OS JOGOS MATEMÁTICOS: UM RECURSO QUE FAVORECE NO PROCESSO DE ENSINO - APRENDIZAGEM.

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1 OS JOGOS MATEMÁTICOS: UM RECURSO QUE FAVORECE NO PROCESSO DE ENSINO - APRENDIZAGEM. UCHÔA, Yasmim Figueiredo Graduanda de Pedagogia/ UEPB. Bolsista PIBID CABRAL, Isabel Cristina Gomes de Morais Graduanda de Pedagogia/ UEPB. Bolsista PIBID SANTOS, Isabela Ferreira dos Graduanda de Pedagogia/ UEPB. Bolsista PIBID VALE, Elizabete Carlos do. Doutora em Educação Profª/ Coord. de Área Subprojeto Pedagogia-Campus I UEPB/PIBID/CAPES RESUMO O presente trabalho configura-se como um relato de experiência resultado de ação didático-pedagógica em andamento, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Santo Antônio do município de Campina Grande/PB, desenvolvido por alunas bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID, do subprojeto do curso de Pedagogia da Universidade Estadual da Paraíba UEPB, cuja abordagem central é a importância dos jogos matemáticos na construção do ensino-aprendizagem no ensino fundamental. Objetiva-se, portanto, destacar a contribuição da efetivação do projeto de intervenção pedagógica Os jogos lúdicos e a aprendizagem de Matemática a partir da realização de atividades pedagógicas criativas e diferenciadas que contribuam para o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos. A partir de observações de uma turma do 4 ano do Ensino Fundamental da referida escola, diagnosticou-se que os alunos apresentam muitas dificuldades de aprendizagem dos conteúdos matemáticos, muitos se sentem incapacitados para aprendê-los, principalmente no que se refere a interpretação e resolução de problemas, e em consequência das dificuldades de aprendizagem, há muita rejeição às aulas de matemática. A utilização de jogos como estratégia metodológica permite trabalhar os conhecimentos matemáticos de forma dinâmica, enriquecendo o ensino tornando a aula mais atrativa e, além de favorecer um novo olhar dos alunos em relação à matemática proporciona uma aprendizagem interessante e prazerosa. É perceptível o quanto a utilização dos jogos matemáticos tem contribuído de forma significativa para o desenvolvimento do raciocínio lógico e consequentemente, para a compreensão e resoluções de problemas matemáticos. Palavras Chaves: Jogos matemáticos. Ensino. Aprendizagem. 1. INTRODUÇÃO

2 2 O presente artigo tem como objetivo socializar experiências de iniciação a Docência vivenciadas por alunas bolsistas do Pibid, na Escola Estadual Santo Antônio, município de Campina Grande/PB. A partir de observações do cotidiano da sala de aula de uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental diagnosticamos que uma das principais dificuldades enfrentadas pelos alunos era a aprendizagem de conhecimentos/conteúdos matemáticos. A sondagem com a turma apontou que dos vinte e sete (27) alunos, dezesseis (16) relataram não gostar ou terem muitas dificuldades para entender os conteúdos de matemática. A partir daí, decidimos desenvolver um projeto de intervenção didática voltado para o ensino-aprendizagem da matemática, cujo enfoque central seria buscar superar a aversão e as dificuldades de aprendizagem de matemática dos alunos, para tanto, lançamos mão do uso de jogos matemáticos em sala de aula. Antes de colocarmos o projeto em prática, nos questionávamos: Como o uso de jogos matemáticos pode ajudar aos alunos do 4º ano do ensino fundamental a superar sérias dificuldades de aprendizagem de conceitos/conteúdos básicos da matemática? Que metodologia e quais jogos matemáticos utilizaremos, de modo a atender todos os alunos nos seus diversos níveis de aprendizagem? Como avaliar o processo de aprendizagem e os resultados? O desenvolvimento de tal projeto tem contribuído também, de forma significativa para o nosso processo de formação inicial, dado que a matemática tem sido também para nós um desafio. Ou seja, ainda é um desafio para nós professores sabermos trabalhar os conteúdos matemáticos de forma contextualizada e, ao mesmo tempo lúdica e prazerosa, contribuindo, consequentemente para desmistificar a visão que se tem da matemática como algo complicado, em que poucos podem acessar. Desse modo, nosso trabalho pretende demonstrar que o uso de jogos matemáticos pode e deve ser uma ferramenta didática importantíssima na prática pedagógica do professor em sala de aula e, consequentemente na aprendizagem significativa dos alunos. 2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 2.1. O jogo e sua função educativa Com a introdução dos jogos, os alunos colocam em pratica o que já sabem sobre o conteúdo e ao mesmo tempo fazem relação com o seu conhecimento de mundo, propiciando assim, uma aprendizagem que valorize sua compreensão e com isso avance em novos conceitos. Nesse sentido, os jogos não podem ser visto apenas como um

