PEDAGOGIA UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP. Campo Grande - MS

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1 PEDAGOGIA UNIVERSIDADE ANHANGUERA- Campo Grande - MS

2 Histórico da Universidade Anhanguera-Uniderp A Universidade Anhanguera-Uniderp, localizada no Estado de Mato Grosso do Sul, tem como missão integrar científica, cultural, técnica e filosoficamente sua área de abrangência, sendo agente geradora do desenvolvimento nacional sustentável e de inserção e emancipação social, colaborando para a construção de uma nação brasileira soberana e justa, por meio da formação de profissionais competentes e comprometidos com o contexto socioeconômico e cultural brasileiro e regional. Assim, sem deixar de atender ao conjunto das áreas de conhecimentos universais, ocupa-se, em particular, de temáticas brasileiras regionais, quais sejam: Meio Ambiente, Planejamento e Gestão, Ecoturismo, Integração Regional, Programas de Desenvolvimento e Implantação de Serviços, Programas de Saneamento e Saúde Pública, Programas de Educação, incluindo Educação à Distância, Programas de Informatização, dentre outros. O Centro de Ensino Superior Prof. Plínio Mendes dos Santos (CESUP), foi criado em 1974, e implantou, de acordo com o previsto em seu projeto educacional, ainda em 1974, cursos de graduação, realizou pesquisas e implementou projetos de extensão. Em 1989, ampliou a sua atuação com uma nova unidade em Rio Verde de Mato Grosso-MS, para atender a demanda daquela região e sua área de influência. Como parte do seu desenvolvimento, em 1990, o CESUP solicitou ao então Conselho Federal de Educação, autorização para a transformação do Centro de Ensino Superior Prof. Plínio Mendes dos Santos na Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal (). O reconhecimento da Universidade, pelo atual Conselho Nacional de Educação, deu-se pelo Parecer n.º 153/96, de 02 de dezembro de 1996, homologado por Decreto Presidencial de 18/12/1996. No ano de 2005, a Universidade, após sua larga experiência em ofertar cursos de pós-graduação lato sensu a distância (visto ter sido autorizada pela Portaria nº , de 19/09/2002), decidiu-se pela ampliação da oferta de 2

3 cursos a distância, no âmbito da graduação, sendo Credenciada pela Portaria nº , de 29/11/2005. Mantenedora Base legal da Mantenedora A Anhanguera Educacional S/A (AESA) assumiu o controle acionário do Centro de Ensino Superior de Campo Grande Ltda., mantenedor da, em outubro de 2007, em outubro de 2008, o Conselho Universitário decidiu, por unanimidade, pelo novo texto do Estatuto, aprovado, em seguida, pelo Ministério da Educação, por meio da Portaria MEC nº. 879, de 18 de novembro de 2008, veiculada no D.O.U. nº. 225, de 19 de novembro de A partir desta data a Universidade passou a denominar-se Universidade Anhanguera- Uniderp, mantida pelo Centro de Ensino Superior de Campo Grande Ltda - CESUP. A Anhanguera Educacional S/A. - AESA incorporou o Centro de Ensino Superior de Campo Grande Ltda.-CESUP, em 30 de abril de 2009, conforme Assembleia Geral Extraordinária AGE realizada na mesma data e registrada na JUCESP (NIRE n.º ), em 30 de setembro de 2009, sob o n.º /09-9, e pela Portaria MEC n , de 13 de novembro de 2009, publicada no D.O.U. nº 218, de 16 de novembro de 2009, a mantença da Universidade Anhanguera-Uniderp foi transferida do Centro de Ensino Superior de Campo Grande Ltda.-CESUP, para a Anhanguera Educacional S/A - AESA. A AESA transformou sua natureza social de sociedade anônima para sociedade empresária ltda., em 06 de setembro de 2010, passando a denominar-se Anhanguera Educacional Ltda. - AELTDA., consoante atos registrados na JUCESP (NIRE n.º ), sob o n.º /10-8, em 25 de outubro de Dirigente Presidente: CEO Rodrigo Calvo Galindo 3

4 Mantida Nome: Universidade Anhanguera-Uniderp Código e Nome da IES: 671 Organização Acadêmica: Universidade Categoria Administrativa: Instituição privada com fins lucrativos Portaria de (Credenciamento ou Recredenciamento): Portaria Nº 4.069, de 29 de novembro de2005 Unidade Ceará / Matriz (Sede) CNPJ: / Rua Ceará, nº333/bairro: Miguel Couto/Campo Grande-MS/CEP: reitoria.uniderp@anhanguera.com / Fone:(67) Home Page: Unidade Agrárias CNPJ: / Rua Alexandre Herculano, nº1.400/bairro: Jardim Veraneio / Campo Grande- MS/CEP: reitoria.uniderp@anhanguera.com / Fone:(67) Home Page: Unidade Rio Verde de Mato Grosso CNPJ: / Av. Eurico Sebastião Ferreira, nº 930/Centro/Rio Verde de Mato Grosso- MS/CEP: reitoria.uniderp@anhanguera.com / Fone:(67) Dirigentes Reitora: Leocádia Aglaé Petry Leme Pró-Reitor Administrativo: Evaldo Tadeu Gomes Rosa Pró- Reitor de Extensão: Ivo Arcangelo Vendrusculo Busato 4

