SEE Secretaria de Estado da Educação DERITQ Diretoria de Ensino da Região de Itaquaquecetuba

Transcrição

1 SEE Secretaria de Estado da Educação DERITQ Diretoria de Ensino da Região de Itaquaquecetuba NP Núcleo Pedagógico Sejam bem vindos, professores de Educação Física Rose Ribeiro PCNP Ed. Física 1

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3 EDUCAÇÃO FÍSICA...EFE deva tratar pedagogicamente de conteúdos culturais relacionados ao movimentar-se humano....a Educação Física trata da cultura relacionada aos aspectos corporais, que se expressa de diversas formas... Essa variabilidade dos fenômenos humanos ligados ao corpo e ao movimentar-se é ainda mais importante quanto se pensa na pluralidade dos modos de viver. SÃO PAULO, 2010 p

4 SENTIDO E SIGNIFICADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA... a dinâmica cultural variada na construção de ações corporais, há que se considerar os processos de significação, ou seja, aquilo que dá sentido a determinadas ações corporais. Em outros termos, o que dá sentido ao movimentar-se humano é o contexto que ele ocorre, bem como as intencionalidades.. SÃO PAULO, 2010 p

5 CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM O Se colocado propositalmente colocado antes do verbo, enfatiza o fato de que o sujeito (aluno) é autor de seus próprios movimentos, que estão carregados de suas emoções, desejos e possibilidades, não resultando apenas de referências externas, como as técnicas esportivas. Estamos nos referindo ao movimento próprio de cada aluno. Por isso, um aluno pode gostar de movimentar-se em certo contexto, mas não em outro, embora os movimentos/gestos possam ser os mesmos. SÃO PAULO, 2010 p

6 SE-MOVIMENTAR 6

7 Assim, pode-se definir o Se-Movimentar como expressão individual ou grupal no âmbito de uma cultura de movimento; é a relação que o sujeito estabelece com a cultura a partir de seu repertório (informações/conhecimentos, movimentos, condutas, etc.) de sua história de vida, de suas vinculações socioculturais e de seus desejos. SÃO PAULO, 2010, p.181 7

8 ENSINO EM EDUCAÇÃO FÍSICA É fundamental compreender o sujeito mergulhado em diferentes realidades culturais nas quais não se dissociam corpo, movimento e intencionalidade (...). O aluno deve não só vivenciar, experimentar, valorizar e apreciar os benefícios advindos da cultura de movimento e deles desfrutar, mas também perceber e compreender os sentidos e significados da suas diversas manifestações na sociedade contemporânea. SÃO PAULO, 2010 p. 26 8

9 REFERÊNCIA DO CURRÍCULO Situações Problemas; Habilidades; Competências. Habilidades: ações cognitiva/motora que leve a resolução de situação problema (tarefa) pré determinada intencionalmente. Competência em educação é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos- como saberes, habilidades e informações para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. 9

10 NA PRÁTICA Competência é um conjunto de: Conhecimento - saberes Habilidades saber fazer relacionado à prática da tarefa cognitiva/motora Atitudes saber ser- aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação, dentre outros valores. 10

11 AS COMPETÊNCIAS ARTICULAM CONHECIMENTO PROCEDIMENTO HABILI DADES VALORES ATITUDES O ALUNO DESENVOLVE AS HABILIDADES ATRAVÉS DOS CONTEÚDOS, EXERCITANDO ESTAS HABILIDADES ADQUIRE COMPETÊNCIAS. MELLO, G.N.

