Instituto Alfa -- Fazendo o melhor para vocês!

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1 Instituto Alfa -- Fazendo o melhor para vocês!

2 CONCEITO DE CIÊNCIA Acumulação de conhecimentos sistemáticos. Caracteriza-se pelo conhecimento racional, sistemático, exato, verificável e, por conseguinte, falível. Conhecimento sistemático dos fenômenos da natureza e das leis que o regem, obtido pela investigação, pelo raciocínio e pela experimentação intensiva.

3 O QUE É UMA PESQUISA? Procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa é requerida quando não se dispõe de informação suficiente para responder ao problema, ou então, a informação já está ultrapassada. Pesquisa é o mesmo que busca ou procura.

4 POR QUE SE FAZ PESQUISA? Razões de ordem intelectual: desejo de conhecer pela própria satisfação de conhecer. Razões de ordem prática: desejo de conhecer com vistas a fazer algo de maneira mais eficiente ou eficaz.

5 São três os motivos dessa exigência: 1. É uma maneira eficaz de medir a evolução do aluno na habilidade de investigar cientificamente; 2. Mostra de forma organizada o interesse dele por um determinado tema. 3. É uma exigência legal para obtenção do certificado de pós-graduação lato sensu.

6 O QUE É NECESSÁRIO PARA FAZER UMA PESQUISA? Qualidades Pessoais do Pesquisador: Conhecimento do assunto a ser pesquisado; Curiosidade; Criatividade; Integridade intelectual; Sensibilidade Social; Perseverança e paciência; Confiança na experiência; Vontade de fazer.

7 OS QUATRO TIPOS DE CONHECIMENTO 1º - CONHECIMENTO POPULAR OU EMPÍRICO OU VULGAR; 2º - CONHECIMENTO FILOSÓFICO; 3º - CONHECIMENTO TEOLÓGICO OU RELIGIOSO; 4º - CONHECIMENTO CIENTÍFICO.

8 Saber fazer uma monografia é uma habilidade cada vez mais exigida no mundo acadêmico ou profissional. Cursos superiores, de especialização, capacitação ou pós-graduação Lato sensu o utilizam para atestar os conhecimentos adquiridos por seus estudantes, antes de lhes entregar o diploma ou certificado de conclusão.

9 A Monografia representa também uma forma de registrar e documentar suas experiências pedagógicas seja para inscrevê-las em concursos ou em publicações, ou para deixálas disponíveis para consulta na biblioteca.

10 Linguagem Impessoalidade Objetividade Vocabulário Técnico Estilo Cientifico Correção Gramatical

11 LINGUAGEM A linguagem científica, que deve ser utilizada para a construção de seu artigo, deve ser clara, objetiva, especializada. O vocabulário do texto do artigo deve ser peculiar da área de pesquisa, não sendo permitidas utilizações de gírias e palavras coloquiais, típicas de contextos informais de uso da língua.

12 A linguagem científica deve ser utilizada observando os seguintes critérios: Preferencialmente redigir o trabalho na 3ª pessoa do singular; IMPESSOALIDADE

13 OBJETIVIDADE A linguagem objetiva deve afastar as expressões: eu penso, eu acho, parece-me que dão margem a interpretações simplórias e sem valor científico;

14 ESTILO CIENTÍFICO A linguagem científica é informativa, de ordem racional, firmada em dados concretos, em que podem ser apresentados argumentos de ordem subjetiva, porém dentro de um ponto de vista científico;

15 VOCABULÁRIO TÉCNICO A linguagem científica serve-se de um vocabulário formal, utilizado com clareza e precisão, uma vez que cada ramo da ciência possui uma terminologia técnica própria que deve ser observada;

16 CORREÇÃO GRAMATICAL É indispensável relatar a pesquisa com frases claras, evitando muitas orações subordinadas, intercaladas com parênteses, num único período. O uso de parágrafos deve ser dosado na medida necessária para articular o raciocínio: toda vez que se dá um passo a mais no desenvolvimento do raciocínio, muda-se o parágrafo.

17 Para escrever bem um trabalho científico, (Richardson, 1999, p. 305) recomenda observarem-se atentamente oito itens. 1) Dar preferência às orações curtas e simples. 2) Eliminar toda palavra supérflua. 3) Usar um tom impessoal na redação. 4) Empregar corretamente o idioma. 5) Familiarizar-se com os sinais de pontuação e a função que desempenham.

