======== Campinas, março de 2010 Boletim nº 3

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1 ======== Campinas, março de 2010 Boletim nº 3 ANIVERSARIANTES DE MARÇO BERÇÁRIO 07 - João Augusto 15 - Laura GRUPO Rafaela 13 - Isabel 23 - Gustavo 28 - Luana GRUPO Helena Seixas 15 - Mariana 19 - Beatriz Fuzaro 26 - Bruna GRUPO Caique GRUPO Pedro Bertuzzi 15 - Ana Júlia 29 - Karen 1º ANO DO FUNDAMENTAL 04 - Lucas 04 - Mel 30 - Leonardo Os aniversários serão comemorados no dia 26/03 Lembramos que aqui no THEMA não são entregues convites, presentes, lembrancinhas etc. e a comemoração é organizada em cada turma, que recebe os pais/responsáveis para tal momento. Pedimos que as festas em Buffet sejam marcadas após as 18h, para não atrapalhar as atividades do grupo. THEMAeducando apresenta NOVO LOGO: EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL A porta principal, esta é a que abre sem fechadura e gesto. Abre para o imenso. Vai-me empurrando e revelando o que não sei de mim e está nos outros. Carlos Drummond de Andrade Depois de conseguir a autorização junto a Delegacia de Ensino para a turma do 1º Ano do Fundamental, apresentamos o novo logo, que marca a mudança desse ciclo. Continuaremos a caminhar juntos, sempre questionando, refletindo, propondo, buscando autonomia. Vamos buscar novos olhares? Acompanhem as notícias no nosso site! Aconteceu no THEMAeducando FEVEREIRO CARNAVAL NO THEMA - Vestidos com belas fantasias e embalados por marchinhas de carnaval tivemos um desfile. Todos dançaram e se divertiram ao som de mamãe eu quero..., ei, você aí, me dá um dinheiro aí... REUNIÃO: FILOSOFIA DA ESCOLA Mesmo com todo o calor de terça-feira, muitas famílias estiveram na reunião que apresentou à equipe de trabalho 2010 e tratou de assuntos como a organização curricular e escolar, gestão do tempo e espaço, mudanças de agrupamento e informações sobre os materiais pedagógicos. Pedimos desculpas pelas acomodações (espaço sem ventiladores, som) e agradecemos a presença do grande número de pais. PROGRAMEM-SE! ACONTECERÁ NO THEMAeducando MARÇO 20/03 A 27/03 REUNIÃO DE PAIS: Neste encontro, pais e educadoras terão 30 minutos para conversar sobre as crianças. Assim, temos uma tarefa especial para vocês: selecionar 7 fotos da criança em momentos com a família (almoços, viagens, o quarto entre outros marcos da rotina), trazê-las no dia da reunião ( não esqueçam que essas fotos ficarão no THEMA até o fim do ano

