Ao considerar e ao explicitar a representação feita, nota-se sua lógica e o que levou o aluno a tal escolha. A partir dela, o professor pode chegar a

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "Ao considerar e ao explicitar a representação feita, nota-se sua lógica e o que levou o aluno a tal escolha. A partir dela, o professor pode chegar a"

Transcrição

1 37 Ao trabalhar questões socioambientais e o conceito de natureza, podemos estar investigando a noção de natureza que os alunos constroem ou construíram em suas experiências e vivências. Alguns alunos de EJA, ao observarem essa paisagem que retrata uma parte da cidade de Brasília, a identificam e a relacionam com o conceito de natureza. Ao explicitarem o motivo da escolha, estabelecem nexos e relação com esse conceito, considerando a cor; e a partir dela, fazem algumas associações, tais como: a maioria das plantas é verde, plantas fazem parte da natureza. Portanto, vêem e identificam a natureza com essa imagem.

2 38 Ao considerar e ao explicitar a representação feita, nota-se sua lógica e o que levou o aluno a tal escolha. A partir dela, o professor pode chegar a algumas deduções ou hipóteses, entre elas: por que ao procurar relacionar a imagem com o conceito, num primeiro momento, alguns alunos relacionam e associam o conceito de natureza com a cor e com o que aparece mais visível em primeiro plano na paisagem? Num segundo momento, é preciso buscar novas explicações, tais como: por que esses alunos deixaram de observar as formas geométricas lineares existentes na paisagem? Por que não foi observado o conjunto de elementos construídos e modificados pelas pessoas que compõem a imagem e aparecem em segundo plano (edifícios, calçadas, vias de circulação, guias, etc)? Por que realizam apenas uma leitura parcial da paisagem? Que ações podem ser desenvolvidas para que os alunos realizem uma leitura mais ampla dos elementos que aparecem representados e distribuídos nessa paisagem? De que maneira o trabalho que realizo pode contribuir para que os alunos relacionem alguns temas ou conceitos específicos da Geografia com o que observam em imagens ou na paisagem? O professor de EJA precisa conhecer muito bem o material que pode utilizar e suas funções no processo de ensino-aprendizagem. Pode-se aplicar um mesmo recurso de várias maneiras, para contextualizar diferentes temas ou conceitos, nas mais variadas situações. Em outro projeto, tendo como recurso didático um mapa político do Brasil, podemos estar levantando informações sobre o conhecimento prévio (noções) que os alunos têm sobre os conceitos de território, territorialidade e espacialidade e ao mesmo tempo possibilitar a análise e o estudo dessas diferentes categorias teóricas. Antes de apresentar o mapa com os limites políticos, podemos solicitar que os alunos elaborem uma lista com o nome do conjunto de Estados que formam o nosso país.

3 39 Deve-se observar, logo no início, se há alunos com dúvidas e inseguros com relação ao que estão listando. Para muitos, esses conceitos ainda não estão definidos. E, portanto, não têm certeza se o que estão listando é realmente o nome de um Estado, se é o de uma cidade qualquer ou de um município, se é nome de uma capital. Pode até mesmo aparecer na listagem nome de bairros (distritos) ou do lugar onde moram. Na primeira listagem, pode-se identificar que as cidades de Palmas (TO) e de Belém (PA) aparecem listadas juntamente com o nome de alguns Estados mais conhecidos do qual esses alunos têm alguma noção.

4 40 Na segunda listagem, podemos identificar uma listagem com maior número de Estados. Aparecem também os nomes de algumas cidades principais (capitais), tais como: Aracaju (SE), Maceió (AL), Recife (PE) e novamente Belém (PA). Porém, o que chamou mais a atenção foi a presença da cidade de Brasiléia, do Estado do Acre, aproximadamente a 50 quilômetros de Xapuri. Isso demonstra a identidade que um dos alunos tem com esse lugar, listando-o. Nesse exemplo, pode-se notar a noção de territorialidade, da importância do lugar para esse aluno, que talvez tenha vivido naquela cidade e das representações que ele faz sobre esse lugar, que, dentro do território brasileiro, tem para ele significado e expressão, demonstrando também a percepção empírica que esse aluno construiu sobre o território. A leitura geográfica do espaço está sempre impregnada de significados que nascem da percepção que se tem sobre um determinado lugar. A partir dessa representação ligada ao senso comum, deve-se iniciar uma reflexão dialogada com os alunos para construir o conceito de território e de territorialidade. Dessa forma, o professor está valorizando os fatores culturais da vida cotidiana, permitindo compreender ao mesmo tempo a singularidade e a pluralidade dos lugares no mundo. A partir da primeira listagem, é fundamental que o professor comente sobre as dificuldades comuns que apareceram nos diferentes grupos da classe, registre ou destaque as dúvidas que os alunos levantavam no processo de elaboração da lista em relação às

5 41 categorias trabalhadas, e aproveite para contextualizar esses conceitos junto com os alunos, a partir da própria listagem elaborada por eles. Na seqüência, podemos solicitar que os alunos representem espacialmente, num mapa político do Brasil em branco, apenas com os limites territoriais representados, o conjunto de Estados que foram listados. As representações espaciais das informações listadas permitem novas reflexões e outras hipóteses sobre as noções de espacialidade que os alunos elaboram ao longo de suas vivências. No primeiro mapeamento, apesar de apenas dois Estados (Minas Gerais e Bahia) estarem corretamente localizados em seus respectivos territórios, é importante observar algumas noções de espacialidade que estão presentes no mapeamento realizado por esse grupo de alunos: os Estados de São Paulo e do Rio de Janeiro aparecem no território do Amazonas e do Mato Grosso respectivamente, mas é interessante observar como os alunos mantiveram a noção de vizinhança entre esses Estados. A noção de pertencer a um mesmo território está presente quando localizam espacialmente a cidade de Recife e o estado de Pernambuco. Eles têm conhecimento que existe uma relação entre o estado de Pernambuco

6 42 e o município de Recife, apesar de representarem cada um num território, mantiveram a proximidade entre eles. No segundo mapeamento, apesar de nenhum Estado aparecer corretamente localizado, a noção de região está presente, principalmente em relação ao conjunto de Estados que formam a região Nordeste de nosso país. Podemos observar que os Estados da Paraíba, da Bahia, do Rio Grande do Norte, do Ceará e de Pernambuco foram mantidos próximos entre si, formando quase a região geográfica do Nordeste brasileiro. Algumas noções de vizinhança e de proximidade foram mantidas, como na representação do Estado do Ceará, que aparece centralizado, vizinho aos Estados da Paraíba, do Rio Grande do Norte e de Pernambuco. O Estado da Bahia foi representado distante do Estado do Ceará; na realidade, esses Estados não fazem limites entre si.

7 43 No terceiro mapeamento, apesar de aparecer um número maior de Estados corretamente localizados, podemos perceber que a noção de região ainda é parcial, ou seja, nenhum Estado da região Sul foi representado espacialmente e nem localizado no mapa; a Amazônia apareceu como um Estado da região Norte, indicando que eles têm uma noção da palavra, mas não do conceito que ela representa. Novas situações devem ser criadas, para que o grupo tenha oportunidade de rever os conceitos de território, de Estado e de capitais ou cidades principais, e também de rever conceitos em relação à localização de alguns Estados que não foram representados (Ceará, Espírito Santo, Santa Catarina, Paraná, Rio Grande do Sul) ou dos Estados que foram inseridos em outros territórios (Amapá, Rio Grande do Norte, Rio de Janeiro, Mato Grosso do Sul e Tocantins). Considerando as diferentes etapas no processo desse trabalho, devemos reconhecer a importância das atividades na construção de novos significados e da resignificação dos conhecimentos que os alunos trazem para essas novas aprendizagens, a necessidade de boas

8 44 interferências do professor e o papel dos conceitos e dos conteúdos, no processo de ensinoaprendizagem. Atualmente, é possível observar as modificações que têm ocorrido, principalmente no significado dos conceitos e dos conteúdos referentes à proposta dos PCN no ensino de Geografia. Pelos PCN, percebemos que não basta tomar como referência apenas a memorização de conceitos e promover atividades simples de localização ou pintura de mapas e suas respectivas legendas, mas também incluir propostas contextualizadas e dotadas de relevância social do ponto de vista dessa área de conhecimento, levando o aluno de EJA a não ser apenas um mapeador, mas que se torne um mapeador consciente, leitor e usuário de mapas, buscando construir novos significados em seu cotidiano. O que esses questionamentos podem indicar ao professor? Para alcançar uma compreensão mais ampla do que seja um território, ele deve aprofundar e construir o conceito das diferentes categorias, tais como: Estado, município, cidade e área urbana, campo e área rural, distrito e subdistrito, região, região metropolitana, país e nação. Para ampliar as atividades e sistematizar os conceitos e conteúdos trabalhados, o professor pode indicar uma pesquisa no atlas geográfico ou de um mapa político do Brasil e criar oportunidades para os alunos completarem ou corrigirem a listagem inicial, observarem a distribuição espacial e a localização dos diferentes Estados brasileiros e realizarem um novo mapeamento. Além disso, o professor precisa dialogar, propor pesquisas sobre o processo de formação territorial do país e sobre o significado das diferentes categorias espaciais que estão relacionadas com o conceito de território. Ao trabalhar com o atlas geográfico, o professor deve aproveitar a oportunidade para trabalhar com diferentes procedimentos: uso do índice (diferenças do tamanho e cor das palavras itens e subitens, coleção de mapas em diferentes escalas, seqüências, mapas gerais e de detalhes), utilizar o índice alfabético para procurar o nome de uma cidade, Estado ou país e como encontrar a página e o mapa onde fica o lugar que se quer localizar, com as divisões e subdivisões das áreas continentais, reconhecer os elementos principais de um mapa (título, legendas simples e complexas, escala proporções distintas, toponímia associar tamanho e forma de letras às diferentes classes de territórios, reconhecer limites e divisões do território, identificar os elementos naturais representados), entre outros.

