Relatório bolsistas Tecnologias

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1 1 Universidade Federal da Bahia Faculdade de Educaçã Departament de Educaçã II Licenciatura em Educaçã d Camp Grup de Pesquisa Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias (GEC) Relatóri blsistas Tecnlgias Tecnlgias da infrmaçã e cmunicaçã e frmaçã de prfessres n cntext d camp: pssibilidades de transfrmaçã da realidade scial Tânia Trres Marildes Caldeira Salvadr, mai de 2009

2 2 Blsistas Adriane Halmann Marildes Caldeira Sérgi Sganzerlla Tânia Trres Períd nv/2008- dez/2009 dez/ mai/2010 nv/2009 ag/2009 ag/ mai/2010 Intrduçã O camp brasileir tem se caracterizad pela precariedade, descas e principalmente pela ausência de plíticas públicas vltada para s sujeits que residem nesse espaç. Ns últims ans presenciams as diversas lutas ds mviments sciais d camp, em busca de uma Educaçã que expresse s interesses e as necessidades de desenvlviment ds sujeits que vivem, trabalham e sã d camp, a invés de reprduzir s valres d desenvlviment urban cm vem crrend. Cm intuit de atender esta demanda pr melhrias na Educaçã d Camp, fi criad curs de Licenciatura em Educaçã d Camp em parceria entre Ministéri da Educaçã, Mviments Sciais, entidades, Secretarias e Universidades, dentre elas a UFBA. Este curs tem pr bjetiv incentivar a frmaçã ds prfessres que já vêm atuand nas esclas d camp, recnhecend as especificidades desse cntext, e prtunizand a aprpriaçã de saberes e recurss científics e tecnlógics necessáris para a transfrmaçã dessa realidade. Nesse cntext, para cntemplar s bjetivs e diretrizes d curs, fi desenvlvid prjet Tecnlgias da infrmaçã e cmunicaçã e frmaçã de prfessres n cntext d camp: pssibilidades de transfrmaçã da realidade scial, que visa investigar trat cm s ambientes e as questões tecnlógicas das sciedade cntemprânea n currícul de frmaçã de prfessres d camp, cntribuind na elabraçã de uma teria pedagógica que prprcine a cmpreensã da realidade d camp e as pssibilidades que a tecnlgia ferece para a sua transfrmaçã. O prjet visa articular as atividade de ensin, pesquisa e extensã n que se refere às tecnlgias digitais, a lng de td curs de Licenciatura em Educaçã d Camp, através de aprximações da realidade ds cursistas, estratégias pedagógicas que visem a frmaçã ds sujeits d camp, tend as tecnlgias cm estruturante deste prcess, mapeament e análise d cntext tecnlógic ds cursistas, articulaçã entre as diversas áreas d cnheciment que cmpõem curs além de análises

3 das mudanças que frem crrend n cntext ds cursistas, instigada pelas ações d curs. 3 A pesquisa é realizada pela equipe de tecnlgias, da qual fazem parte, além da crdenadra, dis blsistas, send que, a lng d prcess, huve trca ds mesms. Já atuaram cm blsistas: Adriane Halmann, send substituída, em dezembr de 2009 pr Marildes Caldeira; Sérgi Sganzerlla, send substituíd em agst de 2009 pr Tânia Trres. Este relatóri evidencia s bjetivs d trabalh ds blsistas, as atividades desenvlvidas, as dificuldades enfrentadas e as aprendizagens cnstruídas a lng d prcess. Cm tdas as atividades fram realizadas em cnjunt, pels blsistas em atuaçã a cada períd, apresentams um relatóri únic. Da mesma frma, text que apresenta e discute s dads cletads durante as ações de ensin, pesquisa e extensã, n escp d prjet, fi cnstruíd em cnjunt, pels blsistas, pela crdenadra da área de tecnlgias e pela crdenadra d Pól de Referência em Educaçã d Camp, que já fi blsista neste prjet. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA AS AÇÕES DOS BOLSISTAS Levantar e sistematizar referenciais sbre as temáticas: cibercultura, sciedade em rede, cultura digital, inclusã digital, plíticas públicas, sftware livre; frmaçã de prfessres, educaçã d camp; Mapear cntext tecnlógic ds prfessres em frmaçã; Cntribuir e prpr ações de ensin e extensã, junt as cursistas e às cmunidades, na mdalidade ficina, cm bjetiv de atender demandas específicas; Cntribuir e prmver a articulaçã entre as áreas d cnheciment, cm a incrpraçã das tecnlgias nas ações de ensin das demais disciplinas Manter uma relaçã de implicaçã cm s aluns e seu cntext; Analisar as plíticas públicas de tecnlgia para camp brasileir, especialmente para a educaçã d camp; Elabrar relatóris de pesquisa;

