a) Título: REDE CVT S: Infovia para a inclusão sócio-digital e para o desenvolvimento

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1 Proponente: Universidade Federal de Campina Grande Interveniente e Executor: PaqTCPB I Sintese do Projeto a) Título: REDE CVT S: Infovia para a inclusão sócio-digital e para o desenvolvimento b) Objetivo geral O presente projeto tem como finalidade a implantação de Centros Vocacionais em cidades sedes da Universidade Federal de Campina Grande PB, com o objetivo de tornar os conhecimentos científicos e tecnológicos acessíveis a uma parcela maior das populações assistidas por estes campi, tomando como base a educação profissional, a extensão tecnológica e a informação. c) Objetivos específicos Contribuir para o desenvolvimento regional e a inclusão social; Utilizar as ferramentas do ensino a distancia para qualificar, em curto prazo professores leigos, e profissionais de outros setores da sociedade tais como saúde, agricultura, serviços, entre outros, conforme a necessidade local; Formação básica profissionalizante de pessoas da região, conforme as vocações (arranjos produtivos locais), nas cidades sede da UFCG; Aquisição de uma unidade móvel adaptada para uso de laboratório escola para o ensino da informática, de pessoas da região polarizada por uma cidade âncora; Contribuir com a formação e qualificação de professores e seu desempenho na educação para ciências; Contribuir com programas locais que visa proporcionar a alfabetização e inclusão digital; Fortalecer os sistemas locais de C&T, contribuindo para desenvolvimento das políticas de desenvolvimento regional.

2 d) Duração do projeto Para execução deste projeto e implantação das unidades de ensino e profissionalização serão necessárias duas etapas assim divididas: Primeira etapa 16 meses: a) implantação das unidades de ensino nos 08 campi com a seguinte estrutura por campi: 1- Laboratório de informática, 1-Biblioteca, 1-Auditório para videoconferência; b) Implementação das ações previstas ( curso de capacitação e educação à distancia etc.) Segunda etapa 6meses: a) implantação dos laboratórios / oficina vocacional nos 08 campi. A definição do tipo do laboratório/oficina será decidida de acordo com a vocação local; b) Implantação de laboratório móvel de informática; c) prestação de serviços Na difusão do conhecimento, o centro funcionará como uma unidade de ensino profissionalizante e prestação de serviços. Serão compostos de laboratórios/ oficinas, com tele-salas destinadas, respectivamente, à capacitação técnica e o oferecimento de cursos à distância, teleconferências, tendo como suporte a comunidade acadêmica da Universidade Federal de Campina Grande em seus campi. Com as unidades móveis, pretende-se atingir as regiões situadas em torno de cada cidade-sede de campus da UFCG, havendo a previsão de atendimento de igual número de pessoas em cada unidade móvel, ou seja, mais 450 mil ao longo de cada ano. Além do treinamento básico, estão previsto cursos de aperfeiçoamento e valorização tecnológica em áreas como: 1) Ensino 2) Saúde humana 3) Saúde animal 4) Terra 5) Administração pública mediante o uso das salas informatizadas, durante os finais de semana, estando previstos, no primeiro ano, 2 cursos por semestre, com duração de 4 semanas, destinados a um público de 30 pessoas por curso, o que perfaz um total de profissionais treinados por ano.

3 O projeto está formatado para duração de vinte e quatro meses, dividido em duas etapas: e) Tipo de CVT A concepção dos CVT S, em consonância com os programas voltados para a Ciência e Tecnologia e para a Inclusão Social da SECIS / MCT, caracteriza como aplicabilidade, a contribuição efetiva ao desenvolvimento nos locais aonde estes serão implantados. A UFCG norteou a sua política de interiorização, buscando atender as necessidades das regiões abrangidas, interagindo com os problemas sócio-educacionais do meio. Nesta concepção o modelo de CVT s pretendido para as cidades sede será o do tipo 1, cuja estrutura de ensino com base em laboratório e oficinas proporcionará o apoio ao sistema de ensino nas áreas de ciências, assistindo alunos e professores; poderão também proporcionar cursos profissionalizantes, em diversos níveis de modo a atender a uma demanda educacional, excluída, em vários estágios de aprendizagem; servir de base para cursos de capacitação e/ou ensino á distancia, palestras, entre outras atividades. f) Justificativa (contextualização) f.1) Inclusão digital Entende-se por inclusão digital, toda iniciativa capaz de fazer com que a sociedade obtenha conhecimento mínimo para utilização e acesso aos recursos da tecnologia da informação e de comunicação (TIC). Inclusão digital ou infoinclusão caracteriza-se portanto como a democratização do acesso às tecnologias da Informação. É dentro dessa perspectiva, que o Brasil vem buscando desenvolver ações diversas para promover a inclusão digital como parte da visão de sociedade inclusiva. Muitas iniciativas já foram tomadas, dentre elas o Proinfo - programa de governo que disponibiliza laboratórios de informática para as escolas brasileiras de educação básica, e permitir o acesso à internet com banda larga. Apesar do crescimento do número de computadores nas escolas da rede públicas, a inclusão digital no meio da sociedade ainda não é uma realidade, uma vez que deve ser estendida também a outros públicos como idosos, pessoas com necessidades especiais,

