AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA ERICEIRA Estratégia de Educação para a Cidadania do Agrupamento

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA ERICEIRA Estratégia de Educaçã para a Cidadania d Agrupament

2 Intrduçã A escla tem sid desafiada a invar as suas práticas educativas, mercê das mudanças sciais, culturais, plíticas, ecnómicas e tecnlógicas. Cntud, estas mudanças têm desencadead prblemas glbais, cm s etremisms, as desigualdades n acess as bens e direits e as crises humanitárias que desafiam a escla a implementar n prcess educativ aprendizagens que cntribuem para a frmaçã de cidadãs respnsáveis, autónms, slidáris, tlerantes e participativs; cidadãs que cnheçam e eerçam s seus direits e deveres cm base n diálg e n respeit pels utrs, cm espírit demcrátic, pluralista, crític e criativ. Neste sentid, a Estratégia de Educaçã para a Cidadania cnstitui um referencial para desenvlviment curricular, integrand as diversas áreas d saber na aquisiçã de aprendizagens significativas e diversificadas que fmentem eercíci de uma cidadania demcrática ns nsss aluns. Organizaçã A disciplina de Cidadania e Desenvlviment integra as cmpnentes d currícul nacinal e é desenvlvida n agrupament segund duas abrdagens cmplementares: natureza transdisciplinar n 1º cicl, disciplina autónma n 2º e n 3º cicl, cm rganizaçã anual. Surge ainda n pré-esclar, em Frmaçã Pessal e Scial, cm uma área transversal presente e basilar de td trabalh educativ realizad n jardim de infância.

3 Objetivs e metas Na abrdagem da educaçã para a cidadania prpõe-se que se atenda as três eis seguintes: (1) Atitude cívica individual. (2) Relacinament interpessal. (3) Relacinament scial e intercultural, que encntram ec nas metas e ns bjetivs prpsts n Prjet Educativ d Agrupament (PEA). Eis da estratégia de educaçã para a cidadania Objetivs d PEA Atitude cívica individual (identidade cidadã, autnmia individual, direits humans); Relacinament interpessal (cmunicaçã, diálg); Relacinament scial e intercultural (demcracia, desenvlviment human sustentável, glbalizaçã e interdependência, paz e gestã de cnflits Prmver sucess educativ ds aluns; Desenvlver um cnjunt de literacias essenciais à aprendizagem; Prmver a inclusã de tdas as crianças e jvens; Educar para a cidadania e desenvlviment cívic; Prevenir cmprtaments de risc e cntrl da indisciplina; Prmver a educaçã ambiental e valrizaçã d patrimóni natural; Prmver a educaçã para a saúde e para a segurança; Prmver a cperaçã entre s membrs da cmunidade educativa na criaçã de um ambiente prpíci à aprendizagem; Valrizar agrupament na cmunidade em que se insere; Aument d númer de iniciativas/prjets que desenvlvam s valres d respeit, slidariedade, respnsabilidade pel bm ambiente esclar e cnvivência demcrática. Aument d númer de atividades de articulaçã desde pré-esclar a 3º cicl Aumentar númer de atividades e iniciativas que prmvam envlviment e respnsabilizaçã ds aluns nas mesmas (assembleias de delegads, assembleias de turmas, atividades dinamizadas cm u pels aluns, melhrar as práticas da avaliaçã interna )

4 Dmínis a trabalhar pr cicls e ans de esclaridade Os dmínis a trabalhar em Cidadania e Desenvlviment devem privilegiar cntribut de cada um para desenvlviment ds princípis, ds valres e das áreas de cmpetência cnsignads n dcument Perfil ds Aluns à Saída da Esclaridade Obrigatória, aprvad pel Despach n.º 6478/2017, de 26 de julh. Os dmínis vã assim rganizar-se em três grups cm implicações diferenciada, send que s dmínis: D 1º grup pr serem áreas transversais e lngitudinais, sã brigatóris para tds s níveis e cicls de esclaridade; D 2º grup devem ser trabalhads pel mens em dis cicls d ensin básic e pdend ainda ser pcinais em qualquer utr cicl; D 3º grup - têm aplicaçã pcinal em qualquer an de esclaridade. 1º Grup Direits Humans Igualdade de Géner Interculturalidade Desenvlviment Sustentável Educaçã Ambiental Saúde 2º Grup Seualidade Media Instituições e participaçã demcrática Literacia financeira e educaçã para cnsum Segurança rdviária Risc 3º Grup Empreendedrism Mund d Trabalh Segurança, Defesa e Paz Bem-estar animal Vluntariad Para tratament de cada um ds diferentes dmínis, pdem ser cnsultads diverss dcuments de api em:

5 Dmínis Opcinais Dmínis brigatóris para dis cicls d ensin básic Dmínis brigatóris para tds s cicls e níveis de ensin Pré- Esclar 1.º Cicl EB 2.º Cicl EB 3.º Cicl EB Direits Humans Igualdade Géner Interculturalidade Desenvlviment Sustentável Educaçã Ambiental Saúde Seualidade Media Instituições e Participaçã Demcrática Literacia Financeira e educaçã para cnsum Segurança Rdviária Risc Empreendedrism Mund d Trabalh Segurança, Defesa e Paz Bem-estar animal Vluntariad

6 Os dmínis a eplrar n agrupament têm em cnta a sua identidade e as cmpetências, atitudes e valres que se prpõe desenvlver tal cm se define n PEA. O desenvlviment de cada um destes dmínis é assegurad a nível de cada turma na cmpnente de Cidadania e Desenvlviment e/u nas áreas curriculares das restantes disciplinas. É ainda assegurad de frma transversal em td Agrupament, desde a atividade pedagógica desenvlvida n pré-esclar as utrs cicls de ensin, através ds clubes, prjets e atividades cnsagrads n Plan Anual de Atividades. Na tabela abai sã apresentads s dmínis a privilegiar n agrupament e a sua crrespndência a PAA. Dmínis Saúde Seualidade Educaçã Ambiental Desenvlviment Sustentável Igualdade de géner Direits Humans Risc Media Clubes/ Prjets / Atividades - Desprt esclar - Ec-Esclas - PES - Teatretas- Paiã pel Teatr ; - Repórter uriç ; - Orff - Mund d Espetácul - Flclre - Rbótica - Tubs de Ensai - Mdelism históric - CrOrquestra - Prgrama de Prmçã de Cmpetências Pessais e Sciais - Educaçã Inclusiva

7 Prpstas de temas a abrdar pr dmíni: Dmínis Temas Desafis Direits Humans De acrd cm as especificidades de cada an/grup/turma De a acrd cm as an / turma Perfil das aprendizagens específicas Perfil Alun (Áreas de cmpetên cia) -fig1 Fóruns de discussã a prmver Igualdade de Géner Vilência dméstica / vilência n namr; Estereótips de géner; Que frmas assume a vilência dméstica? O que sã e cm se criam s estereótips de géner? Palestra seguida de debate Debate n âmbit d prjet Parlament ds Jvens Educaçã Ambiental Desenvlviment Sustentável Interculturalidade Saúde De acrd cm as especificidades de cada an/grup/turma De acrd cm as an / turma Objetivs de desenvlviment sustentável (ODS) De acrd cm as an/grup/turma Integraçã cmunidades ciganas Saúde Mental e Prevençã da Vilência de Educaçã Alimentar e Atividade Física Cmprtaments Aditivs e Dependências Cm pdems preservar s recurss d planeta? (Des)igualdade de géner nas cmunidades ciganas? N âmbit d: PRESSE PASSE Palestra seguida de debate Seualidade Afets e Educaçã para a Seualidade N âmbit d: PRESSE N âmbit das turmas Media Internet e redes sciais Quais sã s cmprtaments e atitudes adequads a uma utilizaçã crítica e segura da Internet e das redes sciais? De acrd cm as an/grup/turma

8 Instituições e participaçã demcrática Eleger e ser ptencialmente eleit para diferentes funções / órgãs (assciaçã de estudantes, delegad de turma, ) Cm aplicar rçament participativ das esclas? Assembleias de turma Literacia financeira e educaçã para cnsum Planeament e Gestã d Orçament; Pupança; Cm gerir rçament mensal? Quais sã as vantagens da pupança? Segurança rdviária Risc Segurança para tds Riscs e prevençã Cm circular em segurança? Cm evitar que um risc se trne uma catástrfe? Empreendedrism De acrd cm as an/grup/turma Mund d Trabalh De acrd cm as an/grup/turma Segurança, Defesa e Paz A segurança, a defesa e a paz O que faz a paz u a falta dela, nas suas múltiplas perspetivas? Fig1- Esquema cncetual d PA - Perfil ds Aluns à Saída da Esclaridade Obrigatória. 8