4 Analisar as mdificações que frem crrend ns cntexts, d curs e d camp, prvcadas pelas ações de ensin, pesquisa e extensã, à luz ds referenciais teórics estudads; Elabrar artigs científics e jrnalístics, cm resultad das análises realizadas; Participar de events da área; Participar de reuniões periódicas cm crdenadres de área, visand cnstruir um panrama mair, envlvend as questões d camp; Participar da cnstruçã d dssiê da área. Apiar e participar das ficinas de tecnlgia rganizadas a lng d curs; Visitar s municípis para rganizar atividades de tecnlgias; Apiar a rganizaçã e realizaçã de semináris de intercâmbi de experiências; Cntribuir na elabraçã de um Cadern Teóric a ser publicad n final da pesquisa; Dar auxili às diferentes áreas d cnheciment nas atividades que envlverem as TIC; Participar de atividades nline, cm listas de discussã, , fóruns, blgs e/u chats, cm s cursistas e a equipe de crdenaçã d curs; Apiar, a distância, às cmunidades e cursistas ns prcesss de aprpriaçã tecnlógica; Participar das atividades cnjuntas as prjets existentes n Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias (GEC) e na Linha de Estud e Pesquisa em Educaçã Física & Esprte e Lazer (Lepel); Cmpreender a realidade tecnlógica d camp cm suas cntradições e dificuldades; 4 Atividades desenvlvidas n períd 1º Temp escla Oficina (Nvembr/2008). Familiarizaçã ds aluns cm s cmputadres. Elabraçã de . Inscriçã na lista de discussã. Navegaçã na web. Planejament da ficina Testagem ds equipaments d labratóri II da Faced Participaram desta atividade váris vluntáris, blsistas de diverss prjets vinculads a grup de pesquisa Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias

5 5 Após a ficina: avaliaçã ds resultads, dificuldades encntradas, demandas apresentadas, planejament de nvas ações Ambiente de rede Implementaçã de uma lista de discussã cm s aluns Api a distância, às cmunidades e cursistas ns prcess de aprpriaçã tecnlógica. (td períd) Administraçã, junt cm blsistas da secretaria e crdenaçã d curs, da lista de discussã (td períd) Articulaçã entre grups de pesquisa Participaçã nas reuniões semanais d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias, buscand elements que cntribuam na cmpreensã das articulações das tecnlgias na educaçã d camp Participaçã em encntrs d Lepel Pesquisa de referências em trn ds temas cibercultura, sciedade em rede, cultura digital, inclusã digital, plíticas públicas, sftware livre; frmaçã de prfessres, educaçã d camp (Td períd) 2º Temp escla/temp cmunidade Primeira etapa (janeir 2009) Seminári integradr (08 e 09 de janeir): Celi Taffarel, Rseli Caldart (ITERRA), Niltn Duarte (UNESP), Nichlas Davies e Luís Carls de Freitas Participaçã Gravaçã Registr ftgráfic Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias - GEC Atividades referentes à disciplina Educaçã e Tecnlgias Cntemprâneas - EDC287 Oficina (12, 13, 14 e 15/01) Antes da ficina: Planejament e preparaçã ds materiais e equipaments Verificaçã ds equipaments ds labratóris e busca de sluções junt a setr de Suprte da instituiçã Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments da Faculdade de Educaçã e d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias - GEC Cnteúd da ficina: Navegaçã ( , mtres de busca de text, imagens, mapas..., página institucinal, site da bibliteca da instituiçã, yutube, Prtal d Prfessr ), familiarizaçã cm s periférics d cmputadr (teclad, muse), editr de text Registr ftgráfic

6 6 Participaram desta atividade váris vluntáris, blsistas de diverss prjets vinculads a grup de pesquisa Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Após a ficina: avaliaçã e planejament das próximas atividades Relatóri: análise ds mapeaments realizads pels cursistas sbre a realidade tecnlógica Mapeament 1: fram cletads dads sbre acess às tecnlgias e cnectividade (se cstuma uvir rádi, se tem cmputadr em casa, se tem internet em casa, se é banda larga u discada, se cstuma acessar internet, nde, se n municípi há lcais de acess, quais editres usa cm mais frequência, que cstuma acessar na internet, quant temp em média usa internet pr semana, se a escla tem labratóri de infrmática, se a escla tem cnexã cm internet, se a escla dispnibiliza espaç para prfessr usar cmputadr e internet Segunda etapa (abril 2009) Atividades referentes à disciplina Educaçã e Tecnlgias cntemprâneas/edc287 (27-30/04) Oficina: prduçã de áudi e elabraçã de rteir (27, 29 e 30/04) Antes: planejament e prduçã ds materiais Dia 27 (Casa Klping): cm prduzir um de rteir de rádi Dia 29 (Faced): em grups, s aluns mntaram rteir de prgramas de rádi sbre as suas realidades tecnlógicas Dia 29 e 30 (Faced): s grups fizeram a gravaçã e ediçã ds prgramas de rádi. Enquant metade da turma estava nesta atividade, a utra estava cm utr grup de mnitres revisand s relatóris, alternadamente. Participaram desta atividade blsistas da RádiFaced e utrs vluntáris d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Depis da ficina: dispnibilizaçã ds prgramas n Padcast da RádiFaced Prduçã de CD: cada cursista recebeu um CD de áudi cm tds s prgramas prduzids, send encaminhad que escutassem cm seus aluns Avaliaçã da atividade pels blsistas Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Abrdagem Teórica: Tecnlgias de Cmunicaçã e Infrmaçã n Cntext Cntemprâne (27 e 29/04) Transmissã pela RádiFaced Registr ftgráfic Filmagem

