AGRUPAMENTO de ESCOLAS de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2017/2018 PLANIFICAÇÃO ANUAL

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1 AGRUPAMENTO de ESCOLAS de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 07/08 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documento(s) Orientador(es): Programa de Educação Musical / Manual 00%Músic@ 5ºano º CICLO EDUCAÇÃO MUSICAL 5ºANO - INSTRUMENTOS E AGRUPAMENTOS DA MÚSICA TRADICIONAL PORTUGUESA (5) - CONHECER INSTRUMENTOS, COMPOSITORES E INTÉRPRETES DA MÚSICA TRADICIONAL PORTUGUESA; - ASSOCIAR INSTRUMENTOS E ESTILOS MUSICAIS A PROVÍNCIAS; - CRIAR PEQUENAS COREOGRAFIAS PARA TEMAS DA MÚSICA TRADI- CIONAL PORTUGUESA; - INTERPRETAR PEÇAS DA MÚSICA TRADICIONAL PORTUGUESA UTI- LIZANDO A VOZ, INSTRUMENTOS ORFF E /OU FLAUTA; 6 S ESTILOS MUSICAIS E AGRUPAMENTOS DE DIFERENTES PERÍODOS HISTÓRICOS - IDENTIFICAR ESTILOS MUSICAIS E AGRUPAMENTOS DE DIFERENTES ÉPO; - CONHECER COMPOSITORES E INTÉRPRETES DOS ESTILOS MUSICAIS ABORDADOS; 4 NÍVEL - MEIO AMBIENTE, VOCAL, CORPORAL E INSTRUMENTAL - FONTES SONORAS CONVENCIONAIS E NÃO CONVENCIONAIS - VOCAL: CLASSIFICAÇÃO PELO NÚMERO E GÉNERO; - IDENTIFICAR SONS DE DIFERENTES FONTES SONORAS; - ELABORAR E EXECUTAR PARTITURAS COM NOTAÇÃO NÃO CON- VENCIONAL; - IMITAR/PRODUZIR/IMPROVISAR SEQUÊNCIAS COM OS NÍVEIS CORPORAIS E INSTRUMENTOS NÃO CONVENCIONAIS; - IMITAR/PRODUZIR MELODIAS COM A VOZ; - CANTAR EM GRUPO; - IDENTIFICAR VISUAL E AUDITIVAMENTE AS VOZES DE ACORDO COM O NÚMERO DE EXECUTANTES E O GÉNERO; Página de 8

2 DINÂMICA - FF, PP, F, MF, P - IMITAR/PRODUZIR/IMPROVISAR SEQUÊNCIAS COM OS NÍVEIS CORPORAIS; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE A DINÂMICA DE UMA PEÇA MUSI- CAL; - CONHECER OS SÍMBOLOS ASSOCIADOS ÀS DIVERSAS INTENSIDA- DES; -INTERPRETAR PEÇAS MUSICAIS DE ACORDO COM A DINÂMICA INDI- CADA; - PULSAÇÃO (MARCADA E SILENCIOSA); - SEMÍNIMA E PAUSA DE SEMÍNIMA; - COMPASSO QUATERNÁRIO, BARRA DE DIVISÃO E BARRA FINAL; - IDENTIFICAR PULSAÇÃO / MARCAR A PULSAÇÃO DE DIFERENTES PE- ÇAS MUSICAIS; - INTERPRETAR PARTITURAS EM NOTAÇÃO CONVENCIONAL E NÃO CONVENCIONAL RESPEITANDO A PULSAÇÃO; - CONHECER E UTILIZAR NOTAÇÃO CONVENCIONAL PARA REPRESEN- TAR A DURAÇÃO DOS SONS; - IDENTIFICAR E APLICAR SINAIS DE NOTAÇÃO MUSICAL; - ORGANIZAR S DE ACORDO COM O COMPASSO; - IMPROVISAR SEQUÊNCIAS RÍTMI EM COMPASSO QUATERNÁ- RIO; 5 - DEFINIDA E INDEFINIDA; - PERGUNTA/RESPOSTA - INTRODUÇÃO - IDENTIFICAR SONS DE DEFINIDA E INDEFINIDA; - IMPROVISAR PERGUNTA E RESPOSTA; - IDENTIFICAR A INTRODUÇÃO; - CONTRASTE E SEMELHANÇA TÍMBRICA; EM 5 Ano 7 88 Página de 8