4 população da zona rural, e áreas do setor produtivo (pequenos negócios), comércio e serviços. Tecnologias da Informação vieram para ficar. No futuro, quem não estiver "incluído digitalmente" viverá sob uma limitação social importante, perdendo inclusive direitos garantidos à cidadania. Ao longo da história, novas tecnologias têm tido o poder de influenciar o comportamento da sociedade, assim como os telefones, o rádio, a televisão, e agora, a internet. f.2) Exclusão digital O impacto da exclusão digital na sociedade traz conseqüências culturais, sociais e econômicas, que se refletem principalmente na distribuição desigual de acesso às tecnologias, o que inclui o deficiente acesso a computadores conectados à internet, ainda restrito apenas um determinado número de pessoas, sendo essa um robusto banco de informações e serviços que deve estar disponível a toda sociedade brasileira. Segundo o Mapa de Exclusão Digital divulgado no início de Abril/2003 pela Fundação Getúlio Vargas (FGV-RJ), aproximadamente 12,46% dos brasileiros têm computador em suas residências e pouco mais de 8,31% encontram-se conectados à Internet. f.3) Integração às infovias No Brasil, a principal barreira para o desenvolvimento e integração na sociedade da informação e do conhecimento é a carência de infra-estrutura adequada as chamadas Infovias. Da mesma forma que a infra-estrutura física de transporte ferroviário, marítimo, fluvial e aéreo foi essencial ao desenvolvimento da sociedade industrial, as Infovias são essenciais para garantir a integração e competitividade das pessoas, das comunidades, das cidades e dos estados na Sociedade do Conhecimento. Cidades, estados e países a exemplo de Cleveland (USA), Corpus Christi (Tx - USA), Taipé (China Formosa), Califórnia (USA) e Cingapura remodelaram a sua infraestrutura tradicional da economia industrial em uma nova infra-estrutura baseada nas

5 tecnologias de informação e de comunicação adequada para a economia do conhecimento. No Brasil ainda temos muitos problemas a resolver, o acesso à Internet no país é limitado: menos de 25% dos cidadãos são usuários regulares da Web, índice muito baixo para um país como o nosso. O custo da prestação de serviços ao público de maneira convencional é extremamente alto, a deficiência de comunicação entre os órgãos da administração pública é um dos maiores entraves à boa prestação de serviços de governo eletrônico, assim como existe a clara necessidade de iniciativas concretas e coordenadas para melhorar a eficiência dos programas de inclusão social e econômica. f.4) Infovias e a educação Uma nova cartografia do planeta se redesenha neste final de século a partir da inserção de diversos países na sociedade da informação. Constata-se o surgimento de uma economia em escala global, pautada em forte impulso tecnológico. Este processo vem provocando alterações na estrutura e na dinâmica das demandas sociais no que se refere à educação. A relação conhecimento x informação avança em ritmo acelerado levando cada sociedade a gerar seus próprios sistemas organizacionais e de formação continuada, numa tentativa de inserção neste espaço global. As tecnologias da informação e comunicação, as telecomunicações, as novas mídias, a informática e a indústria eletrônica reorganizam conteúdos se tornando força motriz da formação humana. Os impactos deste fenômeno, sobre as estruturas sociais, têm como conseqüência, a diversificação dos conjuntos de conexões que formam a sociedade, evidenciando a necessidade de estruturação de estratégias específicas baseadas em um pano de fundo cultural, social e político no sentido de garantir a inserção da sociedade neste novo cenário. As conexões em rede dos processos econômicos, políticos e culturais criam assimetrias, fontes de inclusão e exclusão, que precisam ser redefinidas em cada contexto específico. Este novo espaço redefine os processos produtivos, as relações de trabalho e as relações culturais. Conceitos, modelos, imagens, sensações sensoriais, diagramas de fluxos de comunicação se transformam em ritmos e modalidades diferenciados, redefinindo o jogo da interpretação e da construção da realidade. O hipertexto (conexões de palavras, páginas, imagens, gráficos, seqüências sonoras etc), com suas redes originais de interfaces, reorganiza os caminhos possíveis do conhecimento, redireciona os sistemas cognitivos humanos e, conseqüentemente, o papel do ato educativo. No panorama destas mudanças a educação é chamada a se tornar