9 45 Antes ou depois do projeto de trabalho com a representação espacial e com as diferentes categorias de território, pode-se trabalhar com um projeto sobre o lugar de origem dos alunos e desenvolver um conjunto de atividades significativas tais como: elaboração de um quadro para organizar informações sobre o lugar de origem dos alunos da classe; a partir dos dados obtidos pode-se realizar a representação gráfica dessas informações e fazer uma interpretação coletiva do gráfico; pode ser feita uma classificação do lugar de origem, ou seja, se era de uma área rural ou urbana; em seguida podem ser levantados alguns os motivos dos deslocamentos realizados (campo cidade, cidade cidade), os fluxos de pessoas e os meios de transportes para esses deslocamentos. O conjunto de informações levantadas sobre as diferentes realidades existentes na sala de aula pode ser representado espacialmente através de um mapa de fluxos. Percebemos que existem diversas possibilidades e formas para elaborar um projeto, porém, ao se encaminhar um projeto de trabalho, é importante refletir sobre os vários aspectos da organização desses projetos junto com os alunos. Como um projeto de Geografia surge dentro da sala de aula? Trata-se de um assunto polêmico entre os educadores. Alguns acham que o tema deve partir do interesse dos alunos, enquanto outros acreditam que o professor deve propô-lo. Essa polêmica muita vezes não leva em conta que a principal característica do trabalho com projetos não é a origem do tema, mas o tratamento que se dá a ele. O trabalho com projetos de Geografia deve ficar reduzido a um só tema? Pelo processo de trabalho, percebemos que a discussão sobre o projeto não deve se restringir ao estudo de um só tema, pois o elemento central desse processo é a resolução de problemas, a qual deve possibilitar diferentes formas de análise dos problemas: a reflexão sobre eles e sua interpretação, assim como a crítica e a avaliação dos alunos. Vê-se que os problemas, ou a temática, podem surgir do professor, do grupo de alunos ou do próprio contexto social. O trabalho com um projeto em Geografia deve durar quanto tempo? Como podemos perceber, existem várias propostas de projetos com diferentes ritmos e etapas de duração (curta, média ou longa). Enfim, o trabalho deve ser dinâmico, repensado e reconstruído continuamente. Num projeto deve haver flexibilidade no uso do tempo e dos espaços escolares e momentos de redimensionamento do trabalho e das atividades. É importante levar em conta a atuação e um conjunto de intenções do professor com relação:

10 46 ao planejamento do que pretende trabalhar e objetivos que pretende alcançar; à antecipação de problemas que podem aparecer durante a realização das atividades (grupos que terminam primeiro, dúvidas sobre procedimentos, entre outros aspectos); aos desafios e questões polêmicas que irá propor no começo, durante e no fim das etapas do processo de trabalho junto com os alunos; à melhor forma de trabalho, os momentos que devem ser individuais, os que devem ser realizados em pequenos grupos e os momentos coletivos, de socialização com todos os alunos; a fazer uma previsão quanto ao tempo de trabalho; se, para realizar um conjunto de atividades seqüenciadas, são necessárias duas ou mais aulas, quais serão os momentos de interrupção e socialização do trabalho, em que momentos os alunos vão reelaborar as atividades etc.; à seqüência, que deve ser pensada em termos de nível de abordagem e de aprofundamento em relação ás possibilidades dos alunos. Todas as áreas de conhecimento devem aparecer em um projeto ou apenas a Geografia deve realizar o seu próprio projeto? É necessário compreender que um projeto busca estabelecer ligações entre vários pontos de vista, contemplando uma pluralidade de dimensões. Há várias formas de se chegar a um conhecimento, e o projeto de Geografia deve garantir a flexibilidade e a diversidade da experiência educativa, compartilhado e construído conjuntamente com as outras áreas de conhecimento presentes no espaço escolar. Uma escola, ao refletir sobre gestão do espaço e dos mitos presentes nos discursos e ações referentes aos problemas ambientais e as falsas representações existentes sobre a relação sociedade-natureza, elaborou um projeto de trabalho que integrou diferentes áreas de conhecimento.

11 47

なんこう ) 药 品 名 称 : 阿 库 其 毕 阿 阿 昔 洛 韦 软 膏 [ 皮 肤 外 用 药 ] (アクチビア 軟 膏 请 阅 读 以 下 注 意 事 项, 正 确 使 用 药 品 概 要 [ 功 能 主 治 ] 复 发 性 口 唇 疱 疹 ( 仅 限 于 以 往 接 受 过 医 生 的 诊

なんこう ) 药 品 名 称 : 阿 库 其 毕 阿 阿 昔 洛 韦 软 膏 [ 皮 肤 外 用 药 ] (アクチビア 軟 膏 请 阅 读 以 下 注 意 事 项, 正 确 使 用 药 品 概 要 [ 功 能 主 治 ] 复 发 性 口 唇 疱 疹 ( 仅 限 于 以 往 接 受 过 医 生 的 诊 この 翻 訳 につきましては できるだけ 日 本 語 の 原 文 に 近 づけるよ うに 翻 訳 しておりますが 100%その 内 容 を 保 証 するものではないこ とを 予 めご 了 承 ください 必 要 に 応 じて 日 本 語 の 添 付 文 書 をご 参 照 いただけるようお 願 いいたします ( 英 語 )(English) Regarding this translation, we

Leia mais

表決落敗聲明

表決落敗聲明 上 訴 案 件 編 號 :247/2011 合 議 庭 裁 判 日 期 : 二 零 一 二 年 一 月 十 九 日 主 題 : 審 查 及 確 認 外 地 裁 判 裁 判 書 內 容 摘 要 : 在 審 查 及 確 認 外 地 裁 判 之 訴 中 如 被 聲 請 人 沒 有 提 出 答 辯, 法 院 僅 應 對 請 求 作 形 式 的 審 查 後 確 認 之 裁 判 書 製 作 法 官 賴 健 雄

Leia mais

ordem item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9item10item11item12item13item14item15item16item17item18item B B B E B B B I I R R R M

ordem item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9item10item11item12item13item14item15item16item17item18item B B B E B B B I I R R R M ordem item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9item1item11item12item13item14item15item16item17item18item19 14 B B B E B B B I I R R R M M B M M M M 15 E E B E E M B E I I B M E E M 16 E E E

Leia mais

成语故事集锦(十画)

成语故事集锦(十画) ... 2... 3... 4... 5... 6... 7... 8... 9... 10... 11... 12... 13... 14... 15... 16... 17... 18 ! : / 2 / 3 / / 4 5 /!! 6 : : : ; : : : 7 : ; : : / / / 8 què / 9 : : : : / 10 , / / 11 : : / 12 13 : ; ;

Leia mais

4 19 6 8 11 7 ( 一 ) 毒 品 犯 罪 2011 4 4 Mini-IDEC Africans DTOs 9 X 9 15 18 130 25 110 4 4 28 5 5 21 9 7 International Drug Enforcement Conference Far Ea

4 19 6 8 11 7 ( 一 ) 毒 品 犯 罪 2011 4 4 Mini-IDEC Africans DTOs 9 X 9 15 18 130 25 110 4 4 28 5 5 21 9 7 International Drug Enforcement Conference Far Ea 警 務 交 流 Acções de Intercâmbio sobre Assuntos Policiais 2011 一 面 對 全 球 跨 境 犯 罪 國 際 刑 警 共 商 對 策 2011 10 31 80 74 4 19 6 8 11 7 ( 一 ) 毒 品 犯 罪 2011 4 4 Mini-IDEC Africans DTOs 9 X 9 15 18 130 25 110 4 4 28

Leia mais

33 丘 京 南 国 家 统 计 局 统 计 教 育 培 训 中 心 副 主 任 34 白 涛 云 南 昆 明 十 中 高 级 教 师 35 白 先 春 南 京 财 经 大 学 统 计 学 系 教 授 36 吕 珩 河 南 信 息 统 计 职 业 学 院 科 研 处 处 长 / 讲 师 37 吕 小

33 丘 京 南 国 家 统 计 局 统 计 教 育 培 训 中 心 副 主 任 34 白 涛 云 南 昆 明 十 中 高 级 教 师 35 白 先 春 南 京 财 经 大 学 统 计 学 系 教 授 36 吕 珩 河 南 信 息 统 计 职 业 学 院 科 研 处 处 长 / 讲 师 37 吕 小 中 国 统 计 教 育 学 会 第 六 届 理 事 名 单 ( 按 姓 氏 笔 画 排 序 ) 2014 年 8 月 序 号 姓 名 单 位 职 称 / 职 务 1 丁 洁 丽 武 汉 大 学 讲 师 2 于 声 涛 烟 台 职 业 学 院 会 统 系 系 主 任 / 教 授 3 万 国 京 江 西 省 信 息 科 技 学 校 副 校 长 4 万 崇 华 广 东 医 学 院 教 授 5 马 骏 天

