O QUE DIZEM AS TESES E DISSERTAÇÕES ( ) SOBRE O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR INICIANTE NA REDE ESTADUAL PAULISTA

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1 O QUE DIZEM AS TESES E DISSERTAÇÕES ( ) SOBRE O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR INICIANTE NA REDE ESTADUAL PAULISTA José Carlos Constantin Junior - FCL/ UNESP-Araraquara Bolsista do CNPq - Brasil Maristela Angotti - FCL/ UNESP-Araraquara RESUMO Este artigo buscou analisar as teses e dissertações sobre a temática do professor iniciante produzidas e defendidas entre 2000 e 2015 dentro do contexto do Estado de São Paulo. Tem por objetivo central desvendar o que dizem as Teses e Dissertações produzidas por cinco grandes universidades do Estado de São Paulo, Unesp, Ufscar, Unicamp, Usp e Puc/SP. Para isso, foi feito um levantamento bibliográfico na base de dados do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (Ibict), cruzando as informações levantadas, com outras buscadas nas bibliotecas digitais destas universidades. PROBLEMA DE PESQUISA O presente trabalho é parte da dissertação de mestrado deste autor, que centra-se em torno da temática das necessidades e enfrentamentos dos professores que se encontram em início de carreira e vinculados a uma Escola de Formação. Por isso, se fez necessário essa pesquisa bibliográfica sobre a temática do professor iniciante. Portanto, este artigo tem como problema de pesquisa levantar qual é o estado do conhecimento sobre o professor iniciante no contexto paulista e desvendar se esse período tão importante para o desenvolvimento profissional docente está sendo pesquisado e discutido dentro dos cursos de pós-graduações das Universidades Paulistas. OBJETIVOS Em busca do objetivo deste trabalho, foi feito uma busca de teses e dissertações a partir do ano de 2000 até Fixou-se esse marco histórico e temporal por ter-se como objeto de estudo da dissertação a Escola de Formação e Aperfeiçoamento de 9813

2 2 Professores Paulo Renato Costa Souza EFAP, criada por meio do decreto nº de maio de 2009, bem como seu Curso Específico de Formação¹, para professores ingressantes na Secretaria da Educação do Estado de São Paulo SEE/SP. Portanto, é objetivo desta pesquisa bibliográfica desvendar o que dizem as pesquisas sobre a temática do professor iniciante na década anteriormente à criação desta escola de formação e também nos anos seguintes de sua implantação e implementação. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS No que diz respeito à pesquisa bibliográfica é importante mencionar que esta tem sido muito utilizada em estudos exploratórios ou descritivos, quando o objeto do estudo proposto é ainda pouco estudado, fazendo com que a formulação de hipóteses precisas e operacionalizáveis se tornem difíceis e em muitas vezes inviáveis (LIMA e MIOTO, 2007). Desta maneira, a indicação da pesquisa bibliográfica, como aponta Gil (2008, p.50) permite pesquisar um número muito amplo de fenômenos se comparados com o que poderia ser feito de forma direta. Esta possibilidade se torna muito viável quando o pesquisador procura dados que estão muito dispersos no que se refere ao espaço físico, como é o nosso caso no contexto do Estado de São Paulo. Sendo assim, para que está pesquisa bibliográfica fosse possível, pensou-se em realizar as buscas dos trabalhos com o auxílio de uma ferramenta on-line, um banco de teses e dissertações de uma biblioteca virtual, pois esta realização nas bibliotecas físicas das respectivas Universidades seria inviável devido à distância que se encontram uma da outra. Chegou-se então ao conhecimento do Banco de Teses e dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (Ibict). Com as palavraschave professor (es) iniciante (s) tivemos um resultado de 56 trabalhos. Posteriormente à realização desta busca, foi necessário elaborar critérios de exclusão e critérios para a permanência que auxiliasse durante a leitura dos resumos, sumários e introduções dos trabalhos para que fossem separados apenas os trabalhos que atendessem tais critérios e consequentemente os objetivos da pesquisa. Os critérios levantados foram: CRITÉRIOS PARA A PERMANÊNCIA Pesquisas sobre a temática do professor iniciante; Pesquisas em que os sujeitos se encontram em início de carreira; Pesquisas realizadas a partir do ano de 2000; Pesquisas que estudam o nível Fundamental II e Ensino Médio; Pesquisas sobre a 9814