5 Pró-Reitora de Graduação, Pesquisa e Pós-Graduação: Luciana P. de Andrade Diretora Acadêmica da Unidade: Eugênia Aparecida dos Santos Histórico do Curso O curso de Pedagogia foi criado no ano de 23/07/ 2001, por meio da Resolução Nº 006/CONSU/2001 de 11/04/2001, foi reconhecido pela Portaria DIREG/MEC, Nº 286 de 21/12/2012, é oferecido na Universidade Anhanguera- Uniderp, Unidade UDP (Matriz), situada a Rua Ceará Nº 333, Bairro Miguel Couto, Campo Grande - MS. A renovação de reconhecimento do curso foi publicada na Portaria SERES n. 286/12, D.O.U. de 21/12/2012, o regime de matrícula é seriado, e atualmente é oferecido no turno noturno, com 150 vagas, e com integralização em sete semestres. Formas de Acesso O acesso ao curso ocorre mediante Processo Seletivo é realizado por Concurso Vestibular sob a responsabilidade da Comissão Permanente do Processo Seletivo, que divulga em edital próprio os cursos, os requisitos de ingresso e matrícula, o número de vagas e demais informações. Há dois processos seletivos: o Concurso Principal e o Processo Seletivo Continuado. O ingresso também é possível pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), conforme o desempenho e a classificação do candidato,nos termos dos dispositivos especificados pela Instituição, de acordo com as especificidades de cada curso, registradas nos editais. O Programa Universidade para Todos (PROUNI), criado pelo Ministério da Educação, por meio da MP nº. 213/2004 e institucionalizado pela Lei nº , de 13/01/2005, tem como finalidade a concessão de bolsas de estudos integrais e parciais a estudantes de baixa renda, em cursos de graduação e 5

6 tecnológico. A adesão da instituição ao Programa segue as recomendações do Governo Federal. Os portadores de diploma de nível superior, devidamente registrado, poderão utilizar este documento para análise e ingresso, no período vigente do processo seletivo, desde que haja vagas remanescentes, ou de acordo com os editais publicados especificamente para o curso de Medicina. O aproveitamento de estudos é concedido com base no requerimento do estudante e as adaptações ao currículo em vigor são determinadas no Plano de Estudos de Adaptação que é elaborado pelo Coordenador do Curso, de acordo com as normas aprovadas pelos Conselhos Superiores e legislação pertinente. Coordenação de Curso As decisões referentes ao curso, sua execução e supervisão são da competência da Coordenação de Curso, grupo gestor composto pelo Coordenador, Colegiado de Curso e Núcleo Docente Estruturante, de acordo com o disposto no Estatuto, Regimento Geral, Normas Acadêmicas, e demais legislações pertinentes em vigor. Fabiane Gomes da Silva de Lima, licenciada em Pedagogia pela Universidade Católica Dom Bosco, especialista em Psicopedagogia pelo Centro Universitário de Campo Grande - UNAES, mestre em Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional, linha de pesquisa: Sociedade, Ambiente e Desenvolvimento Regional Sustentável pela Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal. A Coordenadora, Fabiane Gomes da Silva de Lima, que possui 14 anos de experiência profissional, 6 anos de experiência de magistério superior e 4 anos de gestão acadêmica. O Colegiado de Curso em 2015 é composto pelos seguintes representantes: Coordenador do Curso: Profa. Fabiane Gomes da Silva de Lima 6

7 Profa. Priscilla Basmage Lemos Drulis Profa. Joecimara Miquelino Alves Profa. Rosemeire Lopes da Silva Faria Profa. Jória Pessoa de Oliveira Silva Profa. Milena Fayad Aluno: Gustavo Roberto Correia Lourenço O Núcleo Docente Estruturante atual do curso possui a composição relacionada a seguir: Coordenador do Curso: Profa. Fabiane Gomes da Silva de Lima Profa. Priscilla Basmage Lemos Drulis Profa. JoecimaraMiquelino Alves Profa. Rosemeire Lopes da Silva Faria Profa. Eugênia Aparecida dos Santos Corpo Docente O corpo docente possui experiência no magistério superior e experiência profissional não acadêmica. A contratação de novos docentes decorre de processo de seleção, no qual especial atenção é dedicada à tarefa de empregar profissionais com trajetória consolidada, aliada a uma formação sólida com aderência as disciplinas que irá ministrar. A divulgação de vagas é pública e os candidatos são selecionados por provas de títulos, didática, experiência acadêmica e não acadêmica. Ressaltase que a contratação do candidato selecionado é feita nos termos da Consolidação das Leis do Trabalho, do Plano de Carreira Docente e de diretrizes emanadas da Entidade Mantenedora. A relação dos Docentes que ministram as disciplinas em cada semestre letivo consta registrada na Coordenação do Curso, indicada nos Planos de Ensino e Aprendizagem, e demais documentos complementares a esse Projeto Pedagógico que norteiam a ofertas das disciplinas. 7