12 AÇÃO E REFLEXÃO DOCENTE Um dos objetivos de qualquer bom profissional consiste em ser cada mais competente NA ARTE DE ENSINAR. Práticas Educativas. (planejar) Zabala,

13 COMO SE ENSINA Diversidade do conceito do conteúdo, que leve a intencionalidade Ensino Informativo Critérios de Conteúdos O que se deve aprender? O que se deve saber fazer? Como se deve ser? Relacionar o que aprende com o que já sabe COMPETÊNCIA 13

14 COMO SE APRENDE Diferentes conteúdos se aprende de diferentes formas: FATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES Datas Comemorativas Nomes Executar fundamentos Jogar Sistema de Jogo Responsabilidade Construção de regras coletiva Solidariedade MEMÓRIA Exercitar e repetir várias vezes FREQUÊNCIA Receber ajuda daquele que sabe CONSTRUÇÃO PESSOAL Pensar, comparar, Compreender, estabelecer relações COERÊNCIA Vivenciar situações que representem valores

15 CURRÍCULO CADERNOS Sequências de Aprendizagem/didáticas APRENDIZAGEM Conteúdos Factuais Conceituais Prodecimentais Atitudinais HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 15

16 ANOS INICIAIS Pensar em Educação Física nos Anos Iniciais do E.F requer avaliar como este aluno pode ser inserido numa situação de aprendizagem motora e corporal dele e em variadas atividades físicas. Espera-se que o aluno experimente, vivencie, identifique, desenvolva, elabore, reelabore e atue nas diversas manifestações da cultura de movimento, possibilitando a construção da identidade motora infantil. Orientações para os 1º dias letivo

17 ANOS FINAIS Trata-se de evidenciar os sentidos/significados e intencionalidades presentes nas manifestações da cultura de movimento. As atividades do 5º ao 9º ano devem proporcionar aos alunos experiências que os levem a compreender formas e dinâmicas de jogos mais elaborados, tornando-os mais capazes de responder efetivamente às situações-problema que os significados-sentidos de sua cultura propõe. SÃO PAULO, 2010 p

18 ENSINO MÉDIO Compreender o jogo, o esporte, a ginástica, a luta e a atividade rítmica como fenômenos socioculturais, em sintonia com os temas do nosso tempo e das vidas dos alunos, ampliando os conhecimentos no âmbito da cultura de movimento; e a ampliação das possibilidades de Se-Movimentar e dos significados/sentidos das experiências de Se- Movimentar nas manifestações da cultura de movimento, rumo à construção de uma autonomia crítica e autocrítica. SÃO PAULO,2010 p

19 TRATO PEDAGÓGICO AO CONTEÚDO Conteúdo Eixo de conteúdo JOGO ESPORTE LUTA GINÁSTICA DANÇA/AT. RÍTMICA JOGO X X X X X ESPORTE X X X X X LUTA X X X X X GINÁSTICA X X X X X DANÇA/AT.RÍTMICA X X X X X As habilidades de identificar e reconhecer, desenvolvidas por meio dos eixos de conteúdo, são ampliadas ao longo da escolarização, para habilidades como relacionar e analisar SÃO PAULO, 2010 p

20 TRATO PEDAGÓGICO AO CONTEÚDO Conteúdo Eixo de Temático JOGO ESPORTE LUTA GINÁSTICA DANÇA/AT. RÍTMICA CORPO, SAÚDE E BELEZA X X X X X CONTEMPORANEIDADE X X X X X MÍDIAS X X X X X LAZER E TRABALHO x X X X X Pretende-se que habilidades como apreciar, elaborar e intervir, desenvolvidas na inter-relação entre eixos de conteúdos e os eixos temáticos, contribuam para a construção da autonomia crítica e autocrítica do aluno. SÃO PAULO, 2010 p

21 CADERNO DO PROFESSOR E DO ALUNO Uma vez que a Educação Física supera a prática descontextualizada, na direção de uma apropriação crítica da cultura de movimento, a sistematização proposta nos Cadernos do Professor e do Aluno, como recurso didático, afigura-se como ferramenta valiosa para a contextualização (sincrônica, diacrônica e interativa) pretendida na proposta. SÃO PAULO, 2010 p. 186 Sincrônica- que ocorre num mesmo tempo (...) Diacrônica que ocorre através do tempo (...) Interativa- que permite relacionar o objeto cultural com o universo do aluno. SÃO PAULO, 2010 p