3 3 passatempo, mas como um recurso didático pedagógico que traz contribuições valiosíssimas para a o processo de formação do sujeito. Através do brincar, as crianças se encontram com o mundo e sua totalidade. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais/PCNs (BRASIL, 1997), a importância da presença do jogo se configura como parte integrante da educação e do convívio escolar, pois é nessa relação de brincar a formar conceitos, através de resolução de problemas, que a criança estabelece conexão cognitiva às experiências vivenciadas, podendo ainda fazer associações de conteúdos de outras disciplinas. Daí surge à importância e o valor dos jogos no processo de ensinoaprendizagem, ficando evidente que as escolas não devem esquecer que o brincar faz parte da construção do conhecimento. A utilização de jogos contribui para o processo da aprendizagem e autonomia das crianças, pois, favorece uma maior participação e interação e o desenvolvimento da criatividade, iniciativa e solidariedade entre as crianças, a partir de situações vivenciadas na sala de aula. De acordo com Santos (2000, p. 18), tanto Piaget quanto Wallon e Vytgotsky embora com enfoques diferentes, atribuíram que o brincar da criança tem um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano, como maturação e aprendizagem ao proporcionar processos de interação e associação entre os conhecimentos de si e os conhecimentos de mundo Jogos matemáticos: um recurso didático. Sabemos que, a matemática é uma disciplina extremamente necessária para o nosso dia-a-dia, mas os alunos apresentam certas dificuldades em trabalhar com determinados conteúdos, dessa forma, é descrita como chata, difícil e complicada. Em decorrência disso, a aprendizagem acaba sendo afetada e cercada de complicações, ou como é afirmado nos Parâmetros Curriculares Nacionais/PCNs (BRASIL, 1998, p. 38): [...] tem-se buscado, sem sucesso, uma aprendizagem em Matemática pelo caminho da reprodução de procedimentos e da acumulação de informações; nem mesmo a exploração de materiais didáticos tem contribuído para uma aprendizagem mais eficaz, por ser realizada em contextos pouco significativos e de forma muitas vezes artificial. Deste modo, muitos professores utilizam para o ensino da matemática apenas o livro didático, transmitindo conceitos e simples atividades de reprodução, assim o ensino da matemática se torna muitas vezes cansativo e sem importância para os alunos. É imprescindível, que tais práticas de ensino transmissivas nas quais se utiliza apenas o

4 4 livro didático como recurso capaz de trabalhar o conhecimento, sejam repensadas e ressignificadas, por isso, a importância de destacar o uso de jogos matemáticos no cotidiano escolar fazendo com que os alunos tenham uma aprendizagem significativa da matemática. A inda de acordo com os PCNs (BRASIL, 1998) as atividades com jogos representam um importante recurso metodológico em sala de aula, pois é uma forma interessante de propor problemas devido a ser atrativo para o aluno e também por favorecer a criatividade na elaboração de estratégias durante o jogo. Para Moura (1994) é importante que o jogo seja utilizado como recurso metodológico em sala de aula, pois em sua concepção: O jogo na educação matemática parece justificar-se ao introduzir uma linguagem matemática que pouco a pouco será incorporada aos conceitos matemáticos formais, ao desenvolver a capacidade de lidar com informações e ao criar significados culturais para os conceitos matemáticos e o estudo de novos conteúdos (MOURA, 1994, p. 24). A utilização de jogos matemáticos objetiva mostrar aos alunos outras possibilidades de aprender matemática sem dificuldades e de forma prazerosa, lúdica. Através dos jogos o professor estará mostrando os conteúdos de forma clara e atrativa, ao mesmo tempo em que lança desafios que faz com que o aluno reflita sobre a operação que foi ou será executada. Entretanto, é preciso ter claro que trabalhar com jogos matemáticos exige do professor um planejamento didático contínuo de modo que contribua para elaboração de processos de análise de possibilidades e tomada de decisões, pois, como destaca Moura (1996), jogo e resolução de problema são abordados como produtores de conhecimento e possibilitadores da aquisição de conhecimentos matemáticos. 3. METODOLOGIA O projeto didático aqui relatado foi desenvolvido numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Santo Antônio da cidade de Campina Grande/PB. A referida turma é formada por vinte e seis (28) crianças sendo dezesseis (16) meninos e doze (12) meninas, com idade que varia de nove a onze anos de idade. O trabalho foi realizado através de estudos bibliográficos e pesquisa qualitativa (observação e diagnóstico da turma), que proporcionou a compreensão e interpretação do tema abordado, bem como a elaboração de um projeto de intervenção didática. Inicialmente, fizemos observação da turma, depois fizemos

