Recredenciamento Portaria MEC 347, de D.O.U Avaliação Interna do Curso de Psicologia

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1 Avaliação Interna do Curso de Psicologia Cachoeirinha, setembro de 2012

2 A Avaliação Interna do Curso de Psicologia do CESUCA ocorre como um processo contínuo, por meio do qual o curso constrói conhecimento sobre a sua própria realidade, buscando compreender os significados do conjunto de suas atividades para melhorar a qualidade educativa e alcançar maior qualidade acadêmica (Tarnowski, Verdinelli & Macedo, 2011). Esta ação encontra respaldo nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Psicologia no Brasil (Resolução nº 5 de 15 de março de 2011) que estabelece, no Artigo 16, que o projeto do curso deverá prever procedimentos de autoavaliação periódica, dos quais deverão resultar informações necessárias para o aprimoramento do curso. Nesse sentido, a Avaliação Interna objetiva: Implementar, de forma sistemática, o processo de acompanhamento dos docentes, discentes e das atividades acadêmicas desenvolvidas pelo Curso de Psicologia; Aferir os padrões de desempenho que promoverão o gerenciamento produtivo do Curso de Psicologia; Propor, a partir dos resultados obtidos com as avaliações, novas estratégias que possam superar as dificuldades detectadas; Divulgar as metodologias e resultados obtidos no processo de avaliação interna para a comunidade acadêmica, nos casos em que os dados não necessitarem de sigilo. Para realizar sua avaliação interna, o Curso de Psicologia do CESUCA utiliza três instrumentos: 1. Avaliação de Desempenho Docente 2. Questionário de Vivências Acadêmicas 3. Pontos Fortes e Fracos do Curso 1. Avaliação de Desempenho Docente Desde 1977, quando o antigo Departamento de Assuntos Universitários, papel hoje realizado pela SESu e CAPES, discutia temas relacionados à avaliação do ensino com o objetivo de oferecer um ensino de qualidade aos alunos, constatou, através de pesquisas extensivas, que o uso das respostas dos alunos para avaliar o desempenho do professor, contribuem de forma significativa para a compreensão do processo ensino-aprendizagem (Tarnowski, Verdinelli & Macedo, 2011). Sendo assim, a Avaliação de Desempenho Docente

3 do CESUCA foi realizada pela Comissão Permanente de Avaliação (CPA) até 2011/1, momento em que passou a ser responsabilidade da Coordenação do Curso. O processo de Avaliação é composto da Avaliação de Desempenho do Professor, ou seja, sua ação docente dentro de sala, de uma auto-avaliação dos acadêmicos e de uma avaliação da disciplina. A avaliação ocorre através da aplicação de um questionário específico (Anexo 1) em que os alunos utilizam uma escala de classificação (1- Concordo Totalmente; 2 - Concordo; 3 - Discordo; 4 - Discordo Totalmente; e, 5 - Sem Opinião) para avaliar todos os itens mencionados anteriormente. O relatório do desempenho individual do professor destaca sua ação em sala de aula na visão dos acadêmicos e propicia ao professor analisá-lo, buscando seu aperfeiçoamento. Dessa forma, espera-se que a avaliação realizada pelos acadêmicos seja um instrumento para o crescimento pessoal e profissional dos docentes. Os resultados dessas avaliações encontram-se com a Coordenação do Curso de Psicologia, devido a seu caráter sigiloso. 2. Questionário de Vivências Acadêmicas O Questionário de Vivências Acadêmicas, Versão reduzida (QVA-r) foi o instrumento escolhido pelo Colegiado do Curso de Psicologia, em setembro de 2010, para ser aplicado continuamente nos acadêmicos e encontra-se no anexo 2. O QVA-r foi elaborado em Portugal, por Almeida & Soares (2003), traduzido e adaptado para o contexto brasileiro por Villar (2003). Foi criado com o objetivo de mensurar a integração acadêmica de estudantes universitários e vem sendo utilizado em Universidades e Faculdades no Brasil e no exterior. A versão em português é originalmente composta por 60 itens, sendo que, a partir da análise fatorial realizada no Brasil por Granado (2005), o instrumento foi reduzido para 55 itens. A nova versão está estruturada em uma escala Likert de 5 pontos (1 = nada a ver comigo até 5 = tudo a ver comigo) e se divide em 5 dimensões: pessoal (percepção de bem-estar físico e psicológico), interpessoal (relacionamento com colegas e estabelecimento de relações mais íntimas e significativas), carreira (envolvimento com o curso e desenvolvimento de carreira), estudo (rotina e competências de estudo e gestão do tempo) e institucional (interesse geral pela instituição que freqüenta, conhecimento e apreciação dos serviços e infra-estrutura da instituição). Com seu uso, objetiva-se acompanhar a integração acadêmica dos alunos do Curso de Psicologia do CESUCA, para que, a partir dos dados analisados sejam tomadas ações que auxiliem os acadêmicos a uma melhor adaptação acadêmica.