9 Metdlgia A cmpnente de currícul de Cidadania e Desenvlviment, integra as matrizes de tdas as fertas educativas e frmativas: - Cnstitui-se cm uma área de trabalh transversal, de articulaçã disciplinar, cm abrdagem de natureza interdisciplinar; - Mbiliza s cntributs de diferentes cmpnentes de currícul u de frmaçã, áreas disciplinares, disciplinas u unidades de frmaçã de curta duraçã, cm vista a cruzament ds respetivs cnteúds cm s temas da estratégia de educaçã para a cidadania da escla, através d desenvlviment e cncretizaçã de prjets pels aluns de cada turma. A frma de cncretizaçã será, preferencialmente, através d preenchiment da DAC (Dmíni de Autnmia Curricular) Parcerias A cncretizaçã das prpstas que cnstam da Estratégica de Educaçã para a Cidadania d Agrupament (EECA) cnta cm as sinergias riundas das parcerias identificadas n Plan Anual de Atividades. Avaliaçã A disciplina Cidadania e Desenvlviment, enquant disciplina autónma, cnstitui-se cm espaç ptenciadr da valrizaçã de uma abrdagem interdisciplinar a nível d Cnselh de Turma, sempre que se verifique a interligaçã curricular cm utras disciplinas, a nível das aprendizagens. O prcess de ensin, aprendizagem e avaliaçã nesta disciplina deve integrar e refletir as cmpetências de natureza cgnitiva, pessal, scial e emcinal, desenvlvidas e demnstradas pr cada alun e aluna através de evidências. Tend em cnta as características desta cmpnente, a avaliaçã deverá ter lugar de frma cntínua e sistemática, adaptada as avaliads, às atividades e as cntets em que crre. Assim, as frmas de reclha de infrmaçã deverã ser diversificadas e devem ser utilizadas diferentes técnicas e instruments de avaliaçã, valrizand desenvlviment atividades. 9

10 N pré-esclar a avaliaçã realizada assume uma dimensã marcadamente frmativa, permitind a educadr a reclha de infrmaçã sbre a criança e grup e à adçã de estratégias ptenciadras das cmpetências inscritas ns váris dmínis. N 1º cicl a avaliaçã cmpete a prfessr titular de turma. N 2.º e n 3.º cicl d ensin básic a avaliaçã na disciplina de CD é prpsta pel prfessr da disciplina de Cidadania e Desenvlviment e é da respnsabilidade d Cnselh de Turma cmpreendend as mdalidades frmativa e sumativa. A avaliaçã sumativa, a realizar n final de cada períd, epressa-se de frma qualitativa e quantitativa, na escala de 1 a 5, cntand para a prgressã u retençã d alun. Instruments de Avaliaçã - Regists diverss. - Dssiês das crianças. - Fichas de avaliaçã trabalh de grup. - Fichas de avaliaçã de apresentaçã de trabalhs. - Listas de bservaçã. Critéris de Avaliaçã Pnderaçã A. Cmpetências de natureza cgnitiva Capacidade de delinear estratégias 25% B. Cmpetências de natureza pessal, scial e emcinal (50 %) Assiduidade/Pntualidade 2% Organizaçã/Material Prtefóli - 8% Autnmia/Resiliência - 10% Respeit pels utrs e pels espaçs - 20% Cperaçã/Slidariedade 10% 50% C. Participaçã nas atividades realizadas na escla e na cmunidade Envlviment em atividades 25 % Na planificaçã da disciplina, cnsta perfil das aprendizagens específicas e as áreas de cmpetência (descritres) de cada dmíni. 10

11 Mnitrizaçã A mnitrizaçã e avaliaçã da EECE sã da respnsabilidade d Crdenadr em ligaçã permanente a Cnselh Pedagógic e a Diretr. A lng d an a avaliaçã cntínua basear-se-á n cnstante desenrlar d cicl plan-açã-avaliaçã-adequaçã, cm vista à cnsecuçã ds bjetivs e metas delineads. N final d an letiv, haverá um feedback que pssibilite validar e rerientar as linhas de atuaçã, devend pr iss permitir: aferir grau de cnsecuçã ds bjetivs gerais estabelecids; avaliar desenvlviment e impact das diferentes ações, bem cm a frma cm estas se articulam para prmver sucess ds aluns; verificar a articulaçã entre a EECE, Plan Anual de Atividades e s bjetivs d Prjet Educativ; verificar a cntribuiçã da implementaçã da EECE para as metas e bjetivs prpsts n PEA; assegurar envlviment ds intervenientes ns prcesss de refleã e nas estratégias de melhria a implementar. elabrar um relatóri que incluirá a identificaçã das necessidades de frmaçã cntínua de dcentes, cm a cmunicaçã à Equipa Nacinal de Educaçã para a Cidadania (EqNEC). Dcument aprvad pel Cnselh Pedagógic em 04 de setembr, de