Aceleração de Ensino: Pontos e Contrapontos

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1 Aceleração de Ensino: Pontos e Contrapontos Renata Rodrigues Maia-Pinto Universidade de Brasília Brasília, 26 de setembro de 2011

2 Superdotados nas Áreas Acadêmicas Capacidade de cumprir em menor tempo o conteúdo da grade curricular regular Podem apresentar comportamentos de tédio, irritação e indisciplina durante as aulas Comportamentos indesejados podem ser resultado da falta de interesse ou pelo conhecimento que já possuem em relação ao assunto abordado

3 Superdotados Candidatos a Aceleração Pensamento abstrato, rápida e fácil retenção de informações, intenso interesse em uma área específica e por uma variedade de assuntos acadêmicos Grande envolvimento com atividades dentro e fora da escola, aprendizagem aprofundada de acordo com seu ritmo e em experiências competitivas

4 Aceleração de Ensino O aluno pode mover-se, no seu ritmo, através do currículo em áreas que domina. Alencar e Fleith (2001) É uma intervenção educacional baseada no cumprimento do programa escolar em menor tempo ou com idades menores do que o tipicamente esperado Pressey (1949)

5 Aceleração de Ensino Não significa aligeiramento escolar por redução de conteúdos ao currículo mínimo ou resumo do livro didático Quando o aluno demonstra competências, habilidades e conhecimentos em níveis de desenvolvimento real, para além do evidenciado pelos seus pares em nível escolar Objetivos: Ajustar o ritmo de ensino às potencialidades dos estudantes Fornecer um nível apropriado de desafio escolar evitar o tédio oriundo da repetição das aprendizagens reduzir o período de tempo necessário para o estudante completar a escolarização tradicional Delou (2005)

6 Objetivos da Aceleração Aproximar crianças superdotadas e talentosas de um nível de instrução mais adequado no que diz respeito ao rendimento acadêmico e ritmo de aprendizagem Quanto mais cedo a criança estiver inserida nesse ambiente estimulador, melhor oportunidade terá de se desenvolver conforme seu potencial e suas habilidades

7 Modalidades de Aceleração Avanço de uma ou mais séries escolares Progressão mais rápida do aluno superdotado pelo currículo regular da Educação Básica, concluindo seus estudos um a quatro anos antes do tempo previsto para sua idade. Aceleração baseada em um tema ou área Progressão com flexibilidade pela grade curricular regular da Educação Infantil, dos ensinos Fundamental e Médio ou Exposição do aluno a novos conhecimentos ou a desafios superiores aos esperados para a idade ou série do aluno Rogers (2004)

8 Avanço de Uma ou Mais Séries Avanço de série (LDB, Art. 24, V- c) Avanço do aluno que pula um ou mais anos escolares Classes multisseriadas Frequência em uma classe com colegas que apresentam diferentes habilidades e desenvolvem trabalhos em suas áreas de interesse independentemente de seu ano escolar ou idade Classes combinadas (LDB, Art. 24, IV) Encaminhado para uma classe que cobre em um ano, por meio da compactação de currículo, dois anos do currículo regular

9 Avanço de Uma ou Mais Séries Graduação telescópica Avanço mais rápido de um aluno ou grupo pelo currículo de vários anos escolares, podendo completar uma etapa de três anos em dois Entrada antecipada na universidade Ingresso do superdotado na universidade ou faculdade a partir da obtenção antecipada do certificado do Ensino Médio Entrada precoce na Educação Infantil ou no 1º ano Ingresso do aluno superdotado, com prontidão para executar os trabalhos escolares e de se ajustar socialmente, um ou dois anos antecipadamente na Educação Infantil ou 1º ano escolar. (LDB, Art. 24, II - c)

10 Práticas de Aceleração Baseada em um Tema ou Área Compactação curricular (LDB, Art. 23) Adaptação do currículo no sentido de eliminar excessos do currículo regular e possibilita que o aluno cumpra em menor tempo uma etapa escolar A aceleração em apenas um tema ou assunto (LDB, Art. 4º, V e IV) Progressão do aluno em um determinado conteúdo no qual tenha apresentado grande domínio ou proficiência (o aluno continua frequentando o currículo regular nas áreas restantes)

11 Aceleração Baseada em um Tema ou Área Participação em séries concorrentes (ou dupla aceleração) Frequência em disciplinas de diferentes séries durante o mesmo ano escolar. Por exemplo, um aluno dos anos finais do Ensino Fundamental frequenta sua turma regular em um período do dia e, no outro, frequenta o Ensino Médio em uma ou mais disciplina, obtendo créditos para esta última fase.

12 Aceleração Baseada em um Tema ou Área Programas caça-talentos Participação em cursos fora da escola (cursos de verão, de fim de semana ou online) ou matrícula em matérias ou cursos de universidades ou faculdades Cursos à distância por correspondência ou on-line (LDB, Art. 32, 4º) Desenvolvimento de trabalhos com materiais fornecidos por faculdades, universidades, ou instituições especializadas, em substituição a uma ou mais matéria do currículo regular, obtendo créditos por esses estudos

13 Aceleração Baseada em um Tema ou Área Estudo independente Aprofundamento em um tópico de interesse durante o período escolar em substituição a uma ou mais matéria do currículo regular, obtendo créditos por esses estudos Colocação avançada na universidade (LDB, Art. 24, IV) Participação do aluno (do Ensino Médio) em cursos da educação superior na forma de aceleração de conteúdo (o aluno passa por testes, provas ou adquiri créditos para a faculdade ou universidade)

14 Aceleração Baseada em um Tema ou Área Programas de faculdades dentro da escola participação do aluno do EM, em cursos oferecidos na escola em parceria com IES, ministrados por professores universitários e com a obtenção de créditos por tais estudos Sistemas de mentores trabalho conjunto do aluno do EM ou dos anos finais do EF, com ajuda de um especialista. O mentor supervisiona e orienta o estudo, na área específica, durante o ano e, geralmente, em horário contrário ao da escola.