18 Para escrever bem um trabalho científico, (Richardson, 1999, p. 305) recomenda observarem-se atentamente oito itens. 6 - Dar a devida importância a cada palavra. Conhecer o significado das palavras, antes de usá-la. Nunca empregar gíria. 7- Abster-se do uso de aumentativos, superlativos e diminutivos. 8 - Ler bons autores. Aproveitar o melhor dessa leitura para desenvolver seu próprio estilo, que deve ser o reflexo da personalidade culta de um universitário e de um profissional.

19 COMO ELABORAR O PRÉ-PROJETO DE PESQUISA? Aqui serão apresentadas as principais diretrizes para a confecção de uma matriz analítica de projeto de pesquisa.

20 MATRIZ ANALÍTICA DE UM PRÉ-PROJETO DE PESQUISA TIPO MÉTODO DESCRIÇÃO Tema O que? Título do trabalho. Delimitação Formulação do Problema Onde? O que? Qual é a abrangência da pesquisa? Delimitação e formulação do problema a ser investigado. Justificativa Por quê? Justificativa da pesquisa. Objetivo Hipóteses Método Para quê? Como? Objetivos Gerais e Objetivos Específicos da pesquisa. Prováveis respostas que serão encontradas. Metodologia utilizada na pesquisa.

21 A escolha do Tema A escolha do Tema para uma pesquisa deve estar condicionada à existência de quatro fatores: 1. O tema deve responder aos interesses de quem investiga. 2. A qualificação intelectual de quem investiga. 3. A pertinência ao curso realizado. 4. A existência de fontes de consulta que estejam ao alcance do pesquisador.

22 A delimitação do Problema A delimitação do Problema esclarece os limites precisos da dúvida que tem o investigador dentro do tema escolhido. 1. Inicialmente, à luz dos próprios conhecimentos, o investigador elabora uma delimitação provisória do seu problema de investigação.

23 A delimitação do Problema 2. Progressivamente, à medida que os seus conhecimentos vão se ampliando em função das leituras efetuadas, o investigador começará a perceber o complexo de variáveis que estão presentes no tema de pesquisa.

24 A delimitação do Problema 3. O problema deve ser delimitado a uma dimensão viável. Isto é, ele deve ser adequadamente recortado, afunilado, para que o pesquisador consiga resolvê-lo em um tempo determinado no cronograma da pesquisa. Ex.: O que leva um jovem ao alcoolismo? Esse problema consubstancia-se em uma gama de fatores que seria impossível de ser resolvido em curto período de tempo. Assim, deverá tornar o problema mais específico.

25 A delimitação do Problema Recomendações para a formulação do problema: O problema deve ser formulado como pergunta. Esse procedimento facilita a identificação do que efetivamente se deseja pesquisar. Ex. As estratégias de ensino nas escolas de ensino médio, veja que se for formulado em forma de pergunta fica mais claro: Que estratégias de ensino são adotadas em escolas de ensino médio?

26 Relevância do problema Justificativa do problema: Um problema será relevante em termos científicos à medida que conduzir à obtenção de novos conhecimentos; Para tanto o pesquisador precisa verificar quais os problemas que não foram pesquisados; Verificar quais problemas que vêm recebendo respostas contraditórias;

27 Objetivos Os objetivos devem estar coerentes com a justificativa e o problema proposto; Os enunciados dos objetivos devem começar com um verbo no infinitivo e este verbo deve indicar uma ação passível de mensuração.

28 Construção de hipóteses Definição de Hipótese, segundo Goode e Hatt (1969: 75): é uma proposição que pode ser colocada a prova para determinar sua validade. Ou seja: é uma suposta resposta dada ao seu problema de investigação.

29 TIPOS DE PESQUISA Trabalhos Originais frutos da pesquisa experimental, da pesquisa de campo ou da análise de fontes redigidos por um especialista.

30 TIPOS DE PESQUISA Trabalhos de Revisão (Pesquisa Bibliográfica) A partir das teorias publicadas em livros ou obras congêneres, o investigador irá levantar o conhecimento disponível na área, identificando as teorias produzidas, analisando-as e avaliando sua contribuição para auxiliar a compreender ou explicar o problema objeto de investigação.

