ENCONTRO "PCN EM AÃÃO"

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1 ENCONTRO "PCN EM AÃÃO" RELATO DA PAUTA DO ENCONTRO Cuiabaß - Parte de 5¼ a 8¼ súrie por Caio M. Costa 1 a. dia - Manhã 1 a. parte - todos juntos - Ana Rosa e Rosaura Apresentação dos PCNs Níveis de concretização do documento Concepção de ensino aprendizagem Avaliação enquanto elemento reorganizador do processo de ensino e aprendizagem Apresentação dos PCNs em Ação Discussão de possibilidades de reorganizar o que está proposto, em função da demanda Explicitação de que o tempo do curso de formação é longo (1 ano e/ou 1 ano e meio) 2 a. parte - grupos Apresentação dos participantes - dinâmica - cada um escreve seu nome e função profissional em um pedaço de papel e uma questão principal que está presente na sua atuação profissional. Discutir sobre o trabalho de formação de educadores. Quem são? Como se torna um profissional deste campo de atuação? Como se aprende neste trabalho? Critérios de seqüenciação dos Módulos (gerais e específicos) Função do coordenador Combinados Dúvidas Problemáticas locais Dessa programação utilizada também no trabalho no estado do Acre, adaptamos para Cuiabá o tempo de alguns módulos em função do numero de participantes. Iniciei o trabalho no período da tarde com o grupo de 5ª a 8ª, composto por 53 professores/coordenadores. No período da manha a Rosaura trabalhou a parte geral do projeto, me informando que havia abordado com os grupos, inclusive, a parte referente as funções do coordenador geral e de grupo, e que eu poderia entrar direto com as dinâmicas. Iniciamos nomeando os 4 coordenadores responsáveis pelos registros - 2 para os encaminhamentos e 2 para as metodologias utilizadas. O grupo de início mostrouse quieto e resistente a apresentar os responsáveis pelas anotações, brinquei um pouco com a situação para quebrar os constrangimento e expliquei um pouco mais sobre essas funções. Assim que conseguimos tirar do grupo os 4 coordenadores responsáveis pelos registros, iniciamos a dinâmica de apresentação dos participantes. A alteração sugerida para essa atividade foi enfocar a questão da formação de coordenadores. Os professores participaram

2 ativamente, colocaram suas dúvidas e algumas questões relacionadas a política educacional. Pareceu-me um início mais tenso, mas que aos poucos foi transformando-se em uma participação mais espontânea. Questões relacionadas ao descrédito quanto a continuidade dos projetos também surgiram e dediquei esse momento para acolher as queixas referentes a situação da educação no país. Apontei como movimento de reversão do quadro da realidade, descrito por alguns, as ações verdadeiramente planejadas, utilizando das próprias experiencias levantadas pelo grupo. Aproveitei o momento para trazer para a discussão a clareza que devemos ter durante o planejar, abarcando o nível do ideal mas atuando dentro do possível no momento, e que só o planejar pode imprimir um rítmo para as mudanças essenciais no presente. A segunda atividade foi a leitura exploratória do documento, o grupo começou a reagir positivamente frente ao material. Analizaram individualmente, discutiram em grupo, e fechamos conclusões sobre a estrutura com apoio das transparencias. Iniciamos o trabalho Módulo 1 - Adolescência atividade 1 adaptada - cada professor recupera a memórai da sua adolescência Discute no grupo as principais mudanças que ocorreram do seu tempo para hoje e faz previsões para o futuro dos adolescentes. Encerramos o trabalho com a distribuição dos trecho de leitura para cada grupo 2 grupos - leitura trabalho cultura pag. 114 à 117 documento introdutório 2 grupos - leitura Lazer e Diversão- 117 à grupos - Mídia espaço e comportamento à grupo - Vida pública e participação 122 à 125 Esse trabalho que previa uma leitura individual como embasamento para a continuidade das discussões, que o grupo estava fazendo sobre a adolescência com base as suas experiências e vivências pessoais, foi alterado para uma leitura no grupo por falta do documento introdutório para cada participante. Encerrei os trabalhos do dia pedindo que os coordenadores responsáveis pelas anotações relatassem o que haviam anotado até o momento. Não tinham ainda muita clareza de como registrar e ainda não percebiam as metodologias dentro das atividades. Relembrei alguns encaminhamentos que surgiram durante a primeira atividade e salientei as metodologias das atividades realizada. Coloquei que a atividade sobre adolescência teria continuidade na amanha seguinte, com a retomada das discussões e com o fechamento do módulo através da pergunta Se vocês fossem adolescentes hoje o que diriam para os seus professores. A resposta para essa pergunta seria dada através da utilização de uma das linguagens (dança, música, teatro, poesia, elaboração de um texto, etc.) 1º dia Período da tarde/ e meia manhã do 2º dia Módulo 1 - Escola, adolescência e juventude: o estabelecimento de uma relação mais harmoniosa e significativa Explicitação do tempo, finalidade, expectativas, conteúdos e materiais do