15 Aceleração Baseada em um Tema ou Área Sistemas de créditos antecipados por testes avanço em uma matéria ou ano escolar (em uma ou mais áreas específicas) baseando em provas que atestem o conhecimento avançado sobre o assunto (LDB, Art. 47, 2º) Opções pós-ensino Médio participação, em parte do tempo escolar, em cursos ou matérias em uma universidade ou faculdade, obtendo créditos para ambos (Ensino Médio e Educação Superior).

16 Como Saber Qual a Melhor Forma de Aceleração Conhecer os efeitos de todos os tipos de aceleração Considerar as diversas formas como um menu de opções Professores podem utilizar essas opções isoladamente ou combinadas sempre no sentido de estimular e desafiar o aluno conforme seu interesse e disposição Rogers (2004)

17 Vantagens ou Motivos para Acelerar Currículo não desafiador pode diminuir a motivação intrínseca para o aprendizado encorajar hábitos de ociosidade ou preguiça provocar um confronto entre grandes desafios e fracassos ocasionais retardar a aquisição de bons hábitos de estudo Esses riscos aumentam proporcionalmente ao nível de precocidade intelectual da criança A entrada precoce na pré-escola e a aceleração, nessa faixa etária, são as pedras angulares da educação escolar da criança. Gagné (2007)

18 Vantagens ou Motivos para Acelerar Quando as atividades curriculares são desenvolvidas de forma mais acelerada, de acordo com o ritmo de aprendizagem da criança, seu interesse e participação aumentam A aceleração de ensino tem produzido ganhos substanciais para alunos superdotados, tais como elevada motivação para aprender, maior envolvimento com as atividades escolares, melhor rendimento acadêmico, melhor ajustamento social e autoconceito positivo

19 Vantagens ou Motivos para Acelerar Favorece a tendência que o aluno superdotado tem de buscar pares mais velhos Pode ser adotada em qualquer escola Reduz custos relativos à educação do aluno, uma vez que permanece menos tempo na escola Promove uma produtividade mais condizente com suas potencialidades Reduz a insatisfação com as tarefas escolares

20 Motivos para a não aceleração Pouca familiaridade com as pesquisas sobre aceleração Crenças pessoais de que a criança será mantida distante de seus pares em idade Crença de que a aceleração suprime parte da infância da criança Medo de que a aceleração a prejudique socialmente Entendimento político sobre a oferta de oportunidades iguais para os alunos Argumento de que os alunos deixarão de aprender parte do conteúdo programático Crença de que os outros alunos ficarão prejudicados ou ofendidos Colangelo e Assouline (2005)

21 Motivos para a não aceleração Atitudes negativas de professores acerca da aceleração podem enviesar expectativas e crenças da escola sobre uma criança acelerada com implicações para o seu desenvolvimento. Howley (2002)

22 Contrapontos A recusa à entrada antecipada na escola Pode colocar uma criança em desvantagem, uma vez que ela apresenta um desempenho muito acima da média de seus pares da mesma faixa etária A aceleração deve contar com Procedimento de identificação Avaliação das habilidades acadêmicas e socioemocionais Planejamento de atividades escolares Orientações sobre ações especificas de acompanhamento do desempenho do aluno A falta destes procedimentos pode contribuir para o insucesso da implantação da aceleração, assim como para o fracasso escolar do aluno.

23 Pontos A escola não considera que o aluno esteja pronto para ser acelerado. A segurança é mais importante, me desculpe. Temos vários alunos inteligentes como saberemos que este aluno é diferente. Contrapontos Fazer nada é o mesmo do que não causar prejuízo. Existem ferramentas de trabalho e instrumentos de pesquisa disponíveis para ajudar a identificar quais alunos se beneficiariam com a aceleração. Fechar os olhos para as diferenças educacionais não é útil nem democrático. Não há provas de que a promoção de um aluno irá ajudá-lo acadêmica ou socialmente. Como saberemos se os alunos irão interagir bem com crianças maiores sendo que apresentam problemas em fazer amizade com colegas da mesma idade? A aceleração é para os ricos. As evidências indicam que quando as necessidades sociais e acadêmicas de um aluno não são atendidas, o resultado é a falta de engajamento e o tédio em relação às atividades escolares. A aceleração pode evitar anos de solidão e isolamento social para aqueles alunos que não interagem (não se encaixam) com seus pares de mesma idade. É uma oportunidade para que encontrem colegas com quem possam compartilhar os mesmos interesses. O talento não faz distinção étnica, de gênero, geográfica ou econômica. A aceleração é mais benéfica para os estudantes provenientes de famílias modestas, porque os pais ricos têm mais chances de prover desafios e oportunidades de aceleração para seus filhos.

24 O quê os professores podem fazer Identificar alunos superdotados utilizando medidas formais (testes) e observações informais. Oferecer sempre novos desafios em sala de aula e extra-classe. Manter os pais informados sobre as opções de aceleração de ensino ao longo da vida acadêmica do aluno. Minimizar o ensino de conteúdos que o aluno já sabe. Fazer da escola uma experiência positiva para todos os alunos... incluindo os mais brilhantes.

25 Muito Obrigada Renata Rodrigues Maia-Pinto

26 A Nation Deceived Volume 1 (2.20 MB) Summary of key points (82 pages) Volume 2 (2.13 MB) Scholarly support evidence (190 pages)

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