4 Os acadêmicos da primeira turma de Psicologia do CESUCA foram avaliados quando estavam no 2º e no 5º semestre do curso. O instrumento também foi aplicado nos acadêmicos que ingressaram no Curso de Psicologia em 2010/1 e em 2011/2. No período de julho a setembro de 2012 todos os acadêmicos do curso de psicologia foram avaliados. Os resultados dessas avaliações encontram-se com a Coordenação do Curso, devido a seu caráter sigiloso. 3. Avaliação dos Pontos Fortes e Fracos do Curso de Psicologia A terceira forma de avaliação do curso refere-se a uma pesquisa qualitativa que objetiva ouvir os acadêmicos em relação aos pontos fortes e fracos do Curso de Psicologia. A sistematização da pesquisa envolve quatro etapas. A primeira é a escuta dos acadêmicos, a segunda envolve a análise dos dados coletados que são agrupados por similaridade. Na terceira etapa os pontos fracos são submetidos a análise da Direção da Área, da Coordenação do Curso e do Núcleo Docente Estruturante do Curso para que se verifique a possibilidade de transformá-los em pontos fortes. Na quarta etapa as soluções encontradas são apresentadas aos acadêmicos. Nos dias 25 e 26 de outubro de 2011 cinco turmas do curso de Psicologia do CESUCA Faculdade Inedi, foram ouvidas pela Coordenadora do Curso, Profª Drª Evanisa Helena Maio de Brum, em relação aos pontos fortes e fracos do curso. Desta forma, a pesquisa envolveu 212 alunos dos 302 que atualmente estão matriculados no curso. Abaixo, os resultados apresentados por turma. Disciplina: Métodos e Intervenções em Saúde Mental I Professor: Msc. Jorge Vasconcellos Pontos Fortes Os professores utilizam excelente metodologia associando teoria e prática O corpo docente possui formação variada Proximidade dos professores e da coordenação com os alunos A Faculdade oferece eventos variados (Semana Acadêmica, Jornada, Mostra e palestra de qualificação) Pontos Fracos Oferecer mais disciplinas de Metodologia Científica e Seminário Quebra de pré-requisito Alguns professores não abrem institucional Psicologia do trabalho deveria ter 4 créditos

5 Preocupação com a qualidade do ensino e dos Número de alunos elevado em sala de aula: 50 professores Horário das 18:30 ás 19:15 é um excelente momento de acesso aos professores Ótimos laboratórios que privilegiam a prática A Faculdade fornece informação sobre eventos externos Disciplina: Psicofisiologia I Professor: Drª Tatiana Rosa Pontos Fortes Qualidade do ensino elevada Qualificação dos professores de alto nível Professores dedicados Pontos Fracos Quebra de pré-requisitos Preocupação com a continuidade do turno da tarde Fazer mais convênios para estágios Diversidade metodologia, mesclando teoria e prática Professores não liberam os alunos mais cedo A cada semestre as disciplinas são trocadas de dia Ter dois turnos: tarde e noite Horário das 18:30 ás 19:15 é ótimo para tirar dúvidas com os professores O acesso aos professores é fácil As disciplinas tem links, não são estanques A reformulação do currículo ficou ótima O currículo do curso é voltado a saúde pública com temas atuais Equilíbrio bom entre cobrança e acesso aos professores Sugestões: Que os professores realizem dinâmicas de grupo com os alunos para diminuir as brigas nos