3 módulo Atividades 2 (Adaptação), 3 e 4 - Estratégias: Aplicação de conhecimentos prévios (previsão de futuro e caracterização do adolescente) Leitura individual (adaptação: dividindo a leitura para depois compartilhar) Aplicação de conhecimento e simulação Confrontação entre as finalidades propostas e o que foi atingido - avaliação Registro no caderno Atividade 2 - em grupo: previsões do futuro dos jovens de hoje (em diferentes aspectos da vida) delinear um perfil do adolescente com os quais trabalha - cultura, lazer e diversão, estilos, roupas e imagem corporal, mídia, pertinência a grupos, família etc. leitura individual - Introdução - p. 114 a 125 dividir a leitura por grupos: grupo 1 - família, trabalho e cultura - p. 114 até 117 grupo 2 - Lazer e diversão, os estilos, a importância de pertencer a grupos, roupas e imagem do corpo - p. 117 até 120 grupo 3 - Mídia, o espaço da rua, experimentação, comportamento de risco e transgressão - p. 120 até 122 grupo 4 - Vida pública e participação, escola 122 até 125. Atividade 3 - em grupo: Preparação e apresentação do tema "Se fôssemos alunos de hoje o que esperaríamos de nossos professores" - música, dança, desenho, teatro, textos, etc. Atividade 4 Avaliação considerando objetivos da atividade Registro no caderno Retomamos o trabalho pela manha dando continuidade a proposta do módulo. Os grupos começaram a trabalhar com muita empolgação na produção das apresentações O 1º grupo apresentou em forma de teatro uma relação de família ausente que culminava no uso de drogas pelo adolescente. O 2 grupo apresentou em forma de música algumas reivindicações dos adolescentes com relação ao sexo, a liberdade, aos sonhos, ao afeto. O 3º grupo apresentou também em forma de música com um refrão forte dos alunos dizendo " O mundo mudando Professor e nós para traz " apontava os Humores do professor ao longo da semana. O 4ºgrupo apresentou em forma de teatro uma situação de sala de aula - uma relação de aluno professor ruim, descompromisso.