Leia mais

C-062.docx

C-062.docx 十 二 年 國 民 基 本 教 育 國 中 教 師 有 效 教 學 深 耕 推 廣 計 畫 優 良 教 案 甄 選 比 賽 教 學 計 畫 ( 教 案 ) 設 計 主 題 名 稱 對 映 鄉 土 意, 聯 接 板 橋 情 對 聯 有 效 教 學 教 材 來 源 改 編 教 科 書 ( 康 軒 翰 林 南 一 其 他 ) 自 編 教 學 節 數 6 節 主 題 第 三 冊 第 六 課 大 明 湖 語

Leia mais

/4/

/4/ ... 3... 25... 43... 62... 83... 105... 123... 141... 161... 179... 198... 220... 242... 262... 283... 305 1 ... 324... 342... 363... 385 2 2001/4/16 19-16-01 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Leia mais

untitled

untitled 露 年 老 女 兩 留 兩 離 不 不 不 料 車 不 料 來 1. 22 年 讀 律 說 2. 女 20 老 女 麗 3. 45 老 論 4. 林 女 43 見 識 女 5. 45 來 老 6. 女 20 女 7. 劉 女 45 利 說 8. 60 9. 50 良 10. 50 11. 45 12. 45 露 1 13. 老 14. 里 50 兩 L 不 1 : L L 切 2 1 切 泥 留 露

Leia mais

秘密

秘密 錯 魂 記 歌 仔 戲 劇 本 劇 情 簡 介 義 明 雅 蓮 夫 妻 膝 下 無 子, 養 育 年 齡 差 距 甚 大 的 小 妹 慧 君, 他 們 都 熱 愛 南 管 音 樂, 而 台 南 城 的 南 管 秋 祭 大 會 將 近, 這 三 人 所 屬 的 館 閣 雅 音 齋 也 正 加 緊 練 習, 希 望 能 在 秋 祭 大 會 中 奪 得 頭 彩 某 日 姑 嫂 兩 人 出 門 行 香, 天

Leia mais

E11701

E11701 編 輯 推 薦 無 悔 付 出 的 勇 氣 身 邊 是 不 是 有 這 樣 的 人, 總 將 自 己 的 需 求 放 在 最 後, 為 了 所 愛 的 人 無 怨 無 悔 付 出? 以 前 小 編 總 覺 得 這 樣 的 人 很 偉 大 也 很 傻, 怎 麼 能 將 自 己 的 一 切 全 部 投 入 毫 不 保 留? 或 許 是 因 為 見 到 身 邊 朋 友 為 了 愛 情 義 無 反 顧, 明

Leia mais

计算机网络与经济(二).doc

计算机网络与经济(二).doc 400................................. 3.COM 60... 4%... I 400 3.Com

Leia mais

教 务 信 息 教 学 日 常 运 行 工 作 4 月 6 日, 教 务 部 高 丽 琴 老 师 参 加 南 昌 市 教 育 局 2016 年 中 小 学 教 师 资 格 认 定 工 作 培 训 会 2016 年 教 师 资 格 认 定 工 作 是 从 省 考 向 国 考 过 渡 后 的 第 一 次

教 务 信 息 教 学 日 常 运 行 工 作 4 月 6 日, 教 务 部 高 丽 琴 老 师 参 加 南 昌 市 教 育 局 2016 年 中 小 学 教 师 资 格 认 定 工 作 培 训 会 2016 年 教 师 资 格 认 定 工 作 是 从 省 考 向 国 考 过 渡 后 的 第 一 次 教 学 动 态 江 西 农 业 大 学 南 昌 商 学 院 教 务 部 主 办 2016 年 第 3 期 ( 总 第 45 期 ) 本 期 导 读 教 务 信 息 系 部 动 态 督 导 之 声 联 系 电 话 : 0791-83901432 电 子 邮 箱 :18251930216@163.com ( 本 期 共 印 18 份 2016 年 5 月 17 日 ) 教 务 信 息 教 学 日 常 运

Leia mais

Microsoft PowerPoint - 2012?????????3 [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - 2012?????????3 [Compatibility Mode] 叶 师 傅 教 你 2012 龙 年 家 居 风 水 招 财 布 局 出 行 注 意 事 项 精 点 十 二 生 肖 龙 年 运 程 方 法 简 单 实 用 一 看 便 会 智 贤 庄 命 理 风 水 网 叶 沛 明 奇 门 遁 甲 为 你 运 筹 帷 幄 创 先 机 http://www.zhixianzhuangfs.com 简 介 古 人 有 学 识 奇 门 遁 能 把 天 下 论 之 说 法,

Leia mais

派遣公司人力資源管理措施對派遣人員離職傾向之影響:

派遣公司人力資源管理措施對派遣人員離職傾向之影響: 96 李 公 達 (2014) 實 務 報 告 [ 稿 件 來 源 ]: 大 陸 地 區 [ 文 獻 引 用 ]: 李 公 達 (2014) 大 力 發 展 職 業 教 育 培 訓, 提 升 農 村 勞 動 者 轉 移 就 業 能 力 就 業 與 勞 動 關 係,4(1), 96 100 就 業 與 勞 動 關 係 季 刊 尊 重 人 的 無 限 潛 能 大 力 發 展 職 業 教 育 培 訓 提

Leia mais

一 敬 拜 诗 歌 詩 40:5 耶 和 華 我 的 神 阿 你 所 行 的 奇 事 並 你 向 我 們 所 懷 的 意 念 甚 多 不 能 向 你 陳 明. 若 要 陳 明 其 事 不 可 勝 數

一 敬 拜 诗 歌 詩 40:5 耶 和 華 我 的 神 阿 你 所 行 的 奇 事 並 你 向 我 們 所 懷 的 意 念 甚 多 不 能 向 你 陳 明. 若 要 陳 明 其 事 不 可 勝 數 第 四 十 天 2010-02-18 一 敬 拜 诗 歌 数 算 主 恩 二 灵 修 读 经 诗 篇 第 四 十 篇 三 旧 约 行 程 利 未 记 13-15 章 四 新 约 行 程 马 可 福 音 第 十 章 一 敬 拜 诗 歌 詩 40:5 耶 和 華 我 的 神 阿 你 所 行 的 奇 事 並 你 向 我 們 所 懷 的 意 念 甚 多 不 能 向 你 陳 明. 若 要 陳 明 其 事 不

Leia mais

014315 市 立 永 平 高 中 無 填 報 無 填 報 (02)22319670 014322 市 立 樹 林 高 中 已 填 報 已 填 報 (02)86852011 014326 市 立 明 德 高 中 已 填 報 (02)26723302 014332 市 立 秀 峰 高 中 已 填 報

014315 市 立 永 平 高 中 無 填 報 無 填 報 (02)22319670 014322 市 立 樹 林 高 中 已 填 報 已 填 報 (02)86852011 014326 市 立 明 德 高 中 已 填 報 (02)26723302 014332 市 立 秀 峰 高 中 已 填 報 加 總 - 人 數 每 位 填 報 人 只 能 填 一 種 學 制 欄 標 籤 列 標 籤 高 級 中 學 進 修 學 校 010301 國 立 華 僑 高 級 中 等 學 校 無 填 報 已 填 報 (02)29684131 011301 私 立 淡 江 高 中 無 填 報 已 填 報 (02)26203850 011302 私 立 康 橋 高 中 已 填 報 (02)22166000 011306

Leia mais

2. 禁 止 母 乳 代 用 品 之 促 銷 活 動, 以 及 不 得 以 贊 助 試 用 或 免 費 等 方 式, 取 得 奶 瓶 及 安 撫 奶 嘴 認 證 說 明 以 贊 助 試 用 或 免 費 等 方 式, 取 得 奶 瓶 及 安 撫 奶 嘴, 並 在 婦 產 科 門 診 兒 科 門 診 產

2. 禁 止 母 乳 代 用 品 之 促 銷 活 動, 以 及 不 得 以 贊 助 試 用 或 免 費 等 方 式, 取 得 奶 瓶 及 安 撫 奶 嘴 認 證 說 明 以 贊 助 試 用 或 免 費 等 方 式, 取 得 奶 瓶 及 安 撫 奶 嘴, 並 在 婦 產 科 門 診 兒 科 門 診 產 104 年 母 嬰 親 善 醫 療 院 所 認 證 基 準 及 評 分 說 明 ( 調 整 對 照 表 ) 認 證 說 明 措 施 一 : 明 訂 及 公 告 明 確 的 支 持 哺 餵 母 乳 政 策 (8 分 ) ( 一 ) 醫 療 院 所 成 立 母 嬰 親 善 推 動 委 員 會, 由 副 院 長 級 以 上 人 員 擔 任 主 任 委 員, 並 定 期 召 開 會 議, 評 估 醫 療 院

Leia mais

Cover-3.indd, page Normalize

Cover-3.indd, page Normalize 5 55 75 91 5 6 1 2 3 4 5 7 8 1 2 3 4 5 9 10 1 2 3 4 5 6 7 11 12 1 2 3 13 14 1 2 3 15 16 1 2 17 18 1 2 3 19 20 1 2 21 22 1 2 3 23 24 1 2 3 25 26 1 2 3 4 5 27 28 1 3 2 4 5 6 7 8 9 29 30 31 32 1 2 3 4 33

Leia mais

Part 1 2 3 4 5 6 7 Part 2 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Part 3 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

Leia mais

人 間 菩 提 Part 1 人 間 菩 提 Part 2 清 涼 菩 提 正 覺 ------------------ 10 修 行 ------------------ 13 清 心 ------------------ 16 發 願 ------------------ 18 自 重 ----

人 間 菩 提 Part 1 人 間 菩 提 Part 2 清 涼 菩 提 正 覺 ------------------ 10 修 行 ------------------ 13 清 心 ------------------ 16 發 願 ------------------ 18 自 重 ---- 人 間 菩 提 Part 1 人 間 菩 提 Part 2 清 涼 菩 提 正 覺 ------------------ 10 修 行 ------------------ 13 清 心 ------------------ 16 發 願 ------------------ 18 自 重 ------------------- 20 習 氣 ------------------ 22 清 淨 心

Leia mais

,,,,, ; ;,,,,,,,,,,,,,, 1938 10,, 11, 1940 3,,, : ; ;,,,?, :,,, 2 /,, 1940,, ;,,,,,,,, :, ;,, ;,,, ;,,,,, :,,,, :,,,, ;,,,,,,,, / 3,,,,,,,,, :,,, 1943, :,,,,, :,, 5,,,,, 1 1 1 1 6 10 13 16 16 26 ( ) 1.

