PROJETO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO DE PSICOLOGIA

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1 - BACHARELADO - BRUSQUE (SC) 2011

2 2 Centro Universitário de Brusque (Unifebe) Reitor da Unifebe Prof. Me. Günther Lother Pertschy Vice Reitor da Unifebe Prof. Me. Alessandro Fazzino Pró-Reitor de Administração Prof. Prof. Me. Alessandro Fazzino Pró-Reitor de Ensino de Graduação Prof. Me. Claudemir Aparecido Lopes Pró-Reitora de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão Profª. Me. Heloisa Maria Wichern Zunino Assessoria de Desenvolvimento Profª. Me. Fabiani Cristini Cervi Colombi Robson Zunino Contabilidade Profª. Me.Célia de Souza Sedrez Colaboração Prof. Esp. Adermir Bernardino

3 3 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO CONTEXTUALIZAÇÃO DA IES MISSÃO DA UNIFEBE Visão da Unifebe Princípios e valores institucionais Diretrizes do ensino de graduação Diretrizes do ensino de pós-graduação Diretrizes da Pesquisa Diretrizes da extensão Objetivos da Instituição Objetivo geral Objetivos específicos JUSTIFICATIVA DA NECESSIDADE SOCIAL DO CURSO NECESSIDADE SOCIAL DO CURSO NOME DO CURSO TITULAÇÃO CONCEDIDA MISSÃO DO CURSO OBJETIVOS DO CURSO Objetivo geral Objetivos específicos PERFIL PROFISSIOGRÁFICO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MERCADO DE TRABALHO... 25

4 4 3 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, REGIME DE FUNCIONAMENTO, DURAÇÃO DO CURSO E EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS MATRIZ CURRICULAR REGIME DE FUNCIONAMENTO CARGA HORÁRIA E DURAÇÃO LOCAL DE FUNCIONAMENTO SISTEMAS DE INGRESSO E VAGAS OFERECIDAS METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES ESTÁGIO SUPERVISIONADO Estágio Supervisionado Básico Estágio Supervisionado Específico ESTÁGIO CURRICULAR NÃO OBRIGATÓRIO QUALIFICAÇÃO E REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE COORDENADOR DO CURSO CORPO DOCENTE DO CURSO SUFICIÊNCIA DAS BASES FÍSICAS CAMPUS SANTA TEREZINHA Bloco A Sala de Reuniões Centro de Convivência Bloco B Bloco C Biblioteca Infantil Sala de Trabalho Docente Bloco D Prédio do Anfiteatro... 47

5 Adequação da infra-estrutura aos portadores de necessidades especiais ADEQUAÇÃO DE LABORATÓRIOS E EQUIPAMENTOS CARACTERIZAÇÃO OBJETIVOS RECURSOS HUMANOS ENVOLVIDOS HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO POLÍTICA DE USO Aulas no laboratório Internet EQUIPAMENTOS DE APOIO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA DISPONÍVEIS BIBLIOTECA ACADÊMICA DA UNIFEBE CARACTERIZAÇÃO OBJETIVOS ESPAÇO FÍSICO HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO RECURSOS HUMANOS ENVOLVIDOS MANUTENÇÃO SEGURANÇA DO ESPAÇO FÍSICO E EQUIPAMENTOS RESPONSABILIDADE SOCIAL INFORMATIZAÇÃO DA BIBLIOTECA EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS SERVIÇOS PRESTADOS Apoio à normatização de trabalhos acadêmicos POLÍTICA DE EMPRÉSTIMO E CONSULTA... 63

6 Estatística de empréstimo POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO DE COLEÇÕES Formas de aquisição Responsáveis pela seleção Instrumentos auxiliares do processo de seleção Critérios gerais de seleção Aspecto quantitativo ACERVO GERAL Acervo da Biblioteca Infantil PLANEJAMENTO ECONÔMICO-FINANCEIRO E ORÇAMENTO DE RECEITAS E DESPESAS PARECERES DOS ÓRGÃOS COMPETENTES SOBRE A AUTORIZAÇÃO DO CURSO ANEXOS... 69

7 7 APRESENTAÇÃO O presente projeto foi elaborado de acordo com a autonomia concedida aos Centros Universitários pelo artigo 36 da Resolução nº. 107, de 20 de novembro de 2007 do Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina (CEE/SC) e, solicita autorização para a implantação do curso de Psicologia, no Centro Universitário de Brusque (Unifebe). Para a organização deste projeto foram considerados: a Legislação Educacional (Resolução CEE/SC nº. 107, de 20 de novembro de 2007, Diretrizes Curriculares Nacionais, entre outras), os documentos norteadores da Unifebe (PDI, PPI, Regimento Geral e Estatuto) e os Instrumentos de Avaliação aplicáveis ao Curso. Atendendo as exigências legais neste projeto consta da justificativa da necessidade social do curso, sua organização curricular, seu regime e duração, o ementário e bibliografia das disciplinas, qualificação e regime de trabalho do corpo docente, número de vagas e divisão de turmas e turnos, demonstração das condições de laboratórios, biblioteca e equipamentos didáticos, planejamento econômico-financeiro, demonstração da regularidade fiscal e parafiscal da instituição mantenedora e os pareceres de aprovação dos órgãos colegiados competentes para o funcionamento do curso de Psicologia. O curso de Psicologia da Unifebe pretende formar um profissional com uma sólida formação técnico-científica e profissional, capaz de atender às atividades e competências básicas de sua área de atuação, e de estar atento as transformações sociais, econômicas e tecnológicas que ocorrem no meio onde ele está inserido. Nesse sentido, ao oferecer o curso de Psicologia, a Unifebe poderá instigar novos interesses e pesquisas, e dar importante contribuição social à comunidade onde está inserida, oferecendo mão-de-obra qualificada, contribuindo para o incremento e desenvolvimento sócio-econômico de Brusque e região.

