EDUCANDO A PARTIR DE PROJETOS: ELABORAÇÃO E DESENVOLVIMENTO

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1 EDUCANDO A PARTIR DE PROJETOS: ELABORAÇÃO E DESENVOLVIMENTO Shirley Teixeira Barros UFT Dayse Suelle Silva Carvalho UFT Carmem Lucia Artioli Rolim UFT PIBID - Curso de Pedagogia - UFT Agência de Financiamento: CAPES Introdução Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre o projeto desenvolvido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), sua construção acontece na Escola de Tempo Integral Eurídice Ferreira de Mello e na Universidade Federal do Tocantins (UFT) no campus de Palmas. A Escola de Tempo Integral Eurídice Ferreira de Mello está localizada na zona sul de Palmas, em um bairro periférico da cidade. Nesta escola, desenvolvemos as atividades propostas pelo PIBID, que envolve indiretamente professores e familiares, e diretamente envolvemos as crianças que demonstram bastante interesse e contribuem de forma positiva para o sucesso do programa. Contudo, passamos a participar da realidade escolar através de visitas e conversas com a supervisora de área que nos acompanha na caminhada e do trabalho desenvolvido na escola, proposições para elaboração do projeto pedagógico que tem por base respeitar as características da comunidade escolar com a qual trabalhamos. Nesse contexto objetivamos compreender o desenvolvimento da prática pedagógica que ocorre através do trabalho em grupo a partir de projetos, refletir sobre as aprendizagens adquiridas por meio da prática de elaboração e desenvolvimento do projeto. Para tanto, delimitamos nosso estudo em duas atividades realizadas em 2012 e 2013, abordando intencionalidades e planejamento, como direcionadores do processo de ensino aprendizagem. Para desenvolvimento do estudo trabalhamos com pesquisa bibliográfica, metodologia que possibilita analisar conhecimentos para a formação dos cidadãos, e embasar nossas ações na

2 realização de um trabalho questionador, voltado para o desenvolvimento de aprendizagens significativas. O trabalho inicialmente apresenta reflexões sobre a elaboração e importância do projeto, em seguida relata as atividades desenvolvidas e as aprendizagens adquiridas, assim como considerações sobre a formação proporcionada através da atividade de elaborar e desenvolver um projeto. Projetos e trabalho pedagógico Através da reflexão sobre o projeto, seus conceitos e fundamentos, compreendemos que o desenvolvimento do mesmo na profissão docente possibilita orientar e mediar o processo de ensino-aprendizagem. Compreendemos por meio das reflexões de Silva (2008, p.25) que o projeto auxilia tanto o educador quanto o educando no sentido de organização e foco dos conteúdos a serem tratados, direcionando a prática pedagógica. De acordo com Nogueira (2006, p.33) trabalhar com projetos é uma estratégia importante, pois entendemos que estar na sala de aula é uma experiência nova a cada dia, onde os desafios se renovam e sempre existem imprevistos. Neste sentido, compreendemos que educar constitui-se em uma arte, exigindo do profissional criatividade, conhecimentos e habilidades para lidar com realidades diversas que envolvem o desenvolvimento de um trabalho consciente, com objetivos claros e que tenha consequências positivas no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, a prática pedagógica deve ser planejada por ser uma atividade social complexa, direcionada ao ensino-aprendizagem que envolve a diversidade cultural constitutiva do ambiente escolar, uma diretriz para o alcance dos objetivos de construção do conhecimento. O planejamento, dentre outros aspectos, é essencial para o exercício docente, pois planejar é uma forma de organizar o tempo, as atividades e as ações. O trabalho com projetos exige planejamento, e reflexão crítica das ações a serem desenvolvidas, sendo assim, é uma maneira eficaz de orientar a prática pedagógica, pois direciona o trabalho docente através do tema e das possibilidades de atividades a serem desenvolvidas, permitindo ao educador maior clareza para realizar suas ações.

