Critérios de avaliação. 4º Ano

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1 Critérios de avaliação 4º Ano

2 A avaliação assume-se como um processo que serve para aprender e para ensinar melhor. E a avaliação formativa é um elemento-chave no desenvolvimento do sucesso educativo. Neste sentido, ela fará parte integrante do ensino e da aprendizagem, contribuindo para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem, uma vez que privilegia: a autoavaliação e autorregulação das aprendizagens por parte dos alunos; a utilização de uma diversidade de estratégias e instrumentos de avaliação; a participação dos alunos e de diversos intervenientes no processo de avaliação; a transparência de procedimentos; a definição de critérios relativos às competências a desenvolver; o feedback que os professores devem proporcionar aos alunos de forma sistemática. Os modos e instrumentos de avaliação, em cada ano de escolaridade deverão ser adequados à diversidade das aprendizagens que se pretendem promover e à natureza de cada uma delas, em consonância com o Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória. A avaliação sumativa expressa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares com as menções de Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito bom. A avaliação deverá considerar os seguintes aspetos: A autoavaliação e autorregulação das aprendizagens por parte dos alunos; Apoiar-se em instrumentos diversificados; Incidir fundamentalmente nos progressos realizados pelo aluno; Ter em conta as características individuais de cada um; Considerar eventuais limitações/necessidades educativas especiais de carácter permanente, devidamente comprovadas por técnicos da área da educação especial e/ou da saúde; Considerar todos os trabalhos realizados pelo aluno. 1

3 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA Recolhe elementos que fundamentem o processo de ensino e de aprendizagem que facilitem a integração escolar e orientem o aluno, sendo de especial importância ser realizada no início de ciclo/ano, assim como, sempre que seja necessária a definição de planos didáticos ou de estratégias pedagógicas. AUTOAVALIAÇÃO No âmbito da avaliação formativa, nomeadamente quanto à regulação do ensino e das aprendizagens, assim como no ajustamento de medidas e estratégias pedagógicas, a autoavaliação será realizada ao longo do ano, nos diversos momentos de aprendizagem. De acordo com a legislação em vigor, no 3º e s de escolaridade, no final de cada período letivo, deverá também haver um registo global de autoavaliação. FICHAS DE AVALIAÇÃO SUMATIVA As fichas de avaliação final de cada período deverão ser cotadas. No caso do de escolaridade, a pontuação deverá constar numa caixa de texto com os valores de cada questão. As classificações das fichas de avaliação serão expressas de forma quantitativa de 0% a 100% e qualitativa de acordo com a seguinte grelha: Insuficiente 0 % a 49 % Suficiente 50 % a 69 % Bom 70 % a 89 % Muito Bom 90 % a 100 % INDICADORES DE AVALIAÇÃO No contexto do Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória, serão avaliadas as competências transversais, a par com as aprendizagens curriculares, promovendo-se desta 2

4 forma uma avaliação essencialmente formativa que tenha sobretudo em conta o desenvolvimento global dos alunos e as suas especificidades. Assim, a avaliação global do aluno será o resultado da avaliação das competências previstas nos perfis de desempenho (Metas Curriculares), que se refletem: no trabalho de sala de aula 50 % nas fichas de avaliação sumativa 30 % e nos domínios da participação/empenho e atitudes/comportamento que terão um peso de 20 % da classificação final de cada área disciplinar. NOTA: A avaliação sumativa é o resultado da análise de toda a avaliação realizada (formativa) e traduz-se num juízo de valor classificação. É a que se faz no final do período letivo. NO CASO DE HAVER ALUNOS RETIDOS: a) Apresentar os motivos que levaram à retenção. b) Definir critérios para os alunos retidos mudarem de turma, ou seja, para serem integrados numa turma correspondente ao ano de escolaridade em que tiveram a retenção, através de uma lista ordenada de acordo com esses critérios. Este trabalho deverá ser feito pelos docentes do mesmo grupo de ano, inicialmente. Posteriormente, deverão reunir-se os docentes do grupo de ano dos alunos retidos em conjunto com os docentes do grupo de ano, onde serão integrados esses alunos retidos. CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO A Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania visa o desenvolvimento de competências para uma cultura de democracia e aprendizagens com impacto na atitude cívica individual, no relacionamento interpessoal e no relacionamento social e intercultural, através da componente de Cidadania e Desenvolvimento. É uma área de natureza transdisciplinar, potenciada pela dimensão globalizante do ensino, a desenvolver transversalmente nas diversas áreas curriculares. 3

