronúncia por não terem ficado suficientemente evidentes na redação submetida ou por terem sido omitidos pela Comissão de Submissão da UBI por j ulgarem, equivocadamente, que estas informações não seriam relevantes aos interesses dos avaliadores da CAE. Pelo exposto, tentaremos clarificar neste documento as principais dúvidas da CAE a respeito do Plano de Estudos Proposto. Ponto A - Obj ectivos, identidade e progressão de aprendizagem. Ponto B - Comparação com outros programas de j ogos. Ponto C - Equipamentos e materiais. Ponto A - Objectivos, identidade e progressão de aprendizagem O principal obj ect ivo do curso é formar profissionais para a indústria de j ogos com o perfil de produtores de j ogos (i.e., game producers). Para isso serão admitidos alunos com formações na área do Design e na área da Engenharia Informática ou áreas afins, pois são estas duas das principais áreas de onde podem emergir este tipo de profissionais. O modelo pedagógico que se pretende implementar no curso baseia-se na realização de proj ectos por equipas multidisciplinares, onde se pretende congregar elementos da área do design com elementos da área da informática de forma a dar aos alunos um visão abrangente das diversas etapas necessárias ao desenvolvimento de um j ogo, bem como, facilitar a comunicação entre os diversos tipos de profissionais. Note-se que a indústria dos j ogos requer equipas multidisciplinares e que normalmente estas equipas levam tempo a formar. Com este modelo pretende-se também acelerar a criação deste tipo de equipas.

4 A est rut ura curricular do curso visa formar primeiramente produtores de j ogos, onde as formações básicas serão design e informática, fundamentais para esta indústria, e uma formação complementar noutras áreas da indústria de j ogos digitais permitindo assim que estes profissionais possam criar, gerir e intervir em todos os níveis do processo. Assim, a estrutura curricular do curso é composta por um tronco comum que inclui áreas tão diversas como, a arte, o design, a programação e o desenvolvimento que permitem aos alunos ter uma visão abrangente das várias áreas envolvidos no desenvolvimento de um j ogo. Por outro lado, permite ainda alargar a formação em áreas mais ligadas à produção de j ogos e gestão de equipas (ex: Laboratório de Guionismo e Planificação, Empreendedorismo Tecnológico, Balanceamento e Monitorização de Jogos Digitais). Contudo, a estrutura curricular permite também aprofundar os conhecimentos na área do design e do desenvolvimento, através de um conj unto de unidades curriculares electivas (ex: Design de Jogos Digitais II, Tecnologias de Jogos de Vídeo). Em suma, este programa permite formar principalmente produtores de j ogos, que podem ser designers com alguns conhecimentos de programação e desenvolvimento ou ser programadores com alguns conhecimentos de arte e design, potenciando o aparecimento de equipas multidisciplinares para o desenvolvimentos de j ogos, bem como, outro tipo de profissionais que emergem com a experiência de trabalho nesta indústria (ex: modeladores 3D, animadores, etc.). Ponto B - Comparação com outros programas de jogos Quando analisamos a concorrência a nível nacional e europeu, podemos observar que: A nível nacional não se conhece qualquer programa similar, o que é uma falha na oferta formativa de 2º ciclos, pois existem pelo menos duas formações ao nível do 1º ciclo na área dos j ogos, para a qual os alunos não têm qualquer oportunidade de prosseguir a sua formação. A constatação desta lacuna em matéria de oferta formativa de 2º ciclo traduz, pois, uma necessidade premente na criação deste Curso Universitário. A inexistência de oferta formativa similar, por um lado, e a capacidade demonstrada ao longo dos últimos anos pela Universidade da Beira Interior de atrair estudantes, por outro, permitem perspetivar que a nova formação terá uma considerável capacidade de atração e fixação de novos estudantes. No que diz respeito à oferta formativa a nível europeu, aqui podemos identificar duas vertentes predominantes. A maioria dos programas europeus de 2º ciclos na área dos videoj ogos, ou são virados mais para o design, como por exemplo o Digit al Games Theory and Design [1] da Brunel Universit y de Londres, ou para a programação e desenvolvimento, sendo aqui que se encontram mais ofertas formativas. Por exemplo, temos os programas de Creat ion of Video Games [2] da Universit at Pompeu Fabra de Barcelona, Desarrollo de Videoj uegos [3] da Universidad Complut ense de

