POTENCIALIZANDO O USO DO CHAT NO ENSINO DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DA CONTRIBUIÇÃO DE NOVAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS

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1 POTENCIALIZANDO O USO DO CHAT NO ENSINO DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DA CONTRIBUIÇÃO DE NOVAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS ANA CLÁUDIA NUNES DE OLIVEIRA Orientadora: Professora Doutora PATRÍCIA SMITH CAVALCANTE Universidade Federal de Pernambuco UFPE acnoliveira@gmail.com Introdução Mudanças de paradigmas: mundo virtual, mundo real. Qual a diferença de fato entre estes mundos aparentemente tão distintos? Lévy nos fala do corpo virtual que se mistura, entrelaça-se aos bits e dados que trafegam na grande rede. Resume-nos, o que não deixa de ser uma verdade, a energia que se mistura a outras formas. Nosso corpo que transcende o espaço momentaneamente ocupado e viaja na velocidade da luz, quebrando fronteiras geográficas, culturais, raciais, religiosas e outras mais que porventura existam. Nosso corpo onipresente. Estaríamos, então, quebrando um privilégio de exclusividade divina? A grande rede nos trouxe esta sensação. Sensação de tudo poder pelo menos de forma aparente e umas das ferramentas mais usadas na internet e que promoveu e promove um entrelace social imenso e intenso, chama-se chat ou sala de bate-papo. Estas ferramentas síncronas trocam informações através do diálogo textual em tempo real. Um dos pontos negativos mais enfatizados no uso desta ferramenta, quando a utilizamos com vários usuários, é o fato de que os textos ali gerados pelos diálogos entre os participantes não são lineares. Funcionam como o princípio do hipertexto com a agravante de não ter explícita a ligação existente entre estes diálogos. Assim, há o aparecimento de um fenômeno chamado perda de co-texto. (PIMENTEL, FUCKS, LUCENA 2003) Quando o chat está inserido em um ambiente educacional, torna-se mais grave o fenômeno da perda de co-texto. O termo co-texto se refere aos textos em si relacionados: uma seqüência lógica de diálogo. 1

2 Quando além da perda de co-texto, há a dificuldade encontrada em aulas de matemática à distância onde as explicações são decorrentes de desenvolvimentos lógicos e seqüenciais utilizando fórmulas matemáticas? Desta forma, veremos como esta ferramenta possibilitaria uma melhor interação entre professores e alunos quanto ao seu uso. Referencial Teórico Acreditamos que todo e qualquer chat possa ser utilizado como ferramenta de ensino à distância, mas a experiência nos mostra que a especialização, ou seja, um chat com interface voltada a uma disciplina específica se torna mais eficiente quanto aos seus objetivos educacionais. Diante de tudo isto, pensamos: como seria a integração entre chats e editores de fórmulas matemáticas? Deduzimos que a integração só será possível a partir do momento em que houver uma linguagem ou uma tecnologia que propicie uma ponte entre plataformas diferentes (sistemas operacionais, editores de textos, etc.). O fato mais comum é a criação de uma imagem a partir do que foi digitado. Outra dificuldade é que a digitação não parte de um conhecimento intuitivo, mas é necessário que o usuário desenvolva um conhecimento sobre a interface e assim tente alcançar o seu objetivo quanto a escrita das fórmulas. Os meios acadêmicos costumam usar muito o LATEX. O LATEX é um conjunto de macros, ou seja, comandos pré-formatados para tentar facilitar a escrita ou mesmo evitar criar comandos já existentes. O LATEX possui linhas de comandos idênticas a linguagens de programação. A partir do LATEX foram desenvolvidos diversos editores. Dentre eles, temos o Lyx e a Natural Math. O primeiro tem como meta estruturar um documento e não apenas editá-lo. O segundo se propõe a oferecer uma forma natural de se escrever fórmulas matemáticas. A Web 3.0, como referência a uma versão mais nova que a internet atual, tem como objetivo tornar a internet tão interativa, a tal ponto que o usuário final não precise se preocupar quanto à instalação de plugins - pequenos programas em PHP, JAVA, etc. cujo objetivo está direcionado ao funcionamento de aplicações diretamente no computador do usuário e não no servidor. Observamos também os estudos sobre web semântica. Estes estudos estão ligados a tentativa de ensinar as máquinas o significado real das palavras, frases, sentenças, etc. que possam 2