6 trabalhos em grupo. Que seja criado um núcleo de estudantes da psicologia para divulgar eventos científicos e organizar a ida dos alunos a eventos científicos. Pontos Fortes Disciplina: Processos Psicológicos Básicos Professor: Msc. Patrícia Mello Pontos Fracos Laboratório de Psicofisiologia Jornada, Semana Acadêmica e Mostra Excelentes professores Dificuldades para aproveitamento de disciplinas; processo demorado e burocrático Oferecer mais workshops na Semana Acadêmica Dificuldades para cursar disciplinas em turno diferente do que estamos matriculados Mais livros na biblioteca Sugestões Disciplinas à distância (EAD) Cine-fórum na próxima Semana Acadêmica Disciplina: Métodos e Intervenções em Saúde Mental II Professor: Drª Débora Silva de Oliveira Livros atualizados Pontos Fortes Acesso fácil aos professores Pontos Fracos Mais saídas pedagógicas nas disciplinas Fazer mais convênios para estágio Nível dos professores muito bom, bem como o nível de exigência Humildade de mestres Bolsistas para pesquisa foi divulgado e teve edital Acesso fácil a coordenação Coordenação escuta os acadêmicos e está sempre procurando fazer o melhor Horário 18:30 19:15 facilita para que os alunos

7 tirem as dúvidas Recredenciamento Sugestões: Ter mailing dos alunos da psicologia para enviar informações sobre cursos e vagas de estágio. Ter um mural virtual no site do curso de Psicologia Disciplina: Saúde Mental Coletiva I Professor: Msc. Paula Silveira Pontos Fortes Avaliação ampla e dinâmica composta por prova e trabalho Qualidade dos professores Acesso fácil a coordenação Pontos Fracos Alguns professores não tem o perfil da instituição A Faculdade precisa ter mais convênios com locais de estágio Bibliografia precisa ser mais variada Coordenação responde rapidamente aos s Disciplina de português que trabalha reforma do português e nivelamento Ênfase do currículo na saúde é algo atual. Eventos variados: Mostra, Jornada, Semana Acadêmica e teatro. Grade curricular atualizada e com possibilidade de escolha entre duas ênfases Disponibilidade dos professores as 18:30 em sala de aula, momentos excelentes para tirar dúvidas. Sugestões: Ter um mural virtual no site do curso de Psicologia. Projeto para incentivar o tratamento pessoal nos acadêmicos. Convidar mais profissionais de fora para dar palestras nas aulas. Abaixo são apresentados os pontos fortes agrupados em Coordenação, Corpo Docente, Metodologia de Ensino, Qualidade do Ensino, Estrutura Física, Currículo do Curso e outros aspectos destacados pelos acadêmicos. Para tanto, as colocações repetidas foram excluídas:

8 Pontos Fortes Coordenação Acesso fácil a coordenação Proximidade da coordenação com os alunos Coordenação responde rapidamente aos s Coordenação escuta os acadêmicos e está sempre procurando fazer o melhor Corpo Docente O corpo docente possui formação variada Qualificação dos professores é de alto nível Professores dedicados Professores não liberam os alunos mais cedo Equilíbrio bom entre cobrança e acesso aos professores Humildade de mestres Proximidade dos professores com os alunos Acesso fácil aos professores Metodologia de Ensino Avaliação ampla e dinâmica composta por prova e trabalho Os professores utilizam excelente metodologia associando teoria e prática Diversidade metodologia, mesclando teoria e prática Qualidade do Ensino Qualidade do ensino elevada Preocupação com a qualidade do ensino e dos professores Estrutura Física Ótimos laboratórios que privilegiam a prática Currículo do Curso Grade curricular atualizada e com possibilidade de escolha entre duas ênfases A reformulação do currículo ficou ótima

9 Ênfase do currículo na saúde é atual O currículo do curso é voltado a saúde pública com temas atuais As disciplinas tem links, não são estanques Disciplina de português que trabalha reforma do português e serve para nivelamento dos acadêmicos Outros aspectos Horário das 18:30 ás 19:15 é um excelente momento de acesso aos professores para tirar dúvidas A Faculdade oferece eventos variados: Semana Acadêmica, Jornada, Mostra e palestra de qualificação A Faculdade fornece informação sobre eventos externos A cada semestre as disciplinas são trocadas de dia Ter dois turnos: tarde e noite Livros atualizados Bolsistas para pesquisa foi divulgado e teve edital Como visto acima os acadêmicos ressaltam a preocupação da IES com a qualidade do ensino o que a faz buscar professores qualificados, realizar variados eventos de extensão como Semana Acadêmica, Mostra Científica e Jornada. Além disto, tanto a coordenação quanto os professores são acessíveis aos acadêmicos. A reformulação do currículo realizada em 2011 foi reconhecida como um ponto forte do curso, assim como a formação centrada na Saúde Mental e na Saúde Pública. Os laboratórios foram destacados pelos acadêmicos, assim como o horário das 18h30min às 19h15min utilizado para nivelamento junto aos alunos. Foi possível também constatar que os acadêmicos abordaram mais pontos fortes do que fracos. Os pontos fracos apontados pelos alunos foram cuidadosamente trabalhados pela Coordenação do curso junto com a Direção da Área e com o NDE e são apresentados na primeira coluna da tabela abaixo, os itens repetidos foram excluídos. Na segunda coluna são apresentadas as ações que serão tomadas para transformar os pontos fracos em fortes, bem como esclarecimentos. Pontos Fracos Oferecer mais disciplinas de Metodologia Científica e Seminário Ações e Esclarecimentos Serão oferecidas mais disciplinas de Metodologia Científica e Seminário no próximo semestre