8 8 1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA IES A Fundação Educacional de Brusque (FEBE), instituída pela Lei Municipal nº 527/73, de 15/01/1973, idealizada pelo Prof. Pe. Orlando Maria Murphy, é uma entidade pública dotada de personalidade jurídica de direito privado. Seu funcionamento foi regulamentado pelo Decreto Municipal nº 646/75, de 08/08/1975 e, atualmente, é regida por Estatuto aprovado pelo Ministério Público, registrado no Cartório de Títulos e Documentos, Pessoas Jurídicas e Outros Papéis da Comarca de Brusque/SC sob o nº , fls. 020, no livro A-5, em 18/02/1999. A FEBE é administrada pelo Conselho Curador, pelo Conselho Administrativo e por sua Presidência. A FEBE mantém o Centro Universitário de Brusque (Unifebe), credenciado pelo Decreto Estadual nº 647/03, de 29/08/2003 e recredenciado pelo Decreto Estadual nº 2.029, de 16/12/2008. O Estatuto da Unifebe determina que a sua Administração Superior seja exercida pelo Conselho Universitário, pela Reitoria e pelas Pró-Reitorias. São também órgãos da Administração Acadêmica da Unifebe, os colegiados e as coordenações de cursos. Ela está situada no município de Brusque que possui área total de 292,75 km². Em 2008 a população de Brusque era de mil. A base econômica do município divide-se entre a indústria têxtil e metal mecânica. O município faz parte do cluster têxtil do Vale do Itajaí. Possuindo um total aproximado de empresas instaladas, o que gerou em 2007 uma renda per capita de R$ ,00. No inicio de sua trajetória a Unifebe oferecia cursos em parceria com a Furb, porém utilizando-se do art. 86 da Lei Complementar Estadual 170/98, ela transformou os cursos em próprios. Iniciando assim o processo de ampliação de oferta de cursos. Visando a adaptação da Instituição à sua nova realidade, em abril de 1999 a ESES, foi extinta e criado o Centro de Educação Superior de Brusque (CESBE), aprovado pelo Parecer nº 75/99 do CEE/SC. Em março de 2001 o CESBE,

9 9 inaugurou seu novo campus localizado no bairro Santa Terezinha, na Rua Dorval Luz, nº E em 12 de agosto de 2003, foi aprovada a criação da Unifebe. As atividades da Unifebe são desenvolvidas em sua grande maioria no campus Santa Terezinha, onde atualmente funcionam 14 cursos de graduação (Administração, Ciências Contábeis, Design de Moda, Direito, Educação Física (Bacharelado e Licenciatura), Engenharia de Produção, História, Letras, Pedagogia, Sistemas de Informação, Tec. em Gestão Comercial, Tec. em Gestão Empresarial, Tec. em Logística e Tec. em Negócios Imobiliários) e 03 de pós-graduação lato sensu. Possui ainda 02 cursos de graduação que são oferecidos em parceria com o SENAI de Brusque (Tec. em Processos Industriais e Tec. em Produção Têxtil) e que funcionam na sede da instituição parceira. Buscando atender a demanda regional, a Unifebe oferece alguns de seus cursos de graduação fora de sede, no município de Nova Trento e São João Batista. Atualmente a Instituição possui alunos matriculados na graduação e 49 alunos na pós-graduação. Quanto ao quadro de funcionários a Instituição contava em 2010 com 5 professores graduados, 93 especialistas, 127 mestres e 18 doutores, além de 85 técnico-administrativos. No referido período o número de docentes conforme regime de trabalho se dividia em 142 horistas, 83 em tempo parcial e 18 em regime integral. As atividades de extensão da Unifebe contam com a participação da comunidade acadêmica e da comunidade local e regional, sendo desenvolvidas no âmbito dos cursos de graduação, e muitas de forma institucional, podendo-se destacar o evento Unifebe na Comunidade e o Natal Solidário. A pesquisa, focada na iniciação científica, tem como linhas: Inclusão Social; Meio Ambiente; Sustentabilidade; Memória Cultural; Educação e Saúde; Ética e Cidadania; Tecnologia e Produção; e Trabalho e Organização Social.

10 MISSÃO DA UNIFEBE A missão para a qual a Unifebe foi constituída tem a ver com a sua história, com a sua identidade e com os seus fins. Ou seja, a Unifebe é chamada a: Atuar no Ensino Superior pautado em uma perspectiva humanista e comprometido com o desenvolvimento que promova a qualidade de vida na sociedade. Essa missão baseia-se numa visão do ser humano como ser completo, nas suas dimensões biológica, psicológica, sócio-política, profissional e transcendente. Não entendendo o ser humano como ser compartimentado, pretende-se atuar no seu desenvolvimento pleno, integral Visão da Unifebe Planejar uma instituição de Ensino Superior é pensá-la para o futuro, mas sem perder de vista a sua história. História, presente e futuro são categorias indissociáveis e indispensáveis para se ter uma visão do que poderá ser a Unifebe daqui a cinco ou mais anos. Neste sentido a Unifebe tem a seguinte visão: Ser referência em Educação Superior atuando como protagonista na produção do conhecimento voltado para o bem comum Princípios e valores institucionais A partir da missão, delineiam-se os princípios que regem a Unifebe, formando suas bases de atuação: formação plena do ser humano;