5 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO (em articulação com as Metas Curriculares e com o Perfil dos Alunos) PORTUGUÊS Participação/ empenho Empenhar-se e ser persistente na realização das tarefas. Ser participativo nas atividades. Ser organizado. Atitudes/ comportamento Cumprir regras. Ter sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha. Respeitar as opiniões dos outros. Relacionar-se bem com os pares e com os adultos. Ser pontual. Fazer-se acompanhar do material necessário. Procurar soluções. Expressar as suas opiniões e revelar um sentido crítico. Contribuir para o bem-comum no espaço escola. Autoavaliar-se e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender, autorregulando a sua aprendizagem. 4

6 Oralidade Escutar para aprender e construir conhecimentos: Distingue informação essencial de acessória. Identifica informação implícita. Diferencia facto de opinião. Identifica ideias-chave de um texto ouvido. Produzir um discurso oral com correcção: Usa a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. Mobiliza vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor: Adapta o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. Informa, explica. Formula avisos, recados, perguntas, convites. Faz uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informação. Debate ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar prós e contras de uma posição). 5

7 Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos: Justifica opiniões, atitudes, opções. Acrescenta informação pertinente. Precisa ou resume ideias. Leitura e Escrita Ler em voz alta palavras e textos: Lê um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Lê um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. Ler textos diversos: Lê textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada. Apropriar-se de novos vocábulos: Reconhece com dificuldade o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação, ambiente, geografia, história, símbolos das nações). Organizar os conhecimentos do texto: Identifica o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os subtemas, relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo: Propõe e discute diferentes interpretações, por exemplo sobre as intenções ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informações aí presentes. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos: Procura e seleciona informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. 6

8 Desenvolver o conhecimento da ortografia: Escreve um texto em situação de ditado cometendo alguns erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. Redigir corretamente: Utiliza uma caligrafia legível. Escreve com relativa correção na ortografia e na pontuação. Usa vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. Escreve frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos. Redige textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos. Iniciação à educação literária Compreender o essencial dos textos literários escutados e lidos. Fazer inferências. Escrever de forma criativa. Gramática Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático: Forma o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. Identifica os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. Faz variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). Identifica pronomes pessoais (forma átona), possessivos e demonstrativos. Conjuga verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. Substitui nomes pelos correspondentes pronomes pessoais. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. Identificar radicais. Identifica prefixos e sufixos de utilização frequente. Distingue palavras simples e complexas. Produz novas palavras a partir de sufixos e prefixos. Organiza famílias de palavras. 7

9 Reconhecer classes de palavras: Integra as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio e comum (coletivo); b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo; d) advérbio: de negação, de afirmação e de quantidade e grau; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo; f) pronome pessoal, demonstrativo e possessivo; g) quantificador numeral; h) preposição. Analisar e estruturar unidades sintáticas; Identifica as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado; Identifica o tipo de frase imperativa; Distingue discurso direto de discurso indirecto; Expande e reduz frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras. MATEMÁTICA Participação/ empenho Empenhar-se e ser persistente na realização das tarefas. Ser participativo nas atividades. Ser organizado. 8

