PROJETO DE EXTENSÃO. BRINCANDO COM A NATUREZA: Reciclando Idéias e Atitudes. Tema: Educação Ambiental

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1 PROJETO DE EXTENSÃO BRINCANDO COM A NATUREZA: Reciclando Idéias e Atitudes Tema: Educação Ambiental Como estudante de origem popular, me proponho a desenvolver esse trabalho em uma comunidade do estado do Rio de Janeiro, onde pretendo além dos objetivos propostos, mostrar que é possível uma pessoa que veio de escolas públicas chegar ao nível considerado superior. Estendendo à sociedade os benefícios da criação científica gerada na universidade, assim como manter intercâmbio com entidades públicas, organizações e movimentos sociais (PCS, 2007). 1. INTRODUÇÃO No século XX um conjunto amorfo de fatores que englobam a poluição e degradação do meio, a crise de recursos naturais, energéticos e de alimentos, foram apresentados como problemática ambiental, e discutidas oficialmente pela primeira vez na Conferência de Estocolmo em 1972, onde propuseram uma educação pedagógica voltada para solucionar esse impacto ambiental(fonseca; BRAGA; CICILLINI, 2006). Segundo o IBAMA (1998) A educação ambiental pode ser considerada importante ferramenta na conquista de um ambiente mais equilibrado ecologicamente. Trabalhando com processos participativos pode proporcionar reflexão de valores e mudança de atitudes. Uma das maneiras de executar essa metodologia é a utilização de jogos e brincadeiras, exaltando aspectos lúdicos. O fato de o lúdico proporcionar o

2 divertimento, carregando a satisfação e o bem estar, reforça o potencia associativo da criança (SHWARTZ; MACHADO, 2004). 2. OBJETIVOS O objetivo geral desta proposta é reciclar o pensamento ético, social, cultural e ambiental de crianças e adolescentes, que já formaram uma visão distorcida da importância do meio ambiente, incentivando neles o uso do pensamento crítico para criarem uma nova consciência sócio-ambiental estruturada no respeito e solidariedade à vida ambiental, onde somos uma no meio de tantas outras vidas. Acrescentado a ele, objetivo também produzir e disseminar o conhecimento, contribuindo para o exercício pleno da cidadania, mediante formação humanista, crítica e reflexiva, preparando profissionais competentes e atualizados para o mundo do trabalho e para a melhoria das condições de vida da sociedade. Quanto à atitude, espera-se que estas não fiquem restritas ao período do projeto, nem delimitadas ao interior escolar. Mas que, de certa forma, possam ser traduzidas em efetivas ações do cotidiano, contribuindo para uma sociedade ambientalmente mais saudável e socialmente mais justa. Objetivos específicos: a. OFICINA Biomas e Biodiversidade brasileira: Trazer para o cotidiano o conceito e a importância dos biomas e da biodiversidade natural, mostrando que seu desequilíbrio causa sérias conseqüências. b. OFICINA Exótico X Nativo brasileiro: Trabalhar o conceito introduzindo o respeito ao habitat de cada espécie, enfatizando as conseqüências de quando a mesma é introduzida em outro hábitat. c. OFICINA O que é Predação? : Introduzir o conceito trabalhando a importância desse ato para manter o equilíbrio natural. Visando quebrar a interferência humana que atrapalha essa estabilidade, como alimentar um animal selvagem em habitat, por exemplo. 2