11 11 promoção da cultura, do bem comum e do desenvolvimento social; construção e socialização do conhecimento; função social da educação; dignidade da pessoa humana; não discriminação; pluralismo de idéias e de concepções; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; razoabilidade e eqüidade; gestão democrática e unidade administrativa; dimensão comunitária; valorização profissional; qualidade do ensino. Institucional. Desses princípios se delineiam as diretrizes que norteiam o trabalho Diretrizes do ensino de graduação Um ensino pautado em uma perspectiva humanista, comprometido com o desenvolvimento que promova a qualidade de vida, deve propiciar uma reforma intelectual e moral que supere o espírito de indiferença e que prepare para a vida numa sociedade democrática e pluralista. Neste sentido, a educação deve contribuir para a formação do ser humano em todos os seus aspectos. O profissional, além da competência técnica para o exercício de suas funções, deve ser um cidadão em plenitude, que compreenda o contexto sóciopolítico e cultural em que está inserido, tendo condições de discuti-lo de forma participativa, ajudando a implementar as mudanças necessárias ao progresso da sociedade e ao bem estar de todos.

12 12 Os princípios que regem o ensino na Unifebe constituem o eixo do planejamento das atividades acadêmicas, articuladas à pesquisa e à extensão. Pretende-se que esta organização do ensino venha consolidar e concretizar a Missão Institucional que está comprometida com as demandas da comunidade de Brusque e região. A partir dessa perspectiva, o ensino será pautado por diretrizes específicas em consonância com as diretrizes nacionais: a) compromisso com uma educação humanística e crítica no desenvolvimento de habilidades, competências e atitudes na formação integral do homem, com vistas ao exercício de sua cidadania; b) garantia da qualificação do ensino por meio da formação continuada e ampliação de sua inserção na comunidade; c) condições de trabalho aos cursos de graduação para o desenvolvimento de Projetos Pedagógicos coerentes com a missão, princípios, diretrizes, objetivos institucionais, bem como, com as diretrizes nacionais; d) compromisso com a avaliação permanente do ensino de graduação estimulando sua articulação com a avaliação da pós-graduação, da pesquisa, da extensão e gestão universitária; e) ampliação da política de expansão das vagas e dos cursos em atendimento às demandas sociais; f) desenvolvimento e implementação de atividades de ensino à distância (EAD); g) desenvolvimento de políticas de mudança na estruturação e nos procedimentos de gestão acadêmica; h) intensificação das ações que visem a qualidade de vida e a melhoria das condições de trabalho da comunidade acadêmica; i) fomentar os acadêmicos para serem protagonistas no seu processo de aprendizagem e parceiros dos docentes e demais acadêmicos na busca da formação humana e profissional que se deseja;

13 13 j) compreensão do processo de aprendizagem como eixo fundante do ensino de graduação, objetivando a formação integral do educando, pautada nos quatro pilares do conhecimento; k) atuação do professor como mediador pedagógico junto aos acadêmicos, que passa a exigir mais do que apenas a reprodução das informações, por ele, fornecidas em sala de aula; l) promoção de ações pedagógicas que sejam mais eficientes e eficazes para colaborar com a aprendizagem de nossos acadêmicos e melhorar a qualidade do ensino de graduação; m) integração do processo de ensino e aprendizagem consolidados a partir da iniciação a pesquisa e aos trabalhos científicos acadêmicos; n) garantia na prestação de serviços à comunidade pela articulação do ensino com a pesquisa e a extensão. Em síntese, ao acadêmico compete aprender a desenvolver competências e atitudes que lhes permitam analisar e discutir criticamente o conhecimento e propor soluções para os problemas que hoje se apresentam pela humanidade e o seu entorno, como também tomar decisões com responsabilidade, ética profissional e competência Diretrizes do ensino de pós-graduação As atividades realizadas na Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão (Proppex) da Unifebe buscam o desenvolvimento de estratégias que propiciem melhores condições de atuação profissional. Para que isso se concretize, as diretrizes pedagógicas dos cursos de pós-graduação oferecidos pela instituição permitem que os profissionais nela especializados sejam capazes de compreender a importância dos fatores de qualidade em sua vida profissional e pessoal, assim como, no contexto social em que se integram.

14 14 Nesse movimento qualitativo, as ações da pós-graduação constituem uma base de sustentação que se alicerça no ensino de graduação. A parceria solidária entre as modalidades de ensino garante estratégias de desenvolvimento técnico e científico à medida que, permite uma atuação acadêmica e de continuidade dos estudos, articulando seu diálogo com a pesquisa e a extensão, favorecendo a tríplice função universitária. São diretrizes da Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão: a) o desenvolvimento do conhecimento científico que esteja relacionado ao exercício profissional; b) a busca da excelência e a aproximação da instituição com a comunidade, na oferta de cursos de especialização ou extensão, nos projetos e estudos que identifiquem necessidades regionais, sempre respeitando os princípios da ciência e os avanços da tecnologia; c) o engendramento do ensino de forma sistematizada, em níveis diversos, promovendo a criação de grupos de pesquisa; d) a valorização da formação acadêmica de seus docentes, entendendo-os como os agentes de auxílio e consolidação da pesquisa, enquanto fator de qualidade e diferencial das instituições de ensino Diretrizes da Pesquisa A pesquisa na Unifebe, que tem como compromisso a iniciação científica, é compreendida como o principal instrumento de produção do conhecimento científico. Diante desta perspectiva, a Unifebe vem desencadeando um processo de discussão no sentido de implementar um programa permanente de pesquisa, privilegiando a sala de aula como espaço de questionamentos que podem ser transformados em questões de investigação científica. A relação entre teoria e prática também se constitui em um pressuposto que dá significado à concepção da pesquisa na