2 letivo) e apresentar para as educadoras, contando o que representa cada um dos momentos registrados ali. Lembramos que não será possível realizar a reunião sem este material. A planilha com os horários disponíveis está na portaria com a Nazaré. Confiram os dias e horários disponíveis para cada grupo. 31/03 PÁSCOA: Pensando num momento de troca e buscando a participação efetiva das crianças nas discussões e resoluções de conflitos, para a páscoa desse ano, confeccionaremos cartões, bilhetes, ovos de páscoa, que serão enviados a uma instituição de Campinas, o CRAMI - Centro Regional de Atenção aos Maus Tratos na Infância. Durante o mês de março, faremos a arrecadação de ovos de páscoa, que serão entregues para as crianças dessa instituição. Deixem-se contagiar, participem! LEMBRETES PARA 2010 Gostaríamos de relembrar os combinados que fizemos nos anos anteriores: - BRINQUEDO DE CASA: As crianças poderão trazer brinquedo de casa somente às sextas-feiras, de acordo com o tema escolhido pelo grupo; - OBJETOS INADEQUADOS: Cuidado para não enviar para o Thema: pulseiras ou colares de miçanga, brincos, jogos com peças pequenas etc., pois representam um grande risco, principalmente para os menores; - LANCHE: Temos uma preocupação muito grande com a qualidade de alimentos oferecidos às crianças variedade, balanceamento e valores nutricionais são itens que fundamentam nosso cardápio. Por isso, pedimos aos pais que optaram por trazer o lanche de casa que sigam o cardápio do Thema, não enviando bolachas recheadas, chocolates, salgadinhos etc.; - HORÁRIO DAS REFEIÇÕES: Lembre-se que as crianças estão crescendo... e mudaram de grupo, e o horário das refeições também. O lanche da manhã e da tarde permanecem no mesmo horário, correspondente às 9h e 15h. Já o almoço e o jantar: Berçário: 11h00-17h Maternal: 11h00-17h Grupo 1: 11h15-17h15 Grupo 2: 11h30-17h15 Grupo 3: 11h45-17h30 Grupo 4: 12h00-17h30 Grupo 5: 12h15-18h Lembramos aos pais que este horário deve ser respeitado e caso eventualmente exista a necessidade de um horário diferenciado, é imprescindível ligar na secretaria avisando; - MOCHILAS: Sugerimos que enviem na mochila da criança mais de uma troca de roupa, além de saquinhos para guardar as roupas sujas separadas das limpas. O kit higiene (escova, pasta de dente e toalhinha) também é muito importante e é preciso que estejam na mochila todos os dias. Nosso objetivo, no que se refere à higiene, é criar uma rotina com as crianças, estabelecendo um hábito. A higiene bucal deve ser feita em casa ao levantar e antes de dormir (nos meses de férias - janeiro e julho, não fazemos a escovação aqui na escola); - SAÍDA DAS CRIANÇAS: As crianças somente sairão do Thema com os principais responsáveis: os pais. Caso outras pessoas (conhecidas da família) venham buscá-las, é preciso comunicar a equipe por escrito ou por telefone, identificando a pessoa; - ELOS DE COMUNICAÇÃO: Temos muitas possibilidades de comunicação entre Themafamília (caderninho da criança, circulares, boletim informativo, avisos no mural do portão...). Se o recado for diretamente para a professora, escrevê-lo no caderninho; caso a informação seja para a secretaria, telefonar ou enviar um ; ao receber a criança no portão, verifique se tudo o que ela trouxe para o Thema foi entregue; se o caderninho e outros pertences (escova, pasta, toalha etc.) estão na mochila etc. Lembrem-se que somos parceiros e que o nosso trabalho também depende de vocês. PLANEJAR A ROTINA, ORGANIZAR MATERIAIS, REFLETIR SOBRE A PRÁTICA Pensar sobre o nosso trabalho na Educação Infantil é, acima de tudo, pensar na criança como um sujeito ativo de seu processo de aprendizagem. Falar de sala de aula significa falar de relações, encontros, parcerias, tempos, espaços, materiais e atividades diversas, com características singulares a cada momento do dia. Devemos estar sempre dispostas a planejar cada passo da rotina, para oferecer as crianças

3 oportunidades que favoreçam o seu desenvolvimento em todos os sentidos. Para que atividades ricas e prazerosas possam acontecer, as educadoras dispõem de grande variedade de materiais, que são direcionados e organizados de acordo com cada proposta, com cada faixa etária. As crianças são levadas a explorar, descobrir, imaginar, testar, criar... Aqui no THEMA, o planejamento que as educadoras organizam ocorre desde o preenchimento do quadro de rotina até o desenvolvimento e registro das atividades. Planejar as propostas não se limita a determinar a atividade que será feita, mas pensar também no melhor momento do dia para desafiar as crianças, o encaminhamento mais adequado que poderá contemplar todas entre outros. O registro das crianças também é muito importante. Afinal, ele que nos dá a oportunidade de conversar com o nosso trabalho. Perguntarnos por que uma determinada atividade não surtiu o resultado que esperávamos, refletir sobre uma nova proposta, ou reservar um tempinho para trabalhar com as crianças que precisam de maior apoio. Às vezes, o registro impõe a necessidade de recorrermos à pauta de observações, o que nos leva a descobrir que ainda não estava na hora de fazer uma determinada atividade ou que a mesma já não era um desafio para o grupo todo. Pensando nessas questões, devemos pensar em todas as etapas do planejamento, desde a preparação das atividades até na sua realização. Precisamos valorizar esses momentos e atividades e ver os registros como valiosos instrumentos de nosso trabalho. Por isso, é necessário ter cuidado, organização e um bom armazenamento dos materiais, que guardará a história de cada criança e da instituição. RECREAÇÃO NO THEMAeducando Devido a nova organização dos grupos, iniciamos em fevereiro as atividades com as turmas de recreação. As crianças participam das atividades, divididas em: Recreação 1 (G1 e G2) e Recreação 2 (G3, G4 e 1 ANO). Se no período da manhã ela já participou das atividades pedagógicas, no período da tarde irá para a turma da recreação, que tem sua rotina organizada com momentos de atividades de artes, brincadeiras, jogos, histórias, entre outros. Além de proporcionar atividades variadas, estas vivências são de grande importância, pois oferecem a oportunidade de relacionar-se com crianças de idades diferentes, favorecendo também as relações, o respeito com o outro. SACI PERERÊ DE UMA PERNA SÓ, CONHEÇO VOCÊ DAS HISTÓRIAS DA VOVÓ... O projeto folclore já começou aqui no THEMA. Sendo um conjunto de manifestações coletivas da cultura popular, conservadas pela tradição oral, encontramos um abrangente mundo de superstições, costumes e crendices de um povo como contos, lendas, fábulas, culinárias, canções, danças, adivinhações e provérbios. Muito presente, o folclore precisa ser vivido, na sua realidade, justamente para assegurar a sua permanência e prosseguir na sua evolução. O folclore deve constituir toda a atmosfera da criança desde as brincadeiras com as cantigas, parlendas, jogos, contos, como também na inspiração de atividades manuais: modelagens, pinturas, trançados entre outros artesanatos. É a relação das crianças com a cultura de seu país que reforça o resgate e valorização da identidade nacional justificando ainda mais essa introdução do folclore com a educação. Mesmo tendo toda essa diversidade cultural para ser trabalhado com o tema do folclore, este projeto focará nas lendas e mitos, para que possamos aproximar as crianças das histórias que fazem parte do imaginário popular. A cada mês uma lenda será trabalhada por meio de livros e músicas, que deverão ser intensamente apreciados pelas crianças. Abrindo o projeto, nos meses de fevereiro e março, retomaremos histórias, músicas do personagem Saci Pererê. Aproveitem para retomar histórias e causos com as crianças e cuidado com as travessuras do menino do gorro vermelho. TEXTO DE REFLEXÃO INCLUSÃO NA ESCOLA, UMA QUESTÃO DE CONHECIMENTO, SENSIBILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL.