8 Objetivos Gerais do Curso O curso de Pedagogia tem como finalidade a formação do profissional de educação para atuar de forma crítica, reflexiva e transformadora no processo pedagógico. Desenvolve a formação para a ação docente na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na Educação Inclusiva, na Educação de Jovens e Adultos e no Ensino Médio (modalidade Normal). Articula a formação para a docência com a pesquisa e a gestão no espaço educacional e em diferentes organizações sociais. Objetivos Específicos do Curso O curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera-Uniderp, além de sua preocupação com a formação de um cidadão na concepção integral do termo, tem como objetivos: Formar o futuro profissional para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio - modalidade normal, e em cursos de Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar, assim como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos, por meio de estudos teórico-práticos, investigação e reflexão crítica. Preparar o aluno para que, ao final do curso: a) seja capaz de conceber a escola como uma organização complexa, e de promover uma educação cidadã, podendo participar e coordenar a gestão dos processos educativos e o funcionamento dos diferentes sistemas e instituições escolares e não-escolares; e b) desenvolva pesquisas na área da educação, aplicando e divulgando os resultados alcançados. O curso de Pedagogia aqui proposto visa: Formar o profissional da educação com sólidos conhecimentos gerais e das normas legais que regem a educação nacional, capaz de responder com competência aos desafios das diversas áreas de atuação, tanto como professor 8

9 quanto como gestor da educação em diferentes âmbitos e especialidades na Educação Básica. Promover a formação do pedagogo capaz de um posicionamento ético, crítico e consciente diante da realidade educacional brasileira e, portanto, habilitado a propor alternativas de ação pedagógica para o exercício do ensino e da gestão nas organizações escolares e não escolares. Perfil de Egresso O egresso do Curso de Pedagogia estará habilitado para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal e na Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar, além de outras áreas nas quais sejam previstos os conhecimentos pedagógicos. Poderá, ainda, participar na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo a docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissional. As Competências e Habilidades Gerais, relativas ao perfil do formando em Pedagogia, em consonância com as Diretrizes Curriculares, incluem: Sólida formação profissional, pautada por princípios ético-políticos e técnico-científicos voltados para a complexidade das relações e das demandas humanas e sociais; Capacidade de comunicação interpessoal; Utilização do raciocínio lógico, crítico e analítico; Interação criativa em diferentes contextos organizacionais; Capacidade de julgamento e tomada de decisões; Interpretação e análise crítica de dados; Avaliação de metas de aprendizagem e trabalho pedagógico; Habilidade para atender às mudanças de demanda social; Habilidade para resolver situações com flexibilidade e adaptabilidade; Capacidade de atuar em equipes multidisciplinares; 9

10 Capacidade de entendimento de que a formação profissional é um processo de construção de competências que demandam aperfeiçoamento e atualização permanentes. Capacidade de atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária; Capacidade de reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas; Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras. Em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais (Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006), a formação teórico-prática no Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera-Uniderp, em termos de Competências e Habilidades Específicas, possibilitará ao futuro profissional: Planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar as atividades educacionais escolares e não-escolares, participando da gestão das instituições por meio dessas atividades; Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir para o seu desenvolvimento nas dimensões física, psicológica, intelectual e social; Atuar no fortalecimento, desenvolvimento e aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria; Avaliar concepções filosóficas e pedagógicas das políticas educacionais e de seus processos de implementação, especialmente no que se refere à educação infantil, aos anos iniciais do ensino fundamental, à educação de jovens e adultos e à educação especial; Trabalhar em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo; 10

11 Mediar os conhecimentos significativos da Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física; Privilegiar a prática pedagógica que priorizará a recuperação das raízes do conhecimento especializado, não o percebendo cristalizado ou estanque, descolado das condições e das práticas de trabalho que o gerou, mas de forma a mostrar seu caráter provisório e passível de novas incorporações ou mesmo de superação; Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas; Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade; Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa, propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras; Trabalhar de forma cooperativa, estabelecendo diálogo entre a área educacional e demais áreas do conhecimento; Desenvolver atividades que envolvem pesquisas teórico-metodológica que explicam a realidade sócio-cultural dos alunos, assim como, as teorias que orientam os processos de ensinar e aprender nos diferentes meios ambientalecológico, sobre currículo e diferentes formas de organização do trabalho escolar; Desenvolver nos alunos uma postura investigativa, indagadora, diante das situações práticas da vida e iniciá-los em uma abordagem mais sistemática do conhecimento; Capacidade de desenvolvimento, avaliação e acompanhamento de planos, programas e projetos escolares, no âmbito da educação básica; Capacidade para produzir e difundir o conhecimento científicotecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não-escolares; 11