15 15 instituição, pois a relevância do conhecimento está relacionada com seu potencial de transformação e de ação humana. A pesquisa na Unifebe compreende as seguintes diretrizes: a) capacitação e aperfeiçoamento de docentes; b) incentivo e orientação para o desenvolvimento da iniciação científica, na forma de engajamento dos discentes em pesquisas; c) estimulação para criação de pesquisas produtivas e núcleos institucionais de investigação que visem o atendimento das necessidades regionais; d) projetos de pesquisa desenvolvidos a partir da problematização diagnosticada em Brusque e região, nas várias áreas do conhecimento, por professores, acadêmicos e também por outras instituições, em parcerias Diretrizes da extensão Um ensino pautado em uma perspectiva humanista, comprometido com o desenvolvimento que promova a qualidade de vida deve propiciar uma reforma intelectual e moral, que supere o espírito de indiferença e que prepare para a vida numa sociedade democrática e pluralista. Nesse sentido, a educação não pode se limitar ao repasse de informações técnicas ou teóricas. Mesmo nos cursos de formação técnica, a educação deve contribuir para a formação do ser humano em todos os seus aspectos. O profissional, além da competência técnica para o exercício de suas funções, deve ser um cidadão em plenitude, que compreende o contexto sócio-político e cultural em que está inserido, e que tem condições de discuti-lo de forma participativa, ajudando a implementar as mudanças necessárias ao progresso da sociedade e ao maior bem estar de todos. Para a consecução desses objetivos, a Unifebe privilegia um ensino pautado no interacionismo, acreditando que o conhecimento não pode ser adquirido de forma passiva e mecânica, mas que acontece na interação entre educadores, educandos e os conteúdos do saber acumulado historicamente.

16 16 Assim, o aluno deverá desenvolver habilidades de leitura e interpretação crítica, tornando-se capaz de compreender com profundidade os temas estudados e postar-se de maneira criativa para propor e implementar novas formas de atuação e de interpretação. A Unifebe acredita que o aprendizado só será efetivo, à medida que o educando torna significativo para si aquilo que estuda, o que implica em atividades de ensino que privilegie a participação do educando, sem perder de vista o papel fundamental do professor como mediador desse processo. Dessa forma, estaremos contribuindo na formação de sujeitos integrados e atuantes no seu meio, que possam participar e promover uma sociedade democrática e pluralista, que se desenvolva de maneira solidária e responsável na direção de maior qualidade de vida para todos os seus integrantes Objetivos da Instituição Os objetivos que se derivam do caráter humanístico e pluralista que se quer imprimir à educação, são os expostos a seguir Objetivo geral Atuar no ensino superior, promovendo a formação acadêmica de cunho humanístico nos seus aspectos profissionais e científicos Objetivos específicos Conforme o Art. 9º do Estatuto da Unifebe os objetivos específicos são constituídos em: a) formar acadêmicos nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

17 17 b) estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; c) incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; d) promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; e) suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; f) estimular o conhecimento do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; e g) promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição. 2 JUSTIFICATIVA DA NECESSIDADE SOCIAL DO CURSO 2.1 NECESSIDADE SOCIAL DO CURSO A cidade de Brusque tem se desenvolvido, ao longo dos anos, com o surgimento e crescimento de empresas da área metal-mecânica, do comércio da pronta entrega, do turismo em geral, e principalmente da área têxtil. O município de Brusque e região tem se desenvolvido de maneira acelerada, ampliando a necessidade de profissionais especializados para atuarem nas mais diversas áreas. Na área da psicologia não é diferente, com a expansão de escolas, indústrias e da estrutura do poder público, ampliou-se a necessidade de mão de

18 18 obra qualificada para atuar na prestação de serviços voltados a saúde psicológica individual e coletiva. A formação profissionais qualificados para suprir parte dessa demanda tem a participação da Unifebe através de vários cursos que preparam o profissional, de tal forma que esse possa desempenhar suas funções de acordo com as necessidades dos vários ramos empregatícios de Brusque e região. Neste sentido a Unifebe, que prima pelo Ensino Superior articulado à pesquisa e à extensão, tem estado atenta ao desenvolvimento sócio-econômicocultural regional. Para tanto vem pensando projetos consistentes que buscam atender às expectativas dos jovens que entrarão no espaço universitário e dos adultos que almejam habilitar-se para desempenhar mais eficientemente sua atuação no mercado de trabalho já conquistado ou que desejam conquistar. A Instituição traz no bojo da sua missão o compromisso com a articulação do ensino, da iniciação científica e da extensão, com a formação humanista e com o desenvolvimento que promova a qualidade de vida na sociedade. Assim sendo, cabe pensar projetos para subsidiar cursos que possam garantir autonomia cidadã, participação plena na sociedade, e suprir necessidades sinalizadas pela academia e pela demanda regional. Ou, ainda, para formar profissionais com competência para promoverem estudos, experimentos e projetos, socializando o conhecimento produzido. Decorrente desse pensamento e articulado a necessidade de atender as demandas de formação profissional qualificada para Brusque e região, justifica-se a criação do curso de Psicologia. Com a preocupação de atender a demanda local e regional o curso de Psicologia da Unifebe foi estruturado com foco em duas ênfases: psicologia organizacional que procura atender a demanda de profissionais para atuarem em empresas e organizações; e Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde que tem o objetivo de suprir a demanda de psicólogos para atuarem em instituições de saúde e atenderem casos clínicos isolados.