10 Atitudes/ comportamento Cumprir regras. Ter sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha. Respeitar as opiniões dos outros. Relacionar-se bem com os pares e com os adultos. Ser pontual. Fazer-se acompanhar do material necessário. Procurar soluções. Expressar as suas opiniões e revelar um sentido crítico. Contribuir para o bem-comum no espaço escola. Autoavaliar-se e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender, autorregulando a sua aprendizagem. Números e Operações Números naturais Compreender e aplicar a extensão das regras de construção dos numerais decimais para classes de grandeza indefinida; Distinguir os diferentes significados do termo «bilião». Divisão inteira Executar o algoritmo da divisão inteira; Determinar os divisores de um número natural até 100; Resolver problemas de vários passos envolvendo números naturais e as quatro operações. Números racionais não negativos Construir frações equivalentes por multiplicação dos termos por um mesmo fator; 9

11 Simplificar frações de termos pertencentes à tabuada do 2 e do 5 ou ambos múltiplos de 10. Multiplicação e divisão de números racionais não negativos Multiplicar e dividir números racionais por naturais e por racionais na forma de fração unitária; Calcular o produto e o quociente de um número representado por uma dízima por 10, 100, 1000,0,1, 0,01 e 0,001; Utilizar o algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de números racionais; Multiplicar números racionais representados por dízimas finitas, utilizando o algoritmo. Utilizar o algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de quocientes de números racionais; Resolver problemas de vários passos envolvendo números racionais, aproximações de números racionais e as quatro operações. Geometria e Medida Localização e orientação no espaço: Identificar ângulo formado por duas direções; vértice de um ângulo; Identificar ângulos com a mesma amplitude; Identificar a meia volta e o quarto de volta associados a ângulos. Figuras geométricas / Ângulos: Identificar ângulos convexos e ângulos côncavos; Identificar ângulos verticalmente opostos; Identificar ângulos nulos, rasos e giros; Identificar critério de igualdade de ângulos; Identificar ângulos adjacentes; Comparar as amplitudes de ângulos; Identificar ângulos retos, agudos e obtusos. Propriedades geométricas: Identificar retas concorrentes, perpendiculares e paralelas; retas não paralelas que não se intersetam; Identificar retângulos como quadriláteros de ângulos retos; 10

12 Identificar polígonos regulares; Identificar polígonos geometricamente iguais; Identificar planos paralelos; Identificar paralelepípedos retângulos; dimensões; Identificar prismas retos; Identificar planificações de cubos, paralelepípedos e prismas retos; Construir pavimentações do plano. Medida / Área: Identificar unidades de área do sistema métrico; Fazer medições de áreas em unidades do sistema métrico; conversões; Conhecer unidades de medida agrárias e faz conversões; Determinar, numa dada unidade do sistema métrico, as áreas de retângulos com lados de medidas exprimíveis em números inteiros, numa subunidade. Volume: Fazer medições de volumes em unidades cúbicas; Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas de medida inteira; Identificar unidades de volume do sistema métrico; conversões; Relacionar entre o decímetro cúbico e o litro. Problemas: Resolver problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas. Organização e tratamento de dados Tratamento de dados: Determina a frequência relativa; Domina a noção de percentagem; Resolve problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas. 11

13 ESTUDO DO MEIO Participação/ empenho Empenhar-se e ser persistente na realização das tarefas. Ser participativo nas atividades. Ser organizado. Atitudes/ comportamento Cumprir regras. Ter sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha. Respeitar as opiniões dos outros. Relacionar-se bem com os pares e com os adultos. Ser pontual. Fazer-se acompanhar do material necessário. Procurar soluções. Expressar as suas opiniões e revelar um sentido crítico. Contribuir para o bem-comum no espaço escola. Autoavaliar-se e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender, autorregulando a sua aprendizagem. 12