7 Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Discussã e revisã ds Relatóris (29 e 30/04) Os cursistas prcederam mapeament slicitad e enviaram pr . Estes escrits fram lids pr mestrands e dutrands d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias, que discutiram as prduções cm s cursistas, dand rientações de cm melhrar as escritas e incrprar análises. Neste mment também fi encaminhada uma nva etapa d relatóri: s aluns deveria trazer elements sbre s seus aluns, além de aprfundar as análises Atividades junt à prjets relacinads RádiFacedWeb. Esta é uma rádi web livre, da Faculdade de Educaçã da Ufba, um prjet d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias. Neste Temp escla a Rádi cntribuiu na transmissã das atividades, ampliand alcance das mesmas. Também fi fundamental nas ficinas e prduções deste temp escla, cntribuind na efetiva aprpriaçã tecnlógica pels cursistas. Atividades junt às demais áreas Participaçã das reuniões mensais de planejament e avaliaçã, cm crdenadres e blsistas das áreas d cnheciment (td períd) Ambiente de rede Api a distância, às cmunidades e cursistas ns prcess de aprpriaçã tecnlógica. (td períd) Api, junt as crdenadres e blsistas das àreas d cnheciment, da lista de discussã vltada para a rganizaçã, planejament e avaliaçã das atividades d curs Administraçã, junt cm blsistas da secretaria e crdenaçã d curs, das listas de discussã (td períd) Articulaçã entre grups de pesquisa (td períd) Participaçã nas reuniões semanais d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias, buscand elements que cntribuam na cmpreensã das articulações das tecnlgias na educaçã d camp Participaçã em encntrs d Lepel Pesquisa de referências em trn ds temas cibercultura, sciedade em rede, cultura digital, inclusã digital, plíticas públicas, sftware livre; frmaçã de prfessres, educaçã d camp (Td períd) Relatóri: análise ds mapeaments realizads pels cursistas sbre a realidade tecnlógica Mapeament 2: fram cletads dads tais cm municípi nde cursista trabalha e reside, se trabalha e reside na zna urbana u rural, se 7

8 atua em escla (qual), se atua em sala de aula (qual série), se lecina alguma disciplina específica, regime de trabalh, se atua em classe multisseriada, se a escla nde atua faz parte d Prgrama Escla Ativa. 8 3º Temp escla/temp cmunidade Primeira etapa (julh 2009) Atividades referentes à disciplina Educaçã e Tecnlgias cntemprâneas/edc287 Reserva ds auditóris e labratóris necessáris para a realizaçã das aulas e ficinas Vistria ds labratóris e demais espaçs, testand tds s equipaments que serã utilizads nas aulas. Oficina de Áudi (26/07, Faced) Antes: planejament da ficina Testagem ds equipaments necessáris Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments da Faculdade e d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Em grups menres e cm mais autnmia d que na atividade anterir, s cursistas devem elabrar, gravar e editar pequens fragments de áudi que cmprã a apresentaçã d relatóri imagétic Participaram desta atividade váris blsistas da RádiFaced e vluntáris d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Depis: Cleta e arquivament ds áudis prduzids. Realcaçã ds equipaments utilizads. Avaliaçã da ficina Oficina de Imagem (26/07, Faced) Antes: planejament da ficina Testagem ds equipaments necessáris Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Depis: arquivament ds arquivs gerads Abrdagem teórica (30/07, Casa Klping) Cntinuaçã da abrdagem teórica iniciada n últim temp escla Discussã das prduções (áudi e imagens) Discussã sbre aspects gerais da segunda versã ds relatóris enviads, apntand s elements que, de maneira geral devem ser melhrads Avaliaçã cletiva das ações Relatóris Os cursistas deveriam enviar seus relatóris até dia 20/07, para que estes fssem encaminhads para leitura. Prém, huve uma grande dificuldade na