3 Elaboração do projeto: reflexões e aprendizagens O primeiro passo foi a escolha do tema do projeto, essa aconteceu de forma dialogada, cada bolsista sugeriu alguns temas, entre os elementos que influenciaram a escolha destacamos: interdisciplinaridade, reflexão, importância para a criança que queremos formar, possibilidades de atividades, a realidade das crianças e suas necessidades acadêmicas. O tema escolhido foi A educação como processo transformador: conhecendo e compreendendo a sociedade através dos temas transversais, pois aborda conhecimentos necessários para a formação integral dos cidadãos. Escolhido o tema, seguimos para o embasamento teórico que envolveu o estudo dos temas transversais (Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual e Temas Locais) possibilitando o desenvolvimento da reflexão e compreensão dos assuntos relevantes que perpassam a sociedade e que são de responsabilidade de todos os cidadãos que a compõe. Neste sentido, objetivamos por meio dessa discussão despertar nas crianças, a reflexão crítica da realidade a qual pertence, para melhor compreendê-la e refletir sobre o seu papel nessa, oportunizando a elas conhecerem questões atuais, emergentes das demandas sociais, e por meio do lúdico trazemos para o universo da criança aspectos essenciais para a formação de seres ativos e participativos. O tema permite a interdisciplinaridade que possibilita apreender o mundo de forma articulada e significativa, possibilita também, a discussão sobre os valores, que consideramos essencial para a sociedade atual. No projeto descrevemos a relevância do tema escolhido, nossas intenções, áreas do conhecimento envolvidas (português, matemática ciências, artes, ética, história, geografia, literatura), as estratégias pedagógicas que serão utilizadas (como cantinhos de aprendizagem, contação de história, pintura, música, dobradura, colagem, desenho, atividades lúdicas, individuais e coletivas, oficinas, atividades xerocopiadas, etc.), os resultados esperados, avaliação, recursos que serão utilizados. Por meio da elaboração do projeto compreendemos que o diálogo, cooperação e respeito mútuo foram essenciais para a realização desta experiência, pois necessitamos compartilhar ideias, as decisões também foram um ponto de reflexão que envolveu compreensão e um objetivo comum: a educação das crianças e a nossa aprendizagem. Dessa

4 maneira, desenvolvemos a rica aprendizagem do trabalho em equipe, trabalho esse essencial para o exercício da docência. Segue a descrição das atividades que escolhemos como exemplos das muitas que estamos desenvolvendo a partir do projeto, são elas: atividade: super-herói, e cantinhos da aprendizagem. Desenvolvimento do projeto O desenvolvimento colocou-se como desafio, principalmente em articular as diferentes áreas do conhecimento e auxiliar na formação das crianças, despertando o interesse das mesmas para o aprendizado. Envolvendo-as no processo de ensino-aprendizagem de forma a integrar o lúdico, através do brincar, e a educação. Essa não é uma tarefa fácil e exige esforços e força de vontade por parte do educador. Compreendemos que a prática pedagógica é uma experiência que possibilita aprendizagens relevantes para a formação docente, a construção da identidade do educador, é um espaço rico de formação. Neste sentido, o desenvolvimento do projeto, constitui-se uma aprendizagem significativa tanto para as crianças como para professores e futuros professores, ao exigir conhecimentos, criatividade, articulação entre teoria e prática por parte das bolsistas, e participação e interesse das crianças. Segue a descrição das atividades. A atividade super-herói foi desenvolvida de forma interdisciplinar, as áreas envolvidas foram: português, matemática, ciências, artes. A aula teve início com o diálogo entre bolsistas e os educandos que fazem parte do programa sobre o tema gerador: saúde, momento onde investigamos sobre o conhecimento das próprias crianças em relação ao tema em estudo como maneira de estimular a reflexão, e convidá-las a se envolverem e construírem novos conhecimentos. O passo seguinte foi a explicação sobre a relevância do tema gerador saúde para a vida, identificando quais são os hábitos saudáveis que devemos ter, questionando se as crianças têm esses hábitos, incentivando-as a desenvolvê-los. Esse diálogo foi enriquecedor, pois possibilitou uma maior interação entre bolsistas, educandos e conhecimento, estimulando a socialização entre as crianças. É importante destacar que a socialização é um aspecto muito relevante que sempre buscamos desenvolver, pois algumas das crianças que participam do programa têm problemas com timidez. Seguimos com a apresentação da atividade, onde

5 dialogamos sobre as formas geométricas usadas para a criação do super-herói, e investigamos os conhecimentos sobre as mesmas estimulando-os a identificá-las no próprio ambiente da escola, nas suas casas, em seguida as crianças escolheram o nome do personagem e definiram como seria sua forma de maneira coletiva, logo após construíram a história do super-herói. A escolha das formas e a construção da história foi um momento significativo, onde houve interação entre as crianças, entre estas e as bolsistas, e entre bolsistas crianças e conhecimento. Para finalização da atividade, convidamos as crianças para leitura da história construída, e com a atividade palavra preferida foi possível o trabalho mediado pelos bolsistas, que com os alunos individualmente, exploraram o processo de aprendizagem da leitura e escrita da palavra escolhida. Outra atividade que destacamos é cantinhos da aprendizagem, pois através dela, pretendemos inovar nossas práticas docentes. Esta atividade, também foi iniciada com diálogos, explicando o tema gerador, a sua importância para a vida, incentivando as crianças a expressarem seus conhecimentos, em seguida direcionando-as para os cantinhos de pintura, jogos e contação da história A macaquinha patricinha. É importante ressaltar que pintar, jogar, ouvir e contar histórias; são atividades que fazem parte da cultura infantil, dessa maneira articular essas com a educação é uma estratégia interessante tanto para o educador como para as próprias crianças, pois torna o ambiente da sala de aula um divertido espaço de brincadeiras e trocas de conhecimentos. O cantinho de pintura convidava as crianças a darem asas à imaginação, as atividades aconteceram de forma livre, cada criança as realizava de acordo com seus interesses, construíram pinturas coloridas, com diversão e entusiasmo, a atividade chamou muito a atenção das crianças, devido os materiais diferenciados (tintas, pincéis, entre outros). No cantinho dos jogos foi disponibilizado grande diversidade de jogos; nesse, as crianças eram desafiadas a montarem quebra-cabeças, dominós, jogo de palavras, compreenderem o sistema numérico, e o alfabeto. Segundo Rizzi e Haydt (2007, p. 15): jogar é importante para a criança, pois ela aprende a respeitar a vez do outro, compreender os limites do corpo, utilizar o conhecimento, ou seja, compreender regras e conhecer a si mesma, ao outro e a sua realidade. No cantinho de contação de história foi montado um cenário, uma floresta, onde contamos a história A macaquinha patricinha, da autora Dayse Suelle Silva Carvalho, uma