22 FINAL DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Espera-se que a Educação Física possa assumir na escola um importante papel em relação à dimensão do Se-Movimentar humano, relacionando-se ativamente com outros componentes curriculares e influindo decisivamente na vida dos alunos. SÃO PAULO, 2010 p

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24 LEGALIDADE RESOLUÇÃO 2 DE COMUNICADO: 27/14- NPE ASSUNTO: PLANEJAMENTO TURMA ACD

25 FATOS RELEVANTES SALA ACD HORÁRIO Manhã: 7h às 12h Tarde 12:01 às 18:59h Noite: 19h às 21:15h GDAE LÓGICO SISTEMA TURNOS Para realizar retificações, o GOE deverá proceder: Excluir todos os alunos da turma, depois deletar a turma. Reinserir todos dados novamente. Alunos contra turno; Todas as aulas no mesmo turno; Aulas ao sábado, sistema entende como dia letivo, portanto respeitar a regra do turno 25

26 DOCUMENTOS A SEREM ENTREGUES- ACD No Congresso Técnico do Mirim (11/03), trazer em pen drive o plano de trabalho anual de todas as turmas ACD da unidade escolar. OBS. Digitalizar apenas a última página do plano, afinal está contém as devidas assinaturas, os demais itens fazer digitado. 26

27 JEESP Diferença entre ACD e JEESP INSCRIÇÃO JEESP CATEGORIA MIRIM INFANTIL- INSCRIÇÃO JEESP 27

28 PARALÍMPIADA Art.º 16 3º - as inscrições dos alunos com deficiência física, intelectual e/ou visual deverão ser realizadas, no período de 12/02 a 07/3, através do link PARALIMPIADASESCOLARES2014 Art.º 62 das inscrições : as inscrições deverão ser efetuadas nas IREL e ou DREL, por meio de ofício em papel timbrado, digitado em 3 vias, definindo categoria, modalidade prova e sexo da participação, devendo obrigatoriamente estar carimbado e assinado pela direção da escola. Os interessados obterão maiores informações nos artigos 59 ao 68 do Regulamento Geral dos JEESP -2014, interessante e pertinente que leiam e se apropriem do conteúdo, disponível no site da diretoria de ensino. 28

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30 AGENDA - CELAFISCS Dando inicio as celebrações do Dia Mundial da Atividade Física no dia 1º de Abril acontecerá o XI Fórum de Boas Práticas. Pela primeira vez na história do Programa Agita São Paulo vai acontecer a Reunião de Assessores Nacionais e Internacionais do Agita SP, com data pré-agendada para sábado 5 de Abril a reunião tem como objetivo planejar as próximas ações do programa Agita SP. Em seguida, no domingo dia 6 de abril haverá a grande Caminhada Agita Mundo que contará com a presença dos Assessores Internacionais do Agita. Já no dia 8 de abril, no Rio de Janeiro, pela primeira vez no Brasil haverá o Congresso Mundial de Atividade Física e Saúde Pública e haverá uma Caminhada para celebrar a abertura do congresso. E neste mesmo evento acontecerá a Reunião do Agita Mundo Network na 5ª feira 10 de Abril. 30

31 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA ANASTASIOU, L.G.C. Ensinar, aprender, e processos de ensinagem. Docência no Ensino Superior USP. ( acesso em 13/02/2014). BARBOSA, R.R. O que é educação física, 2013 HAMZE,A. O contexto, as competências e habilidades. Canal do Educador. (acesso em 13/02/2014) PEREIRA.S. Planejamento: conteúdo, questões conceituais, procedimentos e atitudinais. Construir Notícias. Ed (acesso em 10/08/2013) SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias/ Secretaria da Educação: coordenação geral, Maria Inês Fini; - São Paulo: SEE, 2010 ZABALA, A. Pratica Educativa, (acesso em 15/08/2013) 31