3 d. OFICINA Teia Alimentar: Desenvolver o conceito dando continuidade ao objetivo da oficina anterior, mostrando que há uma conexão na alimentação / sobrevivência de todos os seres vivos. e. OFICINA Equilíbrio Ecológico: Trabalhar o funcionamento da natureza, explorando as conseqüências que poderão ser geradas com a interferência humana. f. OFICINA Lixo, você conviveria com ele? : Fazer uma sensibilização sobre o lixo, trabalhando a poluição ambiental, visual e suas conseqüências. Dando ênfase aos três R s Reduzir, Reutilizar e Reciclar. g. OFICINA O lixo e suas conseqüências: Explorar os problemas causados pelo lixo, desde doenças até enchentes e mortes. h. OFICINA O Aqüífero e sua importância: Trabalhar o conceito e a formação dos aqüíferos, além de sua importância para a sobrevivência humana, e como a poluição o afeta. i. OFICINA O mau do desperdício: Conscientizar sobre mau que todo tipo de desperdício gera, desde água e energia à de alimentos e produtos industriais. j. OFICINA O homem e suas ações: Fixar a idéia de que toda ação humana gera uma conseqüência, podendo ser ela boa ou ruim. k. OFICINA Nossos atos trazem conseqüências: Dar continuidade a oficina anterior. l. OFICINA Filme: Mostrar a mudança sofrida na natureza e como os seres vivos adaptados sobrevivem nela, além de introduzir conceitos como fragmentação, extinção, entre outros. m. OFICINA Aula Campo: Gerar uma maior sensibilidade ao meio ambiente. n. OFICINA de Finalização: Mostrar o vídeo de encerramento, e fazer uma confraternização. 3. DE TRABALHO A metodologia empregada se divide em três etapas, o contato e entrada na escola, o desenvolvimento das atividades e a análise dos resultados. 3

4 3.1. ENTRADA NA ESCOLA O Programa Escola Aberta disponibiliza uma lista de escolas, ao qual há possibilidade de iniciar um trabalho em parceria com o Programa Conexões de Saberes. Escolas essas que obtiveram um baixo desempenho no IDEB 1 e se localizam em comunidades populares do estado do Rio de Janeiro. A escolha da escola se faz por critério do bolsista. Quando realizada, deve-se entrar em contado com o coordenador do Escola Aberta nessa entidade, e marcar uma reunião para a apresentação do projeto e fazer o reconhecimento da localidade e da escola. Sendo assim, O projeto será desenvolvido no CIEP Francisco Cavalcante Pontes de Miranda, escola pública localizada na Zona Oeste do Rio de Janeiro (22 53'56"S 43 32'5"W), a escolha se baseou em diversos critérios 2, sendo os principais, as suas características geográficas e estruturais, além do ótimo apoio concedido pela direção da escola. Figura 1 CIEP, vista de satélite 3.2 DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADE O desenvolvimento do projeto é baseado em aplicação de oficinas lúdicas 3, onde pretende-se trabalhar com crianças na faixa etária de 7 a 15 anos. As oficinas foram pensadas de modo a interagirem entre si, mas cada uma possui sua individualidade, o que possibilidade a variação do público ou realização de modo alternado caso necessário. Para a realização das oficinas, serão utilizadas brincadeiras e jogos do cotidiano infantil adaptadas ao tema em questão. Além de filmes, confecção de 1 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica 2 Baixo IDEB, o que atende as preferências do programa Escola Aberta, está localizado em uma comunidade do Rio de Janeiro e é relativamente perto da minha residência. 3 Estão listadas as principais ações de cada oficina, o que não significa que somente isso será realizado. 4