Leia mais

7 南 水 北 调 东 线 第 一 期 工 程 三 阳 河 潼 河 宝 应 站 工 程 设 计 江 苏 省 水 利 勘 测 设 计 研 究 院 有 限 公 陆 小 伟, 顾 美 娟, 张 仁 田, 王 钧, 焦 建 华, 张 艺, 朱 正 伟, 杨 俊 敬, 徐 文 俊, 张 娟, 钱 祖 宾, 汤

7 南 水 北 调 东 线 第 一 期 工 程 三 阳 河 潼 河 宝 应 站 工 程 设 计 江 苏 省 水 利 勘 测 设 计 研 究 院 有 限 公 陆 小 伟, 顾 美 娟, 张 仁 田, 王 钧, 焦 建 华, 张 艺, 朱 正 伟, 杨 俊 敬, 徐 文 俊, 张 娟, 钱 祖 宾, 汤 附 件 : 2015 年 度 全 国 优 秀 水 利 水 电 工 程 勘 测 设 计 奖 获 奖 项 目 公 示 名 单 序 号 项 目 名 称 申 报 单 位 获 奖 人 员 水 利 设 计 金 质 奖 (27 项 ) 1 湖 南 渫 水 皂 市 水 利 枢 纽 工 程 设 计 汪 庆 元, 刘 志 明, 杨 启 贵, 夏 叶 青, 王 超, 雷 长 海, 李 勤 军, 刘 瑞 懿, 金 德 山,

Leia mais

IT 2

IT 2 Legend Holdings Corporation 3396 20156 20156 2014 1,42113% 40.15209% 2.00 208% 2015 6 2014 6 142,101 125,691 142,099 125,696 9 3 (7) (8) 5,116 2,546 3,374 2,832 2,151 116 (409) (402) 4,015 1,298 2.00 0.65

Leia mais

untitled

untitled ,, : ; ; ; ; ; ;,, : ( ) : : : ( ) : : : 6 1 6 1 1 : ,,,,,,,,, :,,,,,,, ,,,,,,,,,, ;, ;,,,,,,,,, : 1. 2.,,, 3.,,,,,,,, ;,,,,, : 1.,, 2.,, ;,,,, 3.,,,,,, 4.,,, ;,,, ;,,,,,,,,,,,,,, ;,,,,,,,, : 1. :,,,

Leia mais

产品名称Product Name

产品名称Product Name 证 券 代 码 :300074 证 券 简 称 : 华 平 股 份 编 号 :201403-19 华 平 信 息 技 术 股 份 有 限 公 司 设 立 控 股 子 公 司 华 平 智 慧 信 息 技 术 ( 深 圳 ) 有 限 公 司 的 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 信 息 披 露 内 容 的 真 实 准 确 和 完 整, 没 有 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重

Leia mais

102461210008660 723 102481100010006 380 102481100010009 380 102481100010011 380 102481100010019 190 102481100010023 380 102481100010698 380 102481100010947 380 102481100020004 120 102481100020015 380 102481100020017

Leia mais

VD处理过程中突发钢包漏钢事故

VD处理过程中突发钢包漏钢事故 冶 金 技 术 专 业 - 炉 外 精 炼 -VD 冶 炼 重 轨 钢 处 理 过 程 中 突 发 钢 包 漏 钢 事 故 - 胡 锐 案 例 名 称 VD 冶 炼 重 轨 钢 处 理 过 程 中 突 发 钢 包 漏 钢 事 故 本 案 例 适 合 中 职 高 职 职 业 本 科 等 院 校 冶 金 技 术 专 业, 在 转 炉 炼 钢 炉 外 案 例 说 明 精 炼 连 续 铸 钢 或 相 似 的

Leia mais

<4D6963726F736F667420576F7264202D20393732C2E0BEC7A6D2A4ADB14DB0EAA4E52DB8D5C344A8F72E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20393732C2E0BEC7A6D2A4ADB14DB0EAA4E52DB8D5C344A8F72E646F63> 一 選 擇 題 1. 師 說 : 巫 醫 樂 師 百 工 之 人, 君 子 不 齒, 今 其 智 乃 反 不 能 及 君 子 不 齒 意 謂 : (A) 不 足 君 子 掛 齒 (B) 君 子 不 屑 與 之 同 列 (C) 使 君 子 不 敢 輕 視 (D) 使 君 子 感 到 羞 辱 2. 道 之 所 存, 師 之 所 存 也 意 謂 : (A) 凡 通 曉 道 業 之 人, 皆 可 為 吾 師

Leia mais

Microsoft Word - programa de biologie DMU si DMM clasele V - VIII.doc

Microsoft Word - programa de biologie DMU si DMM clasele V - VIII.doc ᘧ勧 Ş ဧ匇 ဧ匇: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE BIOLOGIE V V PROGRAMĂ ŞCOLARĂ PENTRU ELEVII CU DEFICIENŢĂ MINTALĂ UŞOARĂ ŞI MODERATĂ 劗 in O din M.E.C. n. aşဧ匇ဧ匇 ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇 ဧ剗 DE PREZE ARE ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇ဧ匇 ဧ匇ဧ匇

Leia mais

( CIP ) /,. :, ( ) ISBN I CIP ( 2001 ) DA QING H OU F EI * ( 6 ) : : www. bph. com. cn * 850 1

( CIP ) /,. :, ( ) ISBN I CIP ( 2001 ) DA QING H OU F EI * ( 6 ) : : www. bph. com. cn * 850 1 ( CIP ) /,. :, 2001. 4 ( ) ISBN 7-200 - 04263-3............. I247. 8 CIP ( 2001 ) 03522 DA QING H OU F EI * ( 6 ) : 100011 : www. bph. com. cn * 850 1168 32 12. 25 300 000 2001 5 1 2001 5 1 1-8000 ISBN

Leia mais

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BFC6BCBCD5BDC2D4D3EBD5FEB2DFB6AFCCACBCE0B2E2BFECB1A82032303133C4EAB5DA3136C6DAA3A8D4D9D0DEB8C4B8E5A3A92D722E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BFC6BCBCD5BDC2D4D3EBD5FEB2DFB6AFCCACBCE0B2E2BFECB1A82032303133C4EAB5DA3136C6DAA3A8D4D9D0DEB8C4B8E5A3A92D722E646F63> 中 国 科 学 院 国 家 科 学 图 书 馆 科 学 研 究 动 态 监 测 快 报 2013 年 8 月 15 日 第 16 期 ( 总 第 207 期 ) 科 技 战 略 与 政 策 专 辑 法 国 推 出 促 进 青 年 人 才 国 际 流 动 政 策 加 拿 大 人 才 开 发 现 状 及 趋 势 分 析 加 拿 大 高 级 研 究 所 凝 聚 全 球 最 好 的 研 究 者 巴 西 出

Leia mais

<4D6963726F736F667420576F7264202D20ABC8BB79A4CEABC8AE61A4E5BEC73939A6A8AA47B3F8A769AED12E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20ABC8BB79A4CEABC8AE61A4E5BEC73939A6A8AA47B3F8A769AED12E646F63> 行 政 院 客 家 委 員 會 輔 助 大 學 校 院 發 展 客 家 學 術 機 構 99 年 度 補 助 辦 理 開 設 深 化 客 家 語 言 及 文 化 通 識 課 程 計 畫 子 計 畫 一 客 語 及 客 家 文 學 成 果 報 告 書 校 內 計 畫 編 號 :98-R&D(A)-025 計 畫 執 行 期 間 :99 年 03 月 01 日 至 99 年 11 月 30 日 計 畫

Leia mais

因 味 V 取 性 又 鸟 U 且 最 大 罗 海 惜 梅 理 春 并 贵 K a t h l ee n S c h w e r d t n er M f l e z S e b a s t i a n C A Fe rs e T 民 伊 ' 国 漳 尤 地 视 峰 州 至 周 期 甚 主 第 应

因 味 V 取 性 又 鸟 U 且 最 大 罗 海 惜 梅 理 春 并 贵 K a t h l ee n S c h w e r d t n er M f l e z S e b a s t i a n C A Fe rs e T 民 伊 ' 国 漳 尤 地 视 峰 州 至 周 期 甚 主 第 应 国 ' 东 极 也 直 前 增 东 道 台 商 才 R od e ric h P t ak 略 论 时 期 国 与 东 南 亚 的 窝 贸 易 * 冯 立 军 已 劳 痢 内 容 提 要 国 与 东 南 亚 的 窝 贸 易 始 于 元 代 代 大 规 模 开 展 的 功 效 被 广 为 颂 扬 了 国 国 内 市 场 窝 的 匮 乏 窝 补 虚 损 代 上 流 社 会 群 体 趋 之 若 鹜 食 窝