12 Capacidade para trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo; Habilidade para participar com competência na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino; Área de Atuação O curso tem como objetivo formar profissionais para atuar no Magistério da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Gestão de processos educacionais escolares e não escolares, capazes de repensar a educação com espírito crítico, habilidades técnico-pedagógicas e sóciopolíticas que lhe permitiram atuar de forma competente na profissão. Os egressos do curso de Pedagogia poderão atuar, no Magistério da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Gestão Educacional, na Administração, Supervisão, Assessoria Pedagógica e Educacional, em Instituições Escolares e Empresariais em áreas afins ao processo educacional, e ainda em Projetos de Educação Inclusiva. Poderão atuar ainda na Coordenação, Planejamento, Execução e Avaliação de Sistemas Escolares, e em espaços e projetos educativos alternativos, desenvolvidos em empresas, escolas, organizações não governamentais e programas sociais, entre outros. Matriz Curricular A matriz curricular está estruturada por disciplinas de área e de curso, cumprindo as determinações legais e as Diretrizes Curriculares do curso, e organizadas com aulas expositivas, atividades práticas, atividades supervisionadas, tais como laboratórios, atividades em biblioteca, trabalhos individuais e em grupo etc. 12

13 Nas disciplinas que requerem práticas, as atividades presenciais são divididas em atividades teóricas-práticas em laboratórios específicos, sempre respeitando os critérios legais do número máximo de alunos em aulas práticas, no caso das que demandam esse tipo de prática, ou através de desenvolvimento de trabalhos em equipe e discussão de temáticas de interesse da própria matéria/conteúdo ou de enfoque interdisciplinar. do curso: A seguir são apresentadas as disciplinas que compõe a matriz curricular 1 o Semestre N o Disciplina Carga Horária total 1 Tecnologias Aplicadas à Educação 40 2 Leitura e Produção de Textos Estrutura e Organização da Educação Brasileira Educação e Diversidade Desenvolvimento Pessoal e Profissional 40 Atividade Complementar 60 Subtotal o Semestre N o Disciplina Carga Horária total 1 Didática 80 2 Língua Brasileira de Sinais 40 3 Psicologia da Educação Fundamentos Filosóficos da Educação Responsabilidade Social e Meio Ambiente 40 Atividade Complementar 60 Subtotal

14 3 o Semestre N o Disciplina Carga Horária total 1 Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança Didática da Alfabetização e do Letramento História da Educação e da Pedagogia Introdução à Educação Virtual 80 5 Direitos Humanos 40 Atividade Complementar 80 Subtotal o Semestre N o Disciplina Carga Horária total 1 Brinquedoteca e o Elemento Lúdico Didática do Contar Histórias 80 3 Literatura Infantojuvenil 80 4 Multimeios Aplicados à Educação 60 5 Organização e Metodologia da Educação Infantil Estágio na Educação Infantil 100 Subtotal o Semestre N o Disciplina Carga Horária total 1 Avaliação e Currículo 50 2 Didática da História e Geografia 90 3 Educação Aplicada aos Cuidados da Criança 70 4 Expressões Artísticas na Educação Infantil 90 5 Organização e Metodologia do Ensino Fundamental 90 6 Estágio no Ensino Fundamental (1º e 2º anos) 100 Subtotal

15 6 o Semestre N o Disciplina Carga Horária total 1 Competências Profissionais 40 2 Didática da Língua Portuguesa 90 3 Educação de Jovens e Adultos 50 4 Fundamentos da Gestão em Educação 90 5 Pedagogia Empresarial 70 6 Políticas Educacionais 80 7 Estágio no Ensino Fundamental (3º ao 5º anos) 100 Subtotal o Semestre N o Disciplina Carga Horária total 1 Didática do Ensino da Matemática 90 2 Didática do Ensino de Ciências 90 3 Educação em Ambientes Não Escolares 70 4 Educação Inclusiva 90 5 Projeto de Extensão à Comunidade 50 6 Estágio em Gestão Educacional 100 Subtotal 490 Aulas ou Atividades Carga Horária Aulas Teóricas Aulas Práticas 700 Estágios Supervisionados 400 Atividades Complementares 200 Práticas Pedagógicas 400 Carga Horária Total Disciplinas e Ementas 1º semestre 15