10 Número de alunos elevado em sala de aula: 50 Foi esclarecido aos acadêmicos que a IES segue os padrões estabelecidos pelo MEC que coloca nota máxima para as IES que tem no máximo 50 alunos em sala de aula. Portanto, apesar da percepção dos acadêmicos de que este é um ponto fraco da IES, sabemos que esta questão está organizada de forma adequada e em consonância com o estabelecido para as Instituições de Ensino Superior no Brasil. Quebra de pré-requisito Alguns professores não abrem institucional Psicologia do trabalho deveria ter 4 créditos Preocupação com a continuidade do turno da tarde Fazer mais convênios para estágios Dificuldades para aproveitar disciplinas; processo demorado e burocrático A quebra de pré-requisito foi cuidadosamente estudada pelo NDE no momento de reformulação do currículo e continuará sendo estudada. Os prérequisitos retirados não comprometem o aprendizado dos alunos, de acordo com parecer do NDE. Será solicitado a todos os professores que utilizem o institucional. Foi esclarecido aos acadêmicos que esta disciplina é apenas a primeira relativa ao tema e por isto apresenta esta carga horária, seu objetivo é a introdução do conteúdo que será posteriormente aprofundado nas demais disciplinas como: Diagnóstico Institucional, Trabalho e Transdiciplinaridade, Teorias Organizacionais do Trabalho, Teoria e Intervenções em Organizações I e II, e, Teoria e Intervenções no Terceiro Setor. Foi esclarecido aos alunos que a IES pretende manter o curso no turno da tarde, mas para tanto, é necessário que existam alunos matriculados neste turno. A IES já possui convênios com as Prefeituras de Cachoeirinha e Gravataí, além disto, a coordenadora dos estágios está realizando vários convênios com Instituições de Saúde, Escolas e Organizações, estes convênios estão divulgados no site do curso de psicologia. Até 2011/2 os acadêmicos necessitavam preencher uma ficha no protocolo com a relação de disciplinas solicitadas para aproveitamento. A partir de 2012/1 este processo será realizado online. Acreditamos que a informatização dos aproveitamentos tornará o processo mais ágil.

11 Mas será mantido no calendário acadêmico o prazo para esta solicitação. Oferecer mais workshops na Semana Acadêmica Na próxima semana acadêmica serão oferecidos mais workshops. Dificuldades para cursar disciplinas em turno diferente do que estamos matriculados Mais livros na biblioteca O aluno ao abrir o sistema para rematrícula somente tem acesso ao turno em que está matriculado. Esta é uma forma de priorizar a disponibilidade de disciplinas aos alunos no turno em que estão matriculados. Caso tenha vaga na disciplina o aluno de outro turno poderá cursá-la desde que realize pessoalmente a rematrícula junto ao protocolo, com autorização da Coordenação. Além disto, o aluno só poderá cursar até 50% da carga horária das disciplinas no turno inverso. Quando o curso iniciou a IES tinha todos os títulos para o primeiro ano do curso. Para o 3º, 4º e 5º semestre os livros foram comprados antes dos semestres começarem. No entanto, agora todos os livros foram adquiridos pela IES do 6º ao 10º semestre. Mais saídas pedagógicas nas disciplinas Na reunião do NDE ocorrida no dia 27/11/2011 foram selecionadas disciplinas que obrigatoriamente passarão a realizar atividades extra-muro, são elas: Métodos de Intervenção I e II, Saúde Mental Coletiva I e II, Psicopatologia Geral I e II, Diagnóstico Institucional, Teoria e Intervenções em Famílias Contemporâneas, Avaliação de Programas em Saúde Mental, Teoria e Intervenções na Terceira Idade, Teoria e Intervenções em Organizações I, Teoria e Intervenções no Terceiro Setor, Teoria e Intervenções em Organizações II. Alguns professores não tem o perfil da instituição Foi esclarecido aos acadêmicos que a IES tem instituído Processo Seletivo de Professores desde E que este processo possui várias etapas e níveis de exigências. Porém, como todo processo, apresenta algumas falhas. Espera-se que sempre se consiga selecionar profissionais com perfil da IES, porém, sabe-se que atingir 100% de eficiência em qualquer processo é impossível.