14 Conhecimento de si mesmo Reconhecer a existência e a função dos ossos, músculos e pele. Identificar e conhecer as regras e os cuidados da exposição ao sol, dos primeiros socorros, incêndios e regras antissísmicas. Conhecimento dos outros e das instituições Reconhecer personagens e factos do seu passado nacional. Reconhecer os símbolos nacionais. Reconhecer os primeiros habitantes de Portugal. Reconhecer a romanização da Península Ibérica. Conhecer a formação de Portugal e a conquista de terras aos Mouros e o alargamento do território. Reconhecer a crise-política de 1383/1385. Reconhecer a expansão marítima de Portugal (Descobrimentos). Conhecer o fim da Monarquia e a Implantação da República. Reconhecer a ditadura em Portugal e o 25 de Abril. Conhecimento do Ambiente Natural Reconhecer e observar alguns fenómenos de condensação, solidificação e precipitação. Reconhecer alguns astros. Reconhecer alguns dos maiores rios de Portugal. Localizar Portugal no mapa (Portugal) e no mapa-mundi. Localizar os continentes e oceanos. Conhecimento das interrelações entre espaços Localizar, no planisfério e no globo, os continentes e os oceanos. Localizar ilhas e arquipélagos em mapas (Açores e Madeira). Localizar aspetos da costa portuguesa no mapa de Portugal. Reconhecer o oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal. Identificar a sinalização da costa (faróis, sinais sonoros, bóias de sinalização ). 13

15 Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo. Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha. Localizar os países lusófonos no planisfério e no globo. Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades). Identificar as cidades do seu distrito. Localizar no mapa a capital do País. Localizar as capitais de distrito de Portugal Continental. Conhecimento dos materiais e objetos Manusear objetos em situações concretas. Reconhecer e aplica cuidados na sua utilização e conservação. Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos, assim como realizar experiências com alguns materiais e objetos do uso corrente. Realizar experiências com a água. Realizar experiências com a eletricidade. Realizar experiências com o ar. Realizar experiências com o som. À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade Reconhecer as principais atividades produtivas nacionais. Reconhecer a qualidade do ambiente próximo. Reconhecer a qualidade do ar. 14

16 INGLÊS Participação/ empenho Empenhar-se e ser persistente na realização das tarefas. Ser participativo nas atividades. Ser organizado. Atitudes/ comportamento Cumprir regras. Ter sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha. Respeitar as opiniões dos outros. Relacionar-se bem com os pares e com os adultos. Ser pontual. Fazer-se acompanhar do material necessário. Procurar soluções. Expressar as suas opiniões e revelar um sentido crítico. Contribuir para o bem-comum no espaço escola. Autoavaliar-se e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender, autorregulando a sua aprendizagem. 15

17 Domínio intercultural (Intercultural Domain) Conhecer-se a si e ao outro. Conhecer o dia-a-dia na escola. Conhecer algumas características do seu país e de outros países. Léxico e gramática (Lexis and Grammar) Conhecer vocabulário simples do dia-a-dia. Conhecer vocabulário relacionado com a escola. Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com base nas estações do ano. Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua. Compreensão oral (Listening) Compreender sons, entoações e ritmos da língua. Compreender palavras e expressões simples. Interação oral (Spoken Interaction) Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos. Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples. Produção oral (Spoken Production) Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas. Leitura Compreender palavras e frases simples. (Reading) Escrita (Writing) Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas; Produzir, com ajuda, frases simples. 16

18 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA Educação Artística Participação/empenho Revelar interesse e realizar as atividades propostas. Expressão/criação Ser capaz de se expressar e de criar. Atitudes/comportamento Revelar atitudes corretas. Educação Física Participação/empenho Execução Revelar interesse e realizar as atividades propostas. Executar/adquirir as habilidades determinadas para os diferentes conteúdos. Atitudes/comportamento Revelar atitudes corretas. 17

19 APOIO AO ESTUDO O Apoio ao Estudo centra a sua ação, prioritariamente, no desenvolvimento de competências transversais, uma vez que são estas que representam, de forma mais significativa, a estruturação do conhecimento das várias disciplinas. Assim, estas competências estarão integradas em todas as áreas disciplinares. Apresentação de dúvidas e dificuldades Exprimir dúvidas e dificuldades. Auto-regulação das suas aprendizagens Autoavaliar-se e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender, autorregulando a sua aprendizagem. Trabalhar de forma autónoma Realizar tarefas de forma autónoma. 18