5 cartazes, desenhos e discussões estimulando um questionamento sobre a origem e as possíveis soluções para os problemas ambientais. No início de cada oficina sempre será realizado uma contextualização do tema, logo em seguida inicia-se as brincadeiras. A participação das crianças e dos adolescentes será voluntária, aumentando assim a qualidade do trabalho. Cada oficina irá possuir um tema e uma ação como base, mas durante o desenrolar da atividade outras ações serão acrescentadas. Segue então as bases de cada oficina. a. Biomas e Biodiversidade brasileira: Colocar o nome dos Biomas brasileiros separados na parede, fazer também dicas com as características dos biomas. Depois da introdução do tema, pedir aos grupos que selecionem um participante cada, esse deverá estar vendado e assim tentar colocar em baixo do nome do bioma a dica, apenas com a ajuda do grupo. b. Exótico X Nativo brasileiro: Escrever Exótico de um lado da parede e Nativo de outro, deixar com eles figuras de animais e vegetais nativos do Brasil e exóticos, os posicionem longe da parede. Quando o sinal for dado cada grupo deverá colar uma figura por vez no lugar certo, isso indo e vindo. Aquele que conseguir acertar mais vence. Depois colocar em bexigas de gás, nomes de animais e vegetais nativos do Brasil e exóticos. Cada grupo deve selecionar um participante por vez para passar por obstáculos e pegar a bexiga, depois correr ao encontro do outro selecionado e estourar a mesma na barriga, quando o nome que está na bexiga cair, deverão responder se o tal é exótico ou nativo. c. O que é Predação? : Após a introdução do tema, realizar uma brincadeira de pique e pega, onde os predadores deverão pegar as presas. E explorar o contexto da brincadeira, como: Uns são mais difíceis de serem pegos que outros, mas para pegar qualquer um tem que haver um esforço, assim também é na natureza, etc. Outra brincadeira que poderá ser usada é o jogo de futebol, onde o gol pode ser visto como a concretização da caça. Explorando a dificuldade que cada time 5

6 possui para chegar até o gol, como as barreiras que um predador tem que superar para conseguir pegar a presa, etc. d. Teia Alimentar: Para mostrar o nível de ligação entre as cadeias alimentares, propõem-se que todos os participantes fiquem de mãos dadas em circulo, onde o monitor (que também estará na roda) irá puxar os participantes que estão ao seu lado, e como conseqüência todos irão sentir e até mesmo se mover. Para brincadeira, sugere-se que os participantes se dividam, basicamente em: Vegetal; Animal herbívoro; Animal Carnívoro e Ser Humano (Mas deixando claro que somos animais onívoros). O Animal herbívoro deverá se alimentar dos vegetais, os Animais carnívoros dos herbívoros e carnívoros, e os Seres Humanos, deveram se alimentar, caçar, desmatar e poluir. Como conseqüência só sobrará o homem, que logo morrerá, pois não há nada para manter sua sobrevivência. e. Equilíbrio Ecológico: Os participantes deverão estar abraçados em circulo, primeiramente, cada um deles irá receber um nome (podendo ser de animal ou vegetal), e o monitor irá chamar esse nome. Quando o nome for chamado, o participante deverá levantar o pé e se apoiar nos outros dois ao lado (com os braço), ele não cairá. Dessa forma podemos simular o equilíbrio ecológico, tudo anda em harmonia. Depois, todos eles irão receber o mesmo nome, assim quando o monitor chamar o nome todos irão levantar o pé, e irão cair. Dessa forma podemos mostrar que quando o homem entra em ação desequilibra o meio. f. Lixo, você conviveria com ele? : Com lixo espalhado no chão deve-se pedir a eles que se sentem no meio do lixo, e darei a eles doces, pedindo que joguem o papel no chão quando comerem. Após a reação deles, iniciar um debate de onde o lixo deve ficar e logo depois fazer a seleção dos lixos (de acordo com sua categoria), falando sobre os três R s. Em seguida reutilizar esse lixo, com artesanatos, por exemplo. g. O lixo e suas conseqüências: Confeccionar cartazes (levar fotos de enchentes, doenças, rios transbordando, etc.) ver vídeos, e fazer brincadeiras. 6