5 5 uma sondagem através de entrevistas com os alunos e a professora da turma sobre as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos. A observação e as entrevistas foram realizadas nos meses de março e abril e a ação didática (projeto) está em processo de desenvolvimento. Foram montados jogos variados que estão sendo trabalhados com a turma cada um deles direcionado para o conteúdo previamente apresentado pelo professor efetivo da sala, mostrando assim o conceito das operações de maneira diferente, tornando a aprendizagem mais prazerosa. 4. RESULTALDOS E DISCUSSÕES Ao desenvolver este trabalho com a turma do 4º ano do ensino fundamental constatamos que ao jogar, os alunos deixam de ser apenas ouvinte passivo das explicações do professor para ser um elemento ativo, construindo sua própria aprendizagem. Consideramos também que a utilização dos jogos matemáticos em sala de aula é fundamental para desenvolvimento de um ensino que propicie uma aprendizagem significativa, pois, a partir de uma metodologia mais ativa e atrativa com o uso de recursos didáticos diversos consegue-se alcançar resultados extremamente satisfatórios na aprendizagem do aluno. Mas, é preciso que o educador tenha consciência de que trabalhar assim não é fácil, exige uma atenção maior sobre os alunos para identificar o que precisa ser trabalhado e escolher o jogo certo para cada conceito matemático. 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS No decorrer do desenvolvimento do presente projeto didático percebemos a importância da utilização de jogos matemáticos na sala de aula do ensino fundamental como ferramenta fundamental no processo de aprendizagem dos conceitos matemáticos. Compreendemos quão necessário se faz os jogos no contexto escolar para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem de maneira significativa tanto para os alunos, quanto para os professores, possibilitando aos mesmos conhecimentos mais amplos e interdisciplinares. Vale salientar que no decorrer do desenvolvimento desse projeto tivemos o cuidado de não rotular os alunos que tinham maiores dificuldades com a matemática, bem como destacar os alunos que se sobressaiam melhor em relação à disciplina de matemática, buscamos realizar o diagnóstico de modo que os dados coletados nos fornecessem elementos para o desenvolvimento de ações e jogos

6 6 direcionados tanto para as especificidades quanto para as generalidades da turma. Esse projeto ainda não foi concluído, mas de acordo com o desempenho dos alunos e as experiências vivenciadas até o momento, percebemos que a aplicação dos jogos matemáticos na sala de aula tem contribuído de forma expressiva para o avanço da aprendizagem de conceitos fundamentais básicos da matemática das séries iniciais e para a desconstrução da imagem negativa que se tem da matemática. Portanto, entendemos que o desenvolvimento das ações do projeto didático em andamento tem contribuído para a superação de dificuldades de compreensão de conceitos/conhecimentos matemáticos por parte dos alunos, bem como para o repensar de práticas pedagógicas baseadas apenas na reprodução mecânica de conceitos e fórmulas descontextualizadas, servindo assim, como um ponto de partida para o que se pretende melhorar nas práticas pedagógicas nas escolas de ensino fundamental I. 6. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Ensino de 5ª a 8ª Séries. Brasília-DF: MEC/SEF, MALHEIROS, Bruno Taranto. Metodologia da pesquisa em educação. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011 (p ). MOURA, M. O. A séria busca no jogo: do Lúdico na Matemática. In: A Educação Matemática em Revista. São Paulo: SBEM SP, p.. A construção do signo numérico em situação de ensino. São Paulo: USP, SANTOS, S. M. P. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 7 edição: Petrópolis, RJ: Vozes, (p. 18). 7. APÊNDICE

7 7 JOGO: DADO Conteúdo: Arredondamento de números. JOGO: PRATO DAS ORDENS SIMPLES Conteúdo: Dezena e Centena de Milhar. JOGO: MATEMÁTICA DOCE Conteúdo: Situações Problemas JOGO: INDO AS COMPRAS Conteúdo: Adição, multiplicação, subtração e divisão.

8 8 JOGO: BINGO Conteúdo: Regularidades do sistema de numeração decimal. JOGO: DOMINÓ DE MULTIPLICAÇÃO Conteúdo: Multiplicação.

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