19 19 Além do enfoque dado pela matriz curricular o profissional egresso do curso de Psicologia da Unifebe poderá atuar de forma autônoma atendendo os mais diversos casos clínicos, nos ambientes escolares, em órgãos públicos e no magistério superior. Nesse sentido, preocupada com a crescente demanda de profissionais para atuarem nessas áreas, a Unifebe criou o curso de Psicologia, firmando seu papel de instituição promotora da qualidade de vida e desenvolvimento local regional. 2.2 NOME DO CURSO Psicologia 2.3 TITULAÇÃO CONCEDIDA Bacharel em Psicologia 2.4 MISSÃO DO CURSO Formar psicólogos com competências e habilidades que lhe possibilitem a atuação nos diversos contextos da psicologia, em questões de ordem psicológica de indivíduos, grupos, instituições e comunidades em caráter psicossocial, preventivo, clínico e saúde. 2.5 OBJETIVOS DO CURSO Objetivo geral Formar profissionais com competências e habilidades para atuar eticamente em diversos contextos da sociedade, comprometidos com as demandas sociais,

20 20 numa perspectiva generalista e interdisciplinar, contribuindo para o aprimoramento do conhecimento científico e atividade profissional Objetivos específicos Fornecer conhecimentos teóricos e práticos sólidos nas áreas básica, profissionalizante e específicas que compõe o currículo do curso de psicologia, bem como sistematizar a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos em atividades práticas, projetos ou estágios, de forma a: a) formar psicólogos competentes para atuar em diferentes contextos e práticas da profissão; b) formar profissionais socialmente comprometidos, capazes de construir saberes e práticas, promovendo e divulgando o conhecimento de forma sistematizada as comunidades; c) compreender o fenômeno psicológico em suas interfaces com os fenômenos biológicos, educacionais e sócio-culturais; d) atuar frente a problemas em diferentes contextos atendendo as necessidades sociais, aos direitos da cidadania, às políticas públicas e educativas da saúde; e) viabilizar, através de práticas de extensão, a ampliação do diálogo com a comunidade, instigando no acadêmico a necessidade do comprometimento destes nos problemas sociais pertinentes à realidade a qual estão inseridos. 2.6 PERFIL PROFISSIOGRÁFICO O egresso do curso de Psicologia da Unifebe deverá possuir uma formação generalista, que o permita articular conhecimentos, competências e habilidades que levem em consideração o contexto e os desafios impostos pela realidade onde ele está inserido. Da mesma forma, a organização curricular do Curso, oportunizará ao egresso uma formação científica, crítica e reflexiva, que o permita utilizar técnicas e

21 21 métodos científicos, avaliar e produzir conhecimentos da psicologia de maneira consciente, ética e responsável. Outra característica do egresso do curso de Psicologia da Unifebe é sua capacidade de compreender fenômenos de outros campos do saber e profissões, com o fim de entender o comportamento humano, devido a formação interdisciplinar oferecida. A diversidade de conteúdos abordados na organização curricular do curso permite aos egressos reconhecer e analisar a diversidade dos sistemas psicológicos, no que se refere a fundamentação teórica, metodológica e epistemológica, garantindo também uma reflexão sobre os resultados individuais decorrentes de cada uma dessas articulações conceituais. O profissional egresso do curso de Psicologia da Unifebe, ainda recebe uma formação sócio-cultural ampla, pautada em princípios éticos e humanísticos. 2.7 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Para alcançar o perfil profissiográfico desejado e atender as Diretrizes Curriculares Nacionais, o curso de Psicologia da Unifebe, proporcionará aos seus egressos as seguintes competências gerais: a) atenção à saúde: os profissionais devem estar aptos a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde psicológica e psicossocial, tanto em nível individual quanto coletivo, bem como a realizar seus serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princípios da ética/bioética; b) tomada de decisões: o trabalho dos profissionais deve estar fundamentado na capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidências científicas;

22 22 c) comunicação: os profissionais devem ser acessíveis e devem manter os princípios éticos no uso das informações a eles confiadas, na interação com outros profissionais de saúde e o público em geral; d) liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais deverão estar aptos a assumirem posições de liderança, sempre tendo em vista o bem-estar da comunidade; e) administração e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e a administração da força de trabalho, dos recursos físicos e materiais e de informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou líderes nas equipes de trabalho; f) educação permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática, e de ter responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento das futuras gerações de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadêmica e profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais e internacionais. As competências gerais do curso de Psicologia estão apoiadas nas habilidades descritas a seguir: a) levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrônicos; b) ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia; c) utilizar o método experimental, de observação e outros métodos de investigação científica; d) planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em diferentes contextos;

23 23 e) analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais; f) descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes primárias de acesso a estados subjetivos; g) utilizar os recursos da matemática, da estatística e da informática para a análise e apresentação de dados e para a preparação das atividades profissionais em Psicologia. As competências e habilidades do curso de Psicologia da Unifebe, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, estão organizadas em torno dos seguintes eixos: a) fundamentos epistemológicos e históricos que permitam ao formando o conhecimento das bases epistemológicas presentes na construção do saber psicológico, desenvolvendo a capacidade para avaliar criticamente as linhas de pensamento em Psicologia; b) fundamentos teórico-metodológicos que garantam a apropriação crítica do conhecimento disponível, assegurando uma visão abrangente dos diferentes métodos e estratégias de produção do conhecimento científico em Psicologia; c) Procedimentos para a investigação científica e a prática profissional, de forma a garantir tanto o domínio de instrumentos e estratégias de avaliação e de intervenção quanto a competência para selecioná-los, avaliá-los e adequá-los a problemas e contextos específicos de investigação e ação profissional; d) fenômenos e processos psicológicos que constituem classicamente objeto de investigação e atuação no domínio da Psicologia, de forma a propiciar amplo conhecimento de suas características, questões conceituais e modelos explicativos construídos no campo, assim como seu desenvolvimento recente; e) interfaces com campos afins do conhecimento para demarcar a natureza e a especificidade do fenômeno psicológico e percebê-lo em sua interação com

