1 Instrução. 3 Instrução

Transcrição

1 Instrução 1 Instrução 2 Primeiro de tudo, leia o texto. Pode ser uma leitura silenciosa, se feita fora do ambiente escolar. Na escola ou sala de leitura própria, recomenda-se leitura em voz alta. Neste momento, é importante conhecer a história. Você é capaz de recontar a história lida para outra pessoa? Reconte em voz alta a história. Ou reescreva, de modo resumido. Feito o resumo oral ou escrito, vá para a carta 3. Feita esta etapa, vá para a carta 2. Instrução 3 Instrução 4 Onde se passa a história? Que elementos do espaço você consegue recompor? Há um país ou região mencionados? Ou você pode deduzir qual é o local? Por quais palavras? Se é um livro ilustrado, que imagens você vê? Durante a história, o lugar muda? E se o lugar muda, muda alguma coisa na história? Identifique que tempo se passa a história? Esse tempo está mencionado explicitamente? Ou o leitor pode deduzir pelas roupas, ferramentas, edifícios? Identificado o tempo da história, vá para a carta 5. Cumprida esta etapa, siga para a carta 4.

2 2 1 A habilidade examinada aqui é a apreensão da história. Outra habilidade: a capacidade de recompor oralmente a história. Dependendo do nível, a habilidade de reescrever. Está em jogo principalmente a habilidade de resumir. Habilidade de leitura. O objetivo é alcançar fluidez na leitura. Sair da esfera da decifração. Ritmo é essencial. Se o discurso é em versos, atente para a rima e para o ritmo. Há orações que precisam ter seu sentido recomposto, ainda que terminado o verso não tenha terminado a frase. Se o discurso é em prosa, atente para a pontuação: ponto final, pausa longa; vírgula, pausa breve; interrogação, pergunta; exclamação, elevação da voz ou outro sinal de chamar a atenção. 4 3 Habilidade básica: identificar palavras e expressões denotadoras de tempo. As habilidades seguintes dizem respeito à identificação dos leitores com esse tempo. Ou sua possibilidade de se transportar para esse tempo. Esse é um contrato básico entre escritor-livroleitor: transportarem-se todos para aquele tempo (e lugar) distintos e aceitarem o que é possível e o que não é congruente nesse tempo. A menção a um tempo específico faz parte da fase Cenário. Ou pode ser um Evento (ver). Se genérica a menção do tempo, é provável que faça parte do Cenário. Se bem marcada pela passagem, pode sinalizar um Evento.. Toda história tem o lugar como um ponto fundamental. Com a identificação de lugares, estamos na fase chamada Cenário ou Descrição, que pode ser de qualquer um dos estágios. Se a menção é genérica, é Cenário (Ex.: Em um país muito distante...). Se mais específica, chama-se Descrição. (Ex.: o jardim não tinha mais nenhuma flor; e a grama crescida se confundia com as ervasdaninhas.)

3 Instrução 5 Instrução 6 Quem está na história? Identifique os seres da história. São humanos? São animais? São máquinas? Além disso, verificar a relevância: alguns participam mais e outros menos? Existe uma relação de cooperação entre alguns deles? E de oposição? Esses personagens têm nomes? Identificados os personagens, vá para a carta 6. Quais são os Eventos da história? Algum deles cria dificuldade inesperada na história? Ou a consequência negativa de algum comportamento? Há mais de uma? Pode identificálas? E qual a Solução/quais as Soluções para as dificuldades? Feita esta etapa, vá para a carta 7. Instrução 7 Instrução 8 Há falas nessa história? Quem fala mais? Quem fala menos? Existe diferença entre a fala dos personagens e a fala do narrador? Tem alguma vez que o narrador se dirige diretamente aos leitores? Exemplo: "Meus, amigos, vou contar uma história que aconteceu comigo outro dia... Terminada esta observação, vá para a carta 8. Que emoções entram em jogo na história? Essas emoções são positivas? Ou negativas? Quem sente as emoções? E como tais emoções influenciam na história? E que opinião temos sobre o caráter desses personagens? Quem é bom? Quem é mau? Quem merece a nossa torcida? Quem queremos ver punidos? Feita esta etapa, vá para a carta 9.