Leia mais

上海浦~1

上海浦~1 上 海 浦 发 银 行 参 与 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 年 度 报 告 ( ) 一 校 企 合 作 概 况 ( 一 ) 企 业 简 介 上 海 浦 东 发 展 银 行 股 份 有 限 公 司 ( 以 下 简 称 : 浦 发 银 行 ) 是 1992 年 8 月 28 日 经 中 国 人 民 银 行 批 准 设 立 1993 年 1 月 9 日 开 业 1999 年 在 上 海 证 券

Leia mais

zw.PDF

zw.PDF 20 30 15 16 15 67 12 12 12 11 1508 4 18 4 600 343 37 9 9 12 9 30 90 1503 50 23 20 400 2.65 2 19 15 20 15 16 17 19 6 23 1642 600 350 1500 19 20 30 7 1816 1830 7 23 1830 1874 4 1874 1863 14 11 20 20 20 1905

Leia mais

<CEDEB1EACCE2>

<CEDEB1EACCE2> 教 育 919 920 行 政, 第 八 卷, 總 第 三 十 期,1 995 N o.4,921-929 澳 門 的 葡 萄 牙 語 言 和 文 化 及 其 推 廣 機 構 的 現 況 與 未 來 * 黎 祖 智 ** 本 文 論 述 有 關 澳 門 的 葡 萄 牙 語 言 和 文 化 及 其 推 廣 機 構 的 現 況 與 未 來, 簡 短 而 有 力 地 說 明 多 年 來 有 關 方 面 在

Leia mais

Sorted by: Journals 1-20 (of 304) [ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ] Page 1 of 16 1 J ECON LIT 2 Q J ECON 0515 0033-5533 3 TECHNOL ECON DEV ECO 1392-8619 4 REV FINANC STUD 5 J FINANC 6 J POLIT ECON 7 J BUS ECON

Leia mais

( 二 ) 經濟及洗黑錢犯罪 ,

( 二 ) 經濟及洗黑錢犯罪 , 警務交流 Acções de Intercâmbio sobre Assuntos Policiais 2013 一 國際刑警共同打擊跨境犯罪 2013 ( 一 ) 毒品犯罪 2013 1 7 3 9 56 6 3 30 74 6 25 23 10 20 37 10 27 ( 二 ) 經濟及洗黑錢犯罪 2013 2 6 34 2013 9 35 5 30 13 2008 1,200 300 2013

Leia mais

(CIP) : /. :, 2004 ISBN T S CIP (2004) (1 : ) : * : : :

(CIP) : /. :, 2004 ISBN T S CIP (2004) (1 : ) : * : : : (CIP) : /. :, 2004 ISBN 7 5045 4510 4.... T S974. 2 CIP (2004) 044759 (1 : 100029 ) : * 787 1092 16 8. 25 176 2004 6 1 2004 6 1 : : 15. 00 : 010 64929211 : 010 64911190 : http: / / www. class. com. cn

Leia mais

Microsoft Word - 文档 1

Microsoft Word - 文档 1 2 21 189 220 189 1 2 1 (1 2 2. ( 1 ) (2) 1978 1975 ) 1 930 19 43 1949 19 80 1930 1914 93 4 1 (3) 1900 1980 19 82 5 4 19 84 6 28 1946 7 1947 6 1 9 44 4 1933 937 1 7 1938 1939 1940 2 10 1 1 94 2 12 3 11

Leia mais

Microsoft Word - prays.doc

Microsoft Word - prays.doc 我 的 第 一 本 禱 告 卡 羅 - 華 特 森 編 著 傅 湘 雯 譯 序 言 你 有 沒 有 跟 神 講 過 話, 或 是 向 他 禱 告? 是 為 些 什 么 事 情 禱 告 呢? 會 不 會 只 在 禮 拜 天 或 是 睡 覺 之 前 才 禱 告 呢? 有 些 人 在 遇 上 困 難 或 是 危 險 的 時 候 才 禱 告, 其 實 我 們 是 可 以 隨 時 隨 地 都 向 神 禱 告

Leia mais

77 ( ) http: www. qdpub. com ( 0532) ( ) ( 850mm 1168mm) ISBN

77 ( ) http: www. qdpub. com ( 0532) ( ) ( 850mm 1168mm) ISBN 77 ( 266071) http: www. qdpub. com 13335059110 ( 0532) 85814750( ) 85814611-8664 2006 1 2 2006 1 2 20 ( 850mm 1168mm) 20 450 6001 12000 ISBN 7-5436 - 2391-9 29. 00 ( 0532) 85814926, ,,,,,,,,,,,,, 260,,,,

Leia mais

Undangan Finalis

Undangan Finalis & 1 P E M E R I N T A H P R O V I N S I J A W A T E N G A H D 1N A S p E N D I D 1K A N Jl Pe A1d N o 134 Se r r c l p 35 1530 1 F x (024) 352 00 7 ] Se r A u s t u s 20 15 No o r : o o s Ke / 0 5 \ 2

Leia mais

12582农信通务工市场行情监测报告

12582农信通务工市场行情监测报告 12582 农 信 通 务 工 场 行 情 监 测 报 告 (2012 年 11 月 ) 中 国 移 动 12582 农 信 通 2012 年 12 月 12582 农 信 通 务 工 场 行 情 监 测 报 告 (2012 年 10 月 版 ) 前 言 12582 农 信 通 以 服 务 三 农, 为 国 分 忧 为 己 任, 致 力 于 农 村 信 息 化, 缩 小 城 乡 数 字 鸿 沟, 彰

Leia mais

, , , , (34) (37) 4,659 4,160 1,324 3,412 4,127 1,868 (792) (1,120)

, , , , (34) (37) 4,659 4,160 1,324 3,412 4,127 1,868 (792) (1,120) 聯想控股股份有限公司 Legend Holdings Corporation ( 於中華人民共和國註冊成立的股份有限公司 ) ( 股份代號 :3396) 2015 12 31 2015 12 31 3,0987% 46.59 12% 2.14 3% 1 12 31 2015 2014 309,826 289,476 309,837 289,470 23 43 (34) (37) 4,659 4,160

Leia mais

高 雄 市 政 府 工 務 局 ( 建 管 處 ) 高 雄 市 政 府 法 制 局 高 雄 市 政 府 海 洋 局 高 雄 市 大 寮 區 公 所 台 灣 糖 業 股 份 有 限 公 司 高 雄 區 處 林 廖 嘉 宏 涂 展 晟 莊 烈 權 黃 維 裕 陳 立 民 李 正 方 台 灣 電 力 股

高 雄 市 政 府 工 務 局 ( 建 管 處 ) 高 雄 市 政 府 法 制 局 高 雄 市 政 府 海 洋 局 高 雄 市 大 寮 區 公 所 台 灣 糖 業 股 份 有 限 公 司 高 雄 區 處 林 廖 嘉 宏 涂 展 晟 莊 烈 權 黃 維 裕 陳 立 民 李 正 方 台 灣 電 力 股 高 雄 市 都 市 計 畫 委 員 會 104 年 3 月 27 日 第 44 次 會 議 紀 錄 一 時 間 : 民 國 104 年 3 月 27 日 ( 星 期 五 ) 下 午 2 時 30 分 二 地 點 : 高 雄 市 政 府 第 四 會 議 室 三 主 席 : 記 錄 : 蒲 茗 慧 四 出 席 委 員 : 陳 主 任 委 員 金 德 劉 副 主 任 委 員 曜 華 詹 委 員 達 穎 賴

Leia mais

08-1269-1302

08-1269-1302 行 政 第 十 八 卷, 總 第 七 十 期, 2005 No.4, 1269 1302 1269 澳 門 衛 生 史 試 編 * José da Conceição Afonso ** 健 康 與 城 市 建 設 在 19 世 紀 末 至 20 世 紀 初 頭 20 年, 在 澳 門 設 立 健 康 設 施 和 醫 療 服 務 設 施 及 立 法 是 當 時 抗 病 政 策 的 主 要 內 容,

Leia mais

西班牙语专业本科培养方案

西班牙语专业本科培养方案 西 班 牙 语 专 业 本 科 培 养 方 案 ( 与 业 代 码 :050205) 一 专 业 介 绍 简 介 : 本 与 业 培 养 德 智 体 全 面 収 展, 职 业 素 货 良 好, 西 班 牙 语 听 说 读 写 译 功 底 扎 实, 幵 丏 具 备 较 高 的 英 语 交 流 能 力, 熟 悉 和 掌 握 国 际 商 务 基 本 知 识 和 理 论 具 备 较 好 的 商 务 操 作

Leia mais

CIP ) /. :,2002 ISBN 7-80109 - 648-7....F279.23 CIP ( 2002) 102854 : : 36 (100032 ) : 66521152,66521270 ( ) 66171396 ( ) h t t p: / /

CIP ) /. :,2002 ISBN 7-80109 - 648-7....F279.23 CIP ( 2002) 102854 : : 36 (100032 ) : 66521152,66521270 ( ) 66171396 ( ) h t t p: / / CIP ) /. :,2002 ISBN 7-80109 - 648-7....F279.23 CIP ( 2002) 102854 : : 36 (100032 ) : 66521152,66521270 ( ) 66171396 ( ) h t t p: / / www.cctp.com.cn E m a i l: edit@ cctpbook.com : : : 787 1092 1/ 16