3 NÍVEL - FAMÍLIAS DE INSTRUMENTOS ORFF - FLAUTA DE BISEL DINÂMICA - CRESCENDO E DIMINUENDO - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE S SEMELHANTES E CONTRAS- TANTES; - IDENTIFICAR E AUDITIVAMENTE AS FAMÍLIAS DOS INSTRUMENTOS ORFF; - IDENTIFICAR A FLAUTA DE BISEL E AS SUAS CARATERÍSTI; - DEDILHAÇÃO NA FLAUTA DE BISEL; 3 - O DECIBEL - A POLUIÇÃO SONORA - ANDAMENTOS: ADAGIO, MODERATO E PRESTO; - COMPASSO BINÁRIO, - DUAS COLCHEIAS; - REGISTOS: AGUDO, MÉDIO E GRAVE; - MOVIMENTOS SONOROS; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE A DINÂMICA DE UMA PEÇA MUSI- CAL; - CONHECER OS SÍMBOLOS ASSOCIADOS ÀS DIVERSAS INTENSIDA- DES; -INTERPRETAR PEÇAS MUSICAIS DE ACORDO COM A DINÂMICA INDI- CADA; - IDENTIFICAR A UNIDADE DE MEDIDA DO VOLUME SONORO; - IDENTIFICAR A POLUIÇÃO SONORA E SUAS CONSEQUÊNCIAS - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE DIVERSOS ANDAMENTOS; - CONHECER A SIMBOLOGIA UTILIZADA PARA INDICAR OS DIVERSOS ANDAMENTOS; - INTERPRETAR TRECHOS MUSICAIS EM DIVERSOS ANDAMENTOS; - IDENTIFICAR E APLICAR SINAIS DE NOTAÇÃO MUSICAL; - ORGANIZAR S DE ACORDO COM O COMPASSO; - IMPROVISAR SEQUÊNCIAS RÍTMI EM COMPASSO BINÁRIO; - IDENTIFICAR VISUAL E AUDITIVAMENTE DUAS COLCHEIAS NA PUL- SAÇÃO; - LER FRASES RÍTMI COM AS FIGURAS APRENDIDAS; 4 - PAUTA E A CLAVE DE SOL; - IDENTIFICAR DIFERENTES REGISTOS; - CONHECER OS MOVIMENTOS SONOROS; EM 5 Ano 7 88 Página 3 de 8

4 - NOTAS DÓ AGUDO, LÁ E SOL NA PAUTA E NA FLAUTA; - ELEMENTOS REPETITIVOS E CONTRAS- TANTES - ESTRÓFICA E BINÁRIA - INSTRUMENTOS ORFF: NOMES E SÍM- BOLOS; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE OS MOVIMENTOS SONOROS; - CONHECER E UTILIZAR SINAIS DE NOTAÇÃO MUSICAL; - REPRESENTAR NOTAS NA PAUTA; - CONHECER O NOME DAS NOTAS E A SUA POSIÇÃO NA FLAUTA; - ENTOAR FRASES MELÓDI COM AS NOTAS APRENDIDAS; - INTERPRETAR MELODIAS NA FLAUTA ATRAVÉS DA LEITURA UTILI- ZANDO NOTAÇÃO CONVENCIONAL; - IMPROVISAR PEQUENAS SEQUÊNCIAS MELÓDI COM AS NOTAS APRENDIDAS; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE ELEMENTOS REPETITIVOS E CON- TRASTANTES; - CONHECER E IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE AS S ABORDA- DAS; - IDENTIFICAR VISUAL E AUDITIVAMENTE OS INSTRUMENTOS ORFF; - CONHECER OS SÍMBOLOS DOS INSTRUMENTOS ORFF; - REPRESENTAR OS INSTRUMENTOS ORFF POR SÍMBOLOS; 3 4 NÍVEL 3 - ANDAMENTOS: ACCELERANDO E RITAR- DANDO - MÍNIMA E PAUSA DE MÍNIMA; - CONTRATEMPO; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE DIVERSOS ANDAMENTOS; - CONHECER A SIMBOLOGIA UTILIZADA PARA INDICAR OS DIVERSOS ANDAMENTOS; - INTERPRETAR TRECHOS MUSICAIS EM DIVERSOS ANDAMENTOS; - CONHECER A DURAÇÃO DAS FIGURAS; - EXECUTAR S COM A MÍNIMA E A PAUSA DE MÍNIMA; - CONHECER A NOÇÃO DE CONTRATEMPO; - IDENTIFICAR VISUAL E AUDITIVAMENTE O CONTRATEMPO; - EXECUTAR PEÇAS EM CONTRATEMPO; - REPRESENTAR NOTAS NA PAUTA; EM 5 Ano 7 88 Página 4 de 8