9 9 entrega destes relatóris, send que váris fram enviads depis d praz u em frma impressa. Na medida em que s relatóris eram entregues, eram repassads para blsistas, mestrands e dutrands d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias, que deveriam cmparar cm a versã anterir entregue, e, a partir diss, indicar elements para aprfundament. Cada leitr geru um arquiv cm cmentáris, enviad as cursistas. Cada leitr também elencu aspects prblemátics que encntru ns relatóris, de maneira geral, que balizu a discussã cm tds n dia 30/07 Os arquivs fram enviads para s cursistas, para que estes cntinuassem s trabalhs Discussã cm tds sbre aspects a serem melhrads, de maneira geral (30/07) Atividades junt à prjets relacinads Transprte e rganizaçã d Tabuleir Digital na Casa Klping Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Segunda etapa (setembr 2009) Atividades referentes à disciplina Educaçã e Tecnlgias cntemprâneas/edc287 Reserva ds auditóris e labratóris necessáris para a realizaçã das aulas e ficinas Vistria nas máquinas ds labratóris, para detectar pssíveis prblemas ns equipaments antes de serem utilizads pels cursistas nas aulas de EDC287 e Dimensã Estética da Educaçã na Faculdade de Educaçã. (julh e 04/09/2009) Cm s cursistas: prduçã d relatóri imagétic. Os aluns deveriam trazer s seus relatóris já iniciads para, cm a ajuda ds mnitres, cncluir. Participaram desta atividade vluntáris vinculads a Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Acmpanhament das aulas Atividades referentes à disciplina Dimensã Estética da Educaçã Reserva ds auditóris e labratóris necessáris para a realizaçã das aulas Reserva e planejament das visitas a teatr, museu e cinema Vistria nas máquinas ds labratóris, para detectar pssíveis prblemas ns equipaments antes de serem utilizads pels cursistas nas aulas de EDC287 e Dimensã Estética da Educaçã na Faculdade de Educaçã. (04/09/2010) Acmpanhament das aulas

10 Api as aluns na prduçã ds relatóris imagétics na disciplina EDC287. (18 a 20 /09); Acmpanhament as aluns durante a visita n Museu de Arte Sacra e a Igreja d Sã Francisc cm atividade da disciplina de dimensã Estética da Educaçã. (25/09/2010); Acmpanhament ds aluns durante espetácul de dança PID (Platafrma Internacinal de Dança) n teatr Vila Velha cm atividade da disciplina de dimensã Estética da Educaçã.(18/09/2009) Acmpanhament ds aluns durante a peça Alvrç n Teatr Castr Alves cm atividade da disciplina de dimensã Estética da Educaçã.(19/09/2009) Registr das frequências ds cursistas Registr das atividades desenvlvidas n Cadern d Temp Escla 10 Ambiente de rede Api a distância, às cmunidades e cursistas ns prcess de aprpriaçã tecnlógica. (td períd) Participaçã em lista de discussã cm crdenadres e blsistas das àreas d cnheciment, vltada para a rganizaçã, planejament e avaliaçã das atividades d curs. (td períd) Administraçã, junt cm blsistas da secretaria e crdenaçã d curs, das listas de discussã (td períd) Atividades junt à prjets relacinads Transprte e rganizaçã d Tabuleir Digital na Casa Klping Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Atividades junt às demais áreas Participaçã das reuniões mensais de planejament e avaliaçã, cm crdenadres e blsistas das áreas d cnheciment (td períd) Articulaçã entre grups de pesquisa Participaçã nas reuniões semanais d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias, buscand elements que cntribuam na cmpreensã das articulações das tecnlgias na educaçã d camp Participaçã em encntrs d Lepel Pesquisa de referências em trn ds temas cibercultura, sciedade em rede, cultura digital, inclusã digital, plíticas públicas, sftware livre; frmaçã de prfessres, educaçã d camp (Td períd) Temp cmunidade - dias 12 e 13/12/2009

11 Vistria, seleçã e desmntagem das 10 máquinas d labratóri I da FACED/UFBA, para serem levadas a casa Klping para us pels cursistas. (10/12/2010); Vistria e mntagem das 10 máquinas d labratóri I da FACED/UFBA, que fram deslcadas a casa Klping para detectar pssíveis prblemas ns equipaments antes de serem entregue a labratóri. (14/12/2010); Api as aluns na prduçã ds relatóris imagétics da disciplina Dimensã Estética relatand as atividades culturais que s mesms realizaram cm seus aluns ns municípis em que reside. Essa atividade fi encaminhada as aluns pels prfessr Edvald para ser realizada durante Temp Cmunidade; (12/12/2010) Nesse temp cmunidade fram realizadas várias ficinas cm s aluns para auxiliar nas atividades que s mesms apresentavam dificuldades. Os aluns fram dividids em grups e s prfessres e blsistas separads em espaçs diferentes da casa Kping, nde em cada lcal acntecia uma ficina crrespndente a uma disciplina especifica cm 2:30hs de duraçã. Através de um rdizi entre s grups de aluns tds participaram de tdas as ficinas: Oficina de fichaments e resums de texts e sistematizações das aulas Linguagens e códigs e Ciências Humanas, ficina de Scilgia Rural Ensai e resenha crítica, ficina de prduçã ds slides - Dimensã Estética da Educaçã, ficina sbre a Pesquisa Didática. 11 4º Temp escla/temp cmunidade Atividades referentes à disciplina Educaçã e Tecnlgias cntemprâneas/edc287 Mapeament das atividades desenvlvidas, elabrand um quadr que apntava as maires carências. A partir destes elements fi atribuída uma nta à cada cursista Revisã ds prduts elabrads a lng da disciplina Leitura ds relatóris sbre mapeament da realidade tecnlógica ds cursistas Elabraçã de prva final Cm s cursistas: Diálg retmand s principais aspects da disciplina, s prcesss e prduts, assim cm as dificuldades. Divulgaçã d resultad parcial da disciplina. Aplicaçã de prva final: trabalh cm duas questões a serem elabradas cm base ns referenciais dispnibilizads e de acrd cm as discussões desenvlvidas durante a disciplina. Os aluns tiveram períd d temp escla para escrever este prdut. Leitura e avaliaçã ds escrits nas prvas. A nta atribuída à prva final fi incrprada a prcess frmativ e, cm iss, pôde-se atribuir uma nta final à tds s cursistas. Mapeament das frequências ds cursistas as encntrs presenciais. A relaçã cm as ntas e as frequências fi repassada à secretaria d curs em 30 de Març de 2009 para que esta prcedesse seu lançament n sistema.

