A DIFERENÇA NA ESCOLA: DESAFIO E PROPÓSITO DA INCLUSÃO

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1 A DIFERENÇA NA ESCOLA: DESAFIO E PROPÓSITO DA INCLUSÃO Romeu Kazumi Sassaki Seminário Convivendo com a Diferença para Fazer Diferente ASSOCIAÇÃO MINEIRA DE REABILITAÇÃO EXERCERE COMUNICAÇÃO DIRIGIDA Belo Horizonte/MG, 21 de agosto de 2014

2 15 anos de envolvimento direto com a implementação do conceito de educação inclusiva: 1999/2002 Mudança da rede de ensino do Estado de Goiás para o sistema educacional inclusivo. 2003/dias atuais Governo do Acre. Governo de Minas Gerais. Secretarias municipais. Escolas particulares.

3 IMPLICAÇÕES DO TÍTULO DESTA PALESTRA A diferença na escola: Desafio e propósito da inclusão A presença da diferença na escola de hoje significa: A escola de ontem recebeu alunos iguais (por não terem nenhuma deficiência) e recusou alunos diferentes (por terem alguma deficiência).

4 IMPLICAÇÕES DO TÍTULO DESTA PALESTRA A diferença na escola: Desafio e propósito da inclusão O desafio da inclusão consiste em ensinar, na mesma sala de aula (portanto, juntos), os alunos sem deficiência e os alunos com deficiência. Todos estes alunos são diferentes entre si. Não há dois alunos iguais.

5 IMPLICAÇÕES DO TÍTULO DESTA PALESTRA A diferença na escola: Desafio e propósito da inclusão O propósito da inclusão é o de enfrentar este desafio da inclusão com sucesso, ou seja: conseguindo que todos os alunos (diversidade) aprendam, mas cada um (singularidade) pelo seu estilo de aprendizagem e pela combinação única de todas as suas inteligências.

6 Inclusão Escolar do Século 21 Demandas internacionais mínimas das quais não podemos fugir: 2011 Relatório Mundial sobre a Deficiência (OMS) 2013 Situação Mundial das Crianças (Unicef) 2006 CDPD (ONU Artigo 24) Ações do Brasil

7 Como a Organização Mundial da Saúde aborda a educação de pessoas com deficiência?

8 Relatório Mundial sobre a Deficiência Elaborado pela Organização Mundial da Saúde para ajudar a implementar a Convenção da ONU e lançado em Nova York, em 9 de junho de 2011

9 Relatório Mundial sobre a Deficiência 2011 Capítulo 7 Educação Garantir que a criança com deficiência receba educação de boa qualidade num ambiente inclusivo deveria ser prioridade de todos os países.

10 Relatório Mundial sobre a Deficiência 2011 Capítulo 7 Educação Para as crianças SEM deficiência, o contato com crianças COM deficiência pode, a longo prazo, aumentar a familiaridade e reduzir o preconceito.

11 Relatório Mundial sobre a Deficiência 2011 Capítulo 7 Educação O sentido mais estrito de inclusão é que todas as crianças com deficiência devem ser educadas em classes comuns com colegas de idade apropriada.

12 Relatório Mundial sobre a Deficiência 2011 Capítulo 7 Educação Esta abordagem [crianças COM e SEM deficiência estudarem juntas] enfatiza a necessidade de mudança em todo o sistema escolar.

13 Relatório Mundial sobre a Deficiência 2011 Capítulo 7 Educação A educação inclusiva implica em identificar e remover barreiras e prover adaptações razoáveis, permitindo a todos os alunos participarem e progredirem em cenários comuns.

14 Relatório Mundial sobre a Deficiência 2011 Capítulo 7 Educação O requisito para as escolas inclusivas educarem todas as crianças juntas é que as escolas desenvolvam métodos de ensino que respondam às diferenças individuais.

15 Relatório Mundial sobre a Deficiência 2011 Capítulo 7 Educação A educação inclusiva é essencial para promover sociedades inclusivas e equitativas.

16 Relatório Mundial sobre a Deficiência 2011 Capítulo 7 Educação Meta 2015: - Satisfação das necessidades de todas as crianças e de todos os jovens e adultos. - Transformação sistêmica e institucional necessária para facilitar a execução da educação inclusiva.

17 Como o Unicef aborda a educação de crianças com deficiência no documento Situação Mundial das Crianças 2013?

18 Enquanto for negado às crianças com deficiência o igual acesso às escolas locais, os governos não conseguem atingir o segundo dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (educação primária universal) e os países signatários da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência não conseguem cumprir suas responsabilidades para com o Artigo 24 (Educação).

19 A educação inclusiva proporciona oportunidades de aprendizagem significativa a todos os alunos no sistema de ensino comum. Ela permite a todas as crianças, com e sem deficiência, frequentarem as mesmas classes na escola local, se necessário com apoios individualizados.

20 São requisitos: acessibilidades de todos os tipos, currículo centrado-no-aluno e alunado que represente a diversidade humana presente na sociedade.

21 A educação inclusiva requer uma abordagem flexível à organização da escola, ao desenvolvimento do currículo e à avaliação dos alunos. Tal flexibilidade ajuda no desenvolvimento de uma pedagogia mais inclusiva, mudando do foco centrado-no-professor para o foco centrado-no-aluno a fim de contemplar os diversos estilos de aprendizagem.

22 Como a ONU aborda a educação de pessoas com deficiência?

23 ARTIGO 24 - EDUCAÇÃO Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 13/12/06)

24 Sem discriminação e com base na equiparação de oportunidades, [o Brasil] assegurará sistema educacional inclusivo (em todos os níveis). CDPD, Artigo 24/1

25 [O Brasil] assegurará: Que a PcD não seja excluída do sistema de ensino comum sob alegação de deficiência. CDPD, Artigo 24/2-a

26 [O Brasil] assegurará: Que a PcD receba apoio individualizado, na escola, para facilitar sua efetiva educação de acordo com a meta de inclusão plena. CDPD, Artigo 24/2-d-e

27 [O Brasil] tomará medidas específicas para facilitar o aprendizado de alunos cegos, surdocegos e surdos, entre outros. CDPD, Artigo 24/3-a-b-c

28 Em que se fundamenta o Brasil para implementar os princípios da educação inclusiva?

29 Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva MEC, 7/1/2008

30 Plano Nacional de Direitos da Pessoa com Deficiência: Viver Sem Limite Decreto 7.612, 17/11/11

31 Decreto 6.949, 25/8/09 Art. 1. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, apensos por cópia ao presente Decreto, serão executados e cumpridos tão inteiramente como neles se contêm.

32 MENSAGEM CONCLUSIVA A escola comum reduz/elimina as suas barreiras e possibilita o acesso e a permanência de muitos alunos, com ou sem deficiência, que na escola aprendem, contribuem e se desenvolvem, com ou sem uma variedade de apoios, adaptações e tecnologias.

33 Romeu Sassaki