6 elemento ativo e fundamental na produção de conhecimentos e tecnologias consideradas, na nova sociedade da informação, como vetores de desenvolvimento econômico e social. O Brasil inicia, com certo atraso, sua inserção neste novo cenário. A internet e as telecomunicações tiveram um grande impulso a partir de meados da década de 90, como também os negócios e o comércio eletrônico. O Ministério da Educação se vê chamado a definir prioridades uma vez que a função educativa está em constante correspondência às necessidades de competição internacional. Crianças, jovens e adultos se defrontam com a necessidade de adquirir habilitações e qualificações culturais, sociais, estéticas, físicas e profissionais continuadas revigorando o princípio da Educação Permanente. Uma constatação evidente tem sido de que a educação é elemento chave para a construção da sociedade baseada na informação e isto significa que educar para a sociedade da informação é muito mais que treinar pessoas para utilizarem tecnologias; é investir no desenvolvimento de competências amplas, que permitam aos indivíduos decidirem com fundamento no conhecimento para operar com o uso rotineiro das novas mídias, de modo a ampliar sua capacidade de lidar com a explosão de informações. Neste contexto, a educação, como propulsora do desenvolvimento da capacidade de pensar dos indivíduos e das formas possíveis de intervenção na realidade, encontra cada vez mais sua força. Assim, as sociedades ainda não integradas aos padrões educativos mínimos estão sendo desafiadas a construir um projeto próprio de desenvolvimento, em que a universalização da educação em todos os níveis, seja a base de desenvolvimento da competência dos indivíduos. Os novos desafios são, portanto, combater não só a marginalização social, econômica e cultural de grandes parcelas da população, mas, também, uma categoria emergente, ou seja, a marginalização digital. f.5) Estrutura inclusão e desenvolvimento Para dar suporte as ações estruturantes de crescimento e uso racional do potencial oferecido pelas Tecnologias da Informação no Estado da Paraíba, foi aprovado pelo Ministério de Ciência e Tecnologia - MCT, no inicio deste ano, um projeto para implantação de uma rede ótica de comunicação, integrando 16 municípios, em eixo longitudinal, considerados importantes para o Sistema Estadual de Ciência e Tecnologia. Nestes municípios estão localizado a maioria dos campi da UFCG, compondo o arranjo produtivo das unidades de CT&I, que poderão vir a promover a inclusão digital de parcela considerável dos Municípios do Estado g) Localização e região atingida

7 O mapa a seguir mostra as cidades em que existem campi da UFCG, já instalados e em instalação, ao longo do Estado da Paraíba. A localização dos novos campi (Cuité, Pombal, Sumé, São João Rio do Peixe e Itabaiana) foi idealizada para melhorar os índices de escolaridade, sobretudo, no nível superior, da própria cidade e da região polarizada por ela. De acordo com dados do IBGE, tabulados em 2006, e conforme mostrado na Tabela 1 abaixo, as cidades-sede de campus da UFCG representam cerca de 20% da população do estado. Cidade População Itabaiana Campina Grande Cuité Patos Sume Pombal Souza Sâo João Do Rio Do Peixe Itaporanga Cajazeiras Total Tabela 1. População das cidades-sede de campus da UFCG. (fonte: IBGE, 2006) Entretanto, conforme mostrado na Tabela 2, o número de matrículas no ensino básico, em estabelecimentos públicos, é de apenas 16% do total mensurado no estado, mas representado 20,4% da população dessas cidades. Cidade CAMPINA GRANDE Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual 2006 População

8 Matrícula - Ensino fundamental - escola publica municipal Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual CAJAZEIRAS Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual 2006 Matrícula - Ensino fundamental - escola publica municipal 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública federal ITABAIANA Matrícula Ensino fundamental escola pública estadual 2006 Matrícula Ensino fundamental escola publica municipal 2006 Matrícula Ensino médio escola pública estadual 2006 Matrícula Ensino médio escola pública municipal 2006 ITAPORANGA Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual 2006 Matrícula - Ensino fundamental - escola publica municipal 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual PATOS Matrícula Ensino fundamental escola pública estadual 2006 Matrícula Ensino fundamental escola publica municipal 2006 Matrícula Ensino médio escola pública estadual 2006 POMBAL Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual 2006 Matrícula - Ensino fundamental - escola publica municipal 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual SÃO JOÃO DO RIO DO PEIXE Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual 2006 Matrícula - Ensino fundamental - escola publica municipal 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual SOUSA Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual 2006 Matrícula - Ensino fundamental - escola publica municipal 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública federal 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública municipal SUMÉ Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual 2006 Matrícula - Ensino fundamental - escola publica municipal 2006 Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual TOTAL GERAL Tabela 2. Dist. de matrículas no ensino básico, em estabel. públicos, nas cidades-sede de campi da UFCG. (fonte: IBGE, 2006) Mesmo havendo programas de informatização de escolas públicas, no mínimo, 70% da população de cada uma dessas cidades, fora Campina Grande, por suas dimensões, não se encontram incluídas digitalmente, ou seja, não têm acesso às facilidades proporcionadas pelo mundo da informática e pelo uso do computador pessoal. Porém, se o parâmetro for o acesso à internet em redes de alta velocidade, praticamente, todo conteúdo populacional dessas cidades, salvo os integrantes da comunidade acadêmica da UFCG em cada uma delas, está desassistido. Numericamente falando, há um contingente de não menos do que 700 mil pessoas a ser assistido pelo presente projeto em sua primeira fase. Nas atividades previstas, além da capacitação para o uso da informática, estão previstas a implantação de programas de ensino tecnológicos pautados nas vocações locais e capacitação de docentes tendo em vista a melhoria do ensino de ciências, através de mecanismos das tele-salas (educação à distância) demandada pelo número de docentes conforme tabela..