Leia mais

<4D6963726F736F667420576F7264202D2030323032B96DA5C3A6E8B8B220B867A8E5A454A46AA657ABB0A454B1DFA4ADAC5031302B31A4D15F4B4C2D4D425F2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D2030323032B96DA5C3A6E8B8B220B867A8E5A454A46AA657ABB0A454B1DFA4ADAC5031302B31A4D15F4B4C2D4D425F2E646F63> 雋 永 西 葡 - 經 典 三 大 名 城 10+1 天 皇 家 荷 蘭 航 空 雙 航 點 進 出 五 大 美 饌. 三 晚 五 星. 雙 主 秀.AVE 高 速 火 車 貼 心 ~ 多 樣 的 當 地 交 通 選 用 : 旅 遊 不 只 是 感 觀 的 享 受, 更 要 多 一 點 體 驗 及 心 靈 的 滿 足 : 長 段 搭 乘 歐 洲 排 名 服 務 最 佳, 五 星 級 - 荷 蘭 航

Leia mais

2.181% 0.005%0.002%0.005% 2,160 74,180, ,000, ,500,000 1,000,000 1,000,000 1,000,000 2

2.181% 0.005%0.002%0.005% 2,160 74,180, ,000, ,500,000 1,000,000 1,000,000 1,000,000 2 90,000,000 9,000,000 81,000,000 2.18 0.10 3300 1 2.181% 0.005%0.002%0.005% 2,160 74,180,000 8.24 81,000,000 2.18 13,500,000 1,000,000 1,000,000 1,000,000 2 1,000,0001,000,000 1,000,000 2,000 2.18 1% 0.005%0.002%0.005%

Leia mais

1

1 1 2 g ng g ng d ng t ng l ng z ng c ng ong [ ] t i z i l i ai r o ao a e o i u ia ua uai iao ian uan an iang uang ie e iong ueng i u [ ] 3 m ji gu [ ] xi ji hu 4 xi ji hu si s [ ] q r q r n 5 1 2 3 4 6

Leia mais

" ) * #%$ # " " " " "! " " " " " ##$ # " )! % #+$ " " & "! ( #($ " #!$ #"! ", % #-$!" # $ " "

 ) * #%$ #     !      ##$ #  )! % #+$   & ! ( #($  #!$ #! , % #-$! # $  #$$% " " " " " "!&$!#$!#!!$!!!$$!$ $( %)!$#!&* #+ )+!#+ &#+ "!(, -./01 2/03 405./01./01 6 2/07 2/08./9?( ; - 408./9, 4: ; 2

Leia mais

75% 2 2

75% 2 2 1 1 500 30 75% 2 2 12 3 3 4 4 10 15 5 5 30 6 6 7 7 8 8 20 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 60% 14 14 15 15 16 16 2 8 17 17 5 30 5 55 l l l l 18 18 19 19 20 20 10 30 21 21 5 8 15 100 22 22 23 23 20 24 24 25

Leia mais

LAUNCH SCREEN ESPECIFICACIONES MEDIDA ESTÁNDAR 320 X 480PX WIDTH HEIGHT 320 X 548PX WIDTH HEIGHT 320 X 568PX WIDTH HEIGHT MEDIDA RETINA 640 X 960PX WI

LAUNCH SCREEN ESPECIFICACIONES MEDIDA ESTÁNDAR 320 X 480PX WIDTH HEIGHT 320 X 548PX WIDTH HEIGHT 320 X 568PX WIDTH HEIGHT MEDIDA RETINA 640 X 960PX WI LAUNCH SCREEN MEDIDA 320 X 480PX 320 X 548PX 320 X 568PX MEDIDA 640 X 960PX 640 X 1096PX 640 X 1136PX 30PX MEDIDA MARGEN DE SEGURIDAD 60PX MEDIDA GENERALES 150 KB 00:00:05 / DURACIÓN MÁXIMA ENVIAR LAS

Leia mais

先生別耍我

先生別耍我 先 生 別 耍 我. 夏 雪 3 目 錄 : 第 一 章 005 第 二 章 019 第 三 章 044 第 四 章 058 第 五 章 077 第 六 章 101 第 七 章 121 第 八 章 136 4 目 錄 第 九 章 151 第 十 章 172 尾 聲 196 關 於 夏 雪 197 先 生 別 耍 我. 夏 雪 5 第 一 章 姜 曦 在 照 片 裡 翻 閱 照 片 的 是 一 個

Leia mais

<4D6963726F736F667420576F7264202D2032372D30325FA4C0BDD75FBAFBAEDAB4B5A95ABDD7A569BBA1BB50A4A3A569BBA15FBA7EB4B52EB164AF53A144B3A2B4C2B6B6A144A6CCABD8B0EAA658B5DB5F>

<4D6963726F736F667420576F7264202D2032372D30325FA4C0BDD75FBAFBAEDAB4B5A95ABDD7A569BBA1BB50A4A3A569BBA15FBA7EB4B52EB164AF53A144B3A2B4C2B6B6A144A6CCABD8B0EAA658B5DB5F> 維 根 斯 坦 論 可 說 與 不 可 說 東 吳 大 學 哲 學 系 助 理 教 授 米 建 國 摘 要 在 當 代 西 方 哲 學 的 語 言 學 轉 向 中, 維 根 斯 坦 是 一 個 主 要 的 代 表 人 物, 本 文 主 要 針 對 他 ( 早 期 的 著 作 中 ) 的 語 言 哲 學 觀 點, 特 別 是 他 對 語 言 界 限 的 看 法 進 行 研 究 而 作 為 一 個 整

Leia mais

福建中联房地产开发集团有限公司

福建中联房地产开发集团有限公司 宁 德 市 中 维 房 地 产 开 发 有 限 公 司 泰 禾 红 树 林 项 目 环 境 影 响 报 告 书 ( 简 本 ) 建 设 单 位 : 宁 德 市 中 维 房 地 产 开 发 有 限 公 司 评 价 单 位 : 北 京 中 安 质 环 技 术 评 价 中 心 有 限 公 司 国 环 评 证 乙 字 第 1029 号 二 O 一 三 年 O 十 月 1. 建 设 项 目 概 况 1.1 项

Leia mais

(CIP) :. :, 2004 ( ) ISBN 7-5045 - 4705-0... - -. TS974.2 CIP (2004) 102047 ( 1 : 100029) : * 787 1092 16 6.75 167 2004 9 1 2004 9 1 : : 11.00 : 010-6

(CIP) :. :, 2004 ( ) ISBN 7-5045 - 4705-0... - -. TS974.2 CIP (2004) 102047 ( 1 : 100029) : * 787 1092 16 6.75 167 2004 9 1 2004 9 1 : : 11.00 : 010-6 ) ( ) (CIP) :. :, 2004 ( ) ISBN 7-5045 - 4705-0... - -. TS974.2 CIP (2004) 102047 ( 1 : 100029) : * 787 1092 16 6.75 167 2004 9 1 2004 9 1 : : 11.00 : 010-64929211 : 010-64911190 : http: www. class. com.

Leia mais

咨 询 服 务 王 国 平 应 邀 赴 湖 北 武 汉 蕲 春 武 穴 麻 城, 福 建 尤 溪, 浙 江 横 店 慈 溪 等 地 调 研 当 地 新 型 城 镇 化 建 设 3 月 份 以 来, 浙 江 省 城 市 治 理 研 究 中 心 主 任 王 国 平 先 后 受 湖 北 武 汉 蕲 春 武

咨 询 服 务 王 国 平 应 邀 赴 湖 北 武 汉 蕲 春 武 穴 麻 城, 福 建 尤 溪, 浙 江 横 店 慈 溪 等 地 调 研 当 地 新 型 城 镇 化 建 设 3 月 份 以 来, 浙 江 省 城 市 治 理 研 究 中 心 主 任 王 国 平 先 后 受 湖 北 武 汉 蕲 春 武 浙 江 省 哲 学 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 浙 江 省 城 市 治 理 研 究 中 心 Center for Urban Governance Studies 工 作 简 报 第 2 期 ( 总 第 12 期 ) 2015 年 3 月 31 日 本 期 导 读 王 国 平 应 邀 赴 湖 北 武 汉 蕲 春 武 穴 麻 城, 福 建 尤 溪 连 城, 浙 江 横 店 慈 溪 等 地

Leia mais

Microsoft Word - 6月排编终.doc

Microsoft Word - 6月排编终.doc 省 内 外 交 通 科 技 信 息 2015 年 1 至 5 月 山 东 省 交 通 运 输 完 成 情 况 1. 山 东 省 沿 海 港 口 货 物 吞 吐 量 突 破 5.5 亿 吨 2015 年 1 至 5 月, 山 东 省 沿 海 港 口 货 物 吞 吐 量 累 计 完 成 5.5 亿 吨, 同 比 增 长 2.57%, 增 速 较 今 年 1 至 4 月 份 下 降 0.6 个 百 分 点

Leia mais

fa 5 ta 5 t ie 5 io 5 fa 55 ta 55 t ie 55 io 55 t i 5 i 5 t u 5 5 t t u t n 31 t 31 t a t an 31 t y 31 t an k i 53 21na t

fa 5 ta 5 t ie 5 io 5 fa 55 ta 55 t ie 55 io 55 t i 5 i 5 t u 5 5 t t u t n 31 t 31 t a t an 31 t y 31 t an k i 53 21na t 50 y u y u t 213 t 31 t y 213 t y y 31 t u 213 t u u 31 t n 31 t n n 55 t yn 31 t yn yn 55 t u n 31 t u n un 55 n n u n n t n 53 t n n n to 31 to no ku n 53 xu n u n 31 53 xo uo 31 t n n n 53 t io io io

Leia mais

五花八门宝典(一).doc

五花八门宝典(一).doc BBS...5... 11...23...26...31...46...49...54...55...57...59...62... 110... 114... 126... 132... 149 I "108" 1 2 3 4 BBS 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 M ( ) Kg S ( ) A ( ) K (