12 Como é possível verificar na tabela acima foram apontados pelos acadêmicos 13 pontos fracos, dos quais 7 serão atendidos: ofereceremos mais disciplinas de Metodologia Científica, os professores serão solicitados a abrirem seu institucional, os convênios de estágio já existem e estão sendo ampliados, o aproveitamento de disciplinas passará a ser realizado via sistema, ofereceremos mais workshops na Semana Acadêmica, foram adquiridos os livros do 6º ao 10º semestre e ocorrerão mais saídas pedagógicas. Pensamos que com estas ações transformaremos estes pontos em fortes. Além disso, 6 pontos apontados como fracos foram esclarecidos aos acadêmicos: em relação ao número de alunos em sala de aula estamos de acordo com o que é considerado excelente pelo MEC, a quebra de pré-requisito foi cuidadosamente pensada pelo NDE e não apresenta prejuízos para os acadêmicos, a disciplina de psicologia do trabalho é apenas a primeira disciplina desta temática, esperamos manter o turno da tarde, bem como foi esclarecido aos acadêmicos as questões relativas a seleção de professores e as referentes a rematrícula em turno inverso ao qual o aluno está matriculado. Por fim, as sugestões também foram trabalhadas junto ao NDE. Abaixo as resoluções: Sugestões: Que os professores realizem dinâmicas de grupo com os alunos para diminuir as brigas nos trabalhos em grupo. A questão será implementada em 2012/1. Que seja criado um núcleo de estudantes da psicologia para divulgar eventos científicos e organizar a ida dos alunos. O Núcleo será criado, num primeiro momento serão abertas as inscrições das chapas que irão concorrer ao Núcleo, e, posteriormente, ocorrerá a votação. Disciplinas à distância (EAD) Foi esclarecido aos acadêmicos que é necessário que o curso tenha a portaria de reconhecimento para oferecer até 20% da carga horária total do curso em EAD Cine-fórum na próxima Semana Acadêmica Na próxima Semana Acadêmica faremos o Cine-fórum Ter um mural virtual no site do curso de Psicologia Será disposto no site do curso um mural virtual Projeto para incentivar o tratamento pessoal nos acadêmicos Será discutido na próxima reunião do NDE, mas foi esclarecido aos acadêmicos que a IES oferece os serviços do NOA com atendimento

13 psicopedagógico e psicológico, bem como realiza encaminhamentos a profissionais de saúde mental quando necessário. Convidar mais profissionais de fora para dar palestras nas aulas. Todo plano é discutido com a coordenação e as disciplinas nas quais se considerar que seja importante incluir convidados isto ocorrerá. Em relação as 7 sugestões dos acadêmicos quatro serão prontamente atendidas, pois na próxima Semana Acadêmica faremos Cine-fórum, criaremos o Núcleo de Estudantes da Psicologia e o mural virtual no site do curso, além disto, serão realizadas dinâmicas de grupo em disciplinas selecionadas. Uma das sugestões foi esclarecida aos acadêmicos, pois ainda não temos autorização do MEC para disponibilizar disciplinas em EAD. E duas sugestões serão pensadas tais como: um projeto de incentivo ao tratamento pessoal e a participação de convidados nas disciplinas. Considerações Finais Dessa forma, o Curso de Psicologia do CESUCA, consciente da necessidade de um processo de avaliação permanente, pertinente e criterioso, busca a qualidade do ensino. Para tanto, inicialmente coleta informações relevantes referentes às condições de ensino, do corpo docente, bem como dos acadêmicos, para que estas informações auxiliem no processo de tomada de decisão e no estabelecimento de ações que elevem a qualidade do Curso de Psicologia. Cachoeirinha, 05 de setembro de Drª Evanisa Helena Maio de Brum Coordenadora do Curso de Psicologia CESUCA Faculdade Inedi