9 Cidade Nº de Docentes rede pública Campina Grande Cajazeiras 531 Cuité 340 Itabaiana 283 Itaporanga 299 Patos 788 Pombal 423 Sousa 628 Sumé 213 Total 6816 Tabela 2. Distribuição de docentes nos estabelecimentos públicos, nas cidades-sede dos campi da UFCG. (fonte: IBGE, 2006). II Informações gerais a) Contexto sociocultural e econômico POPULAÇÃO ECONOMICAMENTE ATIVA (Mercado e Trabalho) Comentário: Compõem a POPULAÇÃO ECONOMICAMENTE ATIVA as pessoas que, durante todos os 12 meses anteriores à data do Censo (1º a ) ou parte deles, exerceram trabalho remunerado, em dinheiro e/ou produtos ou mercadorias, inclusive as licenciadas, com remuneração, por doença, com bolsas de estudo, etc., e as sem remuneração que trabalharam habitualmente 15 horas ou mais por semana numa atividade econômica, ajudando à pessoa com quem residiam ou à instituição de caridade, beneficente ou de cooperativismo ou, ainda, como aprendizes, estagiárias, etc. Também foram consideradas nesta condição as pessoas de 10 anos ou mais de idade que não trabalharam nos doze meses anteriores à data de referência do Censo mas que nos últimos dois meses tomaram alguma providência para encontrar trabalho. Elaboração IPEA, baseado no Censo Demográfico. IDH /2000 Paraíba - Renda 0,609 /Educação 0,737 MUNICÍPIOS PB / CAMPI - UFCG IDH Cajazeiras Campina Grande Cuité Itabaiana Itaporanga Patos Pombal Sousa Sumé SãoJoão do Rio do Peixe 0,607 0,678 0,517 0,548 0,551 0,623 0,577 0,603 0,544 0,526 0,755 0,844 0,679 0,689 0,725 0,778 0,730 0,742 0,701 0,699 Fonte/IPEADATA/21/07/08

10 MUNICÍPIOS PB / CAMPI - UFCG POPULAÇÃO ECONOMICAMENTE ATIVA (Mercado e Trabalho ) / 2000 ipeadata Cajazeiras C. Grande Cuité Itabaiana Itaporanga Patos Pombal Sousa Sumé São J. Rio Peixe Número total de Estabelecimentos ou Unidades Locais - Comércio, Serviços/Periodicidade:Quinquenal /Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística /Unidade: Unidade Comentário: A partir de 1996 a Unidade Básica de investigação passa a ser Unidade Local no lugar de Estabelecimento. O universo de municípios da tabela é definido pelo IBGE no levantamento censitário e não necessariamente coincide com o oficialmente existente ou instalado na data de referência. MUNICÍPIOS PB / CAMPI - UFCG NÚMERO TOTAL DE ESTABELECIMENTOS OU UNIDADES LOCAIS - COMÉRCIO, SERVIÇOS 1995 /ipeadata Cajazeiras C. Grande Cuité Itabaiana Itaporanga Patos Pombal Sousa Sumé S J Rio Peixe Renda domiciliar - participação dos 40% mais pobres/periodicidade: Decenal /Fonte: Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) /Unidade: (%) Comentário: É a proporção da renda do município apropriada pelos indivíduos pertencentes aos dois quintos mais pobres da distribuição de indivíduos segundo a renda per capita. Para obter mais informações metodológicas acesse --> O universo de municípios da tabela é definido pelo IBGE no levantamento censitário e não necessariamente coincide com o oficialmente existente ou instalado na data de referência.

11 MUNICÍPIOS PB / CAMPI - UFCG RENDA DOMICILIAR - PER CAPITA 40% mais pobres / 2000 ipeadata Cajazeiras C. Grande Cuité Itabaiana Itaporanga Patos Pombal Sousa Sumé São J. Rio Peixe 7,8 7,5 7,4 11,3 8,3 9,1 9,4 9,2 11,4 7,7 Renda domiciliar - per capita - média do decil - 10º / Periodicidade:Decenal /Fonte: Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) /Unidade: R$ de 2000 Comentário: É a média da renda domiciliar per capita dos indivíduos pertencentes ao décimo mais rico da distribuição de indivíduos segundo a renda domiciliar per capita. Para obter mais informações metodológicas acesse -->