4 6 5 Habilidade: localizar os Eventos. Você localiza ações? Sublinhe os verbos. Encontrou verbos de ação ou transformação? E, principalmente: quais são os pontos de mudança na história? Os Eventos são fases. E podem ter Efeitos, que são outro tipo de fase. Exemplo: uma batida de carro (Evento) pode ter como Efeito uma pessoa ferida. E o fato de uma pessoa ter sido ferida em um Evento pode desencadear uma Reação (outro tipo de fase) de tristeza. Se da batida de carro temos uma pessoa com a perna quebrada e ela precisa andar para trabalhar, pois é guarda noturno, estamos diante de um Problema (fase). Cuja Solução (fase) pode ser trazida por um amigo, e assim por diante. A principal habilidade é a de identificar os participantes da história e seu papel funcional. A pergunta é: quem? A resposta indicará os participantes da narrativa. Se têm nomes, indica humanização (ainda que sejam máquinas ou animais). Se têm nome e sobrenome, maior humanização. Se, além disso têm títulos (doutor, padre), isso pode indicar poder. Se nome do cargo ou ocupação, pode indicar que seria qualquer soldado ou qualquer rei. 8 7 A habilidade: identificar as emoções e valores. Onde? Por exemplo, nos adjetivos (feio, bonito, excelente, péssimo). Ou em descrições de comportamentos: Fez uma careta e apontou com o dedo para o amigo... Essas marcas podem dizer respeito ao julgamento das pessoas, das coisas (paisagens, cenários, objetos) e dos sentimentos. Os sentimentos podem ser vistos nas fases de Reação. Habilidade: identificar dos marcadores de fala. Utilizam-se travessões e aspas para o discurso direto. Isto é, quando o escritor dá voz ao personagem. O discurso pode ser também indireto, com o narrador relatando para a gente o que o personagem pensou ou disse. Para recontextualizar as falas, pode-se usar verbos como: dizer, falar, gritar, responder, e assim por diante. Esses verbos podem ser simples denotadores de que alguém fala. Mas podem conter emoções: xingar é dizer, ao mesmo tempo em que desqualifica. Esbravejar é dizer, ao mesmo tempo em que intimida. Ironizou é dizer com ironia, e assim por diante.

5 Instrução 9 Instrução 10 Estágios de uma Narrativa E o que essa história tem a ver com os nossos dias? Com nossa sociedade? Ou: o que essa história tem a ver comigo? Eu me identifico com esses valores? Ou eu repudio alguns comportamentos? Orientação: serve para situar o leitor, com indicações sobre onde ocorre a história, quando ocorre e quem dela participa. Esse estágio é opcional. Pode ser que a história comece diretamente com a Complicação. Complicação: marca essencial de uma narrativa. É necessário que uma normalidade (presente na Orientação, por exemplo), seja rompida. Serve para criar tensão. Estágio obrigatório. Resolução: espera-se que toda complicação tenha uma saída, que vem com a Resolução. Estágio obrigatório. Coda: vínculo que escritor e leitores fazem entre a história narrada e a vida da sociedade ou a vida das pessoas que lêem. Estágio opcional. Avaliac aõ: não constitui um estágio à parte. Mas está presente em todos os estágios e fases Instrução 11

6 9 A habilidade a ser colocada em prática é o espírito reflexivo: da história para a vida e da vida para a história. No final, o autor faz algum comentário? Qual o desfecho da história? Os maus (se existiam) são punidos? E os bons (se existiam) são recompensados? A história não resolve nada? Nem pune os maus nem recompensa os bons? E eu, como reajo? Eu como co-autor dessa história, o que penso dela para o nosso mundo?