24 24 fenômenos biológicos, humanos e sociais, assegurando uma compreensão integral e contextualizada dos fenômenos e processos psicológicos; f) práticas profissionais voltadas para assegurar um núcleo básico de competências que permitam a atuação profissional e a inserção do graduado em diferentes contextos institucionais e sociais, de forma articulada com profissionais de áreas afins. As competências e habilidades específicas são aquelas voltadas diretamente para o desempenho e atuação requeridos para o formado em psicologia, sendo elas: a) analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; b) analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais; c) identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo; d) identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta e análise de dados em projetos de pesquisa; e) escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em vista a sua pertinência; f) avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; g) realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de organizações; h) coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças individuais e socioculturais dos seus membros; i) atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar;

25 25 j) relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vínculos interpessoais requeridos na sua atuação profissional; k) atuar, profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara; l) realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia; m) elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação; n) apresentar trabalhos e discutir ideias em público; o) saber buscar e usar o conhecimento científico necessário à atuação profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prática profissional. 2.8 MERCADO DE TRABALHO A extrema complexidade da sociedade moderna, o ritmo frenético do avanço científico e tecnológico, a influência avassaladora dos meios de comunicação de massa, o desemprego crescente tendência que parece irreversível face à evolução tecnológica e às pressões geradas pela forma de produção capitalista, a monotonia do trabalho da grande maioria não qualificada, entre outros fatores, fizeram com que se configurasse toda uma nova gama de problemas, cujo atendimento exige a participação do profissional de Psicologia. É nessa perspectiva de contribuir para a formação deste tipo de profissional que o curso de Psicologia da Unifebe, propõe em sua organização curricular, através de habilidades e competências preparar profissionais aptos a lidar com problemas sociais com vistas a prevenção, minimização e eliminação de problemas humanos de cunho psicológico e na promoção de melhores níveis de qualidade de vida. Desta forma o egresso do curso de Psicologia poderá atuar nas seguintes áreas: Psicologia clínica, educacional, organizacional e do trabalho; Psicologia jurídica, hospitalar, do desporto e do trânsito; pode atuar ainda em avaliação

26 26 psicológica, na docência e em pesquisa. Clínicas, hospitais, postos de saúde, empresas, escolas, asilos, associações comunitárias, clubes esportivos, além de organizações e instituições como Fórum e Departamento de Trânsito, constituem campo de atuação profissional. 3 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, REGIME DE FUNCIONAMENTO, DURAÇÃO DO CURSO E EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS O curso de Psicologia da Unifebe propõe uma matriz curricular distribuída em 10 fases, que além de atender aos preceitos legais, tem a preocupação de organizar as disciplinas em uma visão orgânica e integrada dos conteúdos para que os objetivos propostos possam, efetivamente, serem alcançados. 3.1 MATRIZ CURRICULAR FASES I II III Nº. DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA TEÓRICA PRÁTICA TOTAL C/H CRÉ. C/H CRÉ. C/H CRÉ. PRÉ- REQUISITO 01 Neuroanatomia x- 02 Filosofia e Epistemologia x- 03 História da Psicologia x- 04 Estatística x- 05 Genética Humana x- 06 Psicologia e Profissão x- 07 Psicologia do Desenvolvimento I x- 08 Metodologia Científica x- - SUBTOTAL x- 09 Neurofisiologia x- 10 Psicologia do Desenvolvimento II Estágio Supervisionado Básico I , 07 e Psicologia da Aprendizagem x- 13 Sociologia x- 14 Análise Experimental do Comportamento I x- 15 Fundamentos da Análise do Comportamento x- - SUBTOTAL x- 16 Psicologia Social x- 17 Processos Psicológicos Básicos

27 27 FASES IV V VI VII Nº. DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA TEÓRICA PRÁTICA TOTAL C/H CRÉ. C/H CRÉ. C/H CRÉ. PRÉ- REQUISITO 18 Psicologia do Desenvolvimento III e Técnicas de Avaliação Psicológicas I x- 20 Individuo, Cultura e Sociedade x- 21 Estágio Supervisionado Básico II e Análise Experimental do Comportamento II SUBTOTAL x- 23 Psicopatologia I x- 24 Teorias e Técnicas de Dinâmica de Grupo x- 25 Técnicas de Avaliação Psicológicas II Relacionamento Interpessoal e equipe de Trabalho x- 27 Psicofarmacologia x- 28 Psicologia do Desenvolvimento Adulto e o Envelhecer x- 29 Estágio Supervisionado Básico III , 20 e 21 - SUBTOTAL x- 30 Neurociência e Comportamento x- 31 Psicologia Analítica x- 32 Psicologia Comunitária e a Saúde x- 33 Psicologia Escolar e Educacional x- 34 Psicopatologia II Técnicas Projetivas e Avaliações Psicológicas x- 36 Psicanálise I x- 37 Estágio Supervisionado Básico IV , 09, 23 e 27 - SUBTOTAL x- 38 Psicologia do Trabalho I x- 39 Psicodrama x- 40 Teorias e Técnicas Cognitivas Comportamentais I x- 41 Gestão de Pessoas x- 42 Psicodiagnóstico x- 43 Pesquisa em Psicologia x- 44 Psicanálise II x- 45 Estágio Supervisionado Básico V , 25 e 35 - SUBTOTAL x- 46 Psicologia do Trabalho II Teorias e Técnicas Cognitivas Comportamentais II Empreendedorismo e Gestão em Saúde x- 49 Ética Profissional x- 50 Abordagem Sistêmica x- 51 Estágio Supervisionado Específico I: x-