14 Referências Almeida, L. S. & Soares, A. P. (2003). Os estudantes universitários: Sucesso escolar e desenvolvimento psicossocial. In E. Mercuri & S. A. J. Polydoro (Eds.). Estudante universitário: Características e experiências de formação (pp.15-40). Taubaté: Cabral Editora e Livraria Universitária. Granado, J. I. F., Santos, A. A. A., Almeida, L. S, Soares, A. P., & Guisande, M. A. (2005). Integração acadêmica de estudantes universitários: Contributos para a adaptação e validação do QVA-r no Brasil. Psicologia e Educação, 1, Ministério de Educação e Cultura (2011). Resolução nº 5 de 15 de março de MEC, Tarnowski, W.; Verdinelli, M. & Macedo, S. Análise das relações entre os resultados da avaliação interna e externa dos cursos de graduação. In: ARNOWSKI.pdf Villar, J. D. (2003). Adaptação de questionário de vivência universitária com estudantes de arquitetura e engenharia. Unpublished masther s thesis, Universidade São Francisco, São Paulo. São Paulo, Brasil.

15 ANEXO 1

16 Credenciamento Portaria MEC 3.613, de D.O.U F I C H A D E A V A L I A Ç Ã O D O C U R S O 1 - Legenda: Concordo Totalmente 1 Concordo Disciplina: Discordo 3 Discordo Totalmente Professor(a): Sem Opinião De acordo com a legenda constante no item 2, responda as questões a seguir: Data: / / PARTA A - QUANTO AO DOCENTE A1 - O docente apresenta e analisa com clareza o plano de ensino A2 - O docente estimula o interesse dos alunos pelas matérias A3 - O docente estimula a participação dos alunos nas aulas A4 - O docente apela ao espirito critico dos alunos A5 - O docente desenvolve uma atmosfera de respeito mútuo na sala de aula A6 - O docente proporciona elementos de estudo de forma oportuna A7 - O docente aconselha bibliografia ajustada às necessidades da disciplina A8 - O docente apoia a realização de trabalhos práticos no âmbito da disciplina A9 - O docente está disponível para esclarecer dúvidas dos alunos A10- O docente respeita os horários de atendimento A11- O docente é assíduo A12- O docente é pontual A13- O docente tem preparação científica adequada PARTA B - QUANTO MINHAS ATITUDES B1- O curso que frequento corresponde a minha expectativa vocacional B2- A minha preparação anterior é adequada para frequentar esta disciplina B3- Assisto regularmente às aulas teóricas da disciplina B4- Assisto regularmente às aulas prática/teórico-prático da disciplina B5- Preparo-me para as aulas, acompanhando a matéria ao longo do período letivo B6- Mantenho uma atitude atenta nas aulas B7- Após as aulas procuro consolidar a compreensão da matéria lecionada B8- Procuro regularmente esclarecer dúvidas junto do(s) docente(s) da disciplina B9- Consulto regularmente a bibliografia recomendada pelo(s) docente(s) da disciplina PARTA C - QUANTO A DISCIPLINA C1- A avaliação foi definida de forma clara C2- A avaliação foi definida em tempo oportuno C3- O regime de avaliação da disciplina é adequado C4- Os trabalhos práticos são adequados aos objetivos da disciplina C5- Esta disciplina é importante para o perfil do curso C6- Esta disciplina articula-se com as demais disciplinas do curso C7- Globalmente, esta disciplina tem qualidade Deixe aqui sua opinião, comentário.