12 Tds s prduts elabrads pels aluns a lng da disciplina, dentre eles prgramas, de rádi, relatóris imagétics e escrit fram analisads cnsiderand a rganizaçã, criatividade e aprpriaçã ds recurss tecnlógics nas prduções pels cursistas. Cm intuit de fazer análises sbre cm as tecnlgias de infrmaçã e cmunicaçã - TIC - que fazem parte d ctidian de prfessres, aluns da Licenciatura d Camp (UFBA/UFRB), fi slicitad as cursistas a prduçã de um relatóri cntend aspects referente as sujeits, municípi, escla e alun. Estes relatóris vêm servind para dar subsídis n mapeament d cntext atual em que vivem e atuam s aluns da Licenciatura d Camp, bem cm, futuramente, analisar as influências d curs na cnstruçã/transfrmaçã d us das TIC nas práticas destes prfessres. Os relatóris fram dividids entre s blsistas da EDC287 que fizeram as crreções levand em cnta a frmataçã, rganizaçã e abrdagem ds dads slicitads também fi feita a categrizaçã para facilitar acess as dads quand fr necessári. Tend em vista que muits ds aluns nã apresentavam valres suficientes para serem aprvads na disciplina e afim de despertar ns cursistas um mair envlviment e interesse pela mesma, uma vez esses cursistas eram aqueles que apresentavam mair dificuldade na familiarizaçã cm as tecnlgias digitais e também cm s cnceits a elas referentes, fi elabrada uma prva final cm 2 questões que deveriam ser relacinadas cm 3 texts ds autres Pierre Lévy, Maria Helena Bnilla e Patrícia Crnils mais referencial teóric que cnheceram durante td curs. Para as leituras e crreçã das prvas, fram elencads alguns critéris cm presença das nrmas da ABNT na escrita e rganizaçã, incrpraçã d referencial teóric, aprpriaçã ds cnceits slicitads assim estabeleciment de relaçã cm a realidade tecnlógica e d camp, entre utrs. Esta atividade fi escrita pels aluns durante Temp Escla. Após a leitura das prvas pela prfessra e blsistas fi feita uma reuniã para analisar a avaliaçã e detectar s avançs de cada cursista. Estes avançs fram representads pr uma nta. Para mapear ttal de faltas e frequência ds aluns fram utilizadas as listas de presença ds Temps esclas em que a disciplina de EDC287 participu. Após mapeament fram repassad s dads para secretaria de curs nde devem ser arquivads para eventuais necessidades. Os dads relacinads as ntas e frequência também fram repassad a secretaria para serem registradas ns sistemas da universidade. 12 Pesquisa Cleta ds relatóris entregues Mapeament inicial das categrias de análise Padrnizaçã da frmataçã e numeraçã das linhas para a tabulaçã Impressã ds relatóris Leitura ds relatóris Identificaçã ds trechs, ns relatóris, que remetiam às categrias de análise Mntagem de planilha para a tabulaçã ds relatóris: relaçã categria x lcalizaçã (página/linhas) Preenchiment das planilhas de tabulaçã Sistematizaçã ds resultads (em curs)

13 13 Análise ds dads (em curs) Atividades referentes à disciplina Dimensã Estética da Educaçã Apresentaçã pels aluns ds trabalhs realizads n III temp cmunidade. Ajuda nas apresentações ds slides; (11/01/2010); Ambiente de rede Api a distância, às cmunidades e cursistas ns prcess de aprpriaçã tecnlógica. (td períd) Participaçã em lista de discussã cm crdenadres e blsistas das àreas d cnheciment, vltada para a rganizaçã, planejament e avaliaçã das atividades d curs. (td períd) Administraçã, junt cm blsistas da secretaria e crdenaçã d curs, das listas de discussã (td períd) Atividades junt à prjets relacinads Tabuleir Digital. Em virtude de prblemas decrrentes d últim deslcament, fi descntinuada a implementaçã ds Tabuleirs Digitais na Casa Klping. A invés diss, fi utilizada a estrutura física da casa, que passu a ter cndicinament de ar na sala de aulas, bem cm tmadas e pnts de rede. Assim, fi executad: Teste ds cmputadres d Labratóri I da Faced para deslcament Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments da Faculdade de Educaçã e d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Listagem ds cmputadres e acessóris a serem deslcads, cm seus respectivs númers de série/tmb Pedid de autrizaçã para deslcament, junt à direçã da faculdade, ds equipaments Na casa: instalaçã e repars durante períd das aulas Durante transprte, alguns equipaments fram avariads, send que estes fram substituíds pr utrs em cndições de us. Os equipaments avariads fram encaminhads a setr de Suprte da Faced. A final das aulas: desmntagem ds equipaments para seu retrn à Faced Na faced: recebiment ds equipaments, testagem e mntagem n Labratóri I. Atividades junt às demais áreas Açã articulada Tecnlgias - Ciências da Natrueza e Matemática Planejament cletiv junt à área de Ciências da Natureza e Matemática (nvembr-dezembr/2009) Planejament das ficinas de víde, ftgrafia, áudi e escrit