28 28 FASES VIII IX Nº. DISCIPLINAS 52 Psicologia Organizacional I* Estágio Supervisionado Específico I: Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde I* CARGA HORÁRIA TEÓRICA PRÁTICA TOTAL C/H CRÉ. C/H CRÉ. C/H CRÉ. PRÉ- REQUISITO x- - SUBTOTAL x- 53 Atendimento Psicoterapêutico I x- 54 Gestalt x- 55 Aconselhamento Psicológico x Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde do Trabalhador Estágio Supervisionado Específico II: Psicologia Organizacional II* Estágio Supervisionado Específico II: Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde II* Psicologia do Consumidor (Ênfase em Psicologia Organizacional)** Recursos Humanos (Ênfase em Psicologia Organizacional)** Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde da Família (Ênfase em Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde)** Psicologia Hospitalar e em Outras Organizações de Saúde (Ênfase em Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde)** x x x x x- - SUBTOTAL x- 63 Atendimento Psicoterapêutico II Psicologia da Sexualidade x- 65 Políticas Públicas e Psicologia x- 66 Psicologia Forense x Estágio Supervisionado Específico III: Psicologia Organizacional III* Estágio Supervisionado Específico III: Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde III* Psicologia e Marketing (Ênfase em Psicologia Organizacional)** Saúde Mental (Ênfase em Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde)** Psicopedagogia (Ênfase em Psicologia Organizacional/Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde)** e e x x x- - SUBTOTAL x- 72 Atendimento Psicoterapêutico III e Psicologia do Esporte x- 74 Estágio Supervisionado Específico IV: Psicologia Organizacional IV* , 57 e 67 Estágio Supervisionado Específico IV: X 75 Psicologia e Prevenção e Promoção da , 58 e 68 Saúde IV* 76 Práticas de Negociação (Ênfase em Psicologia Organizacional)** x- 77 Trabalho e Cidadania (Ênfase em Psicologia Organizacional)** x-

29 29 FASES Nº. DISCIPLINAS Logoterapia (Ênfase em Psicologia Organizacional/Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde)** Saúde Materna e Infantil (Ênfase em Psicologia Organizacional/Psicologia e Prevenção e Promoção da Saúde)** CARGA HORÁRIA TEÓRICA PRÁTICA TOTAL C/H CRÉ. C/H CRÉ. C/H CRÉ. PRÉ- REQUISITO x x- - SUBTOTAL x- - Atividades Acadêmico-Científico-Culturais*** x- - TOTAL x- *A PARTIR DA VII FASE O ACADÊMICO DEVERÁ OPTAR POR UMA DAS DUAS ÊNFASES OFERECIDAS PARA O ESTÁGIO ESPECÍFICO: ORGANIZACIONAL OU E PREVENÇÃO E PROMOÇÃO DA SAÚDE. **A PARTIR DA VIII FASE O ACADÊMICO DEVERÁ CURSAR 60H DE DISCIPLINAS ELETIVAS POR SEMESTRE, ESCOLHIDAS DENTRO DAQUELAS DISPONÍVEIS PARA A ÊNFASE ESCOLHIDA, TOTALIZANDO 180H. ***ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO ACADÊMICO DURANTE O CURSO, NA INSTITUIÇÃO OU FORA DELA. SUA REGULAMENTAÇÃO SERÁ DEFINIDA POR REGULAMENTO ESPECÍFICO. DISCIPLINAS OPTATIVAS DISCIPLINAS C/H CRÉDITO Libras REGIME DE FUNCIONAMENTO Os princípios metodológicos de uma instituição de ensino superior devem estar norteados pela sua missão e conduzir ao alcance do perfil desejado do egresso. A Unifebe busca uma proposta metodológica que privilegia a profissionalização do aluno, sem deixar de formar um cidadão crítico e capaz de pensar e estabelecer por si soluções inovadoras, não só para a organização em que trabalha como também para a comunidade em que vive e a sociedade de um modo geral. Tem-se a noção de que o processo ensino-aprendizagem é composto por quatro elementos de realidade que devem ser considerados: o aluno, o professor, o conteúdo e as variáveis ambientais, ligadas às características da Unifebe. Cada um desses elementos exerce uma rede de influências sobre os demais, ligando-os e alterando suas características.

30 30 Ao refletir-se sobre cada elemento entende-se que o aluno é um participante efetivo do processo de ensino-aprendizagem e não um mero coadjuvante; que o professor é um orientador no processo, e não o detentor do conhecimento; que o conteúdo adequado é a base da captação e compreensão pelo aluno das informações necessárias ao seu aprendizado; que a percepção das variáveis ambientais, em especial as questões de relacionamento e clima organizacional da Unifebe, são fundamentais para o desempenho adequado de todos os atores do processo. No sentido de privilegiar tal noção, a Unifebe adota como prática pedagógica a vivência do aluno conciliada aos conteúdos abordados em sala. Tal experiência trazida pelos alunos requer do professor uma constante inovação nas metodologias de ensino. A prática de ensino desenvolvida em sala de aula, por mais diversificada que seja, deve privilegiar o principio de que a aquisição de conhecimento e o desenvolvimento de habilidades e competências é um processo a ser compreendido como decorrência das trocas que o graduando estabelece na interação com o seu meio social, profissional e cultural, cabendo ao professor ser o mediador desse processo, articulando as trocas, tendo em vista o desenvolvimento do senso crítico dos conteúdos. Assim, de forma a viabilizar a realização desta concepção metodológica de ensino propõe-se o regime semestral seriado e presencial, composto de 10 (dez) semestres letivos consecutivos, totalizando (quatro mil e vinte) horas para a realização deste curso. 3.3 CARGA HORÁRIA E DURAÇÃO O curso de Psicologia está projetado para uma duração de 10 (dez) semestres, com carga horária total de (quatro mil e vinte) horas. Esse curso segue o Regimento Geral da Unifebe, tendo 100 (cem) dias letivos por semestre. O