16 Tecnologias Aplicadas à Educação Ementa: Mudança no ensinar e aprender com a NTIC. Recursos audiovisuais e telemáticos. Softwares educativos. Mediação pedagógica e novas tecnologias. Recursos da internet. Estratégias de apropriação da tecnologia. Aprendizagem colaborativa. Implementação de projetos. Leitura e Produção de Textos Ementa: Conceito de Leitura e de Texto. Tipologia Textual. Gêneros Textuais. Desenvolvimento e aprimoramento das habilidades de leitura e escrita: mecanismos de coerência e coesão. Abordagem à nova ortografia. Estrutura e Organização da Educação Brasileira Ementa: Estudo da estrutura, organização e funcionamento da educação básica brasileira. Constituição federal. LDB. Programas governamentais de apoio à educação e ao ensino. Níveis e modalidades da educação. A educação escolar pública: características e desafios. Os profissionais do magistério. Educação e Diversidade Ementa: Diversidade étnico-cultural e Educação. Multiculturalismo, teorias e política educacional. Formação do professor e prática pedagógica em ambientes educacionais multiculturais. Desenvolvimento Pessoal e Profissional Ementa: Estudo das questões que envolvem a inserção do sujeito no mundo do trabalho. Estabelecimento de projeto de vida. Competência social. Competência interpessoal. Características do processo seletivo. Independência financeira. Miscigenação étnico-racial, diversidade cultural e sua influência na construção social do Brasil. História e cultura afro-brasileira e indígena. Desigualdades que atingem historicamente determinados grupos sociais, em especial: afrodescendentes e indígenas. As definições étnico-raciais e as políticas de ação afirmativa. 16

17 Atividades Complementares Ementa: Participação em atividades formacionais de incentivo à busca do auto-aprendizado, com responsabilidade pessoal, social e intelectual. Exercício de atividades de enriquecimento científico, profissional e cultural. 2º semestre Didática Ementa: Conceito de Didática. Evolução Histórica da Didática. A Interação Professor-Aluno. Planejamento da Ação Didática. As relações entre Objetivos e a Ação Pedagógica. Seleção e Organização dos Conteúdos Curriculares. Língua Brasileira de Sinais Ementa: Noções básicas teóricas e práticas sobre a LIBRAS. Histórico da educação de surdos: origem da(s) língua(s) de sinais, abordagens e mitos. Cultura e Identidade Surda. Aspectos linguísticos da LIBRAS. Prática em LIBRAS. Atuais contextos educacionais e legislações pertinentes na área da surdez. Psicologia da Educação Ementa: Caracterização da Psicologia da Educação. Psicologia e práticas pedagógicas. A psicologia da educação no Brasil. Fundamentos Filosóficos da Educação Ementa: Filosofia e Filosofia da Educação. Formação filosófica do Educador. Alienação, Ideologia e educação. Antropologia filosófica. Epistemologia. Axiologia. A pedagogia nos séculos XIX e XX. Concepções liberais do século XX. Críticas à escola. Pedagogias histórico-sociais e outras tendências. Desafios para o século XXI. 17

18 Responsabilidade Social e Meio Ambiente Ementa: Panorama mundial da questão ambiental. Fundamentos da sustentabilidade. Preparando-se para a nova economia. Sustentabilidade no mundo corporativo. Atividades Complementares Ementa: Participação em atividades formacionais de incentivo à busca do auto-aprendizado, com responsabilidade pessoal, social e intelectual. Exercício de atividades de enriquecimento científico, profissional e cultural. 3º semestre Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança Ementa: Conceito de competência social. Aprendizagem e competência social. Apoio ao desenvolvimento e à aprendizagem emocional da criança. O brincar como contexto para a aprendizagem social. Relações de amizade das crianças. Ambiente físico e desenvolvimento social. Promoção da autodisciplina em crianças. Promoção do comportamento pró-social. Didática da Alfabetização e do Letramento Ementa: História da língua escrita. Estudos sobre a alfabetização. Métodos de alfabetização. Evidências das dificuldades dos alunos brasileiros em ler e escrever. O professor alfabetizador e letrador. Alfabetização e letramento em uma perspectiva inclusiva. Alfabetização e letramento de crianças, jovens e adultos. O trabalho com textos. Relação entre letramento e alfabetização. Planejamento e avaliação. Análise de casos. Programas institucionais e de estado para a erradicação do analfabetismo. História da Educação e da Pedagogia Ementa: Processo histórico educacional e suas relações. Desenvolvimento das ideias sobre educação e Pedagogia. A educação contemporânea no Brasil. Memórias e culturas escolares. 18