12 Cajazeiras MUNICÍPIOS PB / CAMPI - UFCG RENDA DOMICILIAR - PER CAPITA MÉDIA- 10º / 2000 ipeadata C. Grande Cuité Itabaiana Itaporanga Patos Pombal 756, , ,65 426,57 463,92 790,06 477,46 647,59 Renda familiar - per capitaa - média /Periodicidade:Decenal /Fonte: Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) /Unidade: Salário Mínimo Comentário: Renda familiar percapita expressada em salários mínimos de septembro de Para obter informações metodológicas, consulte o Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil O universo de municípios da tabela é definido pelo IBGE no levantamento censitário e não necessariamente coincide com o oficialmente existente ou instalado na data de referência. Sousa Sumé S J Rio Peixe 424,78 439,16 Cajazeiras 0,60 MUNICÍPIOS PB / CAMPI - UFCG RENDA DOMICILIAR - PER CAPITA MÉDIA Salário Mínimo / 1991 C. Grande 0,89 Cuité 0,28 Itabaiana 0,41 Itaporanga Patos Pombal 0,35 0, 66 0,47 Sousa 0,46 ipeadata Sumé 0,37 S J Rio Peixe 0,23 INDICADORES CAJAZEIRAS - PB Contagem da População Área da unidade territorial (km²)586 Produtoo Interno Bruto 2004 Valor adicionado na agropecuária mil reais Valor adicionado na indústria mil reais Valor adicionado no serviço mil reais APU mil reais Dummy mil reais Impostos mil reaispib mil reais População habitantes PIB per capita Reais Ensino - matrículas, docentes e rede escolar 2006 Matrícula - Ensino fundamental (1) Matrículas Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual (1) Matrículas Matrícula - Ensino fundamental - escola públia federal (1) 0 MatrículasMatrículaa - Ensino fundamental - escola publica municipal (1) MatrículasMatrícula - Ensino fundamental - escola privada (1) Matrículas Matrícula - Ensino médio (1) Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual (1) MatrículasMatrículaa - Ensino médio - escola pública federal (1) 429 Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola privada (1) 530 Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar (1) Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 321 Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 0 MatrículasMatrículaa - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) 978 MatrículasMatrícula - Ensino pré-escolar - escola privada (1) 853 Matrículas Docentes - Ensino fundamental (1) 687 Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola pública estadua (1) 262 Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola pública federal (1) 0 Docentes

13 Docentes - Ensino fundamental - escola pública municipal (1) 294 Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola privadaa (1) 131 Docentes Docentes - Ensino médio (1) 208 Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública estadual (1) 121 Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública federal ( 1) 35 Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Docentes Docentes - Ensino médio - escola privada (1) 52 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar (1) 137 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 19 DocentesDocentes - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 0 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) 60 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola privada (1) 58 Docentes Escolass - Ensino fundamental (1) 76 Escolas Escolas - Ensino fundamental - escola pública estadual (1) 20 Escolas Escolas - Ensino fundamental - escola pública federal (1) 0 Escolas Escolass - Ensino fundamental - escola pública municipal (1) 35 Escolas Escolass - Ensino fundamental - escola privada (1) 21 Escolas Escolas - Ensino médio (1) 9 Escolas Escolas - Ensino médio - escola pública estadual (1) 4 Escolas Escolas - Ensino médio - escola pública federal (1) 2 Escolas Escolass - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Escolas Escolas - Ensino médio - escola privada (1) 3 Escolas Escolass - Ensino pré-escolar ( 1) 73 Escolas Escolass - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 13 Escolas Escolas - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 0 Escolas Escolas - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) 36 Escolass Escolass - Ensino pré-escolar - escola privada (1) 24 Escolass Matrícula - Ensino superior (2) Matrículas Matrícula - Ensino superiorr - escola pública estadual (2) 0 Matrículas Matrícula - Ensino superior - escola públia federal (2) MatrículasMatrículaa - Ensino superior - escola publica municipal (2) 0 MatrículasMatrícula - Ensino superior - escola privada (2) 927 Matrículas Docentes - Ensino superiorr (2) 55 Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola pública estadua (2) 0 Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola pública federal (2) 0 Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola pública municipal (2) 0 Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola privada (2) 555 Docentes Escolass - Ensino superior (2) 3 Escolass Escolass - Ensino superior - escola pública estadual (2) 0 Escolas Escolas - Ensino superior - escola pública federal (2) 0 Escolas Escolas - Ensino superior - escola pública municipal (2) 0 Escolas Escolass - Ensino superior - escola privada (2) 3 Escolas Fontes: (1)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisass Educacionais - INEP -, Censo Educacional 2006; (2)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP - Censo da Educação Superior 2005; Malha municipal digital do Brasil: situação em Rio de Janeiro: IBGE, Fonte: (1)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP -, Censo Educacional Fonte: ( 2)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP -, Censo da Educação Superior NOTA 2: Atribui-se zeros aos valores dos municípios onde não há ocorrência da variável.