14 Elabraçã ds mdels de rteirs para a cnstruçã pels aluns da Licenciatura em educaçã d Camp ds relatóris da visita a Embasa nas diferentes linguagens (áudi, víde, imagem, text) (janeir/2010) Planejament da visita à Embasa Articulaçã cm s blsistas da área de Ciências da Natureza e Matemática e demais áreas Mapeament d material necessári para as ficinas e para a visita Teste ds equipaments Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments da Faculdade de Educaçã, d Lepel e d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Identificaçã ds equipaments: tds s equipaments e seus acessóris fram etiquetads cm as infrmações d equipament, acessóri, númer de tmb/série, bem cm uma numeraçã equivalente à listagem de deslcament de equipaments [Anex] Prvidências para deslcament ds equipaments: listagem ds materiais (descriçã, acessóris, númer de série/tmb, data de saída/retrn), pedid de autrizaçã de saída junt à direçã da faced, acmdaçã ds equipaments Oficina cm s blsistas para manusei ds equipaments e us ds sftwares de ediçã Na Casa Klping, cm s cursistas: Oficina para elabraçã de rteir; Estud d Rteir para a elabraçã ds relatóris sbre a visita técnica à Embasa agendada para dia 22/01/10 (12/01/2010); Revisã ds rteirs elabrads pels cursistas. Diálg cm s cursistas sbre aspects a serem melhrads ns rteirs. Visita à Embasa junt cm s aluns (22/01/2010) participaçã das reuniões mensais de planejament e avaliaçã, cm crdenadres e blsistas das áreas d cnheciment (td períd) Atividades junt à prjets relacinads Pól de Referência de Frmaçã e Pesquisa em Educaçã d Camp Verificaçã ds materiais adquirids junt cm s ntebks e registr ds númers de série e tmb (Març/2010); Elabraçã d term de guarda para s aluns recebem s ntebks (Març/2010) Clabraçã nas clnagens das maquinas (Abril/2010); Criaçã de uma vinheta para divulgaçã da Slenidade de entrega ds ntebks (Abril/2010) Identificaçã s ntebks cm s nmes ds respectivs aluns, junt cm s númers de série e tmb (Abril/2010); Slenidade de entrega ds ntebks: Antes: testagem ds equipaments a serem utilizads. Implantaçã de rede sem fi n Auditóri Divulgaçã da slenidade e da transmissã em diferentes veículs de infrmaçã: Ufba em Pauta, Página da Faculdade, Página da Rádi 14

15 O grup, junt cm demais autridades, cmpôs a mesa, apresentand resultads de ações frmativas desenvlvidas até mment e as próximas ações de frmaçã tecnlógica a serem desenvlvidas n âmbit d Pól Transmissã pela RádiFaced Gravaçã em víde Registr ftgráfic Depis: avaliaçã das ativiades desenvlvidas Oficina de familiarizaçã cm as máquinas. (09/04/2010) Antes: Planejament ds tópics a serem abrdads e da frma de abrdagem Durante: Transmissã pela RádiFaced, gravaçã em víde, registr ftgráfic Depis: Tratament e arquivament ds arquivs gerads; realcaçã ds equipaments para seus lcais de rigem; publicaçã ds áudis n Padcast da RádiFaced Para esta atividade fram utilizads recurss e equipaments da Faculdade de Educaçã e d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias Articulaçã entre grups de pesquisa Participaçã nas reuniões semanais d Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias, buscand elements que cntribuam na cmpreensã das articulações das tecnlgias na educaçã d camp Participaçã em encntrs d Lepel Pesquisa de referências em trn ds temas cibercultura, sciedade em rede, cultura digital, inclusã digital, plíticas públicas, sftware livre; frmaçã de prfessres, educaçã d camp (Td períd) Grup de estuds Encntrs semanais para leitura e discussã ds livrs ARROYO, Miguel Gnzález; CALDART, Rseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna. Pr uma educaçã d camp. 3. ed. Petróplis, RJ: Vzes, PISTRAK. Fundaments da escla d trabalh. Sa Paul: Brasiliense, Participam desta atividade s blsistas Adriane Halmann, Marildes Caldeira e Tânia Trres, bem cm s blsistas d Pól de Referência de Frmaçã e Pesquisa em Educaçã d Camp, a saber Brun Gnsalves, Luciana Oliveira e Washingtrn Oliveira Sistematizaçã ds estuds e elabraçã de fichaments Pesquisa Sistematizaçã ds resultads (em curs) Análise ds dads tabulads (em curs) Escrita de relatóri da pesquisa e artigs (em curs) 15

