ESTRATÉGIAS UTILIZANDO O HIPERFOCO DO ALUNO TEA:
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- SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond
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1 Professora Daucia
2 O desenho recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, Neste sentido a professora Daucia, planejará metodologias para proporcionar o desempenho e motivação para realização das atividades pedagógicas da sala de Atendimento Educacional Especializado. O desenho (hiperfoco) será contextualizado em todos os portfólios pessoais do aluno TEA. O portfólio do Projeto: Inclucão Autismo e Educação é uma importante ferramenta para desenvolver as habilidades cognitivas, sensoriais, motoras, criativas e as capacidades de expressão do aluno. através da manipulação de diferentes objetos que envolvam as cores, formas, letras, números, tamanhos, símbolos.
3 ESTRATÉGIAS UTILIZANDO O HIPERFOCO DO ALUNO TEA: Use o brinquedo (hiperfoco) para incentivar as atividades com leitura e escrita de letras, silabas, palavras e frases. Na associação de palavras x objetos (leitura de imagens + nome da imagem), dramatize com o brinquedo (hiperfoco), estimulando a participação do aluno. Use fita crepe, tintas e carrinhos, carimbos e massinha para estimular coordenação viso-motora, para aprimorar as habilidades de preensão. Geoplano para desenvolver aspectos de percepção, elaboração, espaço, formas e medidas, reprodução de imagens. Encartes de revistas para criar quebra cabeças e possibilitar percepções de posições no espaço.
4 ESTRATÉGIAS UTILIZANDO O HIPERFOCO DA CRIANÇA TEA: Objetos do interesse e de coleções da criança para categorização, classificação, agrupamento, ordenação, noções de conjunto e quantidade. Objetos reais e do cotidiano para desenvolver percepções e compreensão de medidas e suas variações de forma significativa, valorizando os registros através de desenho para depois atribuir significado numérico. Personagens do interesse para que a criança desenhe e construa seus portfólios pessoais, contendo: letras, silabas (silabário) e jogos temáticos favorecendo o letramento e alfabetização. Pastas com plástico, atividades em sulfite envoltas em papel contact e canetão de lousa para a criança, riscar, brincar e apagar e assim utilizar em outras situações.
5 O que é hiperfoco? E o interesse específico em crianças TEA por um tema. Neste sentido a psicóloga Nathalia Manoni explica que o hiperfoco é uma forma intensa de concentração em um mesmo tema, tópico ou tarefa. Em pessoas com TEA, o hiperfoco acaba fazendo parte da categoria de padrões comportamentais restritos e repetitivos e está presente nos critérios diagnóstico do transtorno. Sabemos que o cérebro de um autista funciona de maneira diferente por ser um cérebro hiperexcitado. Um padrão repetitivo de comportamento de uma pessoa com TEA é, na verdade, uma tentativa de organizar o seu funcionamento cerebral. Referencia: Super Spectro. Disponível em: em 21/03/2019.
6 Super Spectro: Crianças típicas ou com outras condições também possuem hiperfoco? Psicóloga Nathalia Manoni: Todas as pessoas possuem assuntos e temas pelos quais demonstram mais interesse e, por consequência, tendem a se aprofundar na temática e buscar profissões que contemplem suas preferências. No entanto, existe uma maior flexibilidade para ampliar a rede de conhecimento e agregar informações de inúmeras áreas. Crianças com diagnóstico de TDAH [Transtorno do Déficit de Atenção com Hperatividade], apesar da extrema dificuldade em concentrarse, também podem apresentar hiperfoco. Porém, no autismo o hiperfoco é muito mais intenso e restrito Referencia: Super Spectro. Disponível em: em 21/03/2019.
7 Super Spectro: A pessoa com TEA muda de hiperfoco com o tempo? Ela pode ter mais do que um ponto de foco ao mesmo tempo? Psicóloga Nathalia Manoni: Podemos responder positivamente às duas questões acima. À medida em que o cérebro amadurece e os padrões cognitivos se alteram, os comportamentos repetitivos motores (estereotipias) ou sensoriais (desordens sensoriais - hipo ou hipersensibilidades táteis, auditivas, visuais, gustativas e olfativas) evoluem para padrões comportamentais repetitivos de ordem superior, que passam a ser manifestados através de rituais, rotinas, fixações, obsessões e habilidades específicas em um determinado tema. Referencia: Super Spectro. Disponível em: em 21/03/2019.
8 TÉCNICAS DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA PARA LETRAS E NÚMEROS É imprescindível que os exercícios estimulantes sejam aplicados gradativamente, respeitando as capacidades motoras do aluno TEA. O aconselhável é que se promovam exercícios que sigam do mais fácil ao mais difícil. Recortar livremente figuras com a mão e colar nas atividades de letras e números. Cobrir as letras com massinha de modelar. Contornar as letras e números com tinta guache ou cola colorida. Rasgar livremente pedaços de papeis coloridos para colar contornando letras, números e formas. Recortar pedacinhos TNT ou EVA colorido e colar nas atividades de letras e números. Escrever letras e números em copos e depois, passar a água do copo A para o copo B, e assim sucessivamente com as demais letras ou números. Brincar de pescar peixes que tenha letras e números. Com os dedos em pinça, passar grãos de feijão do recipiente A para o recipiente B e assim sucessivamente com as demais letras ou números. Abrir e fechar recipientes com letras e números. Ex, Abrir o recipiente C e F, etc... Abrir e fechar cadeado contendo letras e números. Ocupar os espaços da caixa de ovo com objetos ou tampinhas de garrafa contendo letras e números.
9 NÚMEROS E QUANTIDADES Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como e desenvolver suas habilidades intelectuais,
10 O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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22 O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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