17 ANEXO 2

18 QUESTIONÁRIO DE VIVÊNCIA ACADÊMICA - Reduzido (QVA-r) Leandro S. Almeida & Joaquim Armando Ferreira (Adaptação de: Jorge D. Villar & Acácia A. Angeli dos Santos) Nome: data: / / Sexo M F Idade Curso: Instituição: Série/período/ano: Turno Pretende continuar o curso atual? ( ) sim ( ) não Além de estudar, você exerce alguma atividade remunerada? ( ) sim ( ) não Se exerce, esta atividade ocupa ( ) apenas um período do dia ( ) é em tempo integral ( ) períodos alternados ou sem horário fixo Instruções para o preenchimento Por meio deste questionário pretende-se conhecer suas opiniões e sentimentos em relação a diversas situações e vivências acadêmicas. Algumas delas têm a ver com situações dentro da sua Universidade/Faculdade, outras, com acontecimentos fora dela. Todas procuram abranger as suas experiências cotidianas, enquanto estudante do Ensino Superior. Assegurando a confidencialidade das respostas, solicitamos que preencha o questionário de acordo com sua trajetória e o atual momento acadêmico. Agradeceremos a total honestidade nas suas respostas. Ao longo o questionário, responda da seguinte maneira: de acordo com sua opinião ou sentimento, marque com um círculo, numa escala de até 5 pontos, aquela que achar mais adequada. Por favor, não deixe nenhuma questão sem responder. Antes de começar, certifique-se que compreendeu o que pretendemos e a forma de responder. Não existe um tempo limite para o preenchimento, entretanto, procure não dedicar muito tempo para responder. Favor iniciar o preenchimento. ATENÇÃO: Para cada questão escolha entre estas opções: 1 Nada a ver comigo, totalmente em desacordo, nunca acontece. 2 Pouco a ver comigo, muito em desacordo, poucas vezes acontece. 3 Algumas vezes de acordo comigo e outras não, algumas vezes acontece, outras não. 4 Bastante a ver comigo, muito de acordo, acontece muitas vezes. 5 Tudo a ver comigo, totalmente de acordo, acontece sempre. 1. Faço amigos com facilidade na minha Universidade/Faculdade Acredito que posso concretizar meus valores na profissão que escolhi Mesmo que pudesse não mudaria de Universidade/Faculdade Costumo ter variações de humor Olhando para trás, consigo identificar as razões que me levaram a escolher este curso Nos estudos não estou conseguindo acompanhar o ritmo dos meus colegas de turma Escolhi bem o curso que freqüento Tenho boas qualidades para a área profissional que escolhi Sinto-me triste ou abatido(a) Administro bem meu tempo Ultimamente me sinto desorientado(a) e confuso(a) Gosto da Universidade/Faculdade em que estudo Há situações em que sinto que estou perdendo o controle Sinto-me envolvido com o meu curso Conheço bem os serviços oferecidos pela minha Universidade/Faculdade Gostaria de concluir o meu curso na instituição que agora freqüento

19 17. Nos últimos tempos me tornei mais pessimista O curso em que estou foi o único em que passei no vestibular Meus colegas têm sido importantes para meu crescimento pessoal Minha trajetória universitária corresponde às minhas expectativas vocacionais Sinto cansaço e sonolência durante o dia Acredito que o meu curso me possibilitará a realização profissional Tenho confiança em mim mesmo Acredito possuir bons amigos na universidade Sinto-me em forma e com um bom ritmo de trabalho Sinto-me mais isolado(a) dos outros ultimamente Tenho desenvolvido amizades satisfatórias com os meus colegas de curso Tenho momentos de angústia Utilizo regularmente a Biblioteca da Universidade/Faculdade Tenho dificuldades em achar um(a) colega que me ajude num problema pessoal Não consigo concentrar-me numa tarefa durante muito tempo Faço um planejamento diário das coisas que tenho para fazer Tenho boas relações de amizade com colegas de ambos os sexos Consigo ter o trabalho escolar sempre em dia Minha incapacidade para administrar bem o tempo leva-me a tirar más notas Quando conheço novos colegas não sinto dificuldades em iniciar uma conversa Escolhi o curso que me parece mais de acordo com as minhas aptidões e capacidades Sou visto como uma pessoa amigável e simpática Penso em muitas coisas que me deixam triste Procuro conviver com os meus colegas fora dos horários das aulas Sei estabelecer prioridades no que diz respeito à organização do meu tempo Tomo a iniciativa de convidar os meus amigos para sair Minhas relações de amizade são cada vez mais estáveis, duradouras e independentes Faço boas anotações das aulas Sinto-me fisicamente debilitado(a) A instituição de ensino que freqüento não me desperta interesse Consigo ser eficaz na minha preparação para as provas A biblioteca da minha Universidade é completa Procuro sistematizar/organizar a informação dada nas aulas Simpatizo com a cidade onde se situa a minha Universidade/Faculdade Sinto-me desiludido(a) com meu curso Tenho dificuldades para tomar decisões Tenho capacidade para estudar Meus gostos pessoais foram decisivos na escolha do meu curso Tenho me sentido ansioso(a) Outros comentários sobre a sua vida universitária

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