5 Madrid, Game Development [4] da Manchest er School of Media ou MSc in Games [5] da IT Universit y of Copenhagen. Contudo, o programa de estudos agora proposto tenta ser mais abrangente congregando as duas áreas anteriores, sendo por isso mais similar aos programas de Disseny I Creació de Videoj ocs [6] de Universit at Polit ècnica de Cat alunya e de Games Design and Development [7] da Nat ional Film and Television School de Londres. Ponto C - Equipamentos e materiais Quanto aos equipamentos e materiais listados na proposta apresentada, de facto reconhecemos que houve uma falha por não inserir todos os equipamentos e licenças de soft ware para a área do Design e Informática que j á existem na UBI em virtude dos vários ciclos de estudos em funcionamento na área do Design (ex: Design Multimédia, Design Industrial e Design de Moda) e dos vários laboratórios que lhe dão suporte. No que diz respeito a hardware e soft ware específico para o desenvolvimento de j ogos, também j á existe, principalmente no âmbito dos grupos de investigação do Departamento de Informática e do Instituto de Telecomunicações (IT- Covilhã), controladores Wii Remot e e PS Move, bem como, t ablet s Android e alguns smart phones. O IT-Covilhã dispõe também de dezasseis servidores (8 Mac e 8 Linux) que darão suporte ao programa de estudos apresentado. Quanto a soft ware específico para o desenvolvimento de j ogos, como motores de j ogo, existem versões que podem ser usadas para ensino com custos reduzidos ou mesmos sem custos (ex: Unit y, CryEngine, UDK, Torque3D, etc.). A UBI também conta com investigação e desenvolvimento de tecnologias próprias na área de videoj ogos a decorrer no Departamento de Informática (DI). Mas existe j á um compromisso da instituição (Reitoria e Faculdades) para a viabilização de um laboratório associado à área do Design e Desenvolvimento de Jogos UBIGAMES, do qual este segundo ciclo proposto é a sua primeira iniciativa (ver declaração em anexo). Como as outras dúvidas levantadas no relatório da CAE são mais conceptuais que normativas, tomamos boa nota delas e procuraremos implementar estratégias que conduzam a uma melhor interação dos programas com os resultados pretendidos pela UBI e recomendados pela CAE. Referências: [1] / courses/ postgraduate/ digital-games-theory-and-design-ma [2] / master-in-creation-of-video-games/ academic-contents [3] / uegos-ucm.es/ [4] / diploma-game-development.html [5] / en/ Uddannelser/ Study-Programmes/ MSc-in-Games [6] / professionals/ contingut/ codi/ / creation/ development/ videogames [7] / nftsfilm-tv.ac.uk/ our-courses/ masters/ games-design-development

6 Dear Sir, Chairman of the External Evaluation Commission, We would like to thank the CAE the recommendations and suggestions for the second cycle of Game Design and Development of University of Beira Interior, and also, we would like to clarify some main questions about the proj ect expecting that it will be approved without restrictions. The preliminary report of the CAE identified three main items that need to be clarified in this answer because they were not well explained or not included in the proposal by its redactors. Thus, we will try to clarify the main issues of the CAE in relation to: A - Goals, identity and focus of the course B - A comparison with similar courses C - Equipments and materials A - Goals, identity and focus of the course The main goal of the course is to train people for game industry as game producers. For that, people with background in design and computer science or related areas will be admitted, because these are the main areas from which this kind of professionals can emerge. The pedagogical model that we would like to implement is based on the development of proj ects by multidisciplinary teams, where people of the design and computer science areas are merged to have a global overview of all tasks involved in the development of a game, as well as, to facilitate the communication between these two types of professionals. Note that game industry requires multidisciplinary teams and those teams need long time of training. With this model we want to accelerate also the creation of these teams. The syllabus of t he course aims to graduate first game producers, where the background in design and computer science is crucial for this industry, and other complementary areas in games industry. It will allow the graduates to create, manage and participate in all steps of the game development process. Thus, the syllabus has a core that includes several areas as art, design, programming and development, which gives the students an overview of the several areas involved in development of a game. In this way, the syllabus allows enlarging the training in areas more related with the production and management of t eams (e.g., Scriptwriting and Planning Laboratory, Technological Entrepreneurship, Game Balance). Besides, it also allows deepening knowledge in design and development of games through