14 CAMPINA GRANDE - PB Contagem da População Área da unidade territorial (km²)621 Produtoo Interno Bruto 2004 Valor adicionado na agropecuária mil reais Valor adicionado na indústria mil reais Valor adicionado no serviço mil reais APU mil reais Dummy mil reais Impostos mil reaispib mil reais População habitantes PIB per capita Reais Ensino - matrículas, docentes e rede escolar 2006 Matrícula - Ensino fundamental (1) Matrículas Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual (1) Matrículas Matrícula - Ensino fundamental - escola públia federal (1) 0 MatrículasMatrículaa - Ensino fundamental - escola publica municipal (1) Matrículas Matrícula - Ensino fundamental - escola privadaa (1) MatrículasMatrícula - Ensino médio (1) Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual (1) MatrículasMatrícula - Ensino médio - escola pública federal ( 1) 0 Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola privada (1) Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar (1) Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 964 Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 134 MatrículasMatrícula - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) MatrículasMatrícula - Ensino pré-escolar - escola privada (1) Matrículas Docentes - Ensino fundamental (1) Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola pública estadua (1) Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola pública federal (1) 0 Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola pública municipal (1) Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola privadaa (1) 993 Docentes Docentes - Ensino médio (1) Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública estadual (1) 642 Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública federal (1) 0 Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Docentes Docentes - Ensino médio - escola privada (1) 457 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar (1) 651 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 54 DocentesDocentes - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 111 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) 230 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola privada (1) 356 Docentes Escolass - Ensino fundamental (1) 288 Escolas Escolas - Ensino fundamental - escola pública estadual (1) 51 Escolas Escolas - Ensino fundamental - escola pública federal (1) 0 Escolas Escolas - Ensino fundamental - escola pública municipal (1) 128 EscolasEscolas - Ensino fundamental - escola privada (1) 109 Escolas Escolass - Ensino médio (1) 45 Escolas Escolass - Ensino médio - escola pública estadual ( 1) 23 Escolas

15 Escolas - Ensino médio - escola pública federal (1) 0 Escolas Escolas - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Escolas Escolas - Ensino médio - escola privada (1) 22 Escolas Escolas - Ensino pré-escolar ( 1) 238 Escolas Escolass - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 26 Escolas Escolas - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 1 Escolas Escolas - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) 104 Escolas Escolas - Ensino pré-escolar - escola privada (1) 107 Escolas Matrícula - Ensino superiorr (2) Matrículas Matrícula - Ensino superiorr - escola pública estadual (2) Matrículas Matrícula - Ensino superior - escola públia federal (2) MatrículasMatrículaa - Ensino superior - escola publica municipal (2) 0 MatrículasMatrícula - Ensino superior - escola privada (2) Matrículas Docentes - Ensino superiorr (2) Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola pública estadua (2) DocentesDocentes - Ensino superiorr - escola pública federal (2) 916 Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola pública municipal (2) 0 Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola privada (2) 192 Docentes Escolass - Ensino superior (2) 6 Escolass Escolas - Ensino superior - escola pública estadual (2) 1 Escolas Escolass - Ensino superior - escola pública federal (2) 1 Escolas Escolass - Ensino superior - escola pública municipal (2) 0 Escolas Escolas - Ensino superior - escola privada (2) 4 Escolas Fontes: (1)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisass Educacionais - INEP -, Censo Educacional 2006; (2)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP - Censo da Educação Superior 2005; Malha municipal digital do Brasil: situação em Rio de Janeiro: IBGE, Fonte: (1)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP -, Censo Educacional Fonte: ( 2)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP -, Censo da Educação Superior NOTA 2: Atribui-se zeros aos valores dos municípios onde não há ocorrência da variável. CUITÉ - PB Contagem da População Área da unidade territorial (km²)735 Produtoo Interno Bruto 2004 Valor adicionado na agropecuária mil reais Valor adicionado na indústria mil reais Valor adicionado no serviço mil reais APU mil reais Dummy -882 mil reaisimpostos 6566 mil reais PIB mil reaispopulação habitantes PIB per capita Reais Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Contas Nacionais Ensino - matrículas, docentes e rede escolar 2006