4 O 5º grupo apresentou em forma de texto - verso Abordando as questões relacionadas a informação, aprendizagem com auxilio, solidariedade, não decorar mas sim aprender a aprender. O 6º grupo apresentou um teatro representando o desinteresse do aluno e o uso do palavrão O 7º grupo apresentou um Rap retratando o desinteresse a brincadeira e uma chamada para o comprometimento maior. Fechamento do trabalho foi uma retomada das metodologias e uma leitura dos objetivos do módulo. A Rosaura aproveitou o momento para discutir o contexto do palavrão. Iniciamos o trabalho do módulo 2 - Ética 2 º dia - tarde - grupos Módulo 2 - Ética: raiz e fruto da vida social [ Explicitação do tempo, finalidade, expectativas, conteúdos e materiais do módulo Atividades 3, 5, 7 e 8 - Estratégias: Leitura pelo coordenador de texto complementar Reflexão individual e por escrito Debate no grupo a partir de produções individuais Apresentação de conclusões do grupo Apresentação de vídeo relacionado ao tema Síntese individual no caderno das conclusões a partir do vídeo Síntese através de expressões e gestos (estátua) (linguagem do teatro) Confrontação entre as finalidades propostas e o que foi atingido - avaliação Registro no caderno [ Atividade 3 - Leitura do texto do anexo 1 em voz alta pelo coordenador Individual - professor elabora uma resposta, por escrito, justificando e explicando suas opiniões Grupo - discussão das respostas - diferenças entre elas - e apresentação [ Atividade 5 - Trabalho com vídeo - TV Escola - Série PCN - Ética Síntese individual no caderno sobre suas conclusões a partir do vídeo e questões para outros debates e estudos [ Atividade 7 - Apresentação do estudo - Técnica da "estátua" Debate sobre a questão: "O que precisamos fazer em nossas escolas para que nossos alunos aprendam princípios éticos e desenvolvam atitudes que os levem a agir de modo coerente com tais princípios" [ Atividade 8

5 - Avaliação considerando objetivos da atividade - Registro no caderno A participação dos professores nessa atividade também foi muito boa, não realizamos o exercício da estátua por falta de tempo. No momento do vídeo acabou a luz e transferimos para após o almoço o final da fita. 2º dia a tarde Retornamos do almoço e terminamos de assistir Debatemos a questão da ética enquanto uma construção e por isso aprendida no fazer cotidiano. Discutimos também a possibilidade a dimensão da aprendizagem da ética na escola. Fizemos então a leitura de um verso de uma música que traz para a discussão do palavrão dentro de um contexto. Iniciamos o trabalho de simulação onde fundimos os sete grupos em quatro para o melhor aproveitamento do tempo de exposição. 1ª simulação - debate sobre a validade do trabalho de Artes e Educação dentro do currículo escolar Foi muito boa, o grupo expôs sobre a necessidade de adaptar a atividade e apresentou o módulo com os objetivos e estratégia. 3 dia manhã 2º grupo - Módulo de artes 3 Adaptaram a atividade 1 para a importância da mímica na comunicação Solicitaram que cada grupo representasse uma cena do cotidiano através de mímica. Foi muito bom!!! Retornaram para o módulo retomando os objetivos e expectativas de aprendizagem 3º grupo - Apresentaram também simulação do Módulo de artes 3 Iniciaram com uma dinâmica bem interessante: 1. Professores desenham de olhos fechados em grupo obre uma cartolina ao som de uma gaita 2. De olhos abertos contornam figuras produzidas de olhos fechados. 3. Dão um nome para a produção 4. 4 os grupos tentam ler o trabalho dos outros Retornam para o módulo e desenvolvem a atividade da GUERNICA Após a atividade fazem a leitura do módulo

6 4º grupo - Ciências Naturais pg 64/65 e Anexo 1 pg 67 Realizam um teatro adaptando a leitura que os grupos não poderiam realizar por não terem o documento introdutório Passam a discutir através de questões a continuidade do processo nos momentos de passagem Foram simulações muito boas, retomei com os coordenadores alguns pontos importantes como: a função das anotações e do planejamento da atividade previamente, ter em posse o material necessário com as transparências e textos de apoio com cópias suficientes. Retomei alguns pontos que foram abordados como a aprendizagem significativa, a avaliação de processo, etc. Fechei o trabalho deixando os encaminhamentos para o período da tarde com a Rosaura. O tempo é bastante justo mas acredito que o objetivo foi atingido. Alguns exercício podem ser aprofundados para abordar os conteúdos ( atitudinal, conceitual, procedimental), para tratar da questão da transversalidade, a concepção de ensino/ aprendizagem com maior tempo. Caio Martins Costa - 24/9/99

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