19 Introdução à Educação Virtual Ementa: Informática e sua importância na educação para o século XXI. Política da informática na educação no Brasil. Conceitos sobre tecnologia educacional. Alfabetização digital. Modalidades de aplicação da informática na educação. Uso de softwares na escola. Capacitação de professores em tecnologia educacional. Internet na área educacional. Comunidade virtual como recurso educacional. Direitos Humanos Ementa: Estado Constitucional; Fontes e Antecedentes dos Direitos Humanos; Declaração dos Direitos Humanos; Evolução Histórica dos Direitos Econômicos e Sociais; Direitos Sociais na Constituição de Weimar; Proteções do indivíduo contra o Estado. Atividades Complementares Ementa: Participação em atividades formacionais de incentivo à busca do auto-aprendizado, com responsabilidade pessoal, social e intelectual. Exercício de atividades de enriquecimento científico, profissional e cultural. 4º semestre Brinquedoteca e o Elemento Lúdico Ementa: Conceituação e importância da brinquedoteca. Aspectos históricos, tipos e objetivos da brinquedoteca. A brinquedoteca como espaço para o desenvolvimento da criança e como estratégia de diagnóstico e intervenção. O espaço para a pesquisa, suas discussões e conclusões. Análise do aspecto lúdico do universo infantil e sua relação com a educação escolar. Caracterização do ato de brincar como fator de desenvolvimento da aprendizagem. Elaboração de um currículo organizado que inclua o ato de brincar no desenvolvimento da aprendizagem. Desenvolvimento de brincadeiras como instrumento de desenvolvimento da criatividade. 19

20 Didática do Contar Histórias Ementa: Estudos sobre narrativas orais. Relação da narrativa oral com a narrativa escrita. Contação de história como recurso na aula de leitura. Mundo simbólico das histórias e sua relação com o universo infantil. Técnicas lingüísticas do contar histórias. Técnicas dos contadores de histórias. Distinção entre contar e ler histórias. Literatura Infantojuvenil Ementa: Discussão acerca do conceito e da natureza da literatura destinada ao público infantil e juvenil, considerando as características particulares dos textos (estilísticas e estruturais) em prosa e verso e seus gêneros e subgêneros, por meio de um breve percurso histórico desde as narrativas primordiais e os contos maravilhosos até a produção contemporânea brasileira. Multimeios Aplicados à Educação Ementa: Utilização das novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem. Enfoque teórico-prático sobre o uso do computador e da tecnologia digital na educação, bem como as implicações pedagógicas e sociais desse uso. Uso dos Equipamentos de projeção: Retroprojetor multimídia / Datashow. Utilização da Lousa Digital e Acessórios. Software de apoio didático. Organização e Metodologia da Educação Infantil Ementa: Introdução à metodologia do ensino infantil. Investigação sobre a organização do ensino infantil. Compreensão de conteúdos de didática. Estabelecimento de relações entre psicologia infantil e metodologia de ensino. Compreender o papel do educador na formação da criança. Estágio na Educação Infantil Ementa: Atividades de estágio supervisionado. Prática em educação infantil em escolas públicas ou particulares da rede municipal de ensino. Relatório parcial e final 20

21 5º semestre Avaliação e Currículo Ementa: Implicações conceituais do currículo. Teorias do currículo. Currículo, cotidiano e redes educativas. Currículo escolar e suas diferentes abordagens. Tecnologias digitais no desenvolvimento do currículo. Currículo e a educação inclusiva. Conceito de competência. A Nova LDB e a avaliação por competências. Competências e saberes. Tipos de avaliação. Instrumentos de avaliação e autoavaliação. Didática da História e Geografia Ementa: Ensino e aprendizagem de História e Geografia. Referencial teórico para o ensino de geografia e história. O uso do livro didático. História e Geografia através da literatura. Avaliação na área de História e Geografia. Uso de mapas. Cultura material. Ensino e a experiência de visita a museus. Conhecimento e pesquisa sobre as cidades e a geografia. Educação Aplicada aos Cuidados da Criança Ementa: Princípios, práticas e currículo para o cuidador de crianças. Rotinas de cuidados com bebês e crianças: alimentação, troca de fraldas, banho, sono. Habilidades motoras e de locomoção. Relacionamento do cuidador com os pais e/ou membros da família. Expressões Artísticas na Educação Infantil Ementa: Tendências curriculares no ensino da arte e do movimento. Socialização, criatividade e aprendizagem. A arte e o movimento como possibilidades de expressão e representação da criança em seu mundo. Técnicas para utilização de materiais artísticos. Técnicas de expressão corporal para representação dramática. Relações com temas transversais. Organização e Metodologia do Ensino Fundamental 21

22 Ementa: Políticas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ensino Fundamental de nove anos. Diagnóstico dos componentes curriculares e metodológicos envolvidos na prática educativa das escolas públicas de ensino fundamental. Metodologias e organizações curriculares específicas, ligadas ao campo das diversas formas de gestão do ensino. Diversidade organizacional do Ensino Fundamental. Interdisciplinaridade e currículo. A ética na profissão do educador. Estágio no Ensino Fundamental (1º e 2º anos) Ementa: Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental. Estudo e análise de propostas para as séries iniciais do ensino fundamental. Estudo e discussão de projetos interdisciplinares nas séries iniciais do ensino fundamental. 6º semestre Competências Profissionais Ementa: Concepção de leitura e suas funções. Compreensão dos objetivos do ensino e aprendizagem da leitura relacionando a finalidade da competência leitora para aprender, compreender e interpretar de forma autônoma. A leitura como elemento intrínseco na formação e desenvolvimento pleno do sujeito no contexto de uma sociedade letrada. Ensino de estratégias: antes, durante e depois da leitura. Análise das situações de ensino e a avaliação da leitura. Didática da Língua Portuguesa Ementa: Estudo e análise dos conteúdos aplicados no ensino de língua portuguesa nas séries iniciais do ensino fundamental. A linguística e o ensino da língua materna. Aquisição da língua escrita. O ensino das quatro habilidades em língua materna. Variação linguística. Preconceito linguístico. Educação de Jovens e Adultos 22