31 PESQUISA BIBLIOGRÁFICA Utiliza fontes secundárias, ou seja, material já elaborado pelo autor que produziu o texto. É fundamental, pois permite a aquisição de conhecimentos sobre os temas divulgados. Através dela, pode-se saber o que já foi descoberto sobre o tema, lacunas que ainda precisam ser investigadas, metodologias empregadas no estudo, etc.

32 PESQUISA BIBLIOGRÁFICA A pesquisa bibliográfica pode ter o objetivo de apenas aprofundar conhecimentos sobre determinado tema ou servir de embasamento para um projeto de pesquisa ou uma pesquisa propriamente. Toda pesquisa exige uma pesquisa bibliográfica, mas existem algumas que são apenas bibliográficas. (GIL, 2001, p. 21).

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34 O QUE? A influência da desnutrição no não-aprendizado escolar

35 ONDE? A desnutrição nos alunos das escolas municipais do Norte de Minas Gerais

36 O QUE? Por que alunos desnutridos têm dificuldades de aprendizagem escolar?

37 Destrinchar essa pergunta implica em: Estabelecer o campo de manifestação desse fenômeno: o não-aprendizado escolar. Escolher as manifestações desse fenômeno: a influência da desnutrição no não aprendizado escolar das crianças da 1ª série do ensino fundamental, em escolas da rede pública municipal do Norte de Minas.

38 Escolher as possíveis variáveis para explicar a manifestação desse fenômeno: a péssima condição socioeconômica histórica das famílias do Norte de Minas; a pouca ou nenhuma assistência dada pelo Estado às famílias carentes; a falta de alimentação balanceada oferecida pelas escolas municipais do Norte de Minas.

39 Dessa forma, chega-se à seguinte proposição: A influência da desnutrição no nãoaprendizado escolar das crianças da 1ª série do ensino fundamental, em escolas da rede pública municipal do Norte de Minas

40 POR QUÊ? Argumentações em favor da relevância da pesquisa.

41 Na JUSTIFICATIVA, é importante que o pesquisador fale sobre: a) a importância de realizar o trabalho; b) a utilidade dos resultados para as pessoas c) a relevância do exercício, em si mesmo, enquanto pesquisa; d) as contribuições teóricas que a pesquisa pode trazer; e) a possibilidade de sugerir modificações no âmbito da realidade abarcada pelo tema proposto.

42 PARA QUÊ? Quais alvos se quer atingir? Para que realizar a pesquisa?

43 Se o PROBLEMA da pesquisa é: A influência da desnutrição no nãoaprendizado escolar das crianças da 1ª série do ensino fundamental, em escolas da rede pública municipal do Norte de Minas Buscar o OBJETIVO da pesquisa é dizer o que se quer atingir com a investigação desse assunto.

44 OBJETIVO GERAL: ANALISAR a influência da desnutrição no nãoaprendizado escolar das crianças da 1ª série do ensino fundamental, em escolas da rede pública municipal do Norte de Minas.

45 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: APONTAR as principais conseqüências da desnutrição para o desenvolvimento físico e psicológico em crianças; CARACTERIZAR os problemas e dificuldades de aprendizagem dessas crianças na escola; PROPOR soluções simples e baratas para minimizar os danos causados pela desnutrição nas crianças dos anos iniciais da rede pública municipal.

46 OBSERVAÇÃO: Quando existir a necessidade de distinguir entre objetivos gerais e específicos, deve-se considerar que os últimos decorrem dos primeiros (os específicos são retirados dos gerais)!

47 OBJETIVO GERAL: Indicação do que se pretende alcançar com a execução da pesquisa. Deve responder à pergunta Para quê? OBJETIVOS ESPECÍFICOS: São os passos para se alcançar o objetivo geral, proporcionando uma rigorosa descrição das ações. Devem ser escritos em uma ordem lógica, isto é, de modo linear ao desenvolvimento do estudo.

48 Se o PROBLEMA coloca uma pergunta, as HIPÓTESES são as prováveis respostas a esta pergunta.

49 Os alunos desnutridos têm dificuldade de aprendizagem escolar porque não conseguem se concentrar nas aulas. Os alunos desnutridos têm dificuldade de aprendizagem escolar porque faltam neles vitaminas e proteínas essenciais para a fixação de novas informações.

50 COMO? De que maneira a pesquisa será desenvolvida?

51 Entrevistas; Questionários; Pesquisa bibliográfica; Estudos de caso; Discussão teórica; Etc.

52 DÚVIDAS?

53 MÃOS À OBRA!