16 16 Atividades junt às demais áreas Açã articulada Tecnlgias - Ciências Agrárias Participaçã das reuniões mensais de planejament e avaliaçã, cm crdenadres e blsistas das áreas d cnheciment (td períd) Atividades junt à prjets relacinads Pól de Referência de Frmaçã e Pesquisa em Educaçã d Camp Dificuldades Durante a atuaçã cm blsista tivems algumas dificuldade, principalmente pel fat de que huve trca de blsistas, uma entrand na pesquisa quand curs já vinha caminhad há puc mais de 1 an. Nesse prcess, cm muitas discussões e atividade já tinham acntecid, s blsistas nvs tiveram que crrer para tentar acmpanhar td prcess. Esta fi uma das primeiras e grandes dificuldades encntradas, pis é extremamente imprtante a aprpriaçã ds bjetivs d curs da Licenciatura em Educaçã d Camp para cmpreender a cnjuntura e as dimensões d prjet. Assim, a lng desses meses de atuaçã, tentams cnhecer um puc mais da Licenciatura d Camp, realizand análises e leituras sbre s dcuments relacinads a mesma, tais cm Prjet plític Pedagógic (PPP), plan de curs de Linguagens e códigs- tecnlgia, e s relats escrits das atividades ds Temps Escla e Cmunidade feits pels blsistas anterires. A aprpriaçã ds cnceits, referências e plíticas públicas referente a Educaçã n Camp fi utra dificuldade que encntrams, tend em vista que até puc temp atrás nã tínhams aprfundament teóric sbre mesm. Ainda nã tems ttal intimidade cm tema, cntud estams fazend leituras, análises e cleta de material principalmente em rede, além de participarms d grup estud 'Educaçã d Camp e as Tecnlgias Cntemprâneas' utilizand inicialmente cm referencial s livrs ARROYO, Miguel Gnzález; CALDART, Rseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna. Pr uma educaçã d camp. 3. ed. Petróplis, RJ: Vzes, e PISTRAK. Fundaments da escla d trabalh. Sa Paul: Brasiliense, 1981.

17 17 Outr prblema que tems percebid é que cm blsista de pesquisa durante td esse temp estams realizand atividades além daquelas que cnstam cm nssas atribuições, principalmente atividades de cunh técnic, cm remanejament de máquinas para utrs espaçs, fazer vistrias antes de saírem e após a chegada para detectar pssíveis prblemas, verificar a execuçã ds sftwares, tend em vista que seguims a plítica d Sftware Livre e infelizmente nem tda a equipe d curs pssui uma familiaridade cm sistema. Além de prduçã de terms de saída de máquinas, cntat cm a FACED pedind liberaçã de equipaments, reservas de salas para as aulas e até mesm slicitaçã de plans de curs junt as prfessres que ministram as utras disciplinas, imprtante n prcess de diálg e articulaçã entre as mesmas, tend em vista que muits desses plans nã se encntram arquivads na crdenaçã. Evidenciams que as demandas das atividades aumentam ns Temp Escla e Cmunidade, daí justificam a necessidade da presença e integraçã cm s blsistas d Prjet Pól de Referência de Frmaçã e Pesquisa em Educaçã d Camp, que além de utras atribuições irã dar um suprte mair às atividades que envlvem s uss das tecnlgias, cntud atras na liberaçã da verba para pagament das blsas ds mesms vêm prejudicand andament d trabalh. Entendems que nssas atividades devem ser realizadas tend cm base a pesquisa açã, nde nós, participantes da situaçã, devems estar envlvids de md cperativ e participativ, atuand diretamente n planejament, rganizaçã das atividades e nas ações junt cm s cursistas. Esses prcesss sã de fundamental imprtância para as nssas análises e cnstruçã de cnheciments. Imprtante também para a qualidade da pesquisa é a realizaçã das visitas a camp que ainda nã acnteceu, que irá de fat pssibilitar um lhar critic sbre a real situaçã d camp hje. As reuniões das áreas é utr pnt que gstaríams de destacar, uma vez que estas vêm se trnand muitas vezes imprdutivas. Leva-se muit temp cm discussões, sem resluções, cm ausências de pessas imprtantes para tmadas de decisões, sem cntar as mudanças psterires de decisões que sã acrdadas nas reuniões. Às vezes fica n ar a impressã de que muitas das decisões acrdadas pel grup presente se perdem, e assim se faz utra reuniã para discutir alg que já fi deliberad.

