A METODOLOGIA E OS OBJETIVOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS. A Geografia Levada a Sério

Transcrição

1 A METODOLOGIA E OS OBJETIVOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS 1

2 Diz-me e eu esquecerei. Ensina-me e eu lembrar-me-ei. Envolve-me e eu aprenderei. Provêrbio chinês 2

3 A Metodologia 3

4 Fundamentos da Metodologia Etimologicamente: Meta objetivo, finalidade; Hodos caminho, intermediação; Logia conhecimento, estudo; O estudo dos métodos, tendo em vista o alcance de uma meta, objetivo ou finalidade; Ela serve como auxílio ao professor para o aprendizado do aluno; Os sujeitos no processo ensino/aprendizagem; O papel do professor; Deve identificar a melhor metodologia a ser aplicada; Outras ferramentas podem ser utilizadas para atingir os objetivos. 4

5 O ensino de Ciências É a área de estudo que apresenta conjuntamente cinco ciências: a física, a química, a geologia, a astronomia e a biologia; Desperta grande interesse nos alunos; Em que o desenvolvimento da Ciência Moderna tem contribuído para amenizar o sofrimento de homens e mulheres num mundo configurado por desigualdades sociais, preconceitos, dores e flagelos naturais que assolam o nosso planeta? Deve-se aproveitar os conhecimentos prévios dos alunos e a realidade contextual da escola por meio também dos Projetos de Pesquisa Interdisciplinar (PPI); Muitas vezes tendemos a seguir a listagem de conteúdos dos livros; Sem um desenvolvimento do pensamento crítico, portanto, há o impedimento o crescimento intelectual do aluno; O professor deve favorecer o enriquecimento das competências imaginativas dos alunos por meio do lúdico 5

6 O conhecimento científico x o senso comum O senso comum caracteriza-se por ser um conhecimento absorvido sem maiores reflexões, sem aprofundamento; Todos nós pensamos e construímos uma visão de mundo, mas esse tipo de conhecimento não é sistemático, não se baseia em métodos; Ele é um ponto de partida; Ela percorre um caminho que vai do hábito à tradição e passada para as gerações seguintes; Como ser pensante, não devemos aceitar as ideias préconcebidas; Devemos ser sujeitos de nossa própria história; O ser humano é um ser social. 6

7 O conhecimento científico X o senso comum Até a Idade Média, a religião era quem determinava o que era verdade, e era quem possuía todas as explicações; A ciência nasce no século XVII, o fazer ciência acontece com a observação da realidade. A partir desta ação, busca-se levantar hipóteses.; Um conhecimento para ser considerado científico tem de ser testável; Requer exatidão e clareza na aplicação de leis e discussões teóricas verificáveis; Exige base teórica e comprovações a partir de experimentações; é racional, objetivo, analítico, explicativo, acumulativo, entre outros fatores relacionados a investigação metódica. 7

8 O compreender que há outros pontos de vista! 8

9 O que é Ciência? Todo o conhecimento adquirido através do estudo ou da prática, baseando em princípios certos. Esta palavra deriva do latim scientia, sujo significado é "conhecimento" ou "saber"; A ciência nasce no século XVII, o fazer ciência acontece com a observação da realidade. A partir desta ação, busca-se levantar hipóteses; Galileu Galilei é considerado o pai da ciência moderna; A disciplina de Ciências deve ser o meio pelo qual o aluno conhece a Ciência e entende como ela é construída; Não é apresentar ao aluno a vida e a obra dos cientistas, mas a ciência relacionada com a sociedade. 9

10 O ensino de ciências passou a dar condições para o aluno vivenciar o método científico; 10

11 Os Mitos Pedagógicos? Ciências é essencial para o desenvolvimento de crianças e adolescentes uma vez que os faz compreender melhor o mundo em que vivemos e o funcionamento da natureza; As atividades práticas passaram a representar importante elemento para compreensão ativa dos conceitos; É importante a aula experimental em ciências??? Aula só em laboratório??? Ela deve fazer parte de uma sequência didática; Devemos aproveitar os fenômenos do cotidianos Deve-se evitar o processo puro de memorização; A observação e a experimentação são fundamentais para entender os fenômenos naturais ou produzidos em laboratório. 11

12 Metodologias mais comuns no ensino de Ciências O ensino de Ciências dos últimos 50 anos adotou estratégias diferentes: A Tradicional ou conteudista; Ainda é bastante adotada Foco Tomar contato com os conhecimentos existentes; Estratégia de ensino Aula expositiva centrada no professor; A Tecnicista; É uma concepção de educação bancária; Foco Reproduzir o método científico; Estratégia de ensino Aulas experimentais, em laboratório, com ênfase na reprodução dos passos feitos pelos cientistas; A Investigativa; Mesclou características das anteriores; Foco Resolução de problemas por meio da observação e investigação; Estratégia de ensino Apresentação de situação-problema. 12

13 A formação do professor e o ensino de Ciências nas séries iniciais A principal característica é o fato dele ser um polivalente, o que acaba sobrecarregando-o; Pesquisas têm apontado que há problemas nesse domínio; Os PCN s apontam para a necessidade de se trabalhar com os assuntos das Ciências Naturais; Segundo Hennig (1994), a formação do profissional da educação não se inicia, ao contrário do que se imagina, quando este ingressa em um curso de formação de professores, mas sim desde o primeiro dia em que ele ingressa na escola como aluno; Costumamos culpar os professores pelo fracasso da educação; O professor é peça fundamental para tirar o aluno da passividade. 13

14 A importância do ensino investigativo 14

15 Os desafios da escola no mundo contemporâneo Temos que suprir as necessidades dos alunos de hoje; Os alunos estão mais autônomos e conectados as novas tecnologias; Precisamos de uma escola que comporte o perfil contemporâneo de aprendizado; O mundo é muito atrativo e colorido; A escola deve ser interessante Deve-se criar estratégias inovadoras, mesmo com velhos recursos; Motivar os alunos O ensino deve ser contextualizada; Criar desafios; Saber lidar com a tecnologia. 15

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17 As Ciências Naturais nos Ciclos Iniciais Os alunos, em seus mais diferentes níveis de escolaridade devem ter acesso ao ensino das ciências; Os conteúdos estruturantes das Ciências Naturais são: Meio ambiente - os conteúdos pretendem uma primeira aproximação da noção do ambiente como resultado das interações entre seus componentes Ser humano e saúde - os primeiros estudos sobre as transformações durante o crescimento e o desenvolvimento, enfocando-se as principais características relativas ao corpo, aos comportamentos e às atitudes nas diferentes fases da vida; Recursos tecnológicos - os alunos poderão investigar sobre os produtos que consomem, sobre as técnicas diversas para obtenção e transformação de alguns componentes dos ambientes, que são considerados como recursos naturais essenciais à existência. 17

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