7 h. O Aqüífero e sua importância: Levar pedaços de algumas rochas para demonstrar como é um aqüífero, muitas fotos. Depois fazer um jogo de tabuleiro feito no chão, com perguntas e tarefas relacionadas ao tema. i. O mau do desperdício: A dinâmica introdutória deverá sensibilizar os participantes, de modo a qual eles percebam que o desperdício gera a falta. Realizar jogo e competições sobre o tema. j. O homem e suas ações: Passar um trecho do filme Heppy Feet o Pingüim e depois divididos em grupos, terão que montar um cartaz onde há fotos, figuras ou desenhos feitos por eles, demonstrando o homem agindo sobre o meio ambiente. De um lado as boas ações do outro as más. k. Nossos atos trazem conseqüências: Começar mostrando um vídeo personalizado com algumas das conseqüências possíveis, depois fazer confecção de cartazes, e brincadeiras. l. Filme: Passar trechos da animação Os Sem Florestas, depois realizar um debate em cima das principais cenas. m. Aula Campo: Levá-los ao Zoológico ou a uma Trilha interpretativa. n. Finalização: Passar o vídeo de encerramento com as fotos das oficinas. No início de cada oficina sempre será realizado uma contextualização do tema, logo em seguida inicia-se as brincadeiras. A participação das crianças e dos adolescentes será voluntária, aumentando assim a qualidade do trabalho AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS COM O PROJETO A avaliação das atividades do projeto será realizada por meios complementares: a. Observação extensiva: durante as oficinas, os alunos são observados e suas reações, perguntas, interesse e demais meios de intervenção são discretamente registrados. 7

8 b. Análise de conhecimento: Ao término de cada oficina, um jogo de perguntas e respostas é realizado, onde perguntas sobre o tema proposto, deverão ser respondidas por cada participante. A média de erros e acertos nos proporciona uma idéia se a oficina tem alcançado o objetivo proposto. c. Avaliação dos participantes: Ao final de cada mês um questionário simples será distribuído para os participantes que se interessarem em responder. Nesse questionário, será avaliado a qualidade das oficinas e o prazer das crianças em participar das mesmas. 4. CONCLUSÃO Reciclar a consciência ambiental em crianças e adolescentes é garantia que no futuro existiram adultos preocupados com suas ações e conseqüências das mesmas no meio ambiente. 5. APRESENTAÇÃO EM EVENTOS ACADÊMICOS BAPTISTA, W. S.. Brincando Com a Natureza: Uma Educação Nada Tradicional (Apresentação de Trabalho/Seminário). BAPTISTA, W. S.. Educação Ambiental Através da Ludicidade: Um Relato de Experiência (Apresentação de Trabalho/Congresso). BAPTISTA, W. S.. Educação Ambiental Através da Ludicidade: Um Relato de Experiência (Apresentação de Trabalho/Congresso). BAPTISTA, W. S. ; Luciana Campos. Educação Ambiental Através da Ludicidade: Um Relato de Experiência (Apresentação de Trabalho/Outra). BAPTISTA, W. S.. Educação Ambiental e Lúdico: Uma Parceria de Sucesso (Apresentação de Trabalho/Seminário). 6. O QUE FOI REALZIADO EM 2010/1 8

9 DATA: 13/03/2010 Dengue Mostrar os métodos de prevenção OBJETIVOS ESPECÍFICOS: O que é a doença, de onde e como o hospedeiro veio parar no Brasil, como é feita a transmissão, quais são os sintomas da doença, dengue clássica X hemorrágica, quais são os focos, como evitar a proriferação da doença Inicialmente fazer um debate sobre a doença, logo em seguida fazer uma brincadeira para introduzir o 1º objetivo específico, depois outra brincadeira para o 2º, e assim sucessivamente para todos os objetivos específicos. No final fazer um jogo de perguntas e respostas para saber se eles aprenderam o assunto trabalhado. Papelão, canetinha, lápis, borracha, giz de cera, fita adesiva, bexiga de gás, cola, bola, entre outros. Figura 3 Jogo da Memória Figura 2 Caça a focos do mosquito (Aedes Aegypti) transmissor da dengue 9

10 CONEXÕES DE SABERES COM DATA: 20/03/2010 Biomas e Biodiversidade Mostrar a diversidade natural e a grande importância que ela possui, mostrando que seu desequilíbrio causa sérias consequências. Além de dar enfâse nas características do nosso ecossistema. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Colocar o nome dos Biomas brasileiros separados na parede, fazer também dicas com as características dos biomas. Depois da introdução do tema, pedir aos grupos que selecionem um participante cada, vendar esse participante e pedir que ele coloque em baixo do nome do bioma a dica, isso com a ajuda do grupo. Papelão, canetinha, lápis, borracha, giz de cera, fita adesiva, entre outros Figura 5 Brincadeira base Figura 4 Gincana da Biodiversidade 10