6 bolsista do grupo, que trata do respeito, amizade, solidariedade, para isso utilizamos máscaras de animais (macaco, raposa, e orelhas de coelhos, e outros.) tendo por objetivo chamar a atenção das crianças, após a contação da história dialogamos sobre o que aprendemos com a mesma, em seguida cada criança foi convidada a recontá-la utilizando as máscaras, e por fim a reescreverem sua versão com a construção de um pequeno livro. As crianças participaram de todos os cantinhos e se divertiram, pois aprenderam brincando, por meio das atividades lúdicas. Compreendemos que o processo de ensino aprendizagem pode e deve ser prazeroso para a criança. Estas atividades que tiveram por objetivo despertar a criatividade da criança, colocando-a como construtora do seu próprio conhecimento através da escrita da história e do envolvimento do tema com as várias disciplinas exigiram construções de caminhos por parte dos professores, onde a criatividade foi um recurso para pensar e reinventar estratégias de ensino. Considerações finais É possível compreender por meio das nossas reflexões aqui relatadas que o PIBID proporciona aprendizagens significativas, pois em cada atividade nos convida a refletir sobre a realidade da escola. Nesse trabalho, pudemos refletir sobre uma dessas atividades: o projeto pedagógico, elaborado e desenvolvido. Dessa maneira, observamos que desenvolver um projeto pedagógico foi uma atividade enriquecedora para a nossa formação, pois permitiu a reflexão crítica tanto da elaboração como dos resultados apresentados. Compreendemos que trabalhar com projetos é uma maneira eficaz de orientar a prática pedagógica, pois ao direcionar o trabalho docente através do tema e das possibilidades de atividades a serem desenvolvidas, permite ao educador maior reflexão para realizar suas ações. Neste sentido, o PIBID proporciona aprendizagens importantes, estimula a criatividade, e busca constante reflexão, bases sólidas para uma prática pedagógica consciente e responsável. Outra aprendizagem rica que merece destaque é o trabalho em equipe, pois essa é uma experiência que sempre desafia os envolvidos, instiga a superar as próprias dificuldades e ultrapassar limites, para ser parte do grupo, é preciso aprender a trabalhar coletivamente. Em relação a este aspecto, o projeto está possibilitando ampliar as nossas aprendizagens sobre

7 trabalho em grupo, pois as atividades são planejadas e realizadas em parceria entre todas as bolsistas, exige a troca de conhecimentos, o compartilhamento e o respeito pelas opiniões divergentes. Quanto às atividades desenvolvidas, observamos que foi possível instigar as crianças a se envolveram no processo de ensino aprendizagem, a participarem com interesse e construírem seus conhecimentos brincando e se divertindo. Com isso percebemos que o nosso trabalho está alcançando objetivos de promover uma educação significativa para a criança. Em síntese, estamos colhendo bons resultados da nossa experiência que ainda não chegou ao fim, pois o projeto está sendo desenvolvido na escola-campo, dessa maneira podemos observar nossas práticas e refletir criticamente buscando rever os erros e aprender sempre. Referência BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais: ética / Secretaria de Educação Fundamental. 2. Ed. Rio de Janeiro: DP&A, NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos projetos: etapas, papeis e atores. 1. ed. São Paulo: Érica, RIZZI, Leonor e HAYDT, Regina Célia. Atividades Lúdicas na Educação da Criança. Ed. Ática, 7 Ed, SILVA, Norma Lucia da. Construindo saberes: o ensino por projetos nas licenciaturas experiências docentes. / Norma Lucia da Silva ( Org.). Goiânia: Grafset Gráfica e Editora Ltda, 2008.

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