16 Matrícula - Ensino fundamental (1) Matrículas Matrícula - Ensino fundamental - escola pública estadual (1) Matrículas Matrícula - Ensino fundamental - escola públia federal (1) 0 MatrículasMatrículaa - Ensino fundamental - escola publica municipal (1) MatrículasMatrícula - Ensino fundamental - escola privada (1) 180 Matrículas Matrícula - Ensino médio (1) 719 Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola pública estadual (1) 689 Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola pública federal ( 1) 0 Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Matrículas Matrícula - Ensino médio - escola privada (1) 30 Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar (1) 471 Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 59 Matrículas Matrícula - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 0 MatrículasMatrículaa - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) 340 MatrículasMatrícula - Ensino pré-escolar - escola privada (1) 72 Matrículas Docentes - Ensino fundamental (1) 187 Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola pública estadua (1) 61 Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola pública federal (1) 0 Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola pública municipal (1) 106 Docentes Docentes - Ensino fundamental - escola privadaa (1) 20 Docentes Docentes - Ensino médio (1) 44 Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública estadual (1) 31 Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública federal ( 1) 0 Docentes Docentes - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Docentes Docentes - Ensino médio - escola privada (1) 13 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar (1) 40 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 2 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 0 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) 34 Docentes Docentes - Ensino pré-escolar - escola privada (1) 4 Docentes Escolass - Ensino fundamental (1) 40 Escolas Escolass - Ensino fundamental - escola pública estadual (1) 3 Escolas Escolass - Ensino fundamental - escola pública federal (1) 0 Escolas Escolass - Ensino fundamental - escola pública municipal (1) 35 Escolas Escolas - Ensino fundamental - escola privada (1) 2 Escolas Escolass - Ensino médio (1) 2 Escolas Escolass - Ensino médio - escola pública estadual ( 1) 1 Escolas Escolas - Ensino médio - escola pública federal (1) 0 Escolas Escolass - Ensino médio - escola pública municipal (1) 0 Escolas Escolass - Ensino médio - escola privada (1) 1 Escolas Escolass - Ensino pré-escolar ( 1) 34 Escolas Escolas - Ensino pré-escolar - escola pública estadual (1) 2 Escolas Escolass - Ensino pré-escolar - escola pública federal (1) 0 Escolas Escolas - Ensino pré-escolar - escola pública municipal (1) 31 Escolass Escolass - Ensino pré-escolar - escola privada (1) 1 Escolas Matrícula - Ensino superiorr (2) Não informado Matrículas Matrícula - Ensino superior - escola pública estadual (2) Não informado Matrículas Matrícula - Ensino superior - escola públia federal (2) Não informado Matrículas Matrícula - Ensino superiorr - escola publica municipal (2) Não informado Matrículas Matrícula - Ensino superiorr - escola privada (2) Não informado Matrículas Docentes - Ensino superiorr (2) Não informado Docentes

17 Docentes - Ensino superiorr - escola pública estadua (2) Não informadoo Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola pública federal (2) Não informado Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola pública municipal (2) Não informado Docentes Docentes - Ensino superiorr - escola privada (2) Não informado DocentesEscolas - Ensino superior (2) Não informado Escolas Escolas - Ensino superior - escola pública estadual (2) Não informado Escolas Escolass - Ensino superior - escola pública federal (2) Não informado Escolas Escolass - Ensino superior - escola pública municipal (2) Não informadoo Escolas Escolass - Ensino superior - escola privada (2) Não informadoo Escolass Fontes: (1)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisass Educacionais - INEP -, Censo Educacional 2006; (2)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP - Censo da Educação Superior 2005; Malha municipal digital do Brasil: situação em Rio de Janeiro: IBGE, Fonte: (1)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP -, Censo Educacional Fonte: ( 2)Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP -, Censo da Educação Superior NOTA 2: Atribui-se zeros aos valores dos municípios onde não há ocorrência da variável. b) Público alvo c) Foco especificidade d) Impacto local/regional e resultados esperados Para um projeto com duração estimada de vinte e quatro meses, incluindo 1 ano para implantação, está previsto o treinamento de 60 pessoas por dia, em cada um dos 10 laboratórios, ao longo de 50 semanas anuais, o que perfaz um total de cerca de 150 mil pessoas por ano, mais igual número atendido por cadaa uma das unidades móveis, ou seja, mais 450 mil, totalizando 600 mil pessoas/ /ano. Além disso, mediantee o uso das salas informatizadas, durante os finais de semana, estando previstos, no primeiro ano, 2 cursos por semestre, com duração de 4 semanas, destinados a um público de 30 pessoas por curso, o que perfaz um total de profissionais treinados por ano. e) Contrapartida

18 f) Parcerias locais III Implantação e gestão a) Coordenação e gestão do projeto b) Metodologia de implantação Caberá à UFCG, como proponente, a supervisão de todas as etapas de implantação do projeto, indicação dos supervisores, destinação do espaço necessário à instalação/construção das salas informatizadas. À interveniente e executora, caberá as demais ações referentes à instalação, como contratação dos serviços e aquisição de equipamentos e suprimentos necessários ao funcionamento dos laboratórios em cada sala informatizada. Uma vez instalados os laboratórios em cada um dos 10 campi da UFCG, serão iniciados os cursos básicos de uso de microcomputadores, realizados por instrutores da universidade, e disponibilizados os equipamentos, em horários pré-determinados, para integrantes da comunidade já iniciados no uso de microcomputadores. O número de pessoas treinadas por vez será de 30, com cada curso durando10 horas.aula. A coordenação geral do projeto indicará supervisores para cada uma das salas informatizadas, os quais serão os responsáveis pelo acompanhamento dos cursos e pela fiscalização do uso dos equipamentos pelos integrantes da comunidade. Os produtos do projeto serão aferidos pelo número de pessoas treinadas em informática básica e número de usuários de cada uma das salas instaladas. Além das salas, está prevista a aquisição de 3 unidades móveis, ônibus dotados de equipamentos de informática e de projeção, os quais circularão pelo estado da Paraíba,oferecendo oportunidade de acesso aos computadores e à internet às comunidades de cidades que não sediem campus da UFCG. Cursos a serem oferecidos e conteúdo programático de cada curso - PAQTCPB c) Sustentabilidade d) Cronograma de execução