Leia mais

Microsoft Word - IV 民用航空法-講義-01~12.doc

Microsoft Word - IV 民用航空法-講義-01~12.doc Œ ÛÕ tç ï Ñe¼ ¹ Ñe¼ uv ľ ï µ µ q m¾ö Ì ¹ ¾Ö ~ e tú ñ uv Ä¾ð ¹ ð Î Ä Ä ø Ä òˆ y ò { uv Ä Þ r Ä µr uv Ä ò Ú Ý¾ ž z ž Ñ Ù Î Ù ÉÎ q v ¹ v } gg 1 s ûà ý {rž ! tç ï Ñe¼ ¹ µe dü e ø u ø þ ò ò Ä Ê uv ľ ðîú f

Leia mais

untitled

untitled 0.37kW 250kW D11.7 2009 SINAMICS G120 0.37kW 250kW SINAMICS G120 Answers for industry. SINAMICS G120 0.37kW 250kW SINAMICS G110 D 11.1 0.12 kw 3 kw CA01 MC CA01 MC CD : E20001-K20-C-V2-5D00 141-P90534-09020

Leia mais

$## ;!! " " " "!! "! #! " #$% # &! #!! # & ( )!! & & ( ) * +, ( ) #! & &! " " -. / 0. " # # & -.. 1% # # # &.2 -. % & 34! #! # ( )!! ( ) #$% #$% "!!(

$## ;!!    !! ! #!  #$% # &! #!! # & ( )!! & & ( ) * +, ( ) #! & &!   -. / 0.  # # & -.. 1% # # # &.2 -. % & 34! #! # ( )!! ( ) #$% #$% !!( ! &(( %) * &%!!!!!!!!!!!!! "#$%& $$!!!!!! $(() * +,-. +((# (- * (#+$ * $%!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! #+$!!!!!!!!!!!!!! #++!! $!!!!! #++ +!!! #+# #!!!!!!!!!!!!!! #+/ /!!!!!!! #+/ -!!!! #+-,!!!!!!!!!!!!!!! #+-

Leia mais

542 33 1 20 20 6 435 15 311 48 1 4 3 2 0 8 18 200 4 1,888 305 62 2 2 3 61 42 1,346 47 390 40 12 2 2 6 41 8 7 3 3 1 18 301 1 19 24 14 3 3 12 335 110 1 1 1, 582 45 76 547 1 147 46 1,103 96 1 22 8 6,721 70

Leia mais

窶ヲX窶ヲ窶ヲ窶コ窶ヲfi窶ヲJ-\窶敞

窶ヲX窶ヲ窶ヲ窶コ窶ヲfi窶ヲJ-\窶敞 8 10 8 30 16 45 Victoria Victoria CEB T.M.S.K.Tilakaratha Chief Engineer of Victoria Hydropower Station Mahaweli Authority S.R.A.Aruppola Chief Enjineer Victoria EML Consultants Kalyani Dias CECB Upul

Leia mais

罗 4:12 又 作 受 割 礼 之 人 的 父, 就 是 那 些 不 但 受 割 礼, 并 且 照 我 们 祖 宗 亚 伯 拉 罕, 未 受 割 礼 时 之 信 的 脚 踪 而 行 的 人 一 罗 得 错 误 的 离 别 亚 伯 拉 罕, 渐 渐 挪 移 帐 棚, 直 到 所 多 玛 ( 创 十

罗 4:12 又 作 受 割 礼 之 人 的 父, 就 是 那 些 不 但 受 割 礼, 并 且 照 我 们 祖 宗 亚 伯 拉 罕, 未 受 割 礼 时 之 信 的 脚 踪 而 行 的 人 一 罗 得 错 误 的 离 别 亚 伯 拉 罕, 渐 渐 挪 移 帐 棚, 直 到 所 多 玛 ( 创 十 创 世 记 结 晶 读 经 ( 二 ) 第 五 篇 在 基 督 天 上 的 职 事 里 为 弟 兄 争 战 而 享 受 祂 EM 诗 歌 s34 读 经 : 创 十 四, 来 七 1~4 25~26, 八 2 创 14:1 当 暗 拉 非 作 示 拿 王, 亚 略 作 以 拉 撒 王, 基 大 老 玛 作 以 拦 王, 提 达 作 戈 印 王 的 时 候, 创 14:2 他 们 都 攻 打 所 多

Leia mais

/ 149 / / / / / 500 1, / / / / / / / / 1,000 3, / / IT 157 / /

/ 149 / / / / / 500 1, / / / / / / / / 1,000 3, / / IT 157 / / / 149 / 100 150 / / 100 500 151 / / 500 1,000 152 2 / / 100 500 153 / / 100 500 154 / / 100 155 / / 1,000 3,000 156 / / 100 500 IT 157 / / 100 500 208 2 2020 1 / / 100 500 2 / / 100 500 JAVA / 3 / 500

Leia mais

- 2-2- HCO HPO SO 3 4 4 P P R P QR Q R Q + - - H HCO3 - HCO 3 - - Cl HCO 3 HCO - 3 - HCO - 3 - HCO 3 - = 100 2- SO 4 - H 2 PO 4 HPO 4 - HPO 4 2- Na

Leia mais

第一章 总论

第一章   总论 陕 西 盛 华 冶 化 有 限 公 司 30000 吨 金 属 钙 ( 一 期 15000 吨 金 属 钙 生 产 线 ) 建 设 项 目 前 言 前 言 一 项 目 由 来 金 属 钙 是 一 种 活 泼 的 轻 有 色 金 属, 在 工 业 领 域 中 的 应 用 广 泛, 随 着 现 代 科 学 技 术 的 不 断 发 展, 其 应 用 范 围 与 应 用 领 域 在 不 断 拓 展, 国 际

Leia mais

AL O 2SiO 2H O AL O 2SiO + 2H O CaCO3 + CaO CO2 CaSO4 + CaO SO3 CaSO3 + CaO SO2 2AL O + 6SiO 3AL O 2SiO + 4SiO

AL O 2SiO 2H O AL O 2SiO + 2H O CaCO3 + CaO CO2 CaSO4 + CaO SO3 CaSO3 + CaO SO2 2AL O + 6SiO 3AL O 2SiO + 4SiO AL Si O OH 4 2 2 5 K AL Si O 2 3 8 2 3 8 2 3 8 Na AL Si O Ca AL Si O AL O 2SiO 2H O AL O 2SiO + 2H O 2 3 2 2 2 3 2 2 CaCO3 + CaO CO2 CaSO4 + CaO SO3 CaSO3 + CaO SO2 2AL O + 6SiO 3AL O 2SiO + 4SiO 2 3 2

Leia mais

Cultivation of Microalgae According to the different nutrient modes of microalgae, the culture modes can be divided into photoautotrophic culture, mix

Cultivation of Microalgae According to the different nutrient modes of microalgae, the culture modes can be divided into photoautotrophic culture, mix Cultivation of Microalgae According to the different nutrient modes of microalgae, the culture modes can be divided into photoautotrophic culture, mixed culture and heterotrophic culture. Photoautotrophic

Leia mais

颜料与涂料之——颜料在涂料中的应用

颜料与涂料之——颜料在涂料中的应用 1. 15 µm 2. 8 1 1 3. 80 ~ 100 120 ~ 130 150 4. 5. 6. 7. 8. PVC) 9. ppm 12-1 12-1 (%) () 28.6 60.8 64.3 19.6 14.7 7.1 4.9 100.0 100.0 50 ~ 60% 12-2 12-2 (%) () 30 25 35 50 10 25 10 15 100 100 1. 4 ~ 5 /

Leia mais

1 S P Cl Pro 2 K Na Ca Mg K Na Ca Mg % 1 6%-9% 2 1%-3% 3 70%-80% 4 P Ca Fe Cu Co Zn Se Mn Mo Ni Cr P Ca 5 VB V B1 Vpp V B2 B3 VE

1 S P Cl Pro 2 K Na Ca Mg K Na Ca Mg % 1 6%-9% 2 1%-3% 3 70%-80% 4 P Ca Fe Cu Co Zn Se Mn Mo Ni Cr P Ca 5 VB V B1 Vpp V B2 B3 VE 1 2 1 V Pro 2 3 1 Pro 2 Fe2+ Fe3+ 3 Vc 4 Vc 5 1-12% 45-64% 4 1 S P Cl Pro 2 K Na Ca Mg K Na Ca Mg 3 1-2 11-14% 1 6%-9% 2 1%-3% 3 70%-80% 4 P Ca Fe Cu Co Zn Se Mn Mo Ni Cr P Ca 5 VB V B1 Vpp V B2 B3 VE

Leia mais

ENR % % % 62.04% % 3.48% % 1.05% % 0.79% % 0.53% % 0

ENR % % % 62.04% % 3.48% % 1.05% % 0.79% % 0.53% % 0 021-50588666-8110 zhangzhj@ccnew.com 2006 6 6 002051 8.28 9.2 20060631 2005 2006 E 2007E 644 773 928 % 12.8 20 20 7089 8748 10570 % 0.46 23.41 20.82 0.37 0.46 0.55 NA NA NA 7.4 6000 6 5 6 19 (2005 12 31

Leia mais

Microsoft Word - SCB Macau Financial Statements as of 30-June-2013 _Chinese and Portuguese version_.docx