3 3 Rede Estadual Paulista e realizadas dentro do contexto do Estado de São Paulo; Pesquisas realizadas em escolas urbanas; Pesquisas que cruzam a temática do professor iniciante com alguma licenciatura específica. CRITÉRIOS DE EXCLUSÃO Pesquisas que tenham no título, e até mesmo no resumo as palavras-chave professor iniciante, mas que não se aprofundam nesta temática; Pesquisas realizadas com professores experientes rememorando seu início de carreira; Pesquisas realizadas anteriormente ao ano de 2000; Pesquisas que estudam a educação infantil, séries iniciais do ensino fundamental ou ensino superior; Pesquisas que estudam apenas redes municipais ou particulares; Pesquisas realizadas no contexto de outro Estado Brasileiro que não seja o de São Paulo; Pesquisas realizadas em escolas rurais; Pesquisas realizadas em fundações sem fins lucrativos; Trabalhos que tenham ênfase do início da carreira docente nas modalidades da EJA ou Educação à Distância; Pesquisas realizadas fora da área de educação. Com isso, chegou-se a um número menor de pesquisas como consta no anexo 1. DISCUSSÕES E RESULTADOS. Após a leitura dos trabalhos foi possível levantar alguns dados sobre as pesquisas relativas ao professor iniciante na universidade paulista e também identificar algumas características, necessidades e enfrentamentos deste professor, que são: A universidade que mais desenvolveu trabalhos com a temática do professor iniciante foi a UFSCAR e a que menos pesquisou a temática foi a USP; Muitas pesquisas foram realizadas com professores iniciantes que trabalham com a Educação Infantil e com os anos iniciais do Ensino Fundamental. Contudo, poucas pesquisas realizadas com docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio; Apenas as licenciaturas em Matemática, Química, Letras e Educação Física foram investigadas, quando relacionadas ao início da carreira; O início da carreira docente é marcado pelo sentimento de choque de realidade ; Os aspectos mais enfatizados nas pesquisas e que marcam o início da carreira são a socialização profissional que resulta na identidade do iniciante os saberes docentes e os sentimentos de sobrevivência e descoberta. (MARIANO, 2006); 9815

4 4 O professor iniciante enfrenta no contexto de trabalho a falta de apoio de gestores e colegas de trabalho; No contexto da SEE/SP os professores relatam sentirem perda da autoria e autonomia, já que materiais a serem utilizados bem como currículo pré-determinado ditam concepção de ensino/aprendizagem (BARROS, 2014); Destaca-se a urgência necessidade de se pensar programas de inserção dos professores iniciantes (COSTA FILHO,2014; SERIANE,2015). CONSIDERAÇÕES FINAIS Esta pesquisa procurou desvendar o que dizem as pesquisas sobre os professores iniciantes no Estado de São Paulo. Verificou-se que existem poucas pesquisas que abordam o tema. Com isso, destaca-se a necessidade de se fazer pesquisa sobre o professor iniciante nos cursos de pós-graduação das Universidades Paulista, já que este período é decisivo para o desenvolvimento profissional docente. Também assevera sobre a necessidade de políticas pública voltadas para programas de formação continuada e inserção docente. Por fim, afirma-se a importância deste trabalho. NOTAS FINAIS 1- O Art. 7º da Lei Complementar nº de 16/07/2009 estabelece que o Curso de Formação Específica de Docentes passa a ser a 3ª fase dos concursos públicos para professores no Estado de São Paulo. Já o Art. 2º da Lei Complementar nº de 05/07/2013 estabelece que o Curso de Formação específica de Docentes passa a ser parte integrante do estágio probatório de professores ingressantes na rede estadual por meio de concurso público. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARROS, Ricardo Abdalla. As implicações do programa 'São Paulo faz escola' no trabalho docente de professores iniciantes: um estudo de caso f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro. COSTA FILHO, Roraima Alves da. Professores iniciantes de educação física: discussões a partir das fontes de autoeficácia docente f. Dissertação - (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro. 9816

5 5 FURLAN, Elaine Gomes Matheus. O processo de socialização e construção de identidade profissional do professor iniciante de Química Tese (Doutorado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. GAMA, Renata Prenstteter. Desenvolvimento profissional com apoio de grupos colaborativos: o caso de professores de matemática em inicio de carreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. - São Paulo : Atlas, LIMA e MIOTO, Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Rev. Katál. Florianópolis v. 10 n. esp. p MARIANO, André Luiz Sena. A construção do início da docência: um olhar a partir das produções da Anped e do Endipe Dissertação (mestrado) Universidade Federal de São Carlos, CECH. SANTOS, Regina Celia Pereira Baptista dos. A escola pública, o trabalho docente e os professores iniciantes Tese (doutorado) Universidade de São Paulo, Faculdade de educação. SERIANE, Raquel. Professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental em início de carreira: desafios, vivências e sentimentos Dissertação (mestrado em psicologia da educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. SOUZA, Ariovaldo Jacquier de. Dilemas e dificuldades dos professores de Matemática do Ensino Fundamental II em início de carreira Dissertação. (mestrado profissional em Matemática). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. ANEXOS Anexo 1 TIPO DE TRABALHO Nº DE TRABALHOS Mestrado 5 Doutorado 3 AUTORES MARIANO, 2006; SOUZA, 2009; BARROS, 2014; COSTA FILHO, 2014; SERIANI, GAMA, 2007; SANTOS, 2007; FURLAN, Figura 1 Relação de pesquisas de acordo com o nível de pesquisa, data e autores. 9817