19 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO A SER DEFINIDO PELO PAQTCPB IV Avaliação a) Acompanhamento b) Indicadores para avaliação dos resultados c) Outras informações relevantes V Quadro de custos do projeto a) Custos unitários e totais (de cada itém descrito no projeto básico, com sua respectiva unidade de medida e/ou duração) O presente projeto está orçado em R$, segundo tabela abaixo e detalhamento de custos indicados no tópico a seguir, cabendo ao MCT R$ ,00, em capital, e R$ xxxxxxxx,xx, em custeio (a ser definido pelo parque). Item Unidade Qtde. Custo unitário (R$) Custo total (R$) Salas informatizadas Sala , ,00 Unidades móveis Ônibus , ,00 Instalação (a ser definido pelo PAQTCPB) und - -? Manutenção e operacionalização (UFCG) und - - ~ ,00 TOTAL GERAL PLANILHA DE CUSTOS

20 Item Unidade Qtde. Custo unitário (R$) Custo total (R$) CAPITAL Equipamentos e Material Permanente microcomputador und , ,00 datashow und , ,00 TV LCD 42" und , ,00 switch und , ,00 estabilizador de 20 kva und , ,00 mobiliário und , ,00 split de btu und , ,00 equipamento de vídeoconferência und , ,00 Veículos ônibus adaptado para laboratório de info und , ,00 Obras e instalações salas informatizadas com 64 m2 und , ,00 instalação dos splits , ,00 Total Capital ,00 CUSTEIO Pessoa Física instrutores consultores Pessoa Jurídica consultoria manutenção, conservação e vigilância tarifas de água, luz, telefone etc. Passagens Diárias Total Custeio TOTAL GERAL b) Anexar no mínimo 02 (duas) consultas de preços de cada itém descrito

21 APL SETOR CIDADE PÓLO Municípios Campina Grande Esperança Patos São João do Rio do Peixe CAMPINA GRANDE Malta Cajazeiras TEXTO E CONFECÇÕES Pombal Sousa Bonsucesso BOQUEIRÃO Boqueirão Caturité SÃO BENTO São Bento CAMPINA GRANDE Cabaceiras Monteiro COURO E CALÇADOS MINERAÇÃO - Pegmatitos e Quartzitos PATOS PEDRA LAVRADA Patos Sousa Catolé do Rocha Frei Martinho Juazeirinho Junco do Seridó Nova Palmeira Pedra Lavrada Assunção Pombal Cajazeiras Aparecida Picuí São José do Sabugi Seridó Tenório Várzea

22 APL SETOR CIDADE PÓLO Municípios Sousa Cajazeiras São Francisco LEITE E DERIVADOS SOUSA Santa Cruz Aparecida Vieirópolis Uiraúna Bananeiras Solânea Arara Remígio BANANEIRAS Esperança Dona Inês APICULTURA Caiçara Logradouro Campo de Santana Maturéa PATOS Água Branca Itaporanga Santa Terezinha S. José da Lagoa Tapada S. João do Rio do Peixe Marizópolis Paulista Pombal S. Domingos de Pombal Damião Araruna Cuité Nova Floresta Baraúnas Pilões Sertãozinho Duas Estradas Santa Luzia Várzea São Mamede

23 APL SETOR CIDADE PÓLO Municípios Nova Floresta FRUTICULTURA NOVA FLORESTA Cuité Picuí TEC. DA INFORMAÇÃO - Campina Grande CAMPINA GRANDE SOFTWARE João Pessoa Campo Redondo Jaçanã Cel. Ezequiel Patos OVINOCAPRINOCULTURA CACHAÇA DE ALAMBIQUE CAMPINA GRANDE PATOS MAMANGUAPE Amparo Cabaceiras Camalaú Livramento Monteiro Gurjão Prata São João do Tigre S. Sebastião do Umbuzeiro Serra Branca Sumé Passagem São Mamede São José do Sabugi Alagoa Grande Alagoa Nova Areia Baía da Traição Cuitegi Conde Espírito Santo Jacaraú Zabelê Água Branca Maturéia Desterro Mamanguape Mataraca Pilões Remígio Rio Tinto Serraria Duas Estradas Santa Luzia

24 APL SETOR CIDADE PÓLO Municípios Santa Luzia São Mamede Juazeirinho CERÂMICA VERMELHA PATOS Picuí Brejo do Cruz Santa Terezinha Itaporanga Bela Vista Prata Junco do Seridó Cachoeira dos Índios Boa Ventura Santa Cruz