18 18 Pr fim, a ausência de articulaçã entre as disciplinas fi utra dificuldade que encntrams. Cnseguims perceber que existe uma grande resistência entre alguns ds prfissinais da Licenciatura em Educaçã d Camp, quand tentams cnseguir a clabraçã das áreas na busca de uma articulaçã. Vist ser um curs rganizad pr área d cnheciment, nã caberiam disciplinas estanques e isladas. Tend essa cmpreensã e sabend que as tecnlgias seriam um mei prpulsr para esse diálg, buscams nesse IV temp escla uma frma de se instalar esse espírit cletiv/clabrativ, de cncretizar aspect diferencial d currícul desse curs. N entant, resultad que btivems fi invers a que esperávams. Cada prfessr cm seu planejament prnt, sem espaç para uma real cnstruçã de cnceits articulads. Iss geru utra dificuldade, pis grup de tecnlgias ficu sbrecarregad, cm se a atividade prpsta fsse smente de respnsabilidade d grup, send que estávams trabalhand cm cnteúds das disciplinas desse IV temp escla, nã mais cnteúds da disciplina de tecnlgia EDC287. Ntams que nã huve um bm entendiment da prpsta, casinand uma falta de abertura ds prfessres das disciplinas para trabalhar em cnjunt. O trabalh era de respnsabilidade cletiva, já que visava discutir s cnceits das disciplinas, servir também cm dads avaliativs, diminuind até mesm a quantidade de avaliaçã aplicada pr cada prfessr, vist que s aluns estavam sbrecarregads. Diante desses fats, fica cmpreendid que nã huve articulaçã, que faltu essa visã d trabalh cm uma unidade, que causu certa frustraçã na equipe. Cnsiderações finais Antes da inserçã cm blsistas na Licenciatura d Camp, nã tínhams nenhum tip de aprximaçã cm s temas relacinads a camp. Cm desenvlviment da pesquisa as leituras truxeram a nss cntext a realidade ds sujeits que vivenciam esse espaç, assim cm suas angustias e necessidades, principalmente n âmbit da educaçã. Nesse cntext presenciams quant camp é carente n sentid de plíticas públicas que casinem mudanças na realidade ds sujeits, a falta de infraestrutura nas esclas assim cm de frmaçã para s prfissinais da educaçã, cnfrme relat ds nsss cursistas.

19 19 Através das leituras ds relatóris feits pels aluns da Licenciatura em Educaçã d Camp e ds referenciais teórics, tivems cnheciment ds prblemas graves que acntecem n camp, cm a falta de acess a energia elétrica, água encanada, saneament básic, transprte, educaçã precária, entre utrs. N que diz respeit a acess às tecnlgias de infrmaçã e cmunicaçã hje essências para uma participaçã ativa na sciedade cntemprânea, a ppulaçã d camp é mais uma vez excluída. Entendems que é diante da imprtância da aprpriaçã autônma d ambiente em rede, que se pde fmentar uma frte trca de infrmações, ampliar acess a cnheciment, pssibilitar transfrmações a nível individual e principalmente cletiv, cmpreendend que pv d camp nã pde ser excluíd deste prcess. A Educaçã d Camp se cnstitui numa açã emancipatória que incentiva s sujeits d camp a pensar e agir pr si própris, assumind sua cndiçã de sujeits da aprendizagem, d trabalh e da cultura. Assim, a Licenciatura em Educaçã n Camp se trna um mei prpulsu para esta açã, n entant se faz necessári que haja uma real articulaçã entre as disciplinas afim de timizar esse prcess, além de rganizaçã na estrutura e crdenaçã d curs. As atividades dentr da pesquisa prprcinaram uma percepçã sbre papel imprtante que as tecnlgias têm para um tip de educaçã diferenciada, para um currícul rganizad pr áreas d cnheciment, pels sistemas de cmplex temátic, nde a tecnlgia além de interferir diretamente na qualidade da frmaçã ds prfessres, pssibilita a rganizaçã desse currícul, pdend ptencializar dialg entre as áreas, a integraçã entre as disciplinas, ampliar a trca de infrmaçã entre grup em geral e as prduções cletiv-clabrativas. Nesse prcess fi pssível cmpreender a luta que a ppulaçã d camp trava na busca ds seus direits, resistind a situações de dminaçã, e que vem através de lutas rganizadas em mviments sciais prvcand ações que levam gvern brasileir a elabra plíticas publicas que favreçam alguns ds seus anseis. Acreditams ser imprtante pntuar que mesm que as atuais blsistas, sejam recentemente frmadas em Pedaggia, pela Universidade Federal da Bahia, sua participaçã na pesquisa, em detriment de um empreg cm nível salarial cmpatível cm a prfissã para qual ns frmams, se deve inicialmente pr já ser membr d GEC Grup de Pesquisa em Educaçã, Cmunicaçã e Tecnlgias que cntribuiu

20 20 prfundamente na qualidade da frmaçã das mesmas e, principalmente pela pssibilidade de dar cntinuidade as estuds em uma psterir pós graduaçã u mestrad, dand ênfase as estuds relacinads a educaçã n camp e/u frmaçã de prfessres d camp, cntribuind desta frma para mudanças essenciais na nssa educaçã. Fazer parte da pesquisa sbre educaçã d camp é estar participand de um prcess de mudança, de reparaçã scial, é acreditar que através de uma educaçã de qualidade, de psse d cnheciment, terems autnmia para lutar e mdificar a realidade presente nestes espaçs.