31 31 cronograma de funcionamento do curso acontecerá de segunda-feira a sexta-feira com duração de 4 (quatro) aulas por dia letivo. 3.4 LOCAL DE FUNCIONAMENTO O curso de Psicologia funcionará nas dependências do campus do Centro Universitário de Brusque (Unifebe), no município de Brusque, Estado de Santa Catarina, na Rua Dorval Luz, nº. 123, bairro Santa Terezinha, servindo-se de suas salas de aula, laboratórios de informática, biblioteca acadêmica, auditório e demais dependências da instituição. 3.5 SISTEMAS DE INGRESSO E VAGAS OFERECIDAS Serão oferecidas 150 (cento e cinquenta) vagas anuais que serão preenchidas por meio de Processo Seletivo Especial ou através do Vestibular da ACAFE. 3.6 METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Há várias maneiras de verificar o aproveitamento do acadêmico nas disciplinas. Na Unifebe estabeleceu-se o contrato didático, que objetiva esclarecer, como o acadêmico será avaliado no decorrer da disciplina, buscando a transparência da prática docente no processo de ensinar e aprender. Neste sentido, o colegiado do curso, através da busca da avaliação formativa, que visa investigar a trajetória do acadêmico em seu processo evolutivo de aprendizagem, resolve explicitar suas ações quanto à avaliação no seguinte tocante:

32 32 a) Quanto aos procedimentos de avaliação Cabe ao docente, a partir da observação sistemática do educando e da aplicação de instrumentos avaliativos adequados, a atribuição de notas; a avaliação do acadêmico será expressa numa escala de notas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), com uma casa decimal, e deverá ser registrada no diário de classe e entregue a coordenação de curso ao final da disciplina; estará aprovado o acadêmico com média final igual ou superior a 6,0 (seis vírgula zero); os procedimentos de avaliação devem estar coerentes com a missão, perfil e objetivos pretendidos na formação do acadêmico; a avaliação do processo de ensinar e aprender deve permitir o uso de diferentes instrumentos de avaliação, cabendo ao professor eleger o instrumento que melhor se aplique a avaliação. b) Quanto aos instrumentos de avaliação usados pelo curso O ser humano na sua busca pelo aprender, utiliza meios próprios de percepção, que poderiam ser a capacidade de abstração, memória, imaginação, sentimento, percepção sensorial e categorial e outros. Assim sendo, os professores devem também utilizar de instrumentos variados que possibilitem despertar no acadêmico seus meios de percepção. A seguir relaciona-se alguns instrumentos de avaliação que serão utilizados no curso de Psicologia: estudo de caso; estudo dirigido; prova operatória; relatório; seminário; simpósio.

33 33 c) Quanto aos critérios de avaliação Os critérios de avaliação deverão estar claros no plano de ensino, como também estarem em sintonia com os objetivos da aprendizagem de cada conteúdo programático da disciplina. Descrevem-se abaixo alguns critérios utilizados pelo curso: freqüência e /ou participação; domínio do conhecimento prático - teórico; capacidade de síntese e objetividade; habilidade de negociação; uso de conceitos teóricos na solução de problemas; atitude ética e responsável. d) Quanto à devolutiva do resultado da avaliação O resultado da avaliação deverá ser socializado com os acadêmicos num prazo máximo de 15 dias após a aplicação do instrumento de avaliação. Pondera-se aqui a importância deste momento para reflexão dos resultados obtidos, tanto pelo acadêmico, quanto também pelo professor; O acadêmico que obtiver média na disciplina igual ou superior a 6,0 (seis vírgula zero) estará aprovado na disciplina. A comunicação é realizada pelo site da Unifebe, na Central do Aluno, em que o mesmo tem acesso a média de cada disciplina concluída nas fases efetuadas, além da freqüência, e outras informações relacionadas à vida do acadêmico na instituição. 3.7 EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS O ementário (Anexo A) proposto aborda temas atuais na área da psicologia, de acordo com as disciplinas elencadas na matriz curricular. Ele foi elaborado paralelamente ao currículo do curso de Psicologia, pela coordenação e pelo corpo docente, podendo ser modificado ao longo dos trabalhos.

34 ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares do curso de Psicologia serão regidas por regulamento específico, que terá por finalidade normatizar as referidas atividades que compõem o currículo pleno do curso, sendo o seu integral cumprimento indispensável para a outorga de grau. As Atividades Complementares do curso de Psicologia compreendem um conjunto de atividades, num total de 100 (cem) horas, desenvolvidas pelo aluno fora do horário regular das disciplinas oferecidas pelo Curso. Os objetivos das Atividades Complementares visam propiciar aos acadêmicos uma formação acadêmica ampla e interdisciplinar. Elas podem ser desenvolvidas em qualquer fase do curso e serão integralizadas com atividades de ensino, iniciação científica ou extensão que não constem da matriz curricular do curso do aluno. 3.9 ESTÁGIO SUPERVISIONADO O estágio supervisionado tem o objetivo de assegurar ao acadêmico o contato com situações, contextos e instituições, permitindo que os conhecimentos e habilidades adquiridas nas disciplinas ao longo do curso se concretizem em ações profissionais. O estágio supervisionado do curso de Psicologia está estruturado em dois níveis básico e específico cada um com carga horária e foco próprio Estágio Supervisionado Básico No Estágio Supervisionado Básico são desenvolvidas práticas integrativas das competências e habilidades básicas previstas no núcleo comum de disciplinas do curso.

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