5 - NOTAS MI, RÉ E DÓ GRAVE NA PAUTA E NA FLAUTA; - ESCALA PENTATÓNICA DE DÓ; - CONHECER O NOME DAS NOTAS E A SUA POSIÇÃO NA FLAUTA; - ENTOAR FRASES MELÓDI COM AS NOTAS APRENDIDAS; - INTERPRETAR MELODIAS NA FLAUTA ATRAVÉS DA LEITURA UTILI- ZANDO NOTAÇÃO CONVENCIONAL; - IMPROVISAR PEQUENAS SEQUÊNCIAS MELÓDI COM AS NOTAS APRENDIDAS; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE A ESCALA PENTATÓNICA; - CONHECER A COMPOSIÇÃO DA ESCALA PENTATÓNICA DE DÓ; - INTERPRETAR PEÇAS NA FLAUTA EM ESCALA PENTATÓNICA; - IMPROVISAR SEQUÊNCIAS MELÓDI NOS INSTRUMENTOS ORFF DE DEFINIDA, COM BASE NA ESCALA PENTATÓNICA; - COMPOR MELODIAS NA PAUTA EM ESCALA PENTATÓNICA; 3 - OSTINATO - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE OSTINATOS RITMICOS OU MELÓDI- COS; - IMPROVISAR OSTINATOS RITMICOS COM O CORPO E/OU INSTRU- MENTOS PARA ACOMPANHAR UMA PEÇA MUSICAL; - CRIAR UMA PEÇA COM BASE EM OSTINATOS (COM A VOZ, CORPO E/OU INSTRUMENTOS) NÍVEL 4 - INSTRUMENTOS DE ORQUESTRA; - IDENTIFICAR VISUALMENTE OS INSTRUMENTOS DE ORQUESTRA, RELACIONANDO-OS COM A SUA FAMÍLIA TÍMBRICA; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE OS INSTRUMENTOS DA ORQUESTRA E A FAMÍLIA A QUE PERTENCEM; 5 - SEMIBREVE E PAUSA DE SEMIBREVE - CONHECER A DURAÇÃO DAS FIGURAS; - EXECUTAR S COM A MÍNIMA E A PAUSA DE MÍNIMA; EM 5 Ano 7 88 Página 5 de 8

6 - CLASSIFICAÇÃO DE VOZES PELA AL- TURA; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE DE VOZES FEMININAS E MASCULI- NAS DE ACORDO COM A SUA EXTENSÃO; UTILIZANDO A TERMINO- LOGIA ADEQUADA; - TERNÁRIA - CONHECER A ESTRUTURA DA TERNÁRIA; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE PEÇAS EM TERNÁRIA; - CRIAR UMA COREOGRAFIA PARA ACOMPANHAR UMA PEÇA EM TERNÁRIA; - MISTURA TÍMBRICA - SELECIONAR ADEQUADAMENTE INSTRUMENTOS DE ACORDO COM A MISTURA TÍMBRICA PRETENDIDA; - IDENTIFICAR INSTRUMENTOS EM DIFERENTES PROPOSTAS DE MIS- TURA TÍMBRICA - INSTRUMENTOS ORFF E DE ORQUES- TRA: COMBINAÇÃO DE S; - IDENTIFICAR INSTRUMENTOS EM DIFERENTES ESTILOS MUSICAIS E EM DIVERSAS COMBINAÇÕES DE S; NÍVEL 5 - MÍNIMA COM PONTO DE AUMENTA- ÇÃO; - COMPASSO TERNÁRIO; - CONHECER O PONTO DE AUMENTAÇÃO E O SEU EFEITO; - EXECUTAR S COM A MÍNIMA COM PONTO DE AUMENTA- ÇÃO; - CONHECER O SÍMBOLO DO COMPASSO TERNÁRIO; - INTERPRETAR PEÇAS MUSICAIS EM COMPASSO TERNÁRIO; - NOTAS FÁ E SI NA PAUTA E NA FLAUTA; - ESCALA DIATÓNICA DE DÓ; - IDENTIFICAR AS NOTAS FÁ E SI NA PAUTA E A RESPETIVA POSIÇÃO NA FLAUTA; - ENTOAR FRASES MELÓDI COM AS NOTAS APRENDIDAS; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE PEÇAS EM ESCALA DIATÓNICA; - REPRESENTAR A ESCALA DE DÓ NA PAUTA; 3 EM 5 Ano 7 88 Página 6 de 8