23 Ementa: Concepções de Educação de Jovens e Adultos. A história da EJA no Brasil. Políticas Públicas atuais de EJA. Práticas pedagógicas no EJA. Educação Popular: movimentos sociais em EJA. Fundamentos da Gestão em Educação Ementa: Estudo das teorias administrativas em educação. Aspectos políticos e legais da gestão educacional brasileira. Tendências atuais de gestão. Gestão democrática e participativa. Cultura organizacional. Projeto Político- Pedagógico. Organização do trabalho escolar e os profissionais de gestão. Áreas de atuação dos profissionais de gestão. Políticas Educacionais Ementa: Estuda as estruturas, conceitos e fundamentos da política educacional. Ações da política educacional brasileira. Política e Administração da Educação no Brasil. Reforma do Estado e neoliberalismo em educação. Poder, Educação e Estado. Planos de Educação. Legislação de embasamento a políticas educacionais. Financiamento da Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s) e Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN s). Políticas de formação de educadores. Estágio no Ensino Fundamental (3º ao 5º anos) Ementa: Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental. Observação e acompanhamento da prática pedagógica em atividades relacionadas às séries iniciais do ensino fundamental. Elaboração de propostas de caráter pedagógico que contemple a qualidade do ensino nas séries iniciais do ensino fundamental. Pedagogia Empresarial Ementa: Pedagogia organizacional: conceitos, características e princípios. A relação entre educação e trabalho: princípios, fundamentos e organização no cotidiano da empresa. Desenvolvimento das relações interpessoais no interior da empresa. O pedagogo na empresa: desenvolvimento do potencial humano, 23

24 o processo de treinamento e sua organização; participação em equipes multidisciplinares. 7º semestre Didática do Ensino da Matemática Ementa: O ensino da matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental e para a Educação Infantil. Conceitos, métodos, técnicas e recursos para o ensino da matemática. Laboratório de Ensino de Matemática (LEM). Didática do Ensino de Ciências Ementa: Histórico do ensino de ciências. Estudo dos pressupostos pedagógicos para o ensino de Ciências na Educação Infantil e Ensino Fundamental. O ensino de ciências e a atuação docente. Diretrizes Curriculares para o Ensino de Ciências. O currículo interdisciplinar no ensino de ciências. Diferentes metodologias e estratégias para o ensino de ciências. Educação em Ambientes Não Escolares Ementa: Educação não formal. Especificidades da Educação não formal brasileira e a atuação do educador. Educação Profissional no Brasil. Políticas Públicas de Educação Profissional. Educação Básica e Educação Profissional. A pedagogia e a educação profissional. Educação Inclusiva Ementa: Histórico e definição de inclusão escolar. As políticas públicas na área de educação especial. Caracterização de pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. A formação dos profissionais da educação de pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. Reflexão sobre Educação Especial no Brasil. Projeto de Extensão à Comunidade 24

25 Ementa: Estudo de processos de elaboração de projetos de extensão à comunidade, a partir de referenciais tanto socioculturais como teórico-práticos do contexto escolar brasileiro, baseando-se em discussão sobre concepção de currículos. Estágio em Gestão Educacional Ementa: Estágio em Gestão Escolar: coordenação pedagógica, supervisão de ensino e orientação educacional. Práticas de gestão escolar. Atuação do coordenador pedagógico, orientador educacional e supervisor de ensino. Elaboração de plano de ação do coordenador pedagógico. Prática do pedagogo na Educação Profissional e na Educação em Ambientes Não Escolares. Especificidades da Educação Profissional. Características e áreas de inserção da Educação em Ambientes Não Escolares. Dimensões políticas, sociais organizacionais, culturais e sociais da Educação Não Formal. Bibliografia Básica e Complementar Serão registrados nos Planos de Ensino e Aprendizagem de cada semestre e turma, as referências bibliográficas que fundamentam a disciplina ou módulo. Os Planos de Ensino e Aprendizagem serão disponibilizados e apresentados aos alunos no início de cada período letivo. Regulamentos das disciplinas ou atividades As disciplinas ou atividades que possuem organização didática diferenciada (Estágios supervisionados, Trabalho de Conclusão de Curso, Atividades Complementares etc) são regidas por Regulamento próprio, disponível na Coordenação do Curso e apresentadas pelos professores aos alunos, no início de cada período letivo. 25