Microsoft Word - SCB Macau Financial Statements as of 30-June-2013 _Chinese and Portuguese  version_.docx 資 產 負 債 表 於 二 零 一 三 年 六 月 三 十 日 STANDARD CHARTERED BANK - SUCURSAL DE MACAU 資 產 現 金 資 產 總 額 BALANÇO ANUAL EM 30 DE JUNHO DE 存 款 備 2013 用 金 折 舊 和 減 值 PROVISÕES, ACTIVO 應 收 本 賬 項 ACTIVO BRUTO AMORTIZAÇÕES

Leia mais

H /11

H /11 26 11 29 27 (7) 82416978 shaozq@pasc.com.cn zhangjj1@pasc.com.cn 2 6 26 1 1.69 2.23 1991 ~2 PB 2.6 PE 1.3 14 17.% 21.1% 1992 ~2 ROA 2% ROE 2% PB 3.8 PE 17.8 1. 2. 3. 4. H/A 27 27 26F 27F 28F 26F 27F 28F

Leia mais

Ps22Pdf

Ps22Pdf ,, 19,, 1834,,,,, :,,,, , 1862, 1879 20 20,,,,??,,,,,,,,,,,, , ( ),,,,,,,, ( ),,,,,,,, 9 : (1 ) :,,,, , 91 95% (2 ) : ( ) - - -,, (3 ) : PN,, (4 ) : (5 ) : (6 ) : (7 ) (8 ) (9 ),,, :,,,,,,,, ;,, ,,,,,

Leia mais

同 y b 心 y 又 它 的 结 果 的 原 对 隐 永 除 我 y * 如 本 约 W 都 记 总 没 导 前 沿 科 学 季 刊 0 5 4 第 第 6 期 的 桥 梁 存 了 ; 若 保 留 U 无 分 的 第 二 类 换 元 法 怎 么 处 理 的 法 写 作 商 Le n z 形 式 的

同 y b 心 y 又 它 的 结 果 的 原 对 隐 永 除 我 y * 如 本 约 W 都 记 总 没 导 前 沿 科 学 季 刊 0 5 4 第 第 6 期 的 桥 梁 存 了 ; 若 保 留 U 无 分 的 第 二 类 换 元 法 怎 么 处 理 的 法 写 作 商 Le n z 形 式 的 人 对 应 n G 将 给 说 笔 接 人 n 或 建 相 后 中 前 沿 科 学 季 刊 0 5 4 第 9 卷 总 第 6 期 浅 谈 行 分 原 理 的 错 误 丁 小 平 引 寺 浙 江 6 55 00 摘 要 l N e w t o n 和 G 丄 b e n z 各 自 的 分 原 理 难 自 圆 说 的 立 了 行 分 原 理 行 分 原 理 关 键 词 中 图 分 类 号 分 原 理

Leia mais

珠海市2014年预算执行情况

珠海市2014年预算执行情况 市 八 届 人 大 六 次 会 议 文 件 (9) 珠 海 市 2015 年 预 算 执 行 情 况 与 2016 年 预 算 草 案 的 报 告 2016 年 1 月 18 日 在 珠 海 市 第 八 届 人 民 代 表 大 会 第 六 次 会 议 上 珠 海 市 财 政 局 局 长 周 昌 各 位 代 表 : 受 市 人 民 政 府 的 委 托, 现 报 告 珠 海 市 2015 年 预 算 执

Leia mais

untitled

untitled 164 1 1 2 2.1 2.2 3 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7 7.1 7.2-1- 164 2 7.3 7.4 8 8.1 8.2 8.3 8.4 9 9.1 9.2 10 10.1 10.2 10.3

Leia mais

目 次 C O N T E N T 專 題 報 導 2 大 師 大 器 大 革 新 打 造 21 世 紀 的 新 建 築 放 眼 國 際 的 台 大 社 科 院 8 特 別 介 紹 得 獎 訊 息 11 國 際 大 師 伊 東 豐 雄 整 型 社 科 院 變 臉 大 成 功 11 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 科 學 專 業 獎 章 得 主 陳 東 升 老 師 專 訪 1 1 1 系 所

Leia mais

(Microsoft Word - \244\255\246~\257\305\244O\246\346\265\243\301n73\264\301.doc)

(Microsoft Word - \244\255\246~\257\305\244O\246\346\265\243\301n73\264\301.doc) 五 年 一 班 陳 娟 娟 老 師 指 導 一 件 可 怕 的 事 五 年 一 班 顏 馨 兒 不 久 前, 我 和 兩 位 四 年 級 的 同 學, 一 起 參 加 小 小 說 書 人 的 比 賽 我 們 準 備 了 相 聲 參 賽, 一 看 到 密 密 麻 麻 需 要 背 誦 的 台 詞, 整 個 人 都 快 呆 掉 了, 但 是 為 了 爭 取 好 成 績, 我 們 彼 此 約 定 要 全 力

Leia mais

音 卷 首 语 三 江 之 畔 袁 濮 岩 之 巅 袁 派 斯 雄 踞 遥 夜 阑 人 静 袁 拾 级 而 上 袁 登 濮 岩 而 至 派 斯 之 巅 袁 闻 学 子 言 野 派 斯 山 冶 遥 欣 然 环 顾 袁 瞰 万 家 灯 火 于 脚 底 袁 揽 九 天 星 斗 于 襟 怀 曰 心 潮 澎 湃 袁 清 风 拂 面 袁 思 绪 万 千 袁 遂 提 笔 为 派 斯 会 计 学 院 叶 会 人 会

Leia mais

2

2 2 3 4 爲 5 6 7 8 9 爲 爲 爲 産 産 産 10 爲 爲 爲 11 够 12 爲 啓 13 9.0 8.5 8.0 7.5 7.0 6.5 6.0 5.5 5.0 14 15 16 17 60 50 40 30 20 10 0 18 19 滙 够 够 够 爲 20 爲 爲 21 爲 爲 爲 22 23 24 25 强 26 27 28 爲 够 爲 29 30 31 32 滙 迹 産

Leia mais

CIO1444-1_Olympic_Village_v2_ZK.indd

CIO1444-1_Olympic_Village_v2_ZK.indd 奥 运 村 驻 地 中 心 在 七 个 公 寓 都 会 有 一 个 驻 地 中 心 四 个 驻 地 中 心 开 放 时 间 是 从 上 午 7:00 到 晚 上 10:00, 三 个 驻 地 中 心 是 每 天 24 小 时 对 外 开 放 每 个 驻 地 中 心 均 会 提 供 前 台 酒 店 式 服 务, 协 助 解 决 在 奥 运 村 有 关 住 宿 服 务 的 问 题 更 具 体 地 说,

Leia mais

领 导 关 怀 中 共 重 庆 市 委 教 育 工 委 书 记 市 教 委 副 主 任 赵 为 粮 到 我 院 指 导 工 作 重 庆 市 教 委 副 主 任 牟 延 林 到 我 院 作 专 题 报 告 1 2 3 重 庆 市 2015 年 高 职 院 校 人 才 培 养 工 作 评 估 专 家 委

领 导 关 怀 中 共 重 庆 市 委 教 育 工 委 书 记 市 教 委 副 主 任 赵 为 粮 到 我 院 指 导 工 作 重 庆 市 教 委 副 主 任 牟 延 林 到 我 院 作 专 题 报 告 1 2 3 重 庆 市 2015 年 高 职 院 校 人 才 培 养 工 作 评 估 专 家 委 领 导 关 怀 中 共 重 庆 市 委 教 育 工 委 书 记 市 教 委 副 主 任 赵 为 粮 到 我 院 指 导 工 作 重 庆 市 教 委 副 主 任 牟 延 林 到 我 院 作 专 题 报 告 1 2 3 重 庆 市 2015 年 高 职 院 校 人 才 培 养 工 作 评 估 专 家 委 员 会 工 作 会 评 估 监 测 2 1 2015 年 重 庆 市 科 学 学 科 工 具 研 发

Leia mais

Season Season Games by difference of points 628; 14% 2109; 45% 1868; 41% >10F >3 <11F <4F 45% Season Games by difference

Season Season Games by difference of points 628; 14% 2109; 45% 1868; 41% >10F >3 <11F <4F 45% Season Games by difference 2015-2016 Season 2015-2016 Season Games by difference of points 628; 14% 2109; 1868; 41% 2015-2016 Season Games by difference of points 28% >10 F Games finished with a difference of more than 10 points

Leia mais

合肥城乡规划 HEFEI URBAN AND RURAL PLANNING 目 主 管 : 合肥市规划局 主 办 合肥市规划设计研究院 合肥市规划学会 合肥市城市规划行业协会 承 办 合肥城乡规划 编辑部 录 卷首语 陶其中 1 城市设计... 规划论坛 吴爱国 4 精品城市规划设计在路上 精当规划

合肥城乡规划 HEFEI URBAN AND RURAL PLANNING 目 主 管 : 合肥市规划局 主 办 合肥市规划设计研究院 合肥市规划学会 合肥市城市规划行业协会 承 办 合肥城乡规划 编辑部 录 卷首语 陶其中 1 城市设计... 规划论坛 吴爱国 4 精品城市规划设计在路上 精当规划 城 市 设 计 卷 首 语 JUANSHOUYU 城 市 设 计 又 称 都 市 设 计, 很 多 设 计 师 和 理 论 家 对 这 一 名 词 的 定 义 都 有 自 己 独 特 的 看 法 现 在 普 遍 接 受 的 定 义 是 城 市 设 计 是 一 种 关 注 城 市 规 划 布 局 城 市 面 貌 城 镇 功 能, 并 且 尤 其 关 注 城 市 公 共 空 间 的 一 门 学 科 自

Leia mais