11 DATA: 27/03/2010 Exótico X Nativo brasileiro Mostrar que cada ser vivo possui seu habitat natural, e quando ele é introduzido num habitat que não é o seu, ele sofre sérias consequências, além de prejudicar todo aquele habitat. Escrever Exótico de um lado da parede e Nativo de outro, deixar com eles figuras de animais e vegetais nativos do Brasil e exóticos, os posicionem longe da parede. Quando o sinal for dado cada grupo deverá colar uma figura por vez no lugar certo, isso indo e vindo. Aquele que conseguir acertar mais vence. Depois colocar em bexiga de gás, nomes de animais e vegetais nativos do Brasil e exóticos, um em cada bexiga. Cada grupo deve selecionar um participante por vez para passar por obstáculos e pegar a bexiga, depois correr ao encontro do outro selecionado e estrourar a mesma na barriga, dessa forma eles irão saber o nome que está na bexiga, e terão que responder se o tal é exótico ou nativo. Papelão, canetinha, lápis, borracha, giz de cera, fita adesiva, entre outros Figura 7 Exótico X Nativo Figura 6 Mímica 11

12 DATA: 10/04/2010 Exótico X Nativo brasileiro 2 Mostrar que cada ser vivo possui seu habitat natural, e quando ele é introduzido num habitat que não é o seu, ele sofre sérias consequências, além de prejudicar todo aquele habitat. Escrever Exótico de um lado da parede e Nativo de outro, deixar com eles figuras de animais e vegetais nativos do Brasil e exóticos, os posicionem longe da parede. Quando o sinal for dado cada grupo deverá colar uma figura por vez no lugar certo, isso indo e vindo. Aquele que conseguir acertar mais vence. Depois colocar em bexiga de gás, nomes de animais e vegetais nativos do Brasil e exóticos, um em cada bexiga. Cada grupo deve selecionar um participante por vez para passar por obstáculos e pegar a bexiga, depois correr ao encontro do outro selecionado e estrourar a mesma na barriga, dessa forma eles irão saber o nome que está na bexiga, e terão que responder se o tal é exótico ou nativo. Papelão, canetinha, lápis, borracha, giz de cera, fita adesiva, entre outros Não há fotos dessa atividade 12

13 DATA: 10/04/2010 O que é predação? Mostrar que o ecossistema possui sua maneira própria de sobreviver, e uma alteração nessa rotina, por menor ou insignificante que pareça (como alimentar um mico na árvore de casa), causa um desequilíbrio ambiental. Após a introdução do tema, realizar uma brincadeira de pique e pega, onde os predadores deverão pegar as presas. E explorar o contexto da brincadeira, como: Uns são mais difíceis de serem pegos que outros, mas para pegar qualquer um tem que haver um esforço, assim também é na natureza, etc. Outra brincadeira que poderá ser usada é o jogo de futebol, onde o gol pode ser visto como a concretização da caça. Explorando a dificuldade que cada time possui para chegar até o gol, como as barreiras que um predador tem que superar para conseguir pegar a presa, etc. Papelão, canetinha, lápis, borracha, giz de cera, fita adesiva, bola, entre outros Figura 9 O que é predação? Figura 8 O que é predação? 13