26 Infraestrutura Física e sua Utilização O curso de Pedagogia disponibiliza 7 salas de aula, sendo uma para cada turma, brinquedoteca e laboratórios de informática, com capacidade e equipamentos adequados e condições satisfatórias para atender suas respectivas atividades teóricas e práticas. Possui ainda o espaço físico que onde se encontra a Coordenação do Curso, responsável pela gestão didáticopedagógica do mesmo, em consonância com o seu Colegiado de Curso e Núcleo Docente Estruturante. Além dessas, outras instalações estão à disposição dos docentes e discentes, tais como: salas para professores e reuniões, secretaria, Departamento de Controle Acadêmico, posto de atendimento bancário, setor de multimeios, setor de reprografia, cantinas, espaços para convivência, salas de estudo e representação estudantil, estacionamentos, auditórios,etc cujo respectivo detalhamento encontra-se apresentado no Programa Institucional da IES. Acrescente-se ainda que, para apoiar as atividades do mencionado Curso, a IES possui laboratórios de informática, tecnicamente preparados, com pessoal qualificado. Esses últimos dão o suporte necessário ao desenvolvimento das habilidades relativas à informática em especial, bem como de outras demandas pedagógicas. Biblioteca O Sistema de Bibliotecas da Universidade Anhanguera-Uniderp-SIBI, unidade de apoio ao ensino, pesquisa e extensão, é formado pelo acervo bibliográfico das bibliotecas das duas Unidadesem Campo Grande e de outro acervo no campus de Rio Verde de Mato Grosso (MS) e do Centro de Educação à Distância. Na hierarquia da Instituição, o Sistema Integrado de Bibliotecas vinculase ao Departamento de Bibliotecas do Sistema Anhanguera. 26

27 A aquisição de todo material bibliográfico destinado às bibliotecas pertencentes à Universidade Anhanguera-Uniderp e às bibliotecas participantes é centralizada no Departamento de Bibliotecas da Anhanguera Educacional, através de sugestões das bibliotecas locais, e distribuída para as unidades a que pertence. A catalogação e o processamento técnico dos materiais adquiridos são realizados pela Biblioteca Central e distribuídos para as bibliotecas setoriais e participantes. A Universidade Anhanguera-Uniderp e bibliotecas participantes possuem Regimento e Regulamento, possibilitando a boa prestação de serviços aos usuários. O acervo bibliográfico da Universidade Anhanguera-Uniderp está tecnicamente organizado por assunto, segundo o sistema de Classificação Decimal de Dewey, e por autor de acordo com a tabela PHA. As bibliotecas da Universidade AnhangueraUniderp e bibliotecas participantes atuam no meio acadêmico e junto a comunidade em geral, prestando serviço de disseminação da informação dando apoio ao ensino, pesquisa e extensão da Universidade. O material bibliográfico da Universidade Anhanguera-Uniderp e bibliotecas participantes encontram-se à disposição do corpo docente, discente, técnico-administrativo, pessoal de apoio, bem como da comunidade local e para empréstimo inter-bibliotecário. As instalações para estudos individuais e para estudos em grupo já se encontram especificadas no Quadro anterior. O Curso de Pedagogia encontra-se instalado na UnidadeUDP (Matriz) e tem à disposição do corpo docente e discente e, também, da comunidade em geral, todo o Sistema de Bibliotecas (SIBI) da Universidade, anteriormente descrito. Informatização As Bibliotecas da Universidade Anhanguera-Uniderp e bibliotecas participantes estão devidamente informatizados para fornecer informações rápidas e precisas a seus usuários. Tal procedimento oferece as vantagens de disseminação seletiva da informação, compilação de bibliografias em menor 27

28 tempo, obtenção de dados para avaliação quantitativa do acervo, controle de empréstimos etc. Desta forma, evidencia-se a importância da automação na melhoria e eficiência dos serviços prestados. As Bibliotecas da Universidade Anhanguera-Uniderp e bibliotecas participantes utilizam o sistema ALEPH desenvolvido para a gestão de bibliotecas e o banco de dados Oracle. O sistema permite também ao usuário o acesso aos serviços e catálogos da biblioteca e integra em tempo real, às rotinas de controle oferecendo a qualquer usuário operações de buscas, reservas e renovações, sem deslocamento de sua residência ou ambiente de trabalho. Estão disponíveis aos usuários o catálogo do acervo da Universidade Anhanguera-Uniderp e bibliotecas participantes assim como de toda Rede Anhanguera, que pode ser consultado por autor, título, assunto e tombo, bem como permite fazer empréstimo de material bibliográfico de maneira rápida e eficiente. Para a utilização das bases de dados em CD-Rom, encontram-se disponíveis nas Bibliotecas, microcomputadores com Kit Multimídia. A Biblioteca Central oferece um Setor de Informática, dotado de hardware, software e de pessoal treinado para programar e manter os serviços de automação. Atualmente, encontram-se instaladas na Biblioteca as seguintes bases de dados: Base de monografias; Base de usuários; Base de periódicos; Base de empréstimos. 28