7 electives disciplines (e.g., Design of Digital Games II, Technologies of Video Games). In short, this course aims to graduate first game producers, which can be designers with some knowledge of programming and development or programmers with some knowledge of art and design, enhancing the emergence of multidisciplinary teams, as well as other type of professionals that, with the experience, could appear in this industry (e.g., 3D artists, animators, etc.). B - A comparison with similar courses When we analyze the other courses at national and European level, we can observe that: At national level, we do not know any similar programme. It is a gap in the offers of 2nd cycles because there are two first cycles in the games area. So, the students have no opportunity to continue their education. The finding of this gap in training offer of 2nd cycles translates therefore a pressing need in the creation of this university course. A lack of similar graduate offer, on the one hand, and the ability demonstrated over the last few years by the University of Beira Interior to attract students, on the other, allow to foresee that the new master degree will have a considerable capacity to attract and establish new students. In respect to European offer, here we can identify two predominant strands. The maj ority of the 2nd cycles in games area in Europe are more oriented to the design, as for example the Digital Games Theory and Design [1] of Brunel University of London, or more oriented to programming and development, highlighting that the most training opportunities are in this line. For example, the programmes of Creation of Video Games [2] of University Pompeu Fabra of Barcelona, Game Development [3] of University Complutense of Madrid, Game Development [4] of Manchester School of Media or MSc in Games [5] of IT University of Copenhagen. However, the program now proposed try to be more comprehensive pooling the two previous areas, therefore it is more similar to the programs of Design and Game Development [6] Polytechnic University of Catalunya and Games Design and Development [7] of National Film and Television School of London. C - Equipments and materials About the equipments and materials listed in the proposal submitted, in fact we recognize that there was a failure for not inserting all equipments and software licenses for the area of Design and Computer Science that already existing in the UBI, because there are several cycles of studies running in the area of Design (ex: Multimedia Design, Industrial Design and Fashion Design) and several laboratories that support it. As regards to specific hardware and software for game development, also exists, particularly

8 within research groups of the Department of Informatics and Telecommunications Institute (IT-Covilhã), for example, Wii Remote controllers and PS Move as well as, Android tablets and some smartphones. The IT-Covilhã also features sixteen servers (8 Mac and 8 Linux) that will support the master degree presented. Related with specific software for game development, as game engines, there are versions that can be used for teaching at reduced cost or free (e.g., Unity, CryEngine, UDK, Torque3D, etc.). UBI also has research and development of proprietary technologies in videogames taking place at the Department of Informatics (DI). But there is already a commitment of the institution (Dean and Colleges) for the feasibility of a laboratory associated with the Game Design and Development area "UBIGAMES", of which this second cycle proposed is its first initiative (see attached statement). Like the other questions raised in the report of CAE are more conceptual than normative, we will take note of them and try to implement strategies that lead to a better interaction of the programs with the results intended by UBI and recommended by CAE. References: [1] / courses/ postgraduate/ digital-games-theory-and-design-ma [2] / master-in-creation-of-video-games/ academic-contents [3] / uegos-ucm.es/ [4] / diploma-game-development.html [5] / en/ Uddannelser/ Study-Programmes/ MSc-in-Games [6] / professionals/ contingut/ codi/ / creation/ development/ videogames [7] / nftsfilm-tv.ac.uk/ our-courses/ masters/ games-design-development

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