14 DATA: Teia alimentar Dar continuidade ao objetivo da oficina anterior, mostrando que há uma conexão na alimentação e sobrevivência de todos os seres vivos. Para mostrar o nível de ligação entre as cadeias alimentares, propõem-se que todos os participantes fiquem de mãos dadas em circulo, onde o monitor (que também estará na roda) irá puxar os participantes que estão ao seu lado, e como conseqüência todos irão sentir e até mesmo se mover. Para brincadeira, os participantes deveram ficar divididos em grupos alimentares, e cada pessoa do grupo possuirá a mesma marca. Quando for sinalizado, cada grupo deverá se alimentar em vários níveis hierárquicos diferentes e produzindo uma complexa teia de interações alimentares. Papelão, canetinha, lápis, borracha, giz de cera, fita adesiva, bola, barbante, cartolina, entre outros Figura 11 Teia Alimentar Figura 10 Teia alimentar 14

15 DATA: Equilíbrio ecológico Explorar as duas oficinas anteriores, para fixar que o ecossistema possui um equilíbrio, e quando o homem interefere causa sérios problemas ao meio e a própia sociedade. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Os participantes deverão estar abraçados em circulo, primeiramente, cada um deles irá receber um nome (podendo ser de animal ou vegetal), e o monitor irá chamar esse nome. Quando o nome for chamado, o participante deverá levantar o pé e se apoiar nos outros dois ao lado (com os brasos), ele não cairá. Dessa forma podemos simular o equilíbrio ecológico, tudo anda em hamonia. Depois, todos eles irão receber o mesmo nome, assim quando o monitor chamar o nome todos irão levantar o pé, e irão cair. Dessa forma podemos mostrar que quando o homem entra em ação desequilibra o meio. bola, barbante, cartolina, entre outros Não há fotos dessa atividade 15

16 BOLSISTA: Wanessa de Souza Baptista DATA: Equilíbrio ecológico II Explorar as duas oficinas anteriores, para fixar que o ecossistema possui um equilíbrio, e quando o homem interefere causa sérios problemas ao meio e a própia sociedade. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Os participantes deverão estar abraçados em circulo, primeiramente, cada um deles irá receber um nome (podendo ser de animal ou vegetal), e o monitor irá chamar esse nome. Quando o nome for chamado, o participante deverá levantar o pé e se apoiar nos outros dois ao lado (com os brasos), ele não cairá. Dessa forma podemos simular o equilíbrio ecológico, tudo anda em hamonia. Depois, todos eles irão receber o mesmo nome, assim quando o monitor chamar o nome todos irão levantar o pé, e irão cair. Dessa forma podemos mostrar que quando o homem entra em ação desequilibra o meio. bola, barbante, cartolina, entre outros Não há fotos dessa atividade 16

17 DATA: Lixo você conviveria com ele? Fazer uma sensibilização sobre o lixo, mostrando que o mesmo deve ser jogado no seu devido lugar, evitando a poluição ambiental e visual. Dando enfâse aos três R s, Reduzir, Reutilizar e Reciclar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Com lixo espalhado no chão deve-se pedir a eles que se sentem no meio do lixo, e darei a eles doces, pedindo que joguem o papel no chão quando comerem. Após a reação deles, iniciar um debate de onde o lixo deve ficar e logo depois fazer a seleção dos lixos (de acordo com sua categoria), falando sobre os três R s. Em seguida reutilizar esse lixo, com artesanatos, por exemplo. Lixo, cola, tinta, cola colorida, tesoura... Figura 13 Reutilização do Lixo Figura 12 Alguns resultados 17

18 DATA: O lixo e suas conseqüências Mostrar problemas causados pelo lixo, desde doenças até enchetes e mortes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Confeccionar cartazes (levar fotos de enchentes, doenças, rios transbordando, etc.) ver vídeos, e fazer brincadeiras. Vídeo personalizado : Cartolina, papelão, cola, tinta, cola colorida, tesoura, DVD, televisão... Não há fotos dessa atividade 18

19 DATA: Revisão Relembrar o conteúdo trabalhado, e analisar a efetividade do trabalho desenvolvido através do desenvolvimento dos participantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Diversas brincadeiras. Quadro, giz, cola, barbante, caneta, canetinha, lápis... Figura 15 Revisão Figura 14 Revisão 19