3 ajudar em buscas lógicas pela rede, ou seja, tentam aproximar ao pensamento e a linguagem humana. A web semântica visa incorporar significado às informações. Haverá, então, um entendimento pelas máquinas como também pelas pessoas. (BREITMAN, 2005) Através desta linha de raciocínio, os agentes de software podem montar associações entre os diversos dados ou informações anteriormente impossíveis de serem feitas. Mas quem seriam estes agentes? Os agentes seriam definidos como programas de software autônomos que agem em benefício de seus usuários. As suas tarefas principais consistem em receber algumas tarefas e preferências do usuário e, através disso, coletar informações nos recursos disponibilizados pela Internet. Comunicam-se com outros agentes, comparam informações relativas às tarefas para que assim possam fornecer informações satisfatórias aos seus usuários. As informações coletadas precisam estar suficientemente estruturadas, bem como a existência de conjuntos de regras de inferência para ajudar na dedução automática para este fim. As interfaces adaptativas se baseiam em fornecer ao usuário uma facilidade quanto à navegação através da personalização destas mesmas interfaces. Esta personalização é criada a partir da interação com os usuários e os sistemas com os quais este usuário trabalha. No caso de utilização de chats, o princípio basear-se-ia em uma arrumação da interface na qual o próprio usuário poderia decidir o que seria melhor para ele, acompanhado de sugestões do sistema, bem como de acordo com a sua forma de aprendizado. O professor, por outro lado, teria um perfil mais claro sobre o aluno com o qual está interagindo e, assim, poder lhe enviar tarefas ou desafios que estivessem de acordo com o desempenho deste mesmo aluno. As linguagens de trocas de informações em multiplataformas ajudariam na conversão dos símbolos em seus verdadeiros significados, pois não haveria mais obstáculos quanto à leitura dos mesmos. Considerações Finais É sabido que há inúmeras ferramentas de chat. No entanto, observamos que desenhar uma ferramenta que abranja todas as necessidades para disciplinas diferentes é praticamente impossível, pois cada uma possui seu vocabulário, sua maneira de se expressar, sua metodologia e didática própria. Em momento algum, vimos a necessidade de excluir a influência do professor, mas sim estimular a sua interferência de forma benéfica e participativa. É necessário que o professor se 3

4 engaje na problemática da comunicação da disciplina à qual pertence. É necessária a conscientização das grandes possibilidades existentes nos novos meios multimidiáticos e procedimentos que tirem proveito destes meios como aliados e não como seus inimigos, criando um obstáculo para a transmissão de conhecimentos. Quando centramos nos chats, percebemos com clareza a dificuldade que ambos os lados possuem em se fazer entender: os alunos quanto ao esclarecimento das suas dúvidas; os professores, quanto a se fazerem entendidos, compreendidos. Quando mexemos com fórmulas matemáticas, no sentido de poder escrevê-las online através de chats, aumentamos o grau de complexidade desta comunicação. Observamos que esta problemática é solucionável, seja na utilização de softwares proprietários ou open source, porque a tendência é que os computadores deixem de ser pequenas ilhas e se transformem em nós da grande rede e estar fora da Internet hoje é excluirse a si mesmo da massa de informação. Informação mutante cujo crescimento é absurdo, sem medidas. Para usufruirmos melhor desta grande massa informacional, é importante, como no caso dos chats, termos linguagens que nos dêem suporte para que a comunicação seja estabelecida. A existência de várias plataformas não deve ser desprezada, mas considerada suficientemente para que desenvolvamos leitores/tradutores desta linguagem comum. Juntando as sugestões do W3C mais interfaces que possam ser adaptadas para cada aluno, através de seus orientadores/instrutores/professores, conseguiremos uma comunicação mais realista, mais acessível, mais intuitiva. Porque tanto professores quanto alunos têm o direito de escolha de uma interface que se adapte aos seus gostos, observado o limite de permissão quanto à manipulação desta ferramenta: o chat. Referências ARAUJO, Júlio César (org.). Internet & Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, BORDENAVE, Juan Díaz (org.). Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis, RJ: Vozes, ª Edição. BREITMAN, Karin. Web Semântica: a internet do futuro. Rio de Janeiro: LTC, BULCÃO, Renato de F. Neto; PRAZERES, Cássio Vinícius Serafim; PIMENTEL, Maria da Graça Campos. Web semântica: teoria e prática. Tópicos em sistemas interativos e colaborativos. Cap. 02. III Simpósio brasileiro de sistemas colaborativos. 4

5 CAMPOS, Fernanda C. A.; ROCHA, Ana Regina C. da; CAMPOS, Gilda H. B. Design instrucional e construtivismo: em busca de modelos para o desenvolvimento de software. IV Congresso RIBIE, Brasília, DZIEKANIAK, Gisele Vasconcelos; KIRINUS, Josiane Boeira. Web semântica. R. Eletr. Bibliotecon. Ci. Inf., Florianópolis, n.18, 2º sem FILHO, Athail Rangel Pulino. Moodle: um sistema de gerenciamento de cursos (versão ). Brasília: Unb, GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: A Teoria na Prática. Porto Alegre: Artmed, PELLADA, NIZE MARIA CAMPOS; SCHLÜNZEN, ELISA TOMOE MORIYA; JUNIOR, PIMENTEL, Mariano G.; FUKS, Hugo; LUCENA, Carlos J. P. Perda de Co-texto em Sistemas de Bate-papo Textual. PUC RIO - DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA ISSN Monografias em Ciência da Computação, Nº 01/03. Editor: Carlos J. P. de Lucena Janeiro, Hiperdiálogo: Ferramenta de bate-papo para diminuir a perda de co-texto.. Rio de Janeiro: UFRJ, Dissertação (Mestrado). REATEGUI, Eliseo Berni; CAZELLA, Sílvio César; OSÓRIO, Fernando Santos. Personalização de Páginas Web através dos Sistemas de Recomendação. Tópicos em sistemas interativos e colaborativos. Cap. 03. III Simpósio brasileiro de sistemas colaborativos. SERRA, Cristina. As potencialidades da internet na prática educativa. INTERCOM Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação. XXIV Congresso Brasileiro da Comunicação.Campo Grande, MS. Setembro, SMITH, Stephen Montgomery. Natural Math. Disponível em data de acesso: 02/08/2007. WEB ACCESSIBILITY INITIATIVE (WAI) HOME PAGE. Disponível em data de acesso: 05/02/