7 - INTERPRETAR MELODIAS EM ESCALA DIATÓNICA NA FLAUTA ; - IMPROVISAR PEQUENAS SEQUÊNCIAS MELÓDI EM ESCALA DIA- TÓNICA DE DÓ - PERFIL DO SOM; - IDENTIFICAR O ATAQUE, CORPO E QUEDA DE UM SOM (INSTRU- MENTOS ORFF E ORQUESTRA) NÍVEL 6 - COMPASSO BINÁRIO, TERNÁRIO E QUA- TERNÁRIO; - LIGADURA DE PROLONGAÇÃO; - ANACRUSE; - IDENTIFICAR COMPASSOS; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE PEÇAS MUSICAIS EM DIFERENTES COMPASSOS; - CRIAR SEQUÊNCIAS RÍTMI EM DIFERENTES COMPASSOS; - IDENTIFICAR VISUAL E AUDITIVAMENTE FIGURAS, PAUSAS E SINAIS DE NOTAÇÃO MUSICAL; - CONHECER A LIGADURA DE PROLONGAÇÃO E O SEU EFEITO; - IDENTIFICAR A ANACRUSE; - INTERPRETAR PEÇAS EM ANACRUSE; - MELODIA E HARMONIA; - TEXTURA FINA E DENSA; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE MELODIA E HARMONIA; - IDENTIFICAR AUDITIVAMENTE TEXTURA FINA E DENSA; - TODAS AS S ABORDADAS - IDENTIFICAR E INTERPRETAR PEÇAS MUSICAIS COM DIFERENTES ORGANIZAÇÕES/S MUSICAIS; OBS:. OS DOMÍNIOS ESTÃO IDENTIFICADOS DE ACORDO COM A ESPIRAL DO PROGRAMA DE E.M E SÃO EXPLORADOS NAS 4 ÁREAS: PERCEÇÃO SONORA E MUSICAL; INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO; CRIAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO E CULTURAS MÚSI NOS CONTEXTOS. TENDO EM CONTA O CARÁTER PRÁTICO DA DISCIPLINA E O OBJETIVO ESSENCIAL DE FAZER MÚ- SICA, FOI FEITA UMA SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS MAIS IMPORTANTES. 3. O Nº DE TEMPOS APRESENTADO SERVE APENAS COMO INDICAÇÃO, UMA VEZ QUE EM CADA SÃO APRESENTA- DOS E DESENVOLVIDOS VÁRIOS CONTEÚDOS. 4. A AVALIAÇÃO DECORRE NOS MESMOS MOLDES EM TODOS OS NÍVEIS, COM EXCEÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA.5. FOI INTRODUZIDO O EM 5 Ano 7 88 Página 7 de 8

8 CONTEÚDO MÚSICA TRADICIONAL PORTUGUESA (AGRUPAMENTOS E INSTRUMENTOS), QUE SERÁ LECIONADO AO LONGO DO ANO. 6. ESTÃO PREVISTAS 0 S PARA AVALIAÇÃO SUMATIVA, AUTOAVALIAÇÃO E ENSAIOS FINAIS, PELO QUE A BASE DE TRABALHO ABARCA 5 S. EM 5 Ano 7 88 Página 8 de 8