4 Aprender a respeitar a diversidade é uma das grandes lições da vida. Afinal, somos todos diferentes. Esta é uma das riquezas do ser humano. E a escola pode ser o lugar ideal para aprender também esta lição, desde o início da nossa vida. Revista Avisa lá, n. 11, p. 8 Uma ação educativa comprometida com a cidadania e com a formação de uma sociedade democrática e não excludente deve, necessariamente, promover o convívio com a diversidade, que é a marca da vida social. Essa diversidade inclui não somente as diversas culturas, os hábitos, os costumes, mas também as competências, as particularidades de cada um. Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a solidariedade. A criança que conviver com a diversidade nas instituições educativas irá aprender muito com ela. Pois falar de diversidade é falar de múltiplo, de coletividade, de sociedade, porém no cerne deste coletivo, convive a unicidade, o singular, o ímpar, ou seja, respeitar esta condição, que nada mais é do que a condição humana. Pelo lado das crianças que apresentam necessidades especiais, o convívio com as outras crianças se torna benéfico na medida em que representa uma inserção de fato do universo social e favorece o desenvolvimento da aprendizagem, permitindo a formação de vínculos estimuladores, o confronto com a diferença e o trabalho com a própria dificuldade. Assim, a nova era da educação traz consigo a necessidade de incluir a todos, a diversidade inclusive, o que se consolida como fator positivo e fonte de estimulação. O processo de aprendizagem deve ser entendido como sendo muito mais amplo, envolvendo questões afetivas, orgânicas, cognitivas, motoras e outras. Só a partir de então, transmitem-se e formam-se nas crianças competências capazes de tornar os indivíduos flexíveis. Cabe a educação do futuro cuidar para que a espécie humana não apague a ideia de diversidade e que a diversidade não apague a da unidade. (...). É a unidade humana que traz em si os princípios de suas múltiplas diversidades. Compreender o ser humano é compreender sua unidade na diversidade, sua diversidade na unidade. É preciso conceber a unidade do múltiplo, a multiplicidade do uno. A educação deverá ilustrar este princípio de unidade/diversidade em todas as esferas. MORIN, 2000, p.52 INFORMANDO: - O conceito Necessidades Educativas Especiais, começou a ser utilizado no final dos anos No Brasil, a Educação Especial aparece pela primeira vez na Lei de Diretrizes e Bases n.4024 de 1961, referindo-se que a educação dos excepcionais, deve no que for possível, enquadrarse no sistema geral de educação, porém ainda é excluída do sistema regular. - Em 1978 pela primeira vez uma emenda da Constituição Brasileira trata do direito dos portadores de necessidades especiais: É assegurado ao deficiente a melhoria de sua condição social e econômica especialmente mediante a educação especial e gratuita. - A lei n de 20/12/1996, conceitua e orienta a abordagem inclusiva para os sistemas regulares de ensino, dando ênfase, no capítulo V, especialmente à Educação Especial. Refere, no artigo 59, que (...) os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender às suas necessidades. - Após da LDB n. 9394, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram elaborados a partir de propostas curriculares de Estados e municípios, pesquisas e dados estatísticos sobre o ensino fundamental, com ênfase em princípios éticos e de cidadania, de participação política, orientando a educação nos primeiros passos de introdução das diferenças no currículo e no conteúdo de ensino, para promover uma visão mais ampla de diversidade. Ainda que não trate de Educação Inclusiva especificamente contribui para se pensar a função da escola, a importância dos conteúdos e o tratamento dados a eles. Trouxe à tona temas transversais tais como: ética, saúde, orientação sexual, meio ambiente, trabalho e consumo e pluralidade cultural. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de1996. MORIN, E. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. São Paulo: Cortez, 2000.

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