Escola e Meio ambiente: práticas e perspectivas na Escola Irma Diva Pimentel

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1 Escola e Meio ambiente: práticas e perspectivas na Escola Irma Diva Pimentel Gislene dos Santos Alves 1 ;Maria José Jorge Machado 1 ;Gabriel Ramos da Fonseca 1 ; Romário Rosa de Sousa 2 1 Acadêmicos do Curso de Geografia do Campus Universitário do Araguaia-UFMT mariah.geo.21@gmail.com; gislene.alves.dos.santos@gmail.com 2 Prof. Me. Curso de Geografia do Campus Universitário do Araguaia-UFMT romarioufg@yahoo.com.br Resumo: A temática ambiental é um termo recorrente na legislação brasileira a partir da década de Assim a discussão de tal temática está em alta nos mais diversos âmbitos sociais, devido ao caráter das problemáticas ambientais que estão presentes no cotidiano, ocasionada pelo o modo de vida do homem, que vem utilizando os recursos naturais de forma inadequada, tem levado a muitas consequências, que emergem preocupações essencialmente universais, isto é, que atinge a todos. No intento de atender a necessidade de uma dinâmica que envolva a questão ambiental, busca-se abarcar os alunos em ações locais visando resultados mais próximos da realidade dos mesmos, foi o que se fez através da Oficina de Jardinagem, com a construção de um jardim dentro da Escola Estadual Irmã Diva Pimentel, localizada no município de Barra do Garças MT; que teve por objetivo, proporcionar o repensar ambiental nos alunos, e também o embelezamento da paisagem escolar. Palavras-chave: Escola. Meio Ambiente. Educação Ambiental. Abstract:The environmental issue is a recurring term in the Brazilian legislation from the 1980s Thus the discussion of this theme is on the rise in various social areas, due to the character of environmental problems that are present in everyday life, caused by the way of life the man who has been using natural resources inappropriately, has led to many consequences that emerge essentially universal concerns, that is, which affects everyone. In an attempt to meet the needs of a dynamic involving environmental issues, seek to encompass students in local actions to results closer to reality thereof, was what was done by Gardening Workshop, with the construction of a garden within the State Diva Sister Pimentel School, located in the municipality of Barra do Garças - MT; which aimed to provide environmental rethink the students, and also beautifying the school landscape. Keywords: School. Environment. Environmental Education.

2 1. Introdução Atualmente, mais do que uma realidade, [...] a Educação Ambiental (EA) tornou-se uma necessidade (GUIMARÃES, 1995, p.9). A discussão de tal temática está em alta nos mais diversos âmbitos sociais, devido ao caráter das problemáticas ambientais que estão presentes no cotidiano, ocasionada pelo o modo de vida do homem, que vem utilizando os recursos naturais de forma inadequada, tem levado a muitas consequências,que emergem preocupações essencialmente universais, isto é, que atinge a todos. Diante dessa situação, se faz necessária uma educação ambiental. No campo da educação, como por exemplo, na educação básica, cabe aos educadores, enquanto agentes do ensino, trabalhar à questão ambiental. De forma que sensibilize os alunos em relação ao mundo em vivem, tentando restabelecer o equilíbrio entre homem e meio. Nesse sentido, o presente trabalho trata-se de um projeto de cunho pedagógico com temática voltada a questão ambiental. Sendo esta uma iniciativa do professor de Geografia da instituição,que foi desenvolvido através do Programa Institucional de Bolsas e Iniciação a Docência (PIBID), e com a participação direta e indiretamente, doa alunos, tanto do ensino fundamental e médio, na Escola Estadual Irmã Diva Pimentel. Para a concretização desse trabalho foi realizadauma pesquisa bibliográfica, e a observação e participação do trabalho prático, ou seja, a Oficina de Jardinagem, que teve por objetivo, proporcionar o repensar ambiental nos alunos, e também o embelezamento da paisagem escolar. Através da construção de um jardim dentro da Escola Estadual Irmã Diva Pimentel, localizada no município de Barra do Garças MT. Tal proposta parte de uma necessidade de promover uma EA efetiva para os alunos, trazendo a temática ambiental de forma prática, acerca do uso de resíduos sólidos, para o ambiente escolar; especificamente, reutilização de pneus como vasos de flores, proporcionando ao espaço escolar um embelezamento, uma outra paisagem. 2. Educação ambiental e sua importância A expressão Educação Ambiental (E.A.) surgiu apenas nos anos 70, sobretudo quando surge a preocupação com a problemática ambiental. A partir de então surge vários

3 acontecimentos que solidificaram tais questões, como a Conferência de Estocolmo em 1972, a Conferência Rio-92 em 1992, realizada no Rio de Janeiro, que estabeleceu uma importante medida, Agenda 21, que foi um plano de ação para o século XXI visando a sustentabilidade da vida na terra (Dias, 2004), dentre outros. A sobrevivência humana sempre esteve ligada ao meio natural. Mas com o padrão desenvolvimentista de acumulação e concentração de capital, verifica-se uma apropriação da natureza de forma inadequada, onde se retira dela muito além do necessário ao sustento humano em nome do capitalismo que só visa o lucro, provocando desequilíbrio na relação do homem com o meio natural, onde o processo de degradação tem aumentado cada vez mais, comprometendo a qualidade de vida da sociedade. Desta maneira se faz necessário medidas urgentes em todo mundo quanto a uma conscientização das pessoas que a levem a gerar novos conceitos sobre a importância da preservação do meio ambiente no dia-dia, e a educação ambiental é uma ferramenta que contribuirá significativamente neste processo de conscientização. A EA tem sido um componente importante para se repensar as teorias e práticas que fundamentam as ações educativas, quer nos contextos formais ou informais, deve ser interdisciplinar, orientado para solução dos problemas voltados para realidade local, adequando-os ao público alvo e a realidade dos mesmos, pois os problemas ambientais de acordo com Dias (2004) devem ser compreendidos primeiramente em seu contexto local, e em seguida ser entendida em seu contexto global. Assim como também Reigota (2009), a EA pode ser realizada nas, nos parques e reservas ecológicas, nas associações de bairro, nos sindicatos, nas universidades entre outros, sendo que cada um trabalham dentro de seus contextos. Sendo assim, é importante que sejam apresentadas praticas ecologicamente corretas para incutir uma conscientização acerca do meio ambiente desde cedo, e a escola tem a responsabilidade de dar suporte para o desenvolvimento de uma educação Ambiental de qualidade, estabelecendo o meio ambiente como patrimônio de todos, desenvolvendo atividades artísticas, experiências práticas, atividades fora de sala de aula, projetos, etc., conduzindo os alunos a serem agentes ativos e não passivos e meros espectadores.

4 3. Metodologia A metodologia irá contar com momentos distintos. Em essência, o projeto estará voltado a dimensão ambiental, em que será tratada pela perspectiva da Educação Ambiental (EA). Como temática, será desenvolvido conteúdo acerca de meio ambiente, nos quais deverá ser enfocada a questão de e reciclagem pneus e a revitalização do espaço escolar. AOficina de Jardinagem foi desenvolvido com todas as turmas de ensino médio e fundamental. A oficina será desenvolvida na mesma perspectiva com todas as turmas, com exceção do fato que será direcionado um tipo de atividade para cada Ano. Em primeira instância, a proposta do projeto será apresentada em sala de aula para os alunos. Como o tema a ser tratado, se caracteriza no enfoque a questão da oficina de jardinagem, já de início será remetido aos alunos uma das atividades fundamentais na oficina, que é a coleta de mudas de árvores e plantas ornamentais, que serão plantadas no pátio onde futuramente será o jardim. Para dar sequência a oficina, num segundo momento será realizado encontro no contra turnopré-estabelecido em concordância com os alunos, e professores e os bolsistas do pibid. Onde se iniciou a parte pratica da oficina, sendo divido em equipes e dois turnos para com que todos pudessem participar. E os trabalhos se dividiam de acordo com a idade, os alunos do ensino médio quebraram calçadas, cortaram os pneus e os alunos do fundamental pintaram os mesmos, ou seja todos trabalhando de forma conjunta na preparação do espaço, que aos poucos se tornou em outra paisagem. No terceiro e ultimo momento foi desenvolvido mais um encontro para finalização do Jardim, onde o esquema de divisão de trabalho foi o mesmo da segunda etapa, entretanto nessa etapa as tarefas se contornou na estética do jardim, como: organizar as plantas ornamentais, por cascalho, plantar as mudas de arvores(sendo que a grande maioria foram doadas e outras os alunos trouxeram de suas casas). Dessa forma todos participaram na construção do jardim, desde dos alunos até a equipe de apoio que ficaram de responsável de aguar as plantas. CONCLUSÃO

5 Portanto, entendemos que, nesta perspectiva, a Educação Ambiental deve ser avaliada a partir das representações sociais que os alunos possuem sobre meio ambiente. Foi o que se buscou com essa Oficina de Jardinagem, onde partido do espaço de convivência dos alunos e de forma pratica foi possível discutir e refletir sobre educação ambiental, onde aos poucos se sensibilizam um a um, com a proposta de mudança de atitude, pois foi o que foi repassado, que ao invés de você jogar fora, aproveitei-o, e ao invés de você cortar uma arvore, plantea. A esse respeito, Reigota (1999) afirma que: "todos professores, professoras, diretores, alunos, pais de alunos têm representações sociais que precisam ser conhecidas e discutidas, e que não se transmite conhecimentos sobre meio ambiente sem antes conhecer essas representações e colocá-las em discussão" (p.24, 2009). O objetivo principal da Educação Ambiental é levar o ser humano a compreender a complexidade natural do meio ambiente, resultante da interação de seus aspectos biológicos, físicos, sociais, econômicos e culturais, e adquirir conhecimentos, valores, comportamentos e habilidades práticas para participar da prevenção e solução dos problemas ambientais. Portanto, a partir do exposto compreende-se que a EA é um processo de educação, e não uma disciplina, então, trata-se de uma prática pedagógica interdisciplinar, que deve ser desenvolvida em todos os níveis de ensino, desde a Educação Infantil ao Ensino Superior, nos mais diferentes contextos educacionais. É importante a articulação de ações educativas voltadas para a preservação do meio ambiente e a escola é o espaço mais indicado e privilegiado para implementação dessas atividades, uma vez que, ela através da Educação Ambiental deve levar o aluno a buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente, conscientizando-os de forma a tentar gerar novos conceitos e valores sobre a natureza, alertando sobre o que se pode e deve ser feito para contribuir na preservação do meio, tentando assim, estabelecer um equilíbrio entre homem e natureza na busca por um mundo melhor, e desta forma possa disseminar tal conhecimento para a sociedade. REFERENCIAS BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, Parâmetros Curriculares Nacionais. Meio Ambiente e saúde. Temas Transversais. MEC Ministério da Educação e do Desporto. PCN. Volume 9. Brasília: MEC, CURRIE, K.L. et al. Meio Ambiente: interdisciplinaridade na prática. Campinas: Papirus, DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 9a ed. São Paulo. Gaia, 2004.

6 GUIMARÃES, Mauro. A dimensão ambiental na educação. Campinas, SP: Papirus, PEDRINI, A. G. (Org.). Educação Ambiental: Reflexões e Práticas Contemporâneas. 4. ed. Petrópolis, Vozes, REIGOTA, M. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, (Coleção primeiros passos) TANNER, T. Educação